小學四年級語文下冊語文園地一教學設計（通用5篇）

作爲一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家收集的小學四年級語文下冊語文園地一教學設計，希望對大家有所幫助。

小學四年級語文下冊語文園地一教學設計 篇1

[教材設計理念]

（我的發現）這項活動目的是引導學生髮現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，並認識七個生字。

（日積月累）這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。

[學習目標]

1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字。

2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。

3、正確地讀寫句子。

4、熟練地讀背短文，簡單地瞭解短文意思。

[課前準備]

複習第一單元生字、課文。預習語文園地一

教學過程：

一、我的發現

1、自由讀，你發現了什麼？

2、指名讀，說說上面三行有何規律，下面兩行有何規律？

3、分男女生讀

4、鞏固生字，並口頭組詞，選擇詞說句。

二、日積月累

1、我會讀

a、齊讀詞語

b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師範說，指優等生說）

2、我會寫

a、先自己讀一讀拼音，想想是什麼句子。

b、指名讀句子。

c、寫句子，注意生字在田字格的位置。

d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。

3、讀讀背背

a、自由讀，不認識的'字請同桌幫忙。

b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。

c、指名讀，說說短文寫的是什麼？

d、齊讀，注意不要唱讀。

e、小組賽背

三、課外延伸

課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。

口語交際：春天在哪裏（第二教時）

[教材設計理念]

教材在安排口語交際《春天在哪裏》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑藉，更適合學生的年齡特徵，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發學生對春天的無比熱愛之情。

[教學目標]

唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發學生愛春天之情。

[課前準備]

收集有關春天的歌曲、圖片。

教學過程：

一、展示臺：歌唱春天

1、放一放收集到有關春天的歌曲

2、唱一唱你會唱的春天歌曲

二、我看到的春天

1、指名說一說自己看到的春天。

仿照《嘀哩嘀哩》句式說說：春天在哪裏？春天在大地上——

2、四人小組交流收集到的圖片、資料。

3、派代表全班展示、交流

三、我聽到的春天

自己找夥伴介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受

四、我畫的春天

1、自由畫春天

2、小組交流你畫的什麼，爲什麼這樣畫。

3、評一評誰畫得好，講得好

4、派代表在全班展示交流

5、放入自己的成長袋中

五、識字擂臺

1、四人小組賽

2、優勝者賽

小學四年級語文下冊語文園地一教學設計 篇2

教學目標：

本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意版塊內容難度方面的梯度上升特點，注重舉一反三，實踐運用。

教學重點：

正確識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法並進行練筆。

教學準備：

教師製作相關PPT。學生蒐集“扌、糹、貝”這三個偏旁的生字，蒐集自己熟悉的一種小動物的資料。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、熟讀精思品佳句

1、自學預習

讀一讀下列語句，讀準字音，讀通句子。

小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地盪漾開去。

有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

瓢蟲款款地落下來了，摺好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。

2、檢查自學成果

教師指名學生朗讀“交流平臺”中的三段文字。

重點指導學生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀爲（ɡū），整個詞應讀出兒化韻。“順順溜溜”的“溜”讀爲“liū”。

【設計意圖：這一環節放手讓學生自學，一方面快速回顧本單元優美語句，另一方面也是對學生自學能力的鞏固與提高。學生通過自學，可以將這三段文字讀通，讀熟，真正做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。爲接下來的學習打好基礎。】

3、邊讀邊想象畫面

教師指導學生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地盪漾開去。”這句話。

學生一邊讀，一邊想象，腦海中出現了怎樣的畫面。

（1）一隻活潑的小燕子在空中飛翔

（2）小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點。

教師引導學生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什麼，然後通過自己的朗讀把這種感受表現出來，學生讀得越出色，說明他的想象越豐富，感受越深刻。

學生讀完後，教師幫助學生總結朗讀方法——邊想象畫面邊讀書。

【設計意圖：教師應充分發揮學生的想象力，讓學生展開合理的想象，大膽說出自己的感受，只要學生的描述做到了細緻，生動，那麼就意味着他已經讀懂了這段文字，當學生能做到帶着自己感受讀文本的時候，他就能做到有感情地朗讀。】

4、運用方法嘗試自學

（1）引導學生運用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的方法，自學“交流平臺”的後兩段文字。

（2）教師給予學生充分的時間展開學習，採用小組合作學習的方法，幫助學困生完成學習任務。

（3）引導學生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎上，談一談自己的感受。

“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

畫面：這朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經包不住花瓣了。

感受：作者把花骨朵兒寫活了。

學生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來。

“瓢蟲款款地落下來了，摺好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。”

畫面：一隻輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非常可愛。

感受：作者描寫瓢蟲的動作很細緻。

學生嘗試讀出自己的感受。

【設計意圖：這一環節可以檢驗學生對新習得的學習方法的掌握程度，教師根據學生的自學反饋進行指導。這樣強化了學生的朗讀方法，也能提升學生的自學能力。】

二、分門別類識生字

1、預習自學

在“___”上寫出下列生字的偏旁，在“（ ）”中給它們註上音節。

援___（ ） 擲___（ ） 撈___（ ）

縛___（ ） 繚___（ ） 絡___（ ）

資___（ ） 貢___（ ） 貸___（ ）

2、檢查習題

教師指名公佈自己的學習成果，幫助學生對於出現的錯誤進行訂正。

援 扌（yuán） 擲 扌（zhì） 撈 扌（lāo）

縛 糹（fù） 繚 糹（liáo） 絡 糹（luò）

資 貝（zī） 貢 貝（ɡònɡ） 貸 貝（dài）

提醒學生注意以下漢字的讀音：

“援”前鼻音發音，“貢”後鼻音發音。“擲”、“資”的音節是整體認讀音節。

【設計意圖：此環節意在鞏固學生已掌握的漢語拼音知識和偏旁知識。但學習方式爲學生自學。】

3、歸納整理

（1）教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字之間有什麼共同點。

以第一行的“援、擲、撈”爲例，教師引導學生仔細觀察自己的預習單，從而得出結論：這三個字有着相同的偏旁——“扌”。

以此類推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別爲“糹”和“貝”。

（2）學生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，並仔細觀察這些詞語。

教師提示學生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動作都需要身體的一個部位，那就是——手。

師生小結：“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關。

學生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，這些字的意思也與手部動作有關。

師生總結：偏旁爲“扌”部的漢字，其意思與手部動作有關。

（3）按照總結第一行生字字義的方法，藉助文中詞語，嘗試總結二三行生字的意思。

“縛、繚、絡”的偏旁都是“糹”，因此其意思都與絲線有關。類似的還有“紡”、“織”、“綢”。

“資、貢、貸”的偏旁都是“貝”，因此其意思都與金錢有關。類似的還有“財”、“購”、“販”。

教師指導爲什麼以“貝”字作偏旁的漢字與金錢有關。

夏商時代出現了中國最早的貨幣──貝幣、所以當時造字時便以貝字作爲與金錢有關的字。

【設計意圖：這一環節旨在幫助學生通過利用偏旁來識記生字，理解字義，教師首先幫助學生掌握相應的學習方法，再讓學生運用這種方法自主獲取新知識。這樣就實現了課堂學習的高效率。】

4、總結提升

教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部分之間有什麼聯繫。

以第三行三個生字爲例：

資（次） 貢（工） 貸（代）

以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。

第一行和第二行的漢字也是如此

援（爰） 擲（鄭） 撈（勞） 縛（尃） 繚（尞） 絡（各）

師生總結：這九個生字，其偏旁與字義相關，另一部分與它的讀音相同或接近。這樣的字在我們的漢字系統中稱爲形聲字。

教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義範疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。

學生舉例說明：

拍：“扌”是形旁表字義，“白”是聲旁表讀音。

紡：“糹”是形旁表字義，“方”是聲旁表讀音。

購：“貝”是形旁表字義，“勾”是聲旁表讀音。

【設計意圖：這一環節是總結提升，教師不僅幫助學生明確形聲字的定義及實際規律，還應給學生實際體會的機會，學生通過舉例說明，會對形聲字這一類型的漢字有更加深刻的認識。】

第二課時

一、精挑細選析詞句

1、佈置預習

查字典，查找以下四組詞語的意思。

（1）清香 濃香 （2）盪漾 飄蕩 （3）輕巧 輕快 （4）靈活 靈敏

教師檢查學生自學情況。

明確詞語意思。

清香：指清淡的香味。

濃香：濃郁的香氣。

盪漾：水面等起伏波動；形容起伏動盪。

飄蕩：在空中飄浮，飄擺或飛昇。

輕巧：輕便靈巧，簡單容易或操作輕鬆靈巧。

輕快：不費勁兒。

靈活：指敏捷，不呆板。

靈敏：反應迅速。

設計意圖：這一板塊主要考查學生對形近詞的'辨析能力，因此應首先明確這些詞語的意思，不過學生既然已經掌握了查閱字典的方法，所以，可以讓學生通過自學完成這一環節的學習。

師生合作，在具體語境中區分形近詞

（1）教師引導學生對比“清香”和“濃香”的意思，找找二者之間的異同。

相同：都是表示嗅覺的詞語，都和香味有關。

不同：它們所表示的程度不同，“清香”的程度淺，“濃香”的程度深。

（2）提示學生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬於哪一種？

結論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇“清香”。

（3）總結方法：形近詞的運用是需要具體的語境的，因此，要區分形近詞的差別，就要將這些詞語置於具體語境中進行對比。

【設計意圖：要提高學生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學習步驟，即查找詞義，對比分析。然後再此基礎上總結學習方法。當然，這需要教師的指導點撥。】

學生運用新的方法解決問題

（1）學生運用在具體語境中區分形近詞這一方法通過自學解決這一板塊剩下的三個句子。

（2）師生共同驗證學習結果。

二、由表及裏悟方法

1、佈置預習

（1）安排學生藉助文中拼音將以下兩段話讀熟：

一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

獨角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一隻犀牛一樣的角。

（2）找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。

2、檢查自學成果

（1）指名朗讀這兩段文字。

指導學生將“似的”讀正確，“似”讀爲“shì”，“甲殼”的“殼”讀爲“qiào”。

（2）描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

描寫獨角牛的：甲殼、角

【設計意圖：“詞句段運用”這一板塊的第二部分的學習目標是照樣子寫一種小動物的外形特點。要達到這目標，前提是充分領會例句的寫作特點，要領會寫作特點，首先要將文本讀熟，這可以通過學生自學完成。教師要對學生的學習成果進行檢驗。】

深入體會寫作特點

（1）剝絲抽繭尋找特點

教師指導學生根據自學成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什麼特點。

羽毛：黑色的

尾巴：剪刀似的

翅膀：輕快有力

（2）層層推進總結方法

要將小動物的外形特點描寫生動，首先應明確它由幾部分構成，然後從顏色、形狀、動作等方面明確每部分的特點是什麼。

（3）鞏固強化學習方法

指導學生按照尋找燕子外形特點的學習方法，自主學習，總結獨角牛的外形特點。

獨角牛：甲殼——鐵黑色，很硬

角——像犀牛的角

【設計意圖：學生要掌握描寫動物外貿的寫作方法，離不開教師的指導，因此教師需要進行由淺入深，由表及裏的指導，而由具體的文字到抽象的方法是需要一個遞進過程的。其目的是幫助學生掌握學習方法，領會寫作手法。】

嘗試寫作

學生運用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動物，描寫它的外形特點。

教師給予學生充分的時間進行寫作。並當堂檢測學習成果。

三、日積月累讀經典

1、佈置預習

正確朗讀《憶江南》，讀準字音，讀通句子，注意“諳”的讀音，藉助資料查閱“諳、藍”的釋義。

教師檢查學生自學情況，對個別字進行讀音指導。比如“諳”讀爲“ān”，它在詞中的意思是熟悉，“藍”的意思是藍草，葉子可制青綠染料。

解決了字詞障礙後，學生再讀整首詞。

2、在朗讀中想象畫面

（1）指導學生反覆讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句，找出詞中所描寫的景物，詩人提到的顏色。

景物：江花，江水

顏色：紅，綠

（2）指導學生根據自己的理解說一說這兩句的意思

日出江花紅勝火：太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火還紅。

引導學生根據意思想象畫面，把這種畫面通過自己的朗讀表現出來。

學生再讀，教師給予朗讀指導。

教師指導學生按照剛纔一邊想象畫面一邊朗讀的方法品讀“春來江水綠如藍”。

（3）再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達了什麼情感。

師生合作交流：因爲作者寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，以日出和春天的背景，顯得十分鮮豔奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。表達了對江南美好春天的嚮往。

【設計意圖：經典作品需要反覆誦讀，因此，這一板塊的學習離不開讀，學生在讀中才能領會意思，感受經典之美。進而達到熟讀成誦的目標也就輕而易舉了。】

小學四年級語文下冊語文園地一教學設計 篇3

教學要求：

1、積累課文中有新鮮感的句子，和同學交流讀後的感受。積累《所見》一詩。

2、積累帶身體部位的四字詞語。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。

3、在班裏組織幾個興趣小組，然後小組內爲小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進和完善的地方。

教學重難點：

在班裏組織幾個興趣小組，然後小組內爲小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進的.地方。最後開始實施方案。

課前準備：

生字卡片、課件

教學過程：

2課時

第一課時

一、交流平臺

1、讓同學把課本看到第一課，找到自己認爲有新鮮感的句子。

2、點名讓學生大聲朗讀出來。

3、男生、女生分別讀一些有新鮮感的句子。並表達自己的看法。

4、師總結：有新鮮感的句子一般都運用了某些寫作手法。我們平時要注意積累，還可以嘗試仿寫。

二、詞句段運用

1、把課本上13面詞句段運用第一題的兩行詞語找男生讀一次。

2、學生都交流一下自己的發現。

3、分組說說自己的發現。

4、師點撥。

5、課下讓學生積累詞語。

6、老師點名讓學生讀課本演示出來的三個句子。體會句子意思。

7、老師引導學生思考。

8、同學間互相交流。

第二課時

一、組織興趣小組。

1、先讓學生說出自己感興趣的方面，然後老師引導學生建立興趣小組。

2、小組內爲取小組名字獻計。

3、最後把小組名字定下來。

4、學生間相互交流活動內容。老師在一旁點撥，然後學生再思考。活動內容要圍繞小組名字來。

5、老師總結，學生課後思考。

二、日積月累

1、師範讀古詩。

2、師引導。

3、生模仿讀。

4、同學間比賽讀

5、師生合作、表演。 然後競賽背誦。

小學四年級語文下冊語文園地一教學設計 篇4

學習目標

1、通過多渠道搜尋、瞭解並介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美!

2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享!

4、背誦4組句子，並課外蒐集積累，瞭解漢語遣詞造句的微妙。

課前準備

1、通過各種渠道瞭解並蒐集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

2、實物投影儀。

第一課時 口語交際

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的'美展示給大家。

2、指名一生上臺交流。

聽衆反饋：聽了XX的介紹，你有什麼不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?

教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨着你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準備，稍作調整

4、再次指名交流。

a、聽衆要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

b．介紹者做到準備充分，隨時答“記者”問。

5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什麼感受?

7、聯繫“寬帶網”。用你搜尋到的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料)，整理成圖文並茂的“美景介紹書”。課後分組舉辦“祖國一日遊”風景名勝展示會。

第二、三課時 習作指導

(同時學習我的發明，日積月累)

1、學了這一組課文，又聽了同學的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻?

a．可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

b．也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的)一角。

c．也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準備怎樣去寫呢?回憶我們學過課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助?

a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

b．把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c，聯繫“我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現?(受到的啓發是把畫面呈現於腦海中，用生動形象的語言把它寫出來)

4、要寫一手好文章，離不開平時詞彙語句的積累。出示“日積月累”。

a．看看下列這些詞句對你有何幫助?自由讀，指名讀。

b．你發現了什麼?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色)

c、最喜歡哪一組?爲什麼?在哪兒運用比較合適?

d．你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試着說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

6、作後修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)。

7、寫作文。

第四課時 作文講評

1、若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

2、認真傾聽後交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。

着重留意：a、句是否通順恰當。

b．語言是否準確精妙。

3、聽取後，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小組交流修改)

4、欣賞佳作。(實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”)

a、以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

b．也可以學生自由朗讀，你從中學到了什麼?(教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點)

c、可以四人小組組成“評審團”，派代表發言。

小學四年級語文下冊語文園地一教學設計 篇5

教學目標：

知識：

1、增強口語表達的能力。

2、培養細心觀察的習慣，能抓住景物特點進行描寫。

3、積累語言，增強書面語言的表達能力。

情感：

1、領略大自然的`美好風光，爲祖國的大好河山而驕傲。

2、在口語交際中，培養合作和交往的能力。

教學重難：

在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。

課前準備：觀察校園

教學過程：

口語交際

一、導入新課

談話引入：春天已經悄悄地來了，你從什麼地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。

二、讀課題，明要要求。

1、自讀課題，弄明白說話的主題是什麼。（春遊計劃）

2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

（1）時間、地點

（2）準備工作

（3）開展的活動

3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什麼。（自由補充）

三、分小組討論

1、提出要求

（1）圍繞中心話題進行討論。

（2）分工合作，團結協作。

（3）學會傾聽

（4）作好記錄，形成書面計劃草案。可以表格的形式進行。

時間

地點

活動內容

準備工作

分工

其它

2、自由組合。並選出組長。

3、進行討論。

4、各小組進行彙報。

5、評一評：取長補短，統一意見，形成班級的春遊方案。