《所見》語文教學反思

根據新課程的理念，我改變以往詩歌教學的方法，嘗試着這樣上古詩《所見》：

師：小朋友們，你們在放風箏的時候心情是怎樣的呢？請自由讀讀古詩最後一句話，想一想，你要用一種怎樣的語氣讀呢？

（學生自由練讀）

討論：你覺得要讀出什麼樣的語氣？

生1：我覺得應該讀出高興的語氣。因爲放風箏時，風箏飛得很高，心裏很高興，好像自己的心也跟風箏飛上天了，所以要有高興的語氣來讀。（該生朗讀）

生2：我不完全同意用高興的語氣來讀，我覺得還要讀出擔心、害怕的語氣。因爲風箏飛得那麼高，我擔心那細細的線會斷了，所以心裏有點害怕。（該生朗讀）

生3：我覺得該用急切的心情來讀，想讓自己的風箏快點飛上天，飛得比別人的高。

師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？

（學生各抒己見）

師：剛纔小朋友們分別是站在自己的'角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現在大家就根據自己的感受，有感情地讀一讀。

（學生自由朗讀）

指名學生朗讀。

師：你們覺得她讀出了什麼語氣？

生4：我覺得她在讀“忙趁東風”時，讀得比較快，可以看出這時她真得很想放風箏。

該生再次朗讀，全班仿讀。

師：誰還能讀出不同的語氣呢？

（教師請了三個學生朗讀）

師：評一評，誰讀得好？

生5：我覺得呂佳雯讀得好，她在讀時語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。

生6：我也覺得吳志強讀得好，他在讀“放紙鳶”三個字時，語速較慢，聲音聽去有點發抖，比較輕，讀出了那種擔心、害怕的感覺。

教師及時給予肯定。

（該生再次朗讀，全班仿讀）

【反思】學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在這一教學片斷中，我充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生靠自己的力量就能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。事實上，對同一篇課文或同一個人物形象，學生站在不同的角度讀，往往會產生不盡相同的感受。要是在以前，我會根據教參給予學生一個統一的答案，而在此教學片斷中，我尊重學生的獨特感受，努力創設一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，讓學生們根據自己的理解，大膽發表自己的見解，讀出不同的感情色彩，體現了審美價值的個性化和多元化。