小學語文《海上日出》課堂教學設計（通用6篇）

引導語：作爲一名教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的小學語文《海上日出》課堂教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文《海上日出》課堂教學設計 篇1

一、教學要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的讚美之情。

2、掌握本課生字新詞，能辨析光彩、光芒，會用目不轉睛、果然、終於、不僅連也等詞語造句。

3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

4、初步瞭解文章的結構和寫作特點，並能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點：

重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多雲）觀察到日出的不同情況。

難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住然而、後來這些詞語，理解太陽的動態和雲片色彩變化，想象當時天空的美景。然後着重理解這一節的最後一句，這時候，不僅太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、嚮往光明的思想感情。

三、教學方法：

嘗試設疑、突出主線、以讀爲主、讀中悟情。

四、學生學習方法：

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

五、使用媒體：

小黑板、掛圖、投影、幻燈。

六、教學過程：

第一課時

一、揭示課題：《海上日出》。

二、啓發談話：

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。

三、指導自學。

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯繫上下文或理解詞義。

3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?，

4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。

1、生字新詞：紅霞、範圍、分辨、奇觀，剎那

2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

3、討論。

①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）

②課文共分幾段？（全文分爲四段）

五、讀講課文第一段。

1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什麼？

2、爲了看日出，我常常早起中的常常說明了什麼？

3、這一段與全文關係怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）

第二課時

一、複習檢查。

用卡片檢查識字和理解詞語的情況。

二、讀講課文第二段。

1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什麼變化？

2、我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏這句話中知道是什麼意思？

3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？

4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？

5、導讀第三自然段。

6、讀太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好？爲什麼？好在哪裏？

7、齊讀第二段。

三、講讀第三段。

1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個有時候各指什麼樣的情況下的日出景象？

2、當雲薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？

板書：水天一色一片燦爛

3、當雲很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？

5、齊讀第二段。

6、小結：課文二、三兩段描寫了不同天氣裏海上日出美麗雄奇的景象。

四、讀第三段

1、練讀第三段。

2、這句話與全文有什麼關係？

教學小結：

1、這篇文章主要寫了什麼，抒發了作者怎樣的感情？

2、作者寫這篇《海上日出》有什麼特色？

第一、作者觀察得很仔細。

第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。

第三，課文用詞非常確切、傳神。）

3、練習有表情地朗讀全文，並通過多種形式練習背誦全文。

小學語文《海上日出》課堂教學設計 篇2

一、學習目標

1.學會本課3個生字，能正確讀寫範圍一剎那等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

4.學習按照一定順序觀察事物的方法。

二、學習準備

1、課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：

(1)從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什麼變化；

(2)太陽升起前後周圍的景物有什麼不同；

2、收集有關巴金的生平、文章等相關資料；

3、收集有關描寫日出的詩或文；

三、學時安排

兩學時。

第一課時有感情地朗讀、品評13自然段課文；

第二課時誦讀46自然段，質疑及交流收集的資料。

四、學習過程

第一學時

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字範、剎、鑲的讀音）；

3、反覆誦讀第一自然段，談談自己的理解（能講的講，不能講的可以讀。體會出觀看日出的時間、地點和次數；以機帆船的機器聲襯托周圍很靜；能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象，得益於作者常常不懈的觀察）；

4、誦讀、品評二、三自然段，體會出：

(1)作者在晴朗的天氣裏看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化非常迅速，只在一轉眼間；紅霞給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。紅霞的範圍慢慢擴大，越來越亮這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢佈滿了藍色的天空；漸漸煥發出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。

(2)能熟知日出的整個過程及不同景象，既得益於作者不懈的觀察，又與其觀察的認真專注分不開，文中體現爲目不轉睛。

(3)可結合兩幅插圖理解領會重點的句子：

1)太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。這句話先將太陽升起的過程形象地比作負着重擔，又用慢慢、一縱一縱、使勁兒具體描述如何上升，具體的動態又和負着重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子，使自己的語速語調和句子表達的意思一致，從慢慢開始速度要慢，慢慢兒、一縱一縱、使勁兒三個詞語氣加重一些。

2)一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光。可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽儘管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦衝出海面便發出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在剎那、奪目、突然三個詞上要加重語氣。）

5、誦讀、背誦13自然段。可以先在同座或小組裏練讀、練背，再和他人賽一賽。

6、抄寫自己喜歡的詞語；鞏固13自然段的背誦、體會；收集的資料自己相互交流。

第二學時

1、聽老師報詞語，會寫的寫下來：

(1)目不轉睛;

(2)轉眼間一會兒一剎那間;

(3)淺藍紅霞紅霞的範圍慢慢擴大小半邊臉跳出海面發出奪目的光。

2、自由練讀第4、5自然段，抓住透、鑲、染來體會太陽的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。

3、品評最後一節，體會出：既讚美了奇妙的自然景觀，更驚歎於光明的偉大力量，表達了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達了讚美之情，朗讀時語調稍平，語氣上體現出讚歎的感情。

4、質疑。

5、練習背誦全文，可按無雲微雲厚雲的順序背；也可一邊背一邊想象畫面。

6、相互討論思考-練習3。

7、交流收集的資料。

小學語文《海上日出》課堂教學設計 篇3

教材分析：

人教版第九冊《海上日出》是一篇看圖學文，該文畫面壯觀、語言優美、結構明晰，記敘了“我”在晴朗天氣、有云天氣裏觀看到的不同景象，其中教學晴朗天氣的日出景象爲本課的重點，是按日出前、日出時、日出後的順序描寫的。學生通過對幾種不同的景象的學習，感受大自然景象的壯觀、神奇，從而體會作者熱愛大自然的思想感情，也激發學生對大自然的熱愛。

設計理念：

語文課程標準明確指出：“學生是學習和發展的主體。要愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。採用“板塊式探究性研讀法”即在教師的引導下，由學生自主地構成課文的若干板塊的問題情境進行探究式研讀，從而變教師主講爲主導，棄面面俱到，重在梳理文章結構，突出學生的主體地位，激發學生的獨立性、主動性和創造性，實現培養個性發展的教育理念。

教學目標

認識目標：

1、學會本課3個生字及理解剎那、燦爛、光亮、亮光、光彩、光芒等8個詞語；

2、理解課文內容。

能力目標：

1、有感情朗讀課文；

2、背誦課文；

3、觀察理解，描述海上日出的幾種不同景色。

情感目標：感受壯觀景象，激發愛美情趣。

重、難點分析

這篇文章通過描寫海上日出的不同景色，表達作者對奇偉壯觀的大自然現象的讚美之情。讓學生藉助畫面理解海上日出幾種不同景色，爲學習本課的重點，但日出是一個動態的過程，這個過程中景色在不斷變化，如何引導學生展開想象，去感受日出時的壯觀景象是本文教學的難點。針對以上重難點，我製作了多媒體課件，採用圖文結合的方法引導學生藉助畫面理解，同時結合學生自己學太陽上升時的動作，以突破重難點。

教學策略分析：

《海上日出》是一篇看圖學文，教學應圖文結合。通過引導學生觀察、讀悟、想象、表達等一系列環節，培養學生觀察能力、想象能力，發展學生的語言及思維。教學時儘可能運用多媒體輔助教學，使圖、文、聲並茂。

教具準備：多媒體

教學過程：

第一課時(略)

學生預習課文，讀通課文，梳理生字新詞，理清文章脈絡：作者具體描述了晴朗、有云兩種天氣裏的海上日出景象，其中晴朗天氣裏的海上日出景象是按日出前，日出時，日出後的順序描寫的。

第二課時

一、回憶描述，引入情景

同學們，我們偉大祖國幅員遼闊，山河壯美。我們曾經在一起欣賞過可讓濟南丟失一半嫵媚的趵突泉，領略過金華雙龍洞的大、奇。今天，咱們一起到海上去，去看看被稱爲偉大奇觀的《海上日出》，好嗎？

二、感知奇觀，捕捉重點

1、播放海上日出圖片，師配樂朗讀。

2、學生談看後感受。

3、自由讀文最後一段，質疑問難

爲什麼說海上日出是偉大的奇觀？解釋“奇觀”

4、根據質疑，探究學法。

三、抓住奇觀，直奔重點

(一)默讀第2、3自然段，說說自己讀懂了些什麼？

(二)學習第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太陽升時的壯觀。

1、找出描寫日出前、日出時、日出後的句子，分析句子、體會句子、品讀句子。

A、日出前天空景象出現了哪幾次的變化？

B、日出時句子中哪些詞用得好？體會到太陽上升時的吃力，學生可學太陽上升時的動作。

C、日出後景象又有哪些變化？

2、指名學生朗讀2、3自然段，其他學生欣賞日出前、日出時、日出後的圖片。

(三)根據所學，完成練習

日出前：天空還是一片（ ），很（ ）很（ ），轉眼間，天水相接的地方出現了（ ），紅霞的範圍（ ），越（ ）越（ ）。

日出時：那裏出現了太陽的（ ），紅是紅得很，卻沒有（ ），太陽像（ ），慢慢兒（ ）地，使勁向上升。

日出後：它終於（ ），完全跳出（ ），一剎那間，這深紅的圓東西發出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁邊的（ ）也突然有了（ ）。

四、自學討論，感悟奇觀

1、默讀第4、5自然段，說說你讀懂了什麼？畫出自己喜歡的句子，想想是通過哪些詞語來體會的？哪些詞用得好呢？從哪能感悟到是奇觀？請讀一讀。師注意相機引導學生體會作者遣詞造句的精闢。如“透”、“鑲”、“染”、“不僅是太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。”等等。

2、欣賞圖片，練說有云時日出景象。

五、再現奇觀，體會感情

再次探討課文最後一自然段，體會感情，品讀句子。

六、延伸奇觀，拓展視野

我們的偉大祖國乃至整個世界，還有哪些地方或景象也可稱爲“偉大奇觀”，學生說一說(可先在小組內說)，用一句話或幾句話讚美一下。

七、昇華情感，讀出奇觀

配樂學生齊讀全文。

八、佈置練習

（一）課堂練習

1、下面句子用了什麼修辭手法：比喻、擬人、反問

①那裏出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光（ ）

②太陽像負了什麼重擔似人，慢慢兒，一縱一縱的，使勁向上升。（ ）

③這不是偉大的奇觀嗎？（ ）

2、選詞填空

光彩 光亮 亮光 光芒

①陽光透過雲縫直射到水面上，很難分辨出哪裏是水，哪裏是天，只看見一乍燦爛的（ ）。

②這時候，不僅是太陽，邊雲和海水也成了（ ）的了。

③一個夏日的早晨，太陽透過雲層，放射出耀眼的（ ）。

④春天，公園裏的鮮花開了，萬紫千紅，真是（ ）奪目。

(二)課外練習

完成一篇寫景作文。

[設計思路分析]

本課時本着學生爲主體，教師爲主導，思維爲主線這一“三爲主”原則而設計，首先借助多媒體來創設情境，營造氛圍，導入新課，旨在激發學生的學習興趣，喚起學生的情感，再採用“錄像音樂配讀”的方法範讀課文，讓學生在圖文聲並茂的情境中，多感官地整體感知課文內容，幫助學生儘快捕捉本課的學習重點，也爲質疑問難作鋪墊。本課時教學時緊扣文中“奇觀”這一重點詞語，進行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學法指導，以達到培養學生觀察、想象能力的目的。“延伸奇觀、拓展視野”環節意在通過學生的說，培養學生的表達能力，同時也爲拓寬學生的視野，進一步理解奇觀，從而達到“用教材教”的效果。

小學語文《海上日出》課堂教學設計 篇4

【學習目標】

1．學會本課5個生字，能正確寫“範圍”“一剎那”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

【學習重難點】

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

【學習過程】

一、自主學習

1．注音：

霞光 範圍 縱橫 一剎那 鑲嵌

2．走進作者：巴金，中國著名作家原名李芾甘。代表作：長篇小說《家》、《春》、《秋》等。

3．給下列多音字注音。

（ ）（剎車） （ ）（荷花） （ ）（重要）

剎 荷 重

（ ）（一剎那） （ ）（負荷） （ ）（重圍）

4．解釋下列詞語（聯繫上下文理解下列詞語）：

一剎那：（ ）

鑲：（ ）

奇觀：（ ）

果然：（ ）

二、合作探究

1．快速朗讀課文，理清文章脈絡（本文分爲幾段？每段講了什麼？）

全文共（ ）自然段：

第一段（ ）

第二段（ ）

第三段（ ）

2．讀第一自然段，思考這段文章裏作者向我們交待了什麼？

時間 地點

環境 事件

“常常”說明（ ）

默讀2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象？討論交流回答：

三、課後練習

（一）朗讀讀第二、三段：

1．思考，作者是按怎樣的順序觀察和記敘的？

2．理解“目不轉睛”，“知道”的含義以及在文中說明了什麼？

3．再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化？

4．讀描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負着”、“一縱一縱”、“衝”、“跳”等詞語的好處。

（二）朗讀第四、五段：

1．在有云的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢？

2．雲層厚時作者看到了怎樣的畫面？

3．讀這段課文，思考看到有云情況下的日出有何感受？這也表達作者怎樣的情感？

4．聯繫全文思考：爲什麼作者感嘆海上日出是偉大的奇觀

小學語文《海上日出》課堂教學設計 篇5

課時目標：

1、整體感知全文

2、感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學生的`愛美情趣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文

教學過程：

一、導入課題

1、誰看過海上日出？是什麼樣的？當時心情怎樣？

（設計意圖：聯繫學生生活感受與作者產生共鳴，便於理解課文內容。）

2、同學們，讓我們一起到海邊欣賞吧！圖片：海上日出

師：看了海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自己的感受

生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。

生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。

師：是呀，實在是太美了！巴金爺爺1927年1月，從上海乘船去法國留學，在輪船上，觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進《海上的日出》，一起去看看這些美麗的畫面。（板書課題）。

二、自讀課文

1、放聲朗讀，把字音讀準，把句子讀通。

表揚第一位和最後一位堅持完成學習任務的同學

（設計意圖：樹立學習榜樣，鼓勵後進生）

2、指名讀課文。（注意正音）

3、檢查字詞自學情況

一剎那鑲擴大範圍負着甚至染成

重荷重圍

（1）多音字荷、重

荷花重荷

給它選擇正確字義a、承當b、負擔

重擔重圍

給它選擇正確字義a、重複b、層

（2）一剎那

你能在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉眼間、一會兒。一轉眼、一眨眼、瞬間等。不用詞典，咱們也能理解詞義

（設計意圖：教給學生理解積累詞語的方法）

（3）鑲。它的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊。

師畫雲，讓學生“鑲”邊

（4）哪個字難寫

再讀生字一遍加深印象

4、默讀課文，初步瞭解課文內容。

（1）課文主要寫了什麼？

讀課題，有時根據課題就可瞭解文章的主要內容。

（2）請同學們默讀2—5自然段，思考：作者按什麼順序生動地了海上日出這一景象？

日出前——日出時——日出後

（3）思考哪一句話作者熱情讚美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。

（4）出示：這不是偉大的奇觀嗎？

①說說什麼是“奇觀”？這指什麼？這句話又是什麼意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉壯麗的景象。）

②爲什麼說海上日出是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？

讓我們趕快隨着巴金爺爺優美的文字去細細欣賞海上的日出吧

三、品讀課文，

（一）日出前

1、指名讀第二自然段。

（1）作者看到了什麼？用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，並展開想象。

（一片淺藍、一道紅霞、亮光）

（2）作者看到這樣的景象是怎麼做的？他的心情怎樣？

理解“不轉睛”“知道”的含義以及在文中說明了什麼？

（設計意圖：體會作者通過多次、細緻地觀察、瞭解了日出前天空、雲霞的變化規律。）

（3）出示金鑰匙：（是啊）閱讀時，應該想象當時作者在做什麼，體會作者的心情（能深入體會作者的內心感受，理解文章要表達的思想感情）。

（設計意圖：體現本課在閱讀方法上的指導。）

（二）日出時

1、請你們把這第三自然段默讀一遍，找出讓你爲之一動，不知不覺，讓你愛上它的句子。

（設計意圖：充分體現以學生爲主導，尊重學生的獨特體驗。） 2、下面我們來彙報學習的情況。 （我們在彙報時，儘量按照課文介紹的順序來說。） 學生彙報：

（1）“果然，過了一會兒，在那個地方（出現）了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。 師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學生讀句子。評議。） 我有個問題，爲什麼用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。） 師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啓下的作用，上文說知道太陽要從那裏出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉。

並比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。 師：同學們很用心地讀了課文，纔有這些見解。我們繼續往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。 ④“這個太陽好像（負着）重荷似地、一步一步慢慢地努力（上升），到了最後，終於（衝）破了雲霞，（跳）出了海面，顏色紅得非常可愛。”“負着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“衝破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。

（設計意圖：讓學生感受作者把文章寫得具體生動的好方法。）

師：你來讀讀這幾句話吧！

師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試着讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。 ⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然（發出）奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，“發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。 師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛纔用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。

（5）想像說說當時作者會做些什麼？說些什麼？心情怎樣？

（6）讓你用一句話讚美它嗎？你想怎麼說？用一個詞？再讓學生帶着這種感情朗讀這段話。

四、談話總結，學習寫法。

1、師：今天我們通過品讀課文，想象畫面，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺的這篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者爲什麼能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

2、學生髮表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發揮想像……）

（設計意圖：在交流中習得方法。）

五、配樂朗讀，整體感受。

讓我們再次美美地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！你一定會深深地愛上它。

（設計意圖：閱讀文章不僅要駐足欣賞精彩之處，還應注意迴歸整體。）

板書設計：

日出前藍—紅—亮

海上的日出日出時負升衝跳

（偉大的奇觀）日出後

教學反思：

《海上日出》選自當代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學，途徑紅海觀賞海上日出奇景後寫下的觀感。這是一篇寓情於景，情景交融、短小凝鍊、精湛優美的抒情散文。教學時，要抓住課文的特點，通過探“實”、“現”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術形象，從而淨化字裏的感情，陶冶字裏的情操，美化字裏的心靈。對這篇課文教學的思考是： 一、着眼於“讀” 我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和範讀等，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

最後教師或學生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學生輕聲跟讀，在學生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。

二、入手”尾句“ 在引導學生對課題和首段的分析之後，可採用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀麼”這牽一髮而動全文的句子，引導學生理解“這”和“奇觀”各指什麼。接着指出：海上日出究竟有什麼“奇觀”呢？用這個懸念把學生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。 三、再現於“形象” 圍繞“奇觀”引導學生品詞嚼句，再現“奇觀”之形，是這篇課文的教學重點，也是教學中要抓住的一個特點。教學時應把握好幾點： 1.引導學生在“動詞”上着墨，想象太陽上升時形狀及過程。 2.引導學生在“紅”字上着筆，感悟顏色的可愛。 3.引導學生在“亮”字上落筆，體會光亮的變化。 四、昇華於情感 教學時要引導學生聯繫課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“衝破”雲彩，突破“黑雲”把光亮送向大地，進而引導學生體會在文章的字裏行間都熔鑄着作者對光明嚮往的濃重思想感情。

小學語文《海上日出》課堂教學設計 篇6

目的要求

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。

3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。

4、朗讀課文，背誦課文。

教學重點：培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

教學難點 ：培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

教學過程 ：

第一課時

談話導入 新課：

同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。

二、指導看圖：

1、投影圖片1和圖片2 說說圖商會了怎樣的景象

2、檢查朗讀指名分段讀課文

三、圖文結合理解課文內容

1、講讀第一段

①指名讀課文

思考：“我”在什麼時候、什麼地方看日出？

②指名回答

2、講讀第2—3自然段

①微機出示圖片（一）說說圖意

順序：（天空—太陽—海面）

②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）

③討論解答：

日出前天空有什麼變化？

重點理解詞語：天水相接範圍目不轉睛

太陽是怎樣升起的？說說過程

理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

演示日出的過程欣賞壯觀的景象

④指導朗讀句子（日出過程的句子）

體會用詞的準確

3、講讀4—5自然段

①微機出示圖片（二）

指導觀察雲—太陽

②指名讀4—5自然段

理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

概括段意

指導讀句子“他的光芒給黑雲鑲了一道黑邊……把一片片雲染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那裏？

4、講讀第6自然段

齊讀課文

“奇觀”指什麼？

這偉大的奇觀指什麼？

作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什麼句子？這樣寫有什麼好處？

5、朗讀課文

四、作業 ：

1 練習背誦課文

2 識記生字

第二課時

一、練習背誦課文

1、練習背誦第一段

2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習2

3、指導背誦4—5自然段

4、同桌練習背誦全文

5、抽查

二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句

1、指導寫生字

2、理解“擴大、分辨”並造句

3、書寫句子

4、聽寫生字

三、小練筆

寫早晨校園的一處景物

四、作業 ：

1、熟背課文

2、預習第3課