觀潮第一課時教學設計（通用12篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的觀潮第一課時教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

觀潮第一課時教學設計 篇1

教學目標

１、初讀課文，初步瞭解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

２、學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、餘波、風號浪吼、恢復”等詞語。

３、介紹有關擴展資料。

教學重難點

１、初讀課文，初步瞭解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

２、學習本課生字新詞。

教學過程

一、談話引入

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什麼樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

我國的錢塘江大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”。這裏的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城牆，你們見過這種奇觀嗎？爲什麼這裏的大潮如此的與衆不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）

特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

二、檢查預習

１、檢查生字

⑴出示“潮、浩、沸、漲”等生字，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字）再口頭組詞：

⑵出示“猶、據、踮、恢”等左右結構的生字，指名讀並口頭組詞。

⑶出示“罩、薄、崩、霎”等生字，說說特點。

⑷出示

“悶”：多音字：mēn（悶熱悶酒）mèn（悶氣悶雷）

⑸說說你還有哪個字記不住？哪位同學願意幫助他？

２、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

三、理清順序

１、讀課文，想想作者是按什麼順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過後的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

２、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

板書設計

觀潮

潮來前

潮來時

潮過後

（時間順序）

觀潮第一課時教學設計 篇2

【教材分析】

寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮健兒和觀潮人羣，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之衆，都襯托了重點描寫的場面，寫得十分生動形象。

【教學目標】

1．知識與能力目標：

掌握常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文；瞭解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會作品的語言特色，提高審美素養和文學鑑賞能力。

2．過程與方法目標：

藉助註釋和工具書，整體感知內容大意；通過小組合作探究，體會文章的語言特色。

3．情感態度與價值觀目標：

本文描寫了錢塘江潮的雄偉壯麗，展示了自然的不凡魅力；通過描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風采。學習它，可以激發學生熱愛自然、讚美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。

【教學重、難點】

掌握常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文；瞭解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會作品的語言特色，提高審美素養和文學鑑賞能力。

【教學方法】

1．朗讀法。教學中，教師可指導學生以多種形式反覆朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最後達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學生提供背誦提綱，幫助學生背誦。

2．合作探究法。以學生爲主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動．使課堂真正成爲學堂。

【課前準備】

1、學生準備：藉助工具書識記生字詞，反覆朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。

2、教師準備：小黑板或多媒體

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、創設情境，激情導入

（一）導語：

同學們，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發人的活力。同學們想不想與大自然來一次親密接觸啊？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅遊；另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導遊指點下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神遊。不知同學們旅遊了哪些地方？（生說）神遊過什麼名勝？可否去過錢塘江看到錢江涌潮？（生答）沒去過的同學別遺憾，老師把這一奇觀下載了下來，想不想先睹爲快啊？現在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江涌潮吧！下面請同學們眼觀耳聽心悟，之後請同學們談談你的感受。

（放視頻）生看後談感受，師給以評價。

二、初讀課文，整體感知

1、[點撥]同學們，眼見了實際的大潮算是我們去旅遊了一次，下面再讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神遊這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆捲驚濤，墨瀉江潮的傑作。請同學們先朗讀課文，整體感知大意。

2、品讀課文，結合註釋探究交流，弄懂大意

3、小組合作質疑問難

4、師點撥，考查，出示投影上的內容

[教師導學]

1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。

“望”是古人對陰曆十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰曆十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰曆每月的末一天）、“朔”（陰曆每月的初一）

2、同義詞釋義聯讀。

略：略不相睹（）略不沾溼（）

雖：雖席地不容閒也（）雖我之死，有子存焉（）

皆：皆披髮文身（）皆出酒食（）

3、解釋劃線的詞語。

既而漸近（）倏而黃煙四起（）

三、精讀課文，研讀賞析

1、生研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。

（附可能會探究的問題）

A、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什麼作用？

[探究學習]這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明瞭題旨，揭示了中心，可以說集全文要義於首句。

B、古人說：“富於萬篇，貧於一字。”這說明寫文章選詞煉字是多麼重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

[探究學習]“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閒也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。

C、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的着眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

[探究學習]作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。

作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀衆大開眼界。“披髮文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒於鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾溼”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十餘里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閒也”寫觀潮人擁擠之極。

D．正面描寫與側面描寫相結合。

[探究學習]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最後一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹爲快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。

2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美

3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。（教師要適當指導朗讀）

四、質疑問難，合作探究

針對學生提的問題，老師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流

[問題一]爲什麼要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

[明確]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之後，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。

這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的薰陶。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不溼”作者如此着意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢於和自然搏鬥的大無畏精神。

[問題二]據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢於弄潮爭標和大自然搏鬥，今人就缺乏這種鬥志了？（同學爭論）

[明確]今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（生爭先恐後的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟7號飛天等都能表明現在的我們更是具有挑戰性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要爲中華民族的偉大復興而努力學習。

五、拓展延伸

生從多方面，多角度談。可以是知識與能力，也可以是獲得了某些學習方法，或者是情感得到哪些昇華等。

六、課堂總結

1、學生談收穫：

2、教師結束語：

本文是一篇在藝術上很有特點的寫景記事佳作，以海潮爲線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合，語言簡練。描寫十分生動，既用了比喻、誇張等描寫手法，而且也用了簡潔的白描。

七、佈置作業

可找學生布置。老師佈置的起參考作用：

1、熟讀課文，選擇喜歡的背誦。

2、有能力的同學課後蒐集有關錢塘江大潮的資料。

八、板書設計

觀潮

周密

眼觀耳聽心悟

漲潮（狀）正

水戰（威）側

弄潮（技）結

觀潮（盛）合

觀潮第一課時教學設計 篇3

教學目標

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭並進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、按“潮來前、潮來時、潮過後”的順序給課文分段，有條理地說說江潮來時的情景。

4、邊讀書邊想象畫面，體會詞句的含義，瞭解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，感受大自然的壯觀，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學重點

瞭解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。

教學難點

有條理地說說江潮來時的情景。

教學具及相關資料的準備生字卡片、媒體資源（PPT、動畫、視頻）

教學思路

第一課時

一、導入新課，介紹潮汐與錢塘江的有關情況

師：同學們，你們見過漲潮嗎？海水每天有規律地漲落兩次，漲潮時波濤洶涌，很壯觀。海水漲潮時，順着出海口涌進江河，那麼多的海水涌進來，如果出海口很窄，那會怎麼樣？就會激起更高的浪潮。錢塘江潮以其洶涌的浪潮和陡立的水牆聞名於世，自古代以來，吸引了很多遊人前來觀潮。（板書：觀潮）

出示錢塘江出海口圖片，結合圖片介紹錢塘江潮的情況。

師：錢塘江是浙江省最大的河流，它的出海口所處杭州灣是喇叭狀，越往裏越窄，漲潮時，大量的海水從寬達百公里的江口涌入，受越來越窄的河岸約束，形成涌潮。漲潮時帶進的泥沙年長日久淤積在江底形成沙坎，潮水又受到進一步阻攔，後浪推前浪，波濤洶涌。加上春秋之交，海風推波助瀾，因此，錢塘江出海口激起巨大的波濤，形成高高的水牆，潮位最高達9米多，這就是有名的錢塘江潮。（可參考“擴展資料”）

播放錢塘江視頻，讓學生感受錢塘江潮。

漲潮退潮很有規律。觀賞錢塘秋潮早在漢代時已成爲一種風氣。漲潮退潮很有規律。同學們已經查詢過與潮汐相關的資料，哪位同學來說說？

學生說，老師補充：

由於潮汐的大小受到月球和太陽引力作用的影響，潮汐很有規律。從一天來看，漲潮和落潮一般一天有兩次，間隔時間爲12小時25分。在農曆每月初一和十五前後，地球、月球和太陽幾乎在同一平面上，引潮力比其他各月都大，造成一年中春、秋兩次高潮。八月十八日，地球和月亮在同一條線上，引潮力最大，潮來得也最猛烈，被認爲是觀潮日，蘇軾在《觀浙江濤》中寫道：“八月十八潮，壯觀天下無。”關於錢塘潮流傳着很多神話傳說。觀潮最好的地方是在浙江省嘉興市的海寧市鹽官鎮，每年都有數以萬計的人觀看。

二、範讀課文

1、教師範讀課文或是播放《觀潮》動畫範讀課文。

2、學生將不認識的生字作標記。

三、學生自讀課文，學習生字詞

1、學生自讀課文，查字典，把不認識的生字註上拼音。對於標有拼音的字重點掌握。

2、教師出示生字詞卡片，學生拼讀。

3、掌握多音字

悶（mèn）雷薄（bó）霧風號（háo）浪吼（hǒu）漲（zhǎng）起顫（chàn）動

4、學生互相檢查拼讀，教師巡視。

5、教師抽查學生拼讀情況。

6、教師講解難寫的字詞，學生練習書寫。

重點掌握：薄、貫、霧、罩（可參考《觀潮》動畫）

7、掌握以下詞語的讀寫和含義

奇觀：奇異的景象；奇怪而少見的事。

籠罩：指像籠子似的罩在上面。

屹立：像山峯一樣高聳而穩固地立着，常用來比喻堅定不可動搖。

鼎沸：用來形容喧鬧、混亂，像水在鍋裏沸騰一樣。

四、朗讀課文

1、學生有感情地朗讀課文，點名讓學生示範讀。

2、分組朗讀課文

3、背誦課文第三、四自然段。

五、給課文分段

1、學生自讀課文

思考1：作者是按什麼順序來寫錢塘江大潮？

學生答，教師評價並板書：時間順序

思考2：作者按時間順序寫錢塘江大潮時，分爲哪幾個部分來寫？

學生答，教師評價並板書：潮來前、潮來時、潮頭過後

2、按“潮來前、潮來時、潮頭退後”的順序給課文分段，概括段意，並劃出最能說明三個階段特徵的字詞。

3、教師檢查分段情況

4、小結課文內容

這篇課文記敘了一次觀潮的過程，生動地描寫了錢塘江潮潮來前、潮來時、潮頭過後的景象，寫出了錢塘江潮的奇妙、壯觀。

觀潮第一課時教學設計 篇4

【課時目標】

１、培養學生的想象力，在學生頭腦中建立形象，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。

２、培養學生邊朗讀邊思考的習慣，提高閱讀理解能力。

３、根據課文表達的情境，用恰當的語音、聲調錶達出來，學習表情朗讀課文。

【教學教程】

一、新課導入

作者用筆生動地描寫了他第一次觀看錢塘江大潮的情景，把潮來之前、潮來之時、潮來之後的景觀寫得有聲有色。

（板書：聲色）

觀潮人的情緒隨着大潮聲和色的變化越發高漲，讀了使人如臨其境。

二、講讀第一段（潮來之前）

１、課文一開頭就把作者觀潮後的感受寫得清清楚楚，齊讀第１自然段，找出寫作者感受的字詞

出示卡片：

天下奇觀

２、大潮的“奇”充分體現在下面的文章中，讓我們細細體會。

３、第二自然段除了告訴觀潮的時間和地點外，還交待了作者佔據了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段，說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？哪個地方最能吸引你？

（板書：寬闊平靜）

４、哪個詞寫出了寬闊的錢塘江平靜的？

出示卡片：

橫臥

５、此時的江面因爲在雨後，所以有一層薄霧籠罩着、朦朦朧朧，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒好像看得清，一會兒又隱隱約約看不清，文中哪個詞是講這個意思的？

（朗讀“若隱若現”。）

６、此時，觀潮的人應怎樣？

（朗讀：“人山人海”。）

他們的心情如何？從哪些詞可看出？

７、齊讀第二自然段，小結。

三、講讀第二段（潮來之時）

１、各自輕讀：

看看潮是如何來的，“聲”、“色”如何變化的？

分層。

２、講解第一層：

（板書：風平浪靜）

聲音呢？

（板書：悶雷滾動）

這雷聲有什麼特點？圈出表示特點的字，聽到悶雷一樣的轟鳴從遠處接連不斷地傳來，頓時人們怎樣？

（板書：人聲鼎沸）

什麼叫人聲鼎沸？爲什麼會人聲鼎沸？

３、講解第二層：

⑴過了一會兒，“聲”、“色”有什麼變化？

（板書：越來越大一條白線）

⑵聲音爲什麼會越來越大？

“一條白線”在什麼地方？“水天相接”指哪裏？（指圖）就是我們平時所說的什麼地方？

（地平線。）

⑶觀潮的人們呢？

（板書：沸騰）

（想象動作。）

４、講解第三層：

（出示小黑板。）

⑴說說“聲”、“色”的變化。

（板書：拉長變粗白色城牆白色戰馬山崩地裂）

⑵拉長到什麼程度：

（理解“橫貫”。）

“城牆”有什麼特點？有多高？有我們教學樓的兩倍那麼高呢！景象多麼壯觀。

（指名讀。）

比較“戰馬”與“馬”，理解“齊頭並進”“浩浩蕩蕩”。錢塘潮開闊、勢猛，要不然，怎麼說它壯觀呢？

此刻，那聲音更是不可想象。什麼叫山崩地裂？文中哪句話是寫這個詞的？哪個詞可以與“山崩地裂”相提並論？

（教師給詞。）

大潮發出的聲音如此驚心動魄，真是太雄偉了。

（指名讀。）

５、教師小結，齊讀第四自然段。

６、此刻，觀潮的人呢？爲什麼不寫？

作者已是（給詞：目不暇接。），看潮都來不及，但觀衆的表情也一定會有變化。嘴巴張得大大的，眼睛睜大，用哪個詞形容？

（板書：目瞪口呆）

看的人很緊張，大氣都不敢出，用哪個詞形容？

（屏息凝視。）

還可以用許多詞來說，容你去想象。

７、齊讀第二段，邊讀邊想象，讀出大潮的“聲”、“色”，更要注意它們的變化。

四、講讀第三段（潮去之後）

１、可惜，潮頭霎時就奔騰西去了。可是江面上餘波未息，找找看，哪些詞寫“餘波未息”？

（理解並朗讀“風號浪吼”“漫天卷地”。）

２、江面何時才平息？停息後江面是否如潮來前一樣？

３、寬闊的大江在短暫的時間裏，江水竟然暴漲了兩丈來高，你想象一下，這時觀潮的人會是怎樣的了？只是作者沒寫而已。

五、總結全文

１、根據板書總結全文。

２、沒讀書前你知道錢塘江大潮嗎？聽到過別的地方或國家有嗎？所以說綺麗的錢塘江，壯美的大潮，真不愧是“天下奇觀”。

３、齊聲朗讀全文，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧！

觀潮第一課時教學設計 篇5

【教學目標】

１、瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

２、在文中學會生詞，理解重點句子的含義，並能積累和運用。

３、學習有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心周圍事物的習慣。

４、有感情的朗讀課文，能背誦３、４自然段。

【教學重、難點】

１、課文３、４自然段內容的理解和感悟；

２、學習有順序、抓特點的觀察方法。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學過程】

第一課時

〖課前準備〗

鼓勵學生在課前查閱有關潮汐、潮汛的資料，瞭解錢塘江大潮形成的原因。

〖教學過程〗

一、激趣導入，揭示課題

今天，我們一起學習《觀潮》。課文寫的是哪兒的潮？錢塘江在我國的浙江省，那裏的大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”。

（板書：天下奇觀。）

區別：

“觀潮”與“天下奇觀”的“觀”的意思，理解“天下奇觀”的含義。

二、檢查預習，反饋交流

１、檢查生字情況。

２、學生自由讀課文，一邊讀一邊想：

作者先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？

三、創設情景，整體感知

觀看錄象。

四、突破重點，朗讀感悟

（隨機板書）

１、錢塘江大潮給你的總體印象是什麼？

２、找出課文中描寫潮水景象的段落。

３、自由讀３、４自然段：

你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡，仔細體會，讀出你的感受。

（根據學生的需要，在讀中理解詞句，讀中感悟，讀後質疑，合作學習、交流，尊重學生個別差異，讀出真情實感。）

⑴“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

你讀懂了什麼？理解“人聲鼎沸”的含義，學學“悶雷滾動”的聲音。

⑵“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。”

表演“人羣沸騰”的情景，剛纔這情景可以用什麼詞來形容？

（人聲鼎沸。）

質疑：你還有什麼問題？

⑶“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。”

（讀出壯觀的感受，分組比賽讀。）

⑷“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

（學生個別讀──理解感悟──教師參與讀──齊讀。）

五、合作討論，發現問題

１、找出表示順序的詞語。

２、課文從哪幾個方面寫潮水的特點的？按什麼順序來描寫大潮的？

六、創設情境，積累、運用

１、看錄象背誦３、４自然段

２、積累詞語，運用詞語。

觀潮第一課時教學設計 篇6

【教學設想】

《觀潮》這篇課文用形象生動的語言，按照潮來前，潮來時和潮退去的順序介紹了自古以來被人們稱爲天下奇觀的錢塘江大潮。課文中對潮來時場面的描寫生動。形象，具體，語言優美精練，感情真實飽滿，並體現了作者獨特的觀察角度與寫作方法，因此教學本篇課文，應重視學生對課文中精美語言的積累，還要注意引導學生學習作者觀察事物的方法，並應用於實踐。

一、理清脈絡，整體感知

爲了幫助學生先從整體上感知課文內容，理清課文的脈絡，在揭示課題後，引導學生快速瀏覽課文，思考課文是按照什麼順序記敘的，然後根據學生回答，教師板書：潮來前，潮來時，潮退去。

二、引讀探究，學習新知

本課教學主要採取以讀爲主爲主的學習形式，充分調動學生讀的積極性，老師給予幫助指導，讓學生充分地讀，在讀中理解課文內容，在讀中體會作者情感，在讀中積累語言文字，在讀中掌握作者觀察與寫作的方法，達到讀爲學服務的目的。

1、創設情境，激情導讀：

⑴ 運用多媒體課件播放錢塘江大潮的實地錄像，從多種角度刺激學生的感官，讓學生真正感受到大潮的雄偉壯觀，激發學生的情感，自然地將學生引入課文的情境之中。

⑵ 教師引導學生將觀看潮來時情景產生的情感融入朗讀三。四自然段中，讓學生先選擇自己喜歡的句子，試着讀一讀，努力把它讀得精彩些，然後讀給大家聽，這樣學生可以讀得更加主動，更加投入，更有興趣。

⑶ 學生自由練習後採取多種形式的讀，如分組比賽讀，男女生對讀，齊讀，教師範讀等，引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，既能幫助理解，又能幫助記憶。

⑷ 教師作爲學生中的一員參與到讀書過程中，當學生讀到浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。這句話是課文中的精華所在，不易讀好，學生讀後如果沒有讀出情感，教師就表示也很喜歡這句話，也想來讀讀，徵求同學的意見。這樣老師作爲學生的一員共同參與學習，改變一種形式進行朗讀示範，使學生感到親切，自然，融洽了師生感情，體現了師生互動。

2、積累詞語，明確詞義：

本文中，作者運用了許多精彩的語句描繪了錢塘江大潮的雄偉壯觀，爲了讓學生能將這些好詞佳句進行積累並能恰當運用，設計這樣的練習題，即老師說詞語的意思，學生接是什麼詞語。

⑴ 形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰──人聲鼎沸。

⑵ 風和浪都很平靜──風平浪靜。

⑶ 形容水面遼闊，遠處水和天似乎連接在一起──水天相接。

⑷ 形容同時出發，同時前進──齊頭並進。

⑸ 山上的岩石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響──山崩地裂。

⑹ 形容氣勢很大──浩浩蕩蕩。

這個複習詞語的方法可以有效地促進學生詞義的理解，有比賽的形式進行，更能激發起學生的積極性和主動性。

3、強化訓練，實踐運用：

在學生明確詞義的基礎上，爲了讓學生能學以致用，設計填空練習題：

今天我去海寧觀潮，潮來之前，江面上( )，可潮來時，卻( )，潮水聲猶如( )，海堤上儘管( )，但竟聽不到他們在說些什麼，漸漸潮過去了，消失在( )的地方。

這一設計既有利於學生對所學知識的實踐運用，又有利於培養學生的發散思維，括號裏的答案不是統一的，可以讓學生髮揮聰明才智，運用不同的詞語進行填空，既體現出了學生學習的主動性和創造性，又發揮了老師的指導作用。

4、巧設練習，突破難點：

課文三、四自然段在介紹潮來時的景象時是按照位置的變換和時間的推移順序描寫的，爲了讓學生掌握作者這種抓特點按順序的觀察和寫作方法，設計這樣的一組填空練習題：

(午後一點左右)，從遠處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動。(過了一會兒)，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長。變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

學生填空後，引導學生觀察括號裏的詞語，思考作者是按什麼順序寫的，總結出時間的推移和位置的變換順序，然後只留下括號中的詞語，讓學生對照這些詞語說說潮來時的壯觀場面，這爲背誦三。四自然段起到了引導輔助作用，有利於突破教學難點。

5、揭示規律，引導遷移：

當學生讀書的興趣被激發出後，及時引導學生總結讀書的技巧與方法，並鼓勵學生運用這種方法根據自己的喜好嘗試讀讀潮來前或潮退去去的內容。這也是一種學習知識，形成技能，運用技能的過程，符合學生的認知規律。

三、讀寫結合，延伸新知

在教學的結束環節，爲了培養學生的語文實踐能力，先讓學生說說在這節課中有哪些收穫，引導學生總結作者的觀察和寫作方法，並指導學生運用所學知識寫一篇以日出爲題的小練筆，使學生所學知識得以延伸，並能實踐運用。

觀潮第一課時教學設計 篇7

教學目標

知識與能力

1．會認12個生字，會寫15個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3．理解課文內容，說說課文是按照什麼順序描寫錢塘江大潮的；想想自己讀課文時，頭腦中浮現出怎樣的畫面，選擇印象最深的展開交流。

4．閱讀教材習題中的劉禹錫《浪淘沙（其七）》一詩，讀懂詩意並從課文中找出與詩句內容相關的句子。

過程與方法

1．安排學生預習課文，掌握字詞，把課文讀通順，初步瞭解課文大意。

2．充分利用多媒體課件，通過視頻呈現錢塘江大潮，引導學生了解和感受這一自然景觀；結合教材“資料袋”的相關知識講解，明白錢塘潮大潮形成的原因。

3．指導學生按照“潮來前—潮來時—潮頭過後”的時間順序理清課文的結構層次，以“天下奇觀”爲出發點，邊讀邊想象文中描繪的景象畫面，感受錢塘江大潮的奇偉、壯觀。

情感、態度與價值觀

通過學習本文，感受錢塘江大潮的奇特、雄偉和壯觀，體會作者對這一自然奇觀的由衷讚美之情。

重點難點

教學重點

1．會認12個生字，會寫15個生字，背誦課文第3、4自然段。

2．理解課文內容，明白課文是以“天下奇觀”爲出發點，按照“潮來前—潮來時—潮頭過後”的時間順序描寫錢塘江大潮的。

教學難點

1．引導學生邊讀邊想象文中描繪的景象畫面，從中感受錢塘江大潮的奇偉、壯觀和作者的讚美之情。

2．讀懂劉禹錫的《浪淘沙（其七）》，理解詩意，並從課文中找出與詩句內容相關的句子。

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

(課件出示展現錢塘潮大潮的視頻資料)錢塘八月潮水壯，八方賓客翹首望。古往今來，奇偉、壯觀的錢塘江大潮令無數遊客和文人傾倒。“八月十八潮，壯觀天下無。”這是宋代文豪蘇東坡讚賞錢塘潮的名句。它告訴我們，每年農曆的八月十八，正是一年一度觀賞錢塘江大潮的最佳時日。今天，就讓我們一起跟隨作者的描繪，去一覽這“天下奇觀”吧！(板書課題)

二、字詞學習，基礎積累

1．教師範讀生字。重點指導生字中的翹舌音“潮、逐、震、霎”、前鼻音“鹽、頓、盼”和後鼻音“昂、鼎、崩”。

2．學生在文中圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。

3.檢查自學情況，教學生字新詞。

(1)教讀生字並組詞造句。學習“潮、鼎、沸、堤、闊”等字時，可以結合圖片或實物；學習“昂、震、逐、漸、盼、猶、餘”等字時，可以用動作表演的方法；學習“潮、據、堤、盼、餘”等字時，可以用形近字對比的方法；學習“滾”字時，還可以用猜字謎的方法。

字謎示例：

一個阿公，藏在衣中，遇見流水，翻轉運動。(謎底：滾)

形近字對比識字示例：

潮(海潮)—朝(朝代)—嘲(嘲笑)

餘(剩餘)—塗(塗抹)—途(旅途)

堤(大堤)—是(是非)—提(提升)

盼(期盼)—粉(粉絲)—紛(紛飛)

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“潮”左中右三部分均要寫得窄而瘦；左邊和中間部分寫在靠豎中線稍右一點的位置，中部起筆略高於三點水；右部起筆最低，與中間首橫齊平。

“據”左窄右寬，右部豎撇起筆低於提手旁，向左下長伸，寫在豎中線上；“古”橫起筆于田字格中心，向右伸出，超過“屍”。

“震”的雨字頭要寫得扁而寬，下部“辰”的橫畫均短小而向右上略傾，豎撇和捺畫向左右伸展。

易錯提示：

“闊”是門字框，不要寫成同字框；裏面是“活”，不要少寫一撇成了“沽”。

“頓”左部末筆是豎提，不要寫成豎折；右部“頁”的末筆是長點，不要寫成撇。

(3)歸類識字。

歸類示例：

氵—潮(浪潮)—滾(翻滾)—漸(逐漸)—沸(沸騰)—浩(浩蕩)—浴(沐浴)—污(污水)

(4)多音字。

薄

悶

號

(5)重點詞語釋義。

奇觀：雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。

籠罩：像籠子似的罩在上面。

沸騰：形容喧囂嘈雜。

橫貫：(山脈、河流、道路等)橫着通過去。

恢復：變成原來的樣子。

若隱若現(成語)：形容隱隱約約。

人山人海(成語)：形容聚集的人極多。

人聲鼎沸(成語)：人羣發出的聲音像水在鍋裏沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。

齊頭並進(成語)：不分先後地一齊前進或同時進行。

浩浩蕩蕩(成語)：原形容水勢廣闊浩大。後多形容聲勢雄壯，規模宏大。

山崩地裂(成語)：山嶽倒塌，地面裂縫。形容巨大的聲響。

三、通讀課文，整體感知

1．全文可以分成幾個部分？分別寫了什麼內容？

明確：全文可以分成四個部分。第一部分(1)：總寫錢塘江大潮是“天下奇觀”。第二部分(2)：寫潮來前，錢塘江上的景象及觀潮人的心情。第三部分(3、4)：由遠及近地描寫了潮來時的壯觀景象。第四部分(5)：簡要描寫了潮頭過後的景象。

2．課文是按照什麼順序來描寫錢塘江大潮的？

明確：以“天下奇觀”爲出發點，按照“潮來前—潮來時—潮頭過後”的時間順序描寫錢塘江大潮。

3.教師簡要介紹錢塘江大潮之所以壯觀無比的地理原因。

明確：錢塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壯觀，這是和當地的特殊地形有關。錢塘江入海的地方叫杭州灣。杭州灣外寬內窄，呈喇叭形，東面的灣口寬達100千米，而西面的海寧市鹽官鎮附近，卻只有3千米。漲潮時，潮水從灣口涌入，向西奔來，受逐漸狹窄的江面的約束，潮越來越高，形成了洶涌澎湃的壯觀景象。

四、課堂小結，效果強化

通過了解錢塘江大潮形成的地理原因和觀看視頻，同學們能否用幾個詞語來形容一下錢塘江大潮的特點？(指名讓學生回答)有同學用“奇特、雄偉、壯觀”這三個詞語來形容，大家覺得準不準確？請同學們帶着這個問題，再讀課文，看看自己是不是也有這樣的感受。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

觀潮第一課時教學設計 篇8

教學目的：

引領學生感受錢塘海潮的奇偉磅礴，體味自然的偉力美、人的精神美和地域的風情美。

教學重難點：

緊扣語言因素，感知、評賞四幅畫面。

教學步驟

一、導入

講述有關錢塘海潮來由的傳說：忠勇的吳國大將伍子胥，因吳王夫差聽信讒言疑心他謀反，被迫自殺。死後，其悲憤仍不可遏止，於是便乘着素車白馬在錢塘江上奔騰吼叫，形成洶涌澎湃的錢塘潮。

二、範讀，正音。重點讀好文中比較陌生的字的讀音。

尹艨艟騎倏舸泅溯仞江干

三、個讀、齊讀，辨明節奏。重點讀好文中幾個長句的節奏。

自既望/以至十八日/爲盛

則/玉城雪嶺/際天而來

楊誠齋詩云/“海涌銀爲郭，江橫玉繫腰”者/是也

每歲/京尹出浙江亭/教閱水軍

既而/盡/奔騰分合/五陣之勢，並有/乘騎/弄旗/標槍/舞刀/於水面者

吳兒善泅者/數百

而旗尾/略不沾溼

江干/上下十餘里間

珠翠羅綺/溢目

飲食百物/皆/倍穹常時

雖/席地/不容閒也

四、練讀，讀註釋，做練習。初步理解課文內容。

解釋下列句中加點的詞語。

天下之偉觀也

自既望以至十八日爲最盛

方其遠出海門

既而漸近

則玉城雪嶺際天而來

吞天沃日

艨艟數百

如履平地

倏爾黃煙四起

人物略不相睹

則一舸無跡

隨波而逝

皆披髮文身

溯迎而上

出沒於鯨波萬仞中

騰身百變

江干上下十餘里間

珠翠羅綺溢目

車馬塞途

飲食百物皆倍穹常時

而僦賃看幕

雖席地不容閒也

五、譯讀，重點翻譯第三段。

通過翻譯，培養語感，使學生進一步熟悉課文，領略錢塘江潮

六、研讀

1、初步感知。齊讀後，提問：文章題目叫“觀潮”，那麼作者看到了哪些畫面？

2、細部研讀。

（1）學生依據自己對四個文段的喜愛程度自由讀。讀到自己喜歡的文段時，大聲朗讀，儘量讀出體悟到的情味；若對這一文段興趣不大，可小聲讀或凝神靜聽。

（2）具體分析課文。

第1段海潮圖

找出表現海潮雄豪景象的關鍵詞：“偉觀”、“勢極雄豪”。聽讀。請一位同學朗讀，其他同學邊聽邊試將聽到的語言轉化爲頭腦中的形象。

品讀，體味語言。請同學們找出自己特別欣賞、喜愛的語句，並簡單加以評點。師點撥。如：銀線，寫出遠眺海潮的形態、顏色、光澤。

玉城雪嶺，“城”、“嶺”表現出潮水漸近時，潮頭之高大，如堅固的城牆、高聳的山嶺撲面而來、連天涌來，其形狀、態勢讓人心驚。“玉”、“雪”則寫出了潮水翻涌，潔白如雪，晶瑩似玉的浪花狀貌，給人以美而壯觀之感。吞天沃日，試換作“遮天蔽日”如何？“遮”、“蔽”只表現將天空、太陽遮掩住，雖然水勢之盛也可想見，但偏於靜態的狀態描寫。“吞”、“沃”則寫出了潮頭的翻騰、激卷，彷彿能將廣袤無垠的天空包孕於口，似乎敢與太陽炙射大地的萬丈光焰相抗衡，直上九霄衝蕩日頭，其動感、氣勢、情味均較“遮”、“蔽”更勝一籌。齊讀這段壯闊浩蕩的文字，試着將它背下來。

課外延伸，積累語言。我們熟知的大家們筆下的錢江潮如：

百里聞雷震，驚清來似雪。——孟浩然

八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，捲起沙堆似雪堆。——劉禹錫欲識潮頭高几許？月山渾在浪花中。鯤鵬上擊三千里，組練長驅十萬夫。——蘇軾

播放音像材料視聽結合，感受“交響錢塘潮”。

小結：本段突出了自然的偉力美。

第2段演習圖

這是一場古代的水軍演習，能說說它給你的印象嗎？

請以“我看到了一場的水軍演習”答問，並以文中關鍵詞句證明你的看法。通過對語言分析得出：

這是一場船隻衆多、陣勢變化多樣、將士功夫過硬、聲勢浩大、戰鬥激烈、讓人回味無窮的水軍演習。請全體男生齊讀此段。

第3段弄潮圖

蔚藍的大海，蘊蓄着無窮的力量；滔天的巨浪，洶涌的海潮更是帶來了大海深處的磅礴偉力，而800年前我們的吳中好兒男們就上演了一幕精彩絕倫的弄潮表演。這樣的解說，也許能代表大家喜歡這個文段的理由，不過粗略了些。——請具體說說這幅畫面在哪些地方吸引了你。

如：披髮紋身。原始，野性，張揚出勃發的生命力，極富地方色彩。爭先鼓勇，溯迎而上。面對強勁狂暴的潮頭，毫無懼色地爭先主動迎擊，誰說吳越之地只是婉約靈秀，在這些弄潮兒身上，我們分明看到的是豪氣沖天的英雄本色。

小結：第2、3段表現了人的'精神美。

第4段觀潮圖

問：你如何看待這個文段？可否將它刪去？

由人多（車馬多）、物價上漲、席地不容閒突出人們觀潮熱情之高。側面烘托出江潮之壯美、表演之精彩。

小結：如果說海潮圖是自然以它的壯美征服了我們，那麼演習圖和弄潮圖則可說是人以它面對自然偉力的勇敢、自信、拼搏的精神和高超的技藝震撼了我們，更有那“滿郭人爭江上望”的觀潮盛景構成了吳地特有的風俗人情，堪稱地域的風情美。

三、用自己的話說課文。

觀潮第一課時教學設計 篇9

教學目標

1、瞭解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。

2、積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語。

3、反覆誦讀課文，對照註釋，藉助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文閱讀能力。

4、研讀體會本文精練生動的語言，賞析精彩的場面描寫，體會精巧的結構安排。

教學重點

1、朗讀課文，翻譯課文，整體感知文意；

2、精彩的場面描寫，精巧的結構安排。

第一課時

教學過程

一、創設情境激發興趣

1、多媒體顯示：錢塘江潮實況錄像

2、導語：

3、背景介紹

4、作者簡介

二、探索研究學習課文

（一）學習生字詞

1、讀準字音：

雷霆（tínɡ）楊誠齋（zhāi）艨艟（ménɡ chōnɡ）如履平地（lǚ）

倏爾（shū）一舸無跡（ɡě）善泅（qiú）僦賃（jiù lìn）

羅綺（qǐ）鯨波（jīnɡ）

2、辨析中學生字

蒙ménɡ混過關檸檬ménɡ朦ménɡ朧艨艟ménɡ chōnɡ憧憬chōnɡ jǐnɡ

羅綺（qǐ）倚yǐ靠崎qí嶇

（二）讀順文章，感知內容

1、教師播放示範朗讀，學生聽讀，掌握正確的讀音，聽清節奏。

2、學生大聲讀課文，對照註釋，疏通文意。

（三）質疑解疑，讀懂文章

1學生個人質疑字、詞、句，全班討論解疑。2學生二人合作翻譯課文。

3、抽查翻譯情況

觀潮第一課時教學設計 篇10

一、教案背景

1、學科：語文（第七冊）

2、課題：《觀潮》

3、課時：二課時

二、教材分析

這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。抒發了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。課文結構清楚，層次分明，不僅運用多種手法直接描繪了潮水鋪天蓋地的情狀和聲威，還以觀潮的人數和熱情間接地表現了大潮的奇特。

教學本篇課文，要引導學生一邊讀課文，一邊想畫面，從而感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫；還要引導學生蒐集有關錢塘江大潮觀的資料，以豐富學生的見聞。

三、學生分析

四年級的學生具備一定的自學能力，能通過自讀課文了解課文大致內容，但是由於遠離沿海，對海潮沒有直觀感受的經驗，對天下奇觀的錢塘江大潮的壯美很難形成深刻的感知，根據小學生對直觀的材料感興趣的特點，藉助網絡資源蒐集與課文內容相關的視頻，激發學生學習興趣

四、設計理念

學生是學習和發展的主體，語文教學過程要時刻關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知慾充分激發學生自主、合作、探究的學習意識。教師要教會學生初步理解、鑑賞文學作品，表現自我，豐富自己的精神世界。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習語文。

五、教學目標

知識與技能

1、學會生字新詞，會認7個生字，重點理解“天下奇觀”“橫臥”“水天相接”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

過程與方法

感受錢塘江大潮來之前、潮來之時、潮過之後的景象，學習作者有順序，抓特點的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

情感態度與價值觀

通過朗讀感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，表達對大自然的熱愛之情

六、教學重點、難點

教學重點：感受錢塘江的神奇壯觀。

教學難點：體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

七、課前準備：

1、教師準備：課文朗讀磁帶

2、學生準備

（1）閱讀課文，提出預習中遇到的問題。

（2）利用網絡搜索與本課相關的資料。

八、教學方法、學習方法

教學方法：

直觀教學法、感悟發現法、引導發現法。

學習方法：

1、合作學習，培養團結協作能力；

2、讀中感悟，感知文中的意象美；

3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達能力；

九、教學流程

第一課時

（一）創設情境，感知自然美

同學們，你們到過海邊看潮起潮落嗎？下面就跟隨這段視頻瞭解一下漲潮時的壯美景象吧。

播放大海潮起潮落的視頻。要求學生：仔細看，用心去感受海潮的壯美。

大自然就像個魔術師，他的傑作常常令人驚歎與震撼。剛纔我們看到的只是海邊常見的漲潮景象，今天我們將要學習的《觀潮》這一課向我們展示了世界上最壯美的潮水——被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。請大家先讀一遍課文，想象一下錢塘江大潮的壯美景象，說說錢塘江大潮有哪些特別之處。

【設計意圖創設情境，激發學生閱讀的情感，使其產生對美好境界嚮往的熱情】

（二）初讀課文，構建文體美

1、朗讀課文，整體感知課文內容。

（1）檢查課文的生字生詞。（小組彙報）

（2）學生自我閱讀課文一遍，要求：

①讀準字音，讀通語句。

②課文的哪些地方給你的印象比較深刻？原因是什麼？

【設計意圖給學生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得研究的重點處。同時也能引起學生的關注。】

2、學習小組間相互交流自主學習情況。

【設計意圖讓學生自主閱讀，弄懂課文大意，通過朗讀初步感知文章的語言美、意境美。讓學生讀懂、讀通、讀熟、讀得津津有味。做到不熟讀課文，不讀通課文，“不去開講” 】

（三）研讀詞語，欣賞語句美

1、瀏覽課文，請用一個詞成語來概括錢塘江大潮的壯觀景象。

（1）學生小組合作探究。（“天下奇觀”）

（2）比較理解“天下奇觀”和“觀潮”中的“觀”的意思。

【小黑板出示】“觀”

a、看，察看；b、看到的景象或樣子；c、對事物的看法、認識。

選擇對應的釋義，理解“觀”字在不同詞語裏的意思。

2、自我閱讀課文，對照插圖，重點理解“奇觀”的含義。

3、播放錢塘江大潮錄像。

4、學生談觀後感，師給予評價，解釋“天下奇觀”，同時商討“奇”在哪些方面。（生小組交流、討論）

【設計意圖讓學生辨別“天下奇觀”與“觀潮”的“觀”的區別，從而認清“觀”的同中之異和異中之同。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最後理解“天下奇觀”，由字到詞，層層推進，並運用錢塘江涌潮的錄像的放映，創設吸引、感染學生的情境，激發學生的閱讀慾望。】

（四）研讀課文，自我感悟

1、再次朗讀課文，思考：

作者是按照怎樣的順序描寫的？先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？（抓住課文中表示時間的詞語）

2、研讀，理清文章的敘述順序：本文作者採用分鏡頭攝影的筆法，按時間順序分別寫了潮來前、潮來時、潮過後的盛況。

3、賞讀，欣賞課文的佳詞美句：你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡，把它讀得精彩些。（學習小對子之間進行聽、評活動）

（1）學生先自我嘗試。

（2）指明學生進行閱讀，並且介紹朗讀的技巧，其他同學進行評議。

（3）教師小結後範讀。

【設計意圖讓學生選擇喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。教師轉變角色，共同參與學習，進行朗讀示範，學生能夠感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學生的朗讀做出恰當的評議、鼓勵。這樣，學生願讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生的積極性。】

（五）研究拓展，加深理解（見學研知道案003頁課後鞏固提升）

注：積累運用的主要詞語爲（1）描寫錢塘江潮水氣勢的四字成語4個；描寫人多的詞語4個）

【設計意圖學生對於錢塘江潮水的認知能力不可能在短期內有理想的收穫，爲了彌補他們的“遺漏“。一則讓他們積累描寫潮水氣勢、人多的四字成語，主要是從側面去強化錢塘江潮水的”奇“；二則摘抄相關的語句，主要是爲了更好地、直觀地瞭解錢塘江潮水的恢弘氣勢。

觀潮第一課時教學設計 篇11

一、教學目的

１、讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。

２、整體把握文章，學習用正面描寫與側面描寫相結合的手法。

３、品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。

二、教學重點

目標１。

三、教學難點

作者映襯手法天衣無縫的運用。

四、教學時間

一課時。

五、教學過程

１、導入新課：

詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟孃家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹爲快。

錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，爲宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農曆八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

２、認讀：

（1）讀準字音。

艨（）；艟（）；倏（）；泅（）；舸（）；雉（）；

溯（）；僦（）；綺（）；溢（）；

（2）讀懂詞義：

（a）同義詞釋義聯讀。

略：略不相睹（）；略不沾溼（）；

雖：雖席地不容閒也（）；雖我之死，有子存焉（）；

皆：皆披髮紋身（）；皆出酒食（）；

既而：既而漸進（）；既而兒醒（）；

（b）生詞釋義點讀。

珠翠羅綺溢目xxx；

倏爾黃煙四起xxx；

方其遠出海門xxx；

（c）通讀句子，指出其修辭方法。

A、出沒於鯨波萬仞中（）；B、海涌銀爲郭，江橫玉繫腰（）

３、研讀：

⑴ 本文作者採用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分爲兩部分，第一段自然美，第２～４段人情美。從正面描寫和側面烘托的角度，可將文章分爲兩層，第１～３段正面描寫，第４段側面烘托。

⑵第４段在文中的作用是：以人多馬衆側面烘托出浙江潮的壯美。

４、賞讀：

⑴方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。

寫漲潮，由遠而近，順勢而下，挽狂瀾於筆端。用比喻和誇張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進行描繪，如：“僅如銀線”寫其形；“玉城雪嶺”狀其色；“大聲如雷霆”描其聲；“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。

⑵艨艟數百，分列兩岸；既而盡奔騰分和五陣之勢，並有乘騎弄旗標槍舞刀於水面者，如屢平地。倏爾黃煙四起，任務略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。

寫參演船艙之多的句子是：xxx；

寫陣勢變化多端的句子是:xxx；

寫演練技藝之高的句子是:xxx；

寫雙方習戰之激烈的句子是:xxx；

寫“靜”的句子是：xxx；

寫“動”的句子是：xxx；

５、亮點探究：

⑴ 《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什麼作用？

點撥：用渲染的手法揭示了描寫對象，點明瞭題旨，揭示了中心，可以說集全文要義於首句。

⑵作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的着眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

點撥：作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀衆大開眼界。“披髮文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒於鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾溼”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十餘里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閒也”寫觀潮人擁擠之極。

⑶渲染，烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作方法，請各找出一個例句，說說它的作用。

點撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術效果。烘托又稱“襯托”，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹於常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒於鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾溼”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。

⑷試從課文中找出一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

點撥：“吞天沃日”動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰” “變”“沾“的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閒也”的“也”是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮的人特別多。

６、背讀。

六、課堂練習

１、讀，背。

２、課後習題。

七、板書設計

觀潮；

周密；

漲潮（狀）情；

水戰（威）景；

弄潮（技）交；

觀潮（盛）融；

觀潮第一課時教學設計 篇12

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文，一邊朗讀一遍想象課文描寫的畫面，體會錢塘江大潮的壯觀景象；

2、掌握重點詞語的意思，積累課文中描寫潮來時的重點句子；

3、學習作者抓住多個特點，有次序描寫景物的寫作方法。

二、教學重點：

體會錢塘江大潮的神奇壯觀；

教學難點：

積累課文重點語句，想象文中描繪的大潮景象；

三、教學方法：

情景創設法

四、教學準備：

多媒體課件，錢塘江大潮來潮的聲音音頻，錢塘江大潮視頻；

五、教學流程：

（一）複習舊知，激趣導入

1.出示詞語：（課件出示）

橫貫江面人聲鼎沸人山人海浩浩蕩蕩

山崩地裂漫天卷地齊頭並進奔騰西去

風號浪吼白浪翻滾顫動

同學們，通過上節課的學習，我們知道自古以來錢塘江大潮被稱爲天下奇觀，這節課我們就讓我一起來感受錢塘江的奇特之處。在此之前，來回顧一下課文中的重點詞語，這些詞語描寫錢塘江大潮來臨之時的場景，你們有信心能讀好嗎？請一個小組來讀一讀。

【設計意圖：檢測學生對課文中的重點詞語的掌握情況。】

2．播放課件中潮來時的聲音（課件出示）

教師：聽！這是什麼聲音？（學生自由說）

【設計意圖：播放浪潮的聲音，讓學生彷彿身臨其境，提高了學生對課文學習的興趣】

3.既然同學們都迫不及待地想去看一看錢塘江大潮的景象，那現在就讓我們一起去到農曆八月十八日的鹽官鎮。

（二）細品課文，領略壯觀

1.請同學們默讀課文的第2自然段，說一說你看到了什麼？

學生自由說。（平靜人山人海）

2.誰能讀一讀這句話，讀出人們的心情。（期待）

“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等着，盼着。”

【設計意圖：體會潮來之前江面風平浪靜，以及江岸上觀潮人之多、盼望之切。】

3.到底是怎樣神奇壯觀的景象讓人們如此期盼呢？請同學們有感情地朗讀課文第3、4自然段，一邊讀一遍劃出你最喜歡的句子，讀完後思考作者是怎樣把錢塘江大潮這一奇觀寫具體的。（學生自由朗讀）

4.請同學們互相分享你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

5.全班共同交流，分享心得

“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮着腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什麼變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。”（出示課件）

誰願意爲大家朗讀你最喜歡的句子？

（1）“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

雷聲是怎樣？（轟隆隆）現在江面上是怎樣的情景？（風平浪靜）是的，江面上毫無動靜，卻已經聽見大潮的聲音。如果你是觀潮人羣中的一員，未見其景先聞其聲，你此時此刻心情怎樣？想說些什麼？做些什麼？（採訪學生，並讓學生表演）

你想看潮，她也想看潮，你蹦一下，她跳一下.....人羣越來越激動，說話聲越來越大，就像鍋裏煮開的水一樣，這就是“人聲鼎沸”，誰能這個詞語來造句?

【設計意圖：創設情境，學生彷佛是觀潮人羣中的一員，更能體會人們的激動之情。】

（2）“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。”

潮水的隆隆響聲變得越來越大，人羣有什麼變化？爲什麼用了一個“又”字？（因爲這時候大潮出現了一條白線，人們很激動）剛剛已經人聲鼎沸，現在又沸騰。說明隨着潮聲越來越大，大潮開始出現，人們的心情變得更加怎樣？（激動不已）。等了這麼久，終於看到了大潮的影子了。多高興，多激動啊，誰願意來讀出人們的心情，讀出潮聲的變化。

這條白線出現在哪裏？（水天相接的地方）讓我們看一看水天相接是哪裏（出示圖片）。原來大潮離我們還很遠呢，但是聲音卻很響。這真是“奇觀”。

（3）“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

剛剛白線還在水天相接的遠處，一瞬間白線已經向我們移過來了。這速度可真是快啊！白線的形態也發生了變化，越來越長，越來越粗，氣勢怎樣？（滂沱）

（4）“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆。”

這是一個比喻句，作者把白線比喻成什麼？（一堵水牆）這堵水牆兩丈多高，一丈等於3.3米，兩丈等於6.6米，相當於兩層樓的高度。這樣高的浪潮，給你什麼樣的感覺？（氣勢洶洶勢不可擋）

我們來看一看這是怎樣的景象（播放視頻）。

誰能來讀出浪潮的氣勢洶洶？

（5）“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

這一句寫出了大潮的聲音和形態，還有那位同學喜歡這一句？老師也最喜歡這一句。想來讀一讀？想把這句話讀好可不容易，先得讀好關鍵詞語。（指導朗讀“齊頭並進浩浩蕩蕩山崩地裂”。）

現在老師想來讀一讀這句話（範讀）還有誰想來嘗試一下？多麼富有力量的語句啊。讓我們一起來讀一遍。（齊讀）你們的朗讀讓老師看到了白浪翻滾排山倒海而來，聽到了千萬匹戰馬咆哮嘶吼的聲音。真是震撼人心啊！

同學們，如果老師把這句話改得簡潔一點，你們感受一下哪一句更好。爲什麼？(更形象地寫出了大潮的氣勢)

出示：

①浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

②浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬奔騰而來；那

聲音好像大地都被震得顫動起來。

【設計意圖：通過刪減原句中的重點詞語，讓學生感受到優美詞語對描寫景物和塑造語句氣勢的作用，引導學生積累、應用好詞好句。】

6.退潮的景象

錢塘江來潮時氣勢如此澎湃，怪不得說它是天下奇觀呢！退潮之後又是怎樣呢？讓我們齊讀第五自然段。

“霎時”讓你感受到了什麼？（退潮之快）

誰來說說退潮後的景象？（奔騰西去漫天卷地風號浪吼）

錢塘江大潮來時是那樣的排山倒海，可瞬間就奔騰而去，這何嘗不是一種奇觀呢？就算退潮後江面也依然久久不能平靜，江水漲了兩丈高，可以感受到錢塘江大潮來勢洶洶，真真可謂是一場“天下奇觀”啊！

（三）寫法總結，學以致用

1.現在老師要考一考大家，看誰能以最快速度把序號填在括號裏。（出示課件）

填完以後，你發現了什麼？作者是按什麼順序寫潮來時的景象呢？(由遠及近）

2.潮水的聲音是如何變化的呢?(悶雷滾動——越來越大——山崩地裂)

3.潮水的形態發生了什麼變化？(一條白線——白色城牆——白色戰馬)

作者由遠及近遠仔細觀察，抓住了潮水聲音和形態兩個方面的變化特點，運用恰當的比喻和貼切的詞語，將錢塘江大潮這幅震撼人心的畫面搬到了我們眼前。我們在寫作時，也可以學習作者的寫作方法，讓自己描寫的景物栩栩如生。

（四）課堂延伸

同學們，大自然中還有各種各樣的壯麗景色等着我們去發現（出示圖片），請你們選擇一個自己最喜歡的景點，抓住兩三個關鍵特點，用上貼切的好詞，有次序地寫上一段介紹語。

【設計意圖：培養學生有次序的觀察習慣，鍛鍊學生錘鍊語言的能力。】