《靜夜思》的教學設計（通用13篇）

作爲一名教職工，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編爲大家收集的《靜夜思》的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《靜夜思》的教學設計 篇1

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點：

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。。

教學準備：

1、生字卡片、

2、每位學生留心看夜空，看看有些什麼。

3、收集並閱讀了解有關李白的事蹟、其它詩作

教學方法：初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。

教學時間：一課時

教學過程：

一、觀圖導入。

說說自己看到的。

二、揭題、釋題。

1、思：思念，想念。

2、誰在什麼地方，思念什麼？

3、課前準備情況（有關李白的）交流。

三、初讀古詩。

1、藉助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的情況。（主要是字音）

4、讀後交流：你知道了什麼，想知道什麼。

四、細讀古詩。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

2、配樂朗誦。

3、當堂背誦。思念故鄉爲題材的詩作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中二首：《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，背誦

五、認記生字記字形

靜夜牀光

舉頭望低故鄉

1、說說你認記生字的方法，結合故的認識新偏旁。

2、生字卡片認讀。

3、摘蘋果遊戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

六、練習寫字，

1、觀察範字指導書寫

耳上橫短，下橫長

頭：第一筆寫在左上格，中間橫略向上寫在橫中線上，第四筆豎撇,壓豎中線起筆，最後一筆是長點，寫在右下格

米：第一筆點寫在左上格，小撇與點相對寫在右下格

2、描紅，臨寫，並提醒坐姿與執筆姿勢要正確

3、展示學生作業，肯定優點，指出不足

七、課外作業

1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。

2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班裏，向同學介紹或互相借閱

《靜夜思》的教學設計 篇2

一、教學目標

1．認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

2．朗讀古詩，在讀中理解詩句意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

3．、背誦這首古詩。

二、教學重難點

1、教學重點：認識10個生字。

2、教學難點：在讀中理解詩句意思，感受詩歌描繪的美好意境。

三、教學時間：1.5課時

四、教學過程：

第一課時

（一）引入

1、孩子們喜歡古詩嗎？你知道哪些古詩，背給大家聽聽。

2、聽過《靜夜思》嗎？對這首古詩你有哪些瞭解呢？

過渡：看來很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是通過今天的學習，我們要認識幾個詩歌中的生字寶寶，還要把詩讀得正確，有感情。有信心嗎？

（二）學習生字

1、翻開書74頁，自己讀詩句，讀完後將圈出來的生字寶寶多試拼幾遍。

2、指名讀，評議。

3、學習生字。

（1）讀字音：靜、夜、牀、光、舉、頭、望、低、故、鄉。

a、小老師帶讀

b、你想提醒大家怎樣讀好這個字?

c、他能和誰交朋友？

（2）記字形：

a、左右結構：靜（在哪裏看見過這個字？）、低（它的反義詞知道嗎？）、故（它的偏旁是什麼？區分反文和折文）。

b、上下結構：夜（分部件記憶，認識部件“夜下角”）、舉（圖畫）、望（從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，於是他常常擡頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。）。

c、半包圍結構： 牀（會意記憶：房子下面放了木板，做成了牀）。

d、獨體字：光（謎語記憶：小兒子是個大胖子）、頭（謎語記憶：大戴兩朵大紅花）、鄉（會意記憶：鄉下山路多彎道）。

（3）檢測。

小朋友，今晚不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看蘋果妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只有把你認識的字寶寶讀對讀準，我才送給你。”

4、寫字

過渡：還有一個生字寶寶，它說小朋友每天都用到它呢，想和他見面嗎？它是？

（1）“頭”可以和哪些字成爲好朋友？

（2）觀察幻燈，書空。

（3）觀察：寫好“頭”要注意什麼？寫一個字

（4）抽生上黑板寫，學生評價。

（5）注意再寫一個字

（三）感悟意境，指導朗讀

1．小朋友們，課題裏的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）

2．詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎麼看出是寫“夜”？

3．詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上着重號，並示範。）再讀一遍試試，這次加上動作。

4．老師看到你們是擡頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“擡”有什麼區別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）

5．李白擡起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎麼就這麼重？“舉頭”這個詞怎麼讀？齊讀後兩句。

6． 李白在這樣的夜晚獨自一人身處異地，他看到了什麼，想到了什麼？同桌討論一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。

7．老師引導：在這樣靜謐的夜晚，天上只有一輪什麼？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜裏靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。

《靜夜思》的教學設計 篇3

教學目標：

1、認識10個生字，會寫生字“思、故、鄉、低”，認識偏旁“攵”。

2、感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

3、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

教學重點：

認讀生字，寫生字並朗讀、背誦古詩。

教學難點：

感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情。

教學準備：課件，生字卡片。

教學方法：

誦讀法，講授法。

教學課時：一課時

教學過程：

一、複習導入。

1、同學們，你們都積累了哪些古詩?用你最美的聲音背給大家聽，誰願意展示?

2、課外我們已經積累了許多古詩，今天再跟老師學習一首新的古詩。《靜夜思》

二、瞭解作者，知詩題。

1、他是誰寫的古詩呢?（李白）你對李白有什麼瞭解?（學生說，簡介李白）

2、今天我們學習的這首古詩也是李白作的，題目是（板書課題，師板書學生說筆畫），齊讀課題（2遍）。

3、這三個字我們已經認識了，你能說說你用什麼方法記住的嗎?（加一加，組詞）

4、依次組詞（安靜）（夜晚）（思念）板書。用詞語來記字也是一種識字方法。

5、大家看“思”字，不僅要求我們認識，還是要求我們會寫的一個字（打開書43頁），仔細觀察佔格，在筆畫上有什麼地方是需要特別提示的（樣子、位置）用你的眼睛仔細發現。（橫中線、豎中線）特別的位置要特別注意。

6、範寫（邊寫邊強調），心比平時扁一些，給田讓出位置。

7、練寫展示（2—3個，評議）

三、初讀古詩。

1、這是一首特別熟悉的古詩，就不自由讀了，開火車讀。注意讀音，學古詩第一件事情就是讀正確。（板書：正確）（開火車讀、齊讀）

2、詩讀得很正確，但如果把生字寶寶單獨拿出來，你還認識嗎？（牀、光、望字卡貼黑板上）指名認讀並組詞。

3、這三個生字是我們這課需要認識的字，你發現它們有什麼特點嗎?關注音節，發現了什麼?（都有ang）

4、再找找看，詩中哪些字還帶有韻母ang。

5、如果仔細觀察，在古詩中往往存在這樣的現象，尤其在句子的末尾一個字，它們往往都有相同的韻母，詩人這樣寫，就是爲了讓這首詩讀起來能夠朗朗上口，不信，我們再讀讀看。（齊讀）

6、我們把這幾個字再放在這裏（霜、鄉貼黑板上），“鄉”不但是要認識的，還是要寫會的生字。在本課中，鄉可以和哪個字組成詞語?（故，貼黑板上）

7、我們來寫一寫這組字，打開書，認真觀察，這兩個字“故、鄉”有什麼要特別提醒大家的?

8、範寫。強調“故”字部首。（攵，反文，一撇，二橫，第三筆撇起筆在橫的中間，要注意位置）

9、再觀察“鄉”，有什麼要提醒同學的?（起筆位置）

10、範寫。（特別提醒大家，寫“鄉”字時，心裏要有兩個豎道，兩條豎線起什麼作用呢？幫你把鄉字立起來。寫時從豎中線上起筆，第二筆兩邊要齊平，要這個字立起來。）

11、練寫。（各寫一個字，評議2-3個）

四、再讀。

1、讀詩除了要讀正確，還要讀出（節奏板書），連詞成句。

2、自己照着書練習，讀出節奏。（自由讀兩遍）

3、指名讀，讀出節奏。（3個）

4、讓我們漸漸走近詩中，齊讀。

5、範讀（舉頭、低頭動作）

6、有沒有隨老師的朗讀走進詩中？指名讀，放慢一點。（3個）

7、有沒有注意老師讀的時候做了兩個動作，什麼動作？（出示舉、低）

8、出示圖片，猜分別代表那2個字？

9、不僅會認，還要會寫。範寫。（低）

10、練寫低，評議。（寫一個，評議2-3個）

11、想象動作，再讀。（同桌互讀，齊讀）

12、學古詩，除了要讀正確，讀出節奏，還要讀懂詩的意思。

13、在安靜的夜晚，李白翻過來翻過去怎麼也睡不着，他看到了什麼？想到了什麼？把目光放到前兩行，從前兩行看到了什麼，想到了什麼？

14、這一定是一個非常安靜的夜晚，李白翻來覆去睡不着，睜開眼睛一看，眼前白花花的一片，以爲是那寒冷的冰霜，結果仔細一看，是月光。帶着這樣的想法，再讀前2句。（指名讀3個，齊讀）

15、他站起來往前走，看到了明月，這時他想到了什麼？（故鄉）什麼是故鄉？（老家）有親戚嗎？誰在那裏？

16、李白正是這樣，看着這明亮的月光，他可能想到了和他一起玩耍的小夥伴，多想再看看他們啊！（齊讀後2句）望着窗外的明月，他可能想到了父母，多想依偎在他們的懷裏撒嬌啊！（齊讀後2句）望着窗外的明月，他可能想到了自己的兄妹，他們會在做什麼呢？（齊讀後2句）

17、再來看看課題，爲什麼起這個名字？

（在靜靜的夜晚思念故鄉的親人）

18、背詩。（齊背）

19、月是思念，月是故事，月是想象。帶着這節課學到的、體會到的。再背古詩。（齊背）

五、拓展。

1、讀李白其他寫月亮的古詩，學着今天學習古詩的方法:讀正確、讀出節奏、讀出意思。

2、指名讀，齊讀。（《古朗月行》前四句）

《靜夜思》的教學設計 篇4

教學內容：

學生能夠有感情地演唱《靜夜思》，並能體會到古詩的意境及其和新歌搭配在一起的獨特感受。

教學目標：

1．學唱優美動聽的歌曲《靜夜思》，感受美。

2．在優美的旋律上填上富有意境的唐代詩歌，體驗美。

3．隨着四拍子來進行指揮，充分投入到歌曲的韻律中，表現美。

4．欣賞歌曲，並聯想自己學過的古詩，回憶演唱以前學過的古詩歌曲，欣賞美。

5．除了演唱《靜夜思》，還進行了爲原旋律填加其他古詩詞的創新嘗試，創作美。

教學重點：

本課中學習歌曲的旋律，學會四拍子的指揮是一方面，更要能夠引導學生進入源遠流長的唐代文學――古詩與委婉動聽的旋律搭配而創造出的美好意境。

教學難點：

歌曲中的曲譜學唱和二聲部的合唱訓練是一個比較難的教學環節。

教學用具：

錄音機、歌曲伴奏、課件等。

教學過程：

一、律動進教室

1．在歡快、的歌曲中走進教室，使學生在每一節課都保持着高漲的情緒。

2．歡呼音樂課的開始，使學生積極主動地拉開音樂課的帷幕。

3．和聲練習，雖然只是三度的和聲，卻是培養和鍛鍊學生合唱能力、創作和感悟和聲美的一種方式。

4．師生問好，拉近老師和學生的距離，懂得禮貌待人。

二、導入

師：上課的一開始，老師要給同學們出一個謎語，謎面是一首歌曲，謎底是一個人物，相信同學們仔細聽一定會找到謎底。現在就由老師親自展示謎面。請聽好（老師演唱《但願人長久》）。

生：北宋詩人蘇軾。

師：同學們對詩歌很是瞭解，我想同學們一定是通過老師演唱的這首歌曲中的詞而很快猜到了作者是北宋的詩人蘇軾。同學們的知識很淵博。一年一度的中秋節剛剛過去，中秋節晚上的月亮特別圓，景色也特別迷人。月亮總是會和“浪漫、溫馨、迷人、團圓”等美好的詞語聯繫在一起。古代文人都喜歡借用月亮來寄託自己的情感。那麼除了蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》，你們還知道哪些以月亮爲題材的優秀詩篇呢?

生：有《靜夜思》……

師：好的，同學們知道得可真不少，今天我們就來學唱一首以李白的《靜夜思》爲詞而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。

三、新授

師：我們先來聆聽一次，感受曲調的抑揚頓挫。

生：初聽，感受音樂。

師：多麼美的詩詞，聽完歌曲後，我更加能夠理解李白爲何把情感和思念寄託給月亮。大家想，我們也許會相隔很遠，但我們看到的都是同一輪明月，月亮會拉近我們之間的距離。這麼有韻味的詩歌再配上了委婉的旋律更是天籟之聲。我想現在我們再一次朗誦詩詞時，就應該更加有味道、更加有感情，而且我們也應該換一個詞，不叫朗誦而叫吟唱。老師想請一位同學來表現一下。

生：帶動作地有感情地朗誦詩歌。

師：我們一起來一次，要表現出你們豐富的情感。

生：共同朗誦

師：詩詞寫得多感人啊。體現出詩人王維的那句“每逢佳節倍思親”的情感。

師：帶着這樣的情緒我們來學唱這首歌曲。歌曲總共分爲兩個部分，第一個部分是齊唱部分，第二個部分是合唱部分，帶有尾聲。

1．教唱過程中儘量體現學生的自主學唱能力，並囑咐學生注意裝飾音的唱法與作用，使歌曲更加得委婉動聽，爲歌曲增添了色彩。

2．在第三句中的最後一個字要處理成聲斷氣連的唱法。

3．讓學生演唱曲譜，可以是簡譜或者是固定調唱法。在第二部分的教唱過程中要着重注意音準問題（低聲部有必要可以先唱曲譜），也要多培養學生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起，而不是對抗的效果。尾聲的延長符號再次提醒同學們要很好利用循環呼吸法。

4．在美妙的歌聲中，真想動情地舞蹈，但我們教室面積有限，那我們就利用上肢運動來指揮。（自主學習與合作學習的體現）

四、鞏固歌曲

再次聆聽，反覆演唱，體驗音樂。

我們一定要好好地學習這首歌曲，也許你們現在還沒有這個體會，因爲你們還小，都生活在爸爸媽媽的懷抱中，等長大了也許爲了發展自己的學業或事業，離開了父母，離開了家鄉，就能體會到那句話‘每逢佳節倍思親’的含義了，看到了月亮會更加想念家鄉，思念故鄉的親人。也希望同學們學會了這首歌曲之後在明年的中秋節那天，能唱給爸爸媽媽聽。（可以利用多種方法，如師生接力唱、男女生接力唱、領唱等來練習等，就不會有乏味的感覺。）

五、拓展

師：看到同學們的情緒這麼高漲，老師突發奇想，想借助這小小的教室作爲我們的舞臺，來開一個“古詩詞朗誦音樂會”，也就是古詩新唱，同學們是否有興趣?

生：有!

師：那麼老師就選用依靠首《讀唐詩》的片段來作爲演唱會的開場曲。（播放《讀唐詩》）。

師：心細的同學一定在開場曲中發現了很多的詩歌，能說說都有哪些詩歌嗎?

生： （略）

師：那在這些詩詞裏面，我們回憶一下，哪個是你們曾經學過的古詩歌曲?

生：有《詠鵝》和《江雪》。

師：誰來做第一個登場的歌手?

生：分別演唱《詠鵝》和《江雪》。

師：不知道同學們是否有興趣把自己熟悉的歌曲或喜歡的、學過的歌曲與古詩利用起來，創編成自己的古詩新唱呢?

生：願意!（討論、思考）

師：老師先帶個頭，我爲我喜歡的一首孟浩然的《春曉》進行一下古詩新唱。（一個小片段）

師：接下來，誰來大膽地嘗試一下。

生1：選用了一首古詩，利用了《靜夜思》旋律。

生2：……

六、小結

階段目標：學生們已經能夠體會到古詩新唱的樂趣，有了詞再配上適當、協和的樂曲使得古詩更加完美，更能烘托出其中的含義。

師：同學們的創編能力真得很強，我想唐代的那些詩人一定不會想到我們爲他們的詩歌配上了那麼優美的旋律。好了，今天的演唱會到此結束，能夠舉辦得這麼成功，要感謝各位編曲家、各位歌星的參與和登臺演出，謝謝，再見!

《靜夜思》的教學設計 篇5

教學目標：

1、會認9個生字。

2、能正確流利地朗讀課文，感受古詩的美。

教學重點：

1、會認9個生字。

教學難點：

1、正確、流利地讀課文。

教學準備：

生字卡片、小研究

教學課時：

一課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、導言：小朋友們，你們認識李白嗎？你們喜歡他的詩歌嗎？今天，老師帶同學們學習李白一首非常著名的詩歌：《靜夜思》。

2、課件出示李白的圖片。

3、板書課題。

二、讀文識字。

1、自由朗讀課文，將課文讀準確，不會的字藉助拼音多讀幾遍。

2、同桌兩人互讀，將課文讀通順、流利，並互相評價。

3、四人小組自己喜歡的方式讀。

4、請個別小組上臺展示自己組的朗讀情況，其他同學評價。

三、卡片識字

1、讀音擺卡

2、小小郵遞員

3、點兵點將

4、識字金點子。

四、書寫生字

1、觀察：請個別同學做小老師指出生字需要注意的地方。

2、師範寫：生隨師書空。

3、生描：寫完後同桌互評。

4、在田字格里書寫。

5、展示學生所寫的生字，其他同學評價，老師評價。

五、課外分享

分享你所知道的詩歌、兒歌、故事，進行好書推薦。

《靜夜思》的教學設計 篇6

教學目標

1．認識9個生字，會寫7個生字。

2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

教學難點：

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

2、培養學生閱讀古詩的興趣。

教學時間：一課時

教學準備：ppt課件，生字卡片

教學過程：

一、猜謎語導入

1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一則：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

（謎底：月亮）

小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望着月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”

3.有誰知道這首詩的作者是誰啊？（李白）哪位同學對詩人有所瞭解？學生自由回答。

二、初讀課文，整體感知課文內容

1．自主練讀課文，並用“——”劃出不認識的字。

2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字藉助拼音自學，小組內交流識字方法，互教互學。

3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “ 牀、 光、望、鄉”的後鼻音。

4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

三、創設情境，復現生字

1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星裏，你還認識它們嗎？

2．遊戲鞏固：看到小朋友學得這麼認真，月亮姐姐帶着星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“我把星星妹妹變了個模樣，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這麼開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3．出示：“光 、牀 、望、鄉 ” 4張生字卡片，開火車同桌齊讀後鼻音的字。

4．出示生字卡片教學新偏旁“攵”“心”。

5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？

（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

（2）齊讀，讀後正音。

四、創設情景，感受詩意。

1．(課件出示插圖，配上馬思聰的《靜夜思》樂曲)談話：小朋友，現在請你靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在牀前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心裏油然而生。可是，今夜，詩人已遠離家鄉，他沒有電話可以跟親人朋友聊天，回家的路是那麼長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機讓他快點回家，他不知道什麼時候才能和親人們團圓。於是他寫下了這千百年來感動着每一箇中國人的著名詩篇《靜夜思》

2．離開家鄉，離開親人，李白的心裏一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……)

3．教師範讀，學生看着畫面，想着教師剛纔的講解感受詩中之情。

4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什麼？

5．模仿練讀，想象意境。

6．播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望着圓月……(生雙手合攏放在背後，深情吟誦)

五、寫字練習，學寫7個生字

（一）引導學生觀察田字格中的範字的筆順及佔格。

1.你發現了什麼？

2.你認爲哪幾筆該給大家提個醒的？

（二）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。（背景音樂播放）

展示學生作業，肯定優點，指出不足。

六、拓展活動

1欣賞學唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們在歌聲中結束這節課的學習。

2.回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句，讀一讀，背一背。

板書設計

靜 夜 思

李白

牀前 明月 光，

疑是 地上 霜。

舉頭 望 明月，

低頭 思 故鄉。

《靜夜思》的教學設計 篇7

一、概述

《靜夜思》是人教版小學語文一年級上冊課文6的資料。語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手，無聲地撥動着作者的心絃；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句資料的形象反映，可幫忙學生理解古詩，進入詩句所描述的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反覆朗讀，體會詩歌的韻味和完美的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。我準備用一課時完成本節課的教學。

二、教學目標分析

知識與潛力目標：認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁反文旁。

過程與方法目標：朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的情緒。

情感態度與價值觀目標：培養觀察大自然的`興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

三、學習者特徵分析

由於當前的一些早期教育，學生在入學前後，對於《靜夜思》這樣淺顯易懂的經典篇

章，早已爛熟於心。因此針對這一實際，採取了“分層教學”法，即對於學有餘力的學生提出“高層次”的要求，激發他們的探究慾望。對於低層次的學生，主要採取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求，最終使生生有所得，生生有創新。

四、教學重難點分析

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

教學難點：

1、感受詩歌所描繪的完美意境，體會詩人思念故鄉的情緒。

2、培養學生閱讀古詩的興趣。

五、教學策略選取與設計

採用低年級學生樂於理解的方式，引導學生感受古詩的意境美。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛鍊。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學

習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和完美的意境。

在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用於突破識字和寫字的難點。

六、教學資源設計

1、生字卡片、田字格黑板，ｐｐｔ

2、每位學生留心看夜空，看看有些什麼。收集並閱讀了解有關李白的事蹟、其它詩作等。

七、教學過程設計

（一）、創設情境，引入新課。

1、小朋友喜歡猜謎語嗎？這天，老師就給大家帶來了一則：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

（謎底：月亮）

從古至今，許多詩人、作家望着月亮，會想起許多令他們思念的東西。這天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2、板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”

（二）、初讀課文，整體感知

1、藉助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、圈出本課的生字，把不認識的生字與同桌交流。

3、指生讀古詩正音。

4、聽課文朗讀。

5、讀後交流：你明白了什麼，想明白什麼。

（三）辨形正音，合作識字。

1、出示：“靜、牀、光、望、鄉”10個生字，教學新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什麼相同和不同的地方？你怎樣記住這個偏旁？

2、說說你認記生字的方法。

3、同桌互認，開火車認讀生字。

4、“摘星星”遊戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

（四）品讀課文，理解主題。

1、小朋友們，課題裏的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的情緒？（思）

2、詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）齊讀前兩句。

3、詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉）齊讀後兩句。

4、“舉”和“擡”有什麼區別？你們做“舉”的動作。

5、我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白爲什麼要強調靜夜、靜思？在詩句中的哪些地方隱含着“靜”呢？同座討論一下。

6、齊讀古詩。

7、背誦古詩。

（五）重點指導，強化寫字。

1、引導學生觀察田字格中的範字。

(1)你發現了什麼？(2)你認爲哪幾筆該給大家提個醒的？

2、教師範寫。

重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上，最後一筆是什麼。

3、學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

（六）、拓展閱讀，體會運用。

翻開閱讀資料，自讀兒歌，學生間互相幫忙，找到這天學過的生字，圈畫生字詞，老師巡視指導。

（七）、隨堂寫話，鞏固運用。

用這天學過有四個字組詞，寫一句話，不會寫的字能夠用拼音代替。

八、教學評價設計

讀古詩好的同學得到同學們的掌聲；識字好的得到蘋果粘貼；寫字好的得到笑臉；摘星星的得到星星粘貼；組詞造句好的樹立模範。

九、教學反思

在學習結束後，對學生的學習做出簡要總結。能夠佈置一些思考或練習題以強化學習效果，也能夠提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領域。

備註：

1、教學設計評價是可選項，鼓勵教師添加，設計一些評價量規。

2、教學反思是課後實踐後再添加的，在初次提交教學設計中不需要添加。

《靜夜思》的教學設計 篇8

課前透視

《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是遊子月夜思鄉之情。作者以一個遊子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了遊子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝鍊，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛鍊。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

教學目標

1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

3、朗讀、背誦這首古詩。

教學重點

識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

信息資料

1、課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。

2、課前佈置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關資料。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、

談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答，給學生充分表現自己的機會。)這節課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?

(從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，並且在具體的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。)

2、

演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什麼?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什麼?(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，並介紹一下他嗎?

(利用插圖創設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養了學生收集處理信息的能力。)

對話平臺

範讀

教師配樂範讀課文，學生邊看圖邊欣賞。

(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情並茂的範讀中，在欣賞優美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。)

自讀

1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)

2、

仔細觀察，詩裏面的字你認識了哪幾個?是怎麼認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，藉助拼音多讀幾遍。

(挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環境中識字。)

3、同桌互讀古詩，互相評議。

4、指名讀文，師生共同評議。

(學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)

識字

1、

學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什麼相同和不同的地方?你怎麼記住這個偏旁?

2、拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。

3、

彙報。誰來當小老師，教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什麼。

4、開火車認讀生字。

5、組詞，用你喜歡的字說一句話。

6、遊戲：找朋友。爲生字寶寶找到自己的拼音朋友。

(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養學生的創新能力.)

熟讀

1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)

2、指名讀文，注意字音讀得是否準確。

《靜夜思》教學反思

研究原因：

新大綱要求：“小學階段背誦優秀詩文不少於150篇(含課文)。”並且後面還附錄了80首“古詩文背誦推薦篇目。”可見在高呼素質教育的今天，古詩文學習是多麼的重要。那麼，培養學生自學古詩的能力又是完成這個目標的保證。新大綱指出：“小學語文教學應該立足於促進學生的發展，爲他們的的終身學習、生活和工作奠定基礎。”我想：一年級學生剛剛接觸古詩，古詩的教學的重點就是要培養他們的自學古詩的能力，使他們終生受益。基於這個原因，我努力探索古詩教學的模式，探索古詩的學法指導，嘗試用“自主學習”的古詩教學模式，培養學生學習古詩的興趣，提高古詩教學的質量。

我的教學設計：

一、課前準備：

課前佈置學生查詢古詩作者及寫作背景資料。

二、釋詩題，明背景

三、讀詩句，明詩意

四、想意境，悟詩情

五、誦讀詩，薰陶美

六、遷移背，拓展詩

我的反思：

一、課前查詢知詩人。課前佈置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養學生收集處理信息的能力。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既爲下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質。但是也有部分學生這個環節做得不好，主要是一年級學生人小，需要家長的大力支持才能完成這個任務，但我班有的家長本身自己素質也不是很好，因此，這個學情考慮不夠周到，沒有我預想的那麼好。

二、在讀詩句，明詩意這個環節中，主要是訓練學生理解古詩的方法，培養合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問後，再讓學生小組討論。然後多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法：聯繫詩句、結合生活實際、問別人……這爲學生以後的學習打下了比較好的基礎。

三、想象誦讀悟詩情。在這個教學環節中，發展學生的想象力和培養學生的熱愛家鄉的情感。先讓學生在理解古詩內容的基礎上放聲朗讀幾遍，再以老師的提問：請你們想想一下，如果你就是此時此刻的詩人，你現在的心情是怎樣的?(我們班外地學生比較多，離開老家好久，不僅他們思念親人，他們老家的親人也在思念着他們)根據這個學情讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，受到李白那強烈的熱愛家鄉、思念家鄉情感的感染和教育，同時也學到了朗誦古詩的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。這個環節達到了預期的效果。

《靜夜思》的教學設計 篇9

[設計概說]

識字教學是重頭戲，識字教學時，採取多種方式，激發興趣，組織遊戲，引領學生在快樂中自主識字。

學古詩，讀更是重中之重，以讀爲本，有層次的朗讀，貫穿教學始終，以讀爲武器，突破重點，化解難點，“說、想、議、思、演”融入其中，讓課堂情思綿綿，書聲琅琅，精彩連連!

[教學內容]

識字，學古詩

[教學目標]

1、認識10個生字，會寫4個漢字，認識1個偏旁“攵”

2、讀古詩，感知詩意，初步體會詩中美好的意境。

3、朗讀詩歌，想象情景，感受詩人的思鄉之情。

4、背誦詩歌，激發學生對古詩的興趣與熱愛。

[教學重點]

識字，寫字，讀古詩，初步感悟詩境。

[教學難點]

從朗讀古詩中，悟詩意，品詩境，想畫面。

[教學準備]

《靜夜思》的配樂朗誦錄音，(條件不允許則無需準備)

[教學流程]

一、謎語激趣，引發期待。

1、師說謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有進像個圓盤，有時像把鐮刀。(邊說邊比劃)聰明的孩子們，你能說出謎底嗎?

2、生猜謎語，說謎底

3、師：對，就是夜空中的月兒，你喜歡月兒嗎?喜歡它的什麼?

4、生各抒己見。

5、是呀，明亮的月兒，誰都很喜歡。

(設計意圖：以猜謎語，談月兒，激發學生的興趣，興趣是最好的老師，課伊始，應尤其重視興趣的激發。)

6、古時候有位偉大的詩人——李白，他是唐代最有名的詩人，被人們稱爲詩仙呢，他也喜歡月亮，在一個安靜的月夜裏，他望着月兒，寫下了一首詩，孩子們想看看他的這首詩嗎?

7、揭題，板書課題：靜夜思，相機指導學生認識“靜、夜”兩個生字(讀音節，組詞)

8、讀題，引入新課：讓我們一起走進這首詩，去看看李白爺爺這位詩仙筆下的月亮。

(設計意圖：以談話，即介紹李白簡單的生平資料，誘發學生的好奇心，激起學生讀詩的期待心理)

二、初讀識字，遊戲鞏固。

1、範讀古詩(或播放錄音)

2、自由讀詩歌，圈出詩中的生字以及不認識的字，老師提示方法，遇到不認識的字，可以藉助拼音，也可以向同學或老師請教。

3、自主識字

①一生讀拼音，評一評。

②同桌互相拼讀生字。

③小老師帶讀。

④齊讀

⑤開火車認讀音節。

⑥生字開花，你會爲生字寶寶找朋友嗎?(組詞)

⑦識記生字，你有什麼好方法記住這些生字寶寶呢?

⑧生髮言，師引導，滲透識記方法，如：

△加一加：青十爭=靜廣+木=牀

△編口訣：大字肩上加兩點，右腿兒也跟着點一點(頭)

△“故”引導學生認識偏旁“攵”，說說在平時生活中，還見過哪個字也有“攵”旁。

4、遊戲增趣，鞏固生字

①師：大詩仙李白爺爺還準備了一些仙桃，想讓孩子們跳一跳，摘下自己最喜歡的桃兒嘗一嘗呢?出示生字卡片(桃子狀)。

②貼在小黑板上(課前準備好)

③你認識哪個詞語朋友，那它身後的小桃兒就屬於你了。

④摘仙桃遊戲，學生摘，讀，其他同學跟着認讀。

(設計意圖：識字是教學的重點，如何讓孩子們眼前枯燥的幾個漢字生動起來呢?我以“摘仙桃”的遊戲，調動學生的主動參與及學習興趣，在自主、快樂中鞏固生字，提高實效，突破重點)

三、三讀古詩，感知詩意。

1、師：要讀好這首詩呀，老師爲你們設置三個站，你敢挑戰嗎?相信你們都是勇敢的孩子。

2、第一站讀正確

①師：讀對每一個字，你有信心嗎?

②生讀，評

③再讀，評析。(隨機應變，到位了就可以)

3、第二站讀流利

①師：讀書可不能結巴，要像河裏的水一樣通暢就更好了。

②生讀，評

4、第三站挑戰老師

①師：孩子們，你們已經不錯了，要是能超過老師，那就更了不起了。

②師範讀(有感情地吟詩，提醒孩子們古人是怎麼吟詩的)

③生挑戰，評比，說說誰讀得好。

④指導，齊讀

(設計意圖：以挑戰的方式，激發孩子的積極性，引領學生三讀古詩，在讀中增趣，在讀中不着痕跡的感知詩意)

四、議、想、讀、演，品詩情畫意。

1、看背景圖，對照古詩，說一說圖上的畫面(說說看到了什麼?)

2、引導學生理解一、二句的詩意，生髮言，師小結，隨文鞏固識字“舉”

3、看着這明亮的月光，住在別人家鄉的李白爺爺想到了什麼呢?你猜一猜，議一議。

4、結合最後一句詩，引導學生體會李白爺爺的思鄉之情，想象他的心情。

5、指導朗讀，師：看着如霜的月光，身在外地的李白爺爺多麼想念自己的家鄉，自己的親人啊!指導學生讀慢些，齊讀。

6、演一演，李白可是詩仙呀，誰願意當回仙人，來演一演他，讀讀這首詩，讀出他對家鄉的思念。一生讀，

(設計意圖;在“說、議、想、讀、演”中不露痕跡地指導學生感悟詩情畫意，體會詩中的意境)

7、指導背誦，培養學生對古詩的熱愛。

①師：古詩是我們中國最燦爛的文化，孩子們，你一定要認真學古詩，多背背古詩。

②看看誰記性最好，一學就可以背出來，試着去背背吧!

③展示，樹立榜樣，帶動全體學生的積極性。

(設計意圖：語文教學的重要任務之一就是積累語言，古詩是祖國文化的瑰寶，不去積累，則是一件憾事，從小應引導學生養成背誦積累的習慣)

五、書寫指導，身先士卒。

1、聽了你們的朗讀，看了你們的表現，李白爺爺在天上也一定會誇你們了，讀書寫字也是我們該做的，下面我們來比比看誰的字寫得好。

2、範寫，提示要點，如“頭”最後一筆是點。

3、生描紅，臨寫

4、展示佳作，評，引導學生取長補短。

5、結課

作業設計：

1、我會背把《靜夜思》背給家人或夥伴聽

2、我會寫寫課文中的四個漢字

3、我會讀，再找找李白爺爺的詩讀一讀。

板書設計：

靜夜思

李白

明月霜

望月思鄉

《靜夜思》的教學設計 篇10

教學目標：

1．認識10個生字，會寫4個生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。

2．感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

4.讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

教學重點、難點：

1．識字、寫字和練習朗讀。

2．瞭解詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

教學過程：

一、提出學習目標（3分鐘）

1、謎語導入

有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。猜一自然景物（月亮）。

我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什麼。（板書課題，齊讀課題）

2、介紹背景

讓學生介紹自己蒐集來的資料，釋題意。“思”是思念的意思。

3、提出學習目標：

（1）認讀10個生字,學習1個新偏旁“攵”。

（2）會用多種方法識記字形。

（3）能通過對生字詞的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含擴詞，說話）

（4）藉助漢語拼音讀準字音，熟讀詩句。理解詩句。

（5）朗讀古詩，背誦古詩。

二、展示學習成果。（全員參與）（約30分鐘）

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）

（一）基礎知識展示（小組內完成）

1、我會讀（12個生字），讓學習好的先示範讀準後鼻音、翹舌音。

2、我會記字形。

3、我會寫（展示課後生字）。

4、我會給喜歡的字找朋友。

5、我認識了1個新朋友：1個新偏旁“攵”。

6、我會朗讀古詩、背誦古詩。

7、我會說（看課後那幅圖，把看到的說給同學聽）。

（小組內互相交流、幫、質疑問難；教師及時到學生之中指導展示）

要求：別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

（二）學文悟情展示（此環節有時可與“創造性展示”合爲一體）

1、我會讀古詩、背古詩（小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示。）

2、我知道詩句中“明月”這個詞寫出“夜”。

3、我知道詩句中“思故鄉”這個詞寫出“思”。

4、我會用動作表示“舉頭”和“低頭”的意思。

（三）創作性展示（以小組形式全班展示）

1、我還知道帶有“攵”的字。

2、我想給我喜歡的詞語說一句話。三、激發知識衝突（5分鐘）（此環節有時與“學習成果展示”合爲一體）

我們平時都說“擡頭”和“低頭”，可是李白說他是“舉頭”和“低頭”。“舉” 和“擡”有什麼區別？

四、知識拓展延伸（2分鐘）

1、展示自主收集的資料。

有關李白及他寫的其他詩。

2、小朋友，你們回去後把今天學的這首古詩讀給爸爸媽媽聽，好嗎？

《靜夜思》的教學設計 篇11

【教學目標】

〖知識目標〗

1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

2、朗讀、背誦這首古詩。

〖能力目標〗

1、培養學生的識字能力。

2、培養學生誦讀古詩的能力。

〖情感目標〗

1、讓學生受到古詩文化的薰陶，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境，勾勒出的濃濃思鄉情。

3、培養學生的識字興趣。

【教學重、難點】

會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

【教學媒體】

多媒體教室；課件

教學時間：2課時

【教學過程】

第一課時

一、介紹詩人

1、看中秋賞月圖：說說圖上畫的是什麼時間，人們在做什麼？

2、屏幕演示：李白像

師：同學們，你們知道這是誰嗎？李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因爲他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們就稱他爲“詩仙”。

二、從圖畫意境進入古詩：

1、課件演示：（秋夜，李白望月圖）看，這是什麼時候，李白在幹什麼？

2、故事導入：

在遠古的唐朝，同樣是這樣一箇中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，月光明亮地照着蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉與親人團聚。月兒圓了，人團聚了，多美好啊！可是偉大的詩人李白卻無法回家與親人分享這人間最溫暖的時刻。他隻身一人離家在外，看到這樣圓圓的月亮，他想起了自己的故鄉，想起了親人。深深的思念中的他只能以寫詩來排走心中的寂寞。今天我們將一起學習這首留傳千古的詩作──《靜夜思》。

3、課件演示揭題：《靜夜思》

三、認識二類字

（1）、讀圍裙媽媽身上的字寶寶：

過渡：課前小朋友們已預習了課文，都知道這首詩裏有10個生字寶寶。現在它們都躲在圍裙媽媽的身上。誰認出它們，我就把字寶寶獎給他。（請得到字寶寶的同學帶讀生字）

字理分析“牀”

（2）、字理分析“故” “故”字誰有好辦法記住它呢？（古字加個“攵”就是故，組詞“故鄉”）

生字寶寶找媽媽：

過渡：現在呀，圍裙媽媽可想念她的孩子了，她正在找他們呢。聽——圍裙媽媽的呼喚：“後鼻音寶寶，你們在哪兒呀？”生齊讀後鼻音生字：靜、牀、光、望、鄉。“整體認讀音節寶寶，你在哪兒呀？”生齊讀翹舌音生字：夜。

（3）.生字寶寶找家：生字寶寶在這首詩中也有家，看看誰能最快回家。

幻燈：再出現10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。（大小聲讀，開火車讀等）

（4）.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題裏看你們能不能讀準，請讀課題。

三、釋題

小朋友們，課題裏的哪個字說明了寫這首詩的時間？（夜）（師手指課題。）哪個字說明了李白當時的心情？（思）

四、學習第一二行詩

1、詩中哪兩句寫“夜”呢？讀一讀，用筆圈出不懂的字詞。

釋詞：明月光：明亮的月光。疑：好像。霜：小朋友們見過霜嗎？冬天的早晨，在地面上結成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又溼。

說詩意：明亮的月光照在詩人的牀前，好像是鋪在地上的白白的霜。

2、朗讀，引導。

詩人這樣描寫，給了你一種什麼樣的感覺？（冷清）

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

《靜夜思》的教學設計 篇12

一、教材簡說

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手，無聲地撥動着作者的心絃；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反覆朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

二、學習目標

1．認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

2．感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

3．朗讀、背誦這首古詩。

三、教學建議

（一）識字寫字

1．識字。

（1）自學古詩，說說已經認識哪幾個字，是怎麼認識的。請認識的學生當小老師，教大家把字讀正確。

（2）本課十個生字中，“牀”“光”“望”“鄉”都是後鼻音，注意引導學生藉助拼音讀準字音。

（3）生字的鞏固。在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；還可用“大轉盤”以遊戲的形式複習生字。

（4）結合“故”的認記，認識“攵”這個偏旁。

2．寫字。

本課要求書寫的4個字可分兩類。“目、耳”要注意提示橫與橫之間的距離；“頭、米”要提示這兩個字的最後一筆筆畫不同，“頭”的最後一筆是“點”，“米”的最後一筆是“捺”。可讓學生運用對比法加深記憶：大—頭。

（二）朗讀感悟

1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。

2．小組合作，試讀詩歌，圈出不理解的詞語。

3．學生自由讀，說說在讀這首詩時，你彷彿看到了什麼。

4．啓發想象，熟讀成誦。播放柔和的音樂，創設一種意境，讓學生配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。

（三）課後練習

“我會說”，目的在於引導學生觀察和說話。在學完這首詩後，佈置學生留心觀察夜晚的天空。通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。注意保護學生髮言的積極性，及時糾正發言時的一些語病。同時還要注意豐富學生的想象力，讓說話的內容更加充實。

（四）實踐活動

古詩朗誦會：每個同學準備一首自己最喜歡的古詩，進行一次古詩朗誦比賽。

（五）教學時間

教學本課可用1—2課時。

四、教學設計舉例

（一）自我展示，激發學習興趣

請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。

（二）初讀感知，瞭解詩歌大意

1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。

2．自由讀古詩，圈出不認識的生字。

3．請學生當小老師，帶讀生字的字音。

4．小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。

（三）一邊讀，一邊想象詩歌畫面

1．互相交流，可以讓學生說說自己在什麼時候見過“霜”；引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。

2．配樂朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。

（四）朗讀指導，熟讀成誦

1．學生自由練習朗誦，教師隨機指導。

2．朗讀反饋，練習背誦。

（五）複習生字

1．將生字與音節打亂，讓學生以找朋友的方式複習鞏固要認的生字。

2．小組合作，認記生字。以小組爲單位進行識字競賽，並評出優勝者。

3．全班交流認記生字的方法。

4．用“詞語轉盤”的形式寓教於樂，讓學生在遊戲中複習本課的生字。

（六）書寫指導

1．觀察範字，指導書寫。

“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”。

2．描紅、臨寫，並提醒坐姿與執筆姿勢要正確。

3．展示學生作業，肯定優點，指出不足。

（七）實踐活動

觀察夜晚的天空，說說自己看到了什麼。鼓勵學生髮揮想象，還可用圖畫來展示。

五、資料袋

李白（ 701—762），字太白，號青蓮居士。是我國唐代著名的詩人。他的詩是盛唐時期的典型代表，充滿浪漫主義色彩。想象豐富而奇特，風格飄逸而豪放，是屈原之後最偉大的浪漫主義詩人。現存詩歌近千首，有“詩仙”的美名。他與杜甫齊名，合稱“李杜”。

名詩欣賞

古朗月行

李白

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛在青雲端。

謎語

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

《靜夜思》的教學設計 篇13

活動設計背景

1、現在正值冬季。寒風凜冽，臘月到來，緊接着就要過年了，跟孩子們恣意地想象年景，暢談過年的欣喜。引出許多遊子過年“過節”漂流外地的心結。描寫這一景象的詩歌、故事也有很多，《靜夜思》是選自語言教材中的一首比較經典的詩歌，之所以選擇它爲教學內容，是因爲它不同於一般的抒情敘事詩，它還有着一種引人入勝的情節，刻畫出了季節的蕭瑟、冷清，符合幼兒的欣賞特點，更容易激發幼兒的欣賞願望、學習興趣，引起美的情感和共鳴。

2、利用本詩激發孩子孝順父母，做力所能及的事情，關愛長輩。

3、以此談論家中“唯我獨尊”的現象。

4、計劃過年。

活動目標

1、初步理解古詩內容，感受詩中描寫的景色，感悟詩人的心境。

2、初步學習按古詩節律吟誦。

3、通過積累，感悟和運用古詩，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美，養成背誦古詩的良好習慣。

教學重點、難點

重點：1、能入情入境的通順、流利的朗誦詩歌。2、激發積累古詩的願望，主動學習、積累古詩。

難點：基本理解詩中意境，體會詩人思鄉情結。

活動準備

1、有關古詩的現代散文及古詩大掛圖。

2、瞭解冬季植物、天氣特點。

活動過程

1、邊聽音樂《靜夜思》邊進教室，感受歌曲的優美。

——歌曲裏描寫了霜、月光等景物，隨着作者思緒飄動着，好美啊!

2、談話活動，引出話題。

——清秋季節，你們和爸爸媽媽出去遊玩的時候，有沒有發現秋天給大地帶來的變化呢?

——教師小結：秋天來了，涼風習習，讓人倍感寒意，那麼夜幕降臨，李白獨在夜裏，從月光中也看到了霜，想到了很多。(教師邊朗誦散文邊出示大掛圖)

3、引出古詩。

(創設情境：教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《靜夜思》)

剛纔老師在朗誦時，你聽到了什麼呀?(出示古詩大掛圖)教師再次朗誦。

4、教師朗誦《靜夜思》古詩，並幫助幼兒理解古詩。 ——哪一句古詩的意思你不懂呢?(請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據幼兒提出不懂古詩在現代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進行理解。)

和幼兒一起來朗誦古詩。

再次一起來朗誦古詩。(提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。)

教師小結：秋天給我們帶來了寒意，給詩人帶來了憂思。和幼兒一起感悟古詩朗讀。

5、教師與幼兒試着再次朗誦，學會古代朗誦時的神態。(配樂)——小朋友可以回憶剛纔教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿着進行朗誦古詩。

附：靜夜思

李白

牀前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

註釋：(1)題目：靜靜的夜裏，產生的思緒。

(2)牀：五種說法。⑴指井臺。已經有學者撰文考證過。中國教育家協會理事程實將考證結果寫成論文發表在刊物上，還和好友創作了《詩意圖》。⑵指井欄。從考古發現來看，中國最早的水井是木結構水井。古代井欄有數米高，成方框形圍住井口，防止人跌入井內，這方框形既像四堵牆，又像古代的牀。因此古代井欄又叫銀牀，說明井和牀有關係，其關係的發生則是由於兩者在形狀上的相似和功能上的類同。古代井欄專門有一個字來指稱，即“韓”字。《說文》釋“韓”爲“井垣也”，即井牆之意。⑶“牀”即“窗”的通假字。⑷取本義，即坐臥的器具，《詩經·小雅·斯干》有“載寐之牀”，《易·剝牀·王犢注》亦有“在下而安者也。”之說，講得即是臥具。⑸馬未都等認爲，牀應解釋爲胡牀。胡牀，亦稱“交牀”、“交椅”、“繩牀”。古時一種可以摺疊的輕便坐具，馬紮功能類似小板凳，但人所坐的面非木板，而是可卷折的布或類似物，兩邊腿可合起來。現代人常爲古代文獻中或詩詞中的“胡牀”或“牀”所誤。至遲在唐時，“牀”仍然是“胡牀”(即馬紮，一種坐具)。[4]

(3)疑：好像。

(4)舉頭：擡頭。

譯文：明亮的月光灑在牀前的窗戶紙上，好像地上泛起了一層霜。我禁不住擡起頭來，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠方的家鄉。

賞析：一個作客他鄉的人，大概都會有這樣的感覺吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時候，思鄉的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾;何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜!。

教學反思

古詩對幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學活動，但作爲一種教學活動進行教學，對孩子來說是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩的含義。所以在教學中我夾着現在的、比較貼近幼兒生活的方式進行教學，讓幼兒更進一步的理解和記憶。我運用幼兒已經學會的歌曲《靜夜思》進行導入活動，讓幼兒感受古詩很美，可以和着音樂演唱。在記憶古詩時，加上相應的動作，使幼兒能形象的進行記憶，更好的對古詩進行理解記憶。1.反思在備課過程中對活動內容、教學理論、幼兒學習方法的認知變化。

《靜夜思》課堂實錄評析

張老師音樂活動《靜夜思》課堂實錄評析(一)1.課堂的藝術價值體現在哪裏?通過談話引出古詩《靜夜思》，結合視頻理解古詩的意思。有效運用圖譜，讓幼兒把握古詩節奏，掌握休止符，體現三段的不同之處。音樂的加入，將古詩朗誦自然轉化爲吟唱，讓幼兒感受古詩吟唱美的意境。樂器的加入，豐富了演唱的歌曲，使歌曲的演唱更圓滿。

2.課堂的藝術價值如何?何以見得?

讓幼兒感受古詩的韻律美，將原本傳統、難以理解的古詩轉化、演變爲幼兒更容易接受的方式顯現給幼兒。

3.提出課堂修改意見是什麼?

有節奏的念形式較單一，建議適當加入肢體動作或音樂。演唱方式也較單一，可以使用輪唱，分聲部唱。

1.課堂的效果如何?

這堂課的效果給人感覺環節更流暢，更體現了意境美，音樂的感覺更濃郁了。整個環節中對幼兒的能力培養體現了階梯式的遞進效果，從唸到唱到演奏到合作表演，最後給我們呈現的是驚喜的效果。

2.跟第一次教學效果相比，改變了什麼?

開頭減少了囉嗦的引導語，直接進入主題。幼兒的合作表演是一個兩點，單一的演唱形式被打破，使活動更顯豐富，更有層次，幼兒的積極行提高了。

3.觀看了兩次視頻教學，從教學效果和教學手段中得到了什麼啓示?

不要低估了孩子的能力，只要教學手段得當，孩子就會給我們意想不到的驚喜。