教學設計範文 14篇

作爲一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的教學設計範文 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計範文 篇1

【學習目標】

1、認識11個生字。會寫８個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

【學習準備】

1、生字卡片（師生各自準備）、寫句子的小黑板、掛圖。

2、蒐集資料，說說風有什麼好處和壞處。

3、帶生字的樹葉若干。

【教學過程】

第一課時

一、初讀課文，自主識字

1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛。今天我們要去認識一下風娃娃，誰能告訴老師你知道哪些關於風娃娃的知識？

2、小朋友們對風娃娃的瞭解還真不少，瞧！風娃娃給我們吹來了許多樹葉做禮物，呆會兒，誰能認識上面的字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請翻到７０頁趕快自己學一學吧！有不會認的字，可以向小組的同學請教。

3、出示要求會認的字，讓學生自主識字。同學之間介紹自己認字的方法。

4、開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。（貼樹葉）

５、課文中的風娃娃是怎麼樣的呢？自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，並反覆讀帶生字的句子。

６、老師逐一出示帶生字的.句子，學生比賽讀，看誰讀得準確、通順。

二、朗讀感悟

1、自讀課文，邊讀邊想：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃？你喜歡它嗎？跟同桌說說理由。

教師相機板書：好事

壞事

2、通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生彙報，老師板書：

（1）吹大風車

（2）吹帆船

（3）吹風箏

（4）吹衣服、吹小樹（板書）

3、出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應的自然段，小組合作討論學習。出示自學要求：

“做好事”板塊：

（1）風娃娃做了什麼，結果怎樣？

（2）風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心裏想的，你體會到什麼？

“做壞事”板塊：

（1）風娃娃做了什麼，結果怎樣？

（2）風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

4、彙報學習成果：

（1）風娃娃做了哪些好事？風娃娃的心情怎樣？體會風娃娃的心情，指導感情朗讀。

（2）風娃娃做了什麼壞事？人們是怎麼責怪風娃娃的？

（3）風娃娃爲什麼好心辦了壞事？體會風娃娃的心情，練習感情朗讀。

（4）讀讀學習夥伴的話，說說你想對風娃娃說什麼。

教學設計範文 篇2

教學要求：

1、通過學法指導，使學生在老師的指導下能獨立學習課文中的相似小節。

2、懂得蘿蔔、白菜、西紅柿和馬鈴薯的食用部分，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的.，對學生進行認真學習，勤於觀察的教育。

3、學習區分：“不好吃、不能吃、最好吃”這三個詞語的意思

4、進行仿寫練習，培養學習能力。

教學重點：

1、通過教——扶——放，讓學生掌握學習方法，自己學習相似小節，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的。

2、進行段的仿寫練習。

3、辨別詞語的意思，並學習用“帶着”“跟着”說話。

教學難點：

1、通過學法指導，放手讓學生獨立學習課文。

2、進行段的仿寫練習。

教學過程：

一、複習引新

1、師：上節課，我們學習了第九課《熊媽媽收菜》的生字，通讀了課文，並給課文分了小節，今天我們繼續學習。

2、複習：開火車，讀生字並組詞

二、從扶到放，學習課文

（一）、整體感知，學習第一節

1、過渡：秋天是收穫的季節，聽老師來讀課文的第一節。

“菜園裏的蔬菜都長大了，熊媽媽帶着小熊去收菜。”

出示：熊媽媽帶着小熊去收菜。

練習：問：“帶着”可以用什麼詞替換？（領着）

讀一讀

能否說：“小熊帶着熊媽媽去收菜”？爲什麼？

應該用哪個詞來表達？（跟着）

請用“帶着”、“跟着”各說一句話。（老師示範，學生練習）

2、整體感知

師：同學們，你們想不想和小熊一起跟着熊媽媽去收菜呢？

聽錄音，看課文，熊媽媽帶着小熊都來到了哪裏？

生：回答

板書：蘿蔔、白菜、西紅柿、馬鈴薯（四幅圖）

（二）、學習第二節，掌握學習方法

1、過渡：在收菜過程中，小熊都增長了哪些知識呢？讓我們來學習第二小節

2、集體讀第二節：數數有幾句話？每句講什麼？

3、根據學生回答，出示：

1）熊媽媽和小熊走到什麼地方？熊媽媽幹什麼？

2）小熊要怎麼樣？

3）熊媽媽說什麼？

4、根據以上問題引讀，板書：葉子、根（最好吃）

5、學習了第二節，你懂得了什麼？

（三）、歸納學法，小組學習第三、四節

1、剛纔，我們是按怎樣的步驟學習第二節的？

2、按這樣的學習方法，四人小組學習第三、四節，並同時完成第43頁上的填空1-3題。

3、請二位同學上來，完成第三、四節的板書

4、分別請兩個學習小組的同學演示學習成果，並派代表給全班同學引讀。

（四）、學生獨立學習第五節

1、學生自學，完成填空第4題

2、請一個同學上黑板完成板書，並帶領大家學習

三、總結

1、今天我們學習了課文，你知道了哪些知識？

老師想考考你：這裏有三個詞：“最好吃、不好吃、不能吃”他們在使用時有什麼區別？

2、是啊，通過今天的學習，我們知道了：不同的蔬菜，他們的食用部位也各不相同。

四、課外擴展

1、你們知道還有哪些蔬菜，它們分別吃什麼部位？

根據學生的回答，出示蔬菜圖

2、你能照課文繼續編故事嗎？

四人小組仿寫練習

全班交流

3、課外閱讀

《長頸鹿的家》P60

9、熊媽媽收菜

小熊(圖) 熊媽媽(圖)

蘿蔔 (圖) 葉子 根(最好吃)

白菜 (圖) 根 (不好吃) 葉子

西紅柿(圖) 葉子 (不能吃) 果實

馬鈴薯(圖) 果實 (不能吃) 塊莖(纔好吃)

教學設計範文 篇3

1、看到同學們這麼投入，老師知道你們是非常喜歡小艇的。誰願意說說你喜歡小艇的什麼?你是用什麼樣方式表達的?

把你的畫展示給同學們看一看，好嗎?(投影小艇)

2、你們覺得這隻小艇畫得漂亮嗎?看到這位同學畫得這麼好，老師也想用畫畫的方式，表達我對小艇的喜歡之情，你們願意給老師這個機會嗎?(板畫小艇)

3、剛纔你們各自喜歡的方式學習課文，你們知道威尼斯的小艇有哪些特點嗎?

4、這隻小艇有這些特點了嗎?誰願意到這兒指着小艇說說哪些地方體現了長、深、窄、翹這幾個特點?

5、威尼斯的小艇真是與衆不同，作者是用什麼修辭手法來寫小艇的呢?大家一起說(比喻)作者把小艇比作什麼?(板書：像獨木舟、像新月、像水蛇)

6、同樣是寫小艇，作者卻用了三個不同的比喻句(出示比例句、點紅)這三個比喻寫出小艇的什麼特點?(板書：長、深、窄、翹、靈活)

7、三個比喻句把小艇的樣子寫得又奇又美觀，你能不能讀出意味來表達你對小艇的喜歡之情?

(1)自由練讀

(2)指名讀(2名)

(3)他讀得有意味嗎?有沒有流露出對小艇的感情?

(4)那老師不定期試試看行嗎?

(5)老師讀得怎麼樣?

(6)誰再來讀一讀?、

(7)這個小組的同學像他這樣讀一讀?還有同學想讀嗎?

(8)這麼多同學想，那我們一起來美美地讀一讀吧。

(二)學習船伕一段

1、小艇行走時彷彿田溝裏的水蛇，除了因爲它的造型奇特、靈巧外，還有什麼樣原因使小艇如此輕快靈活呢?(還有因

爲船伕技術好。出示船伕板畫船伕)

2、請同學們自讀課文，我出最能展示船伕技術好的一個詞語。(板書：操縱自如)

(1)聯繫課文內容，說說你是怎麼樣理解“操縱自如”這個詞的?

(2)船伕的操縱自如體現在哪幾個方面?請同學們四人爲一小組合作學習，學好的小組要派代表舉手。

(3)出示船伕技術句子、點藍。

3、請同學們一邊讀句子一邊想象船伕駕駛小艇的動作。(30秒)

4、現在，請同學們站起來同桌合作或找到夥伴合作，一個人讀句子，一個人演一演船伕的動作。

5、好，現在，我們來看看威尼斯的船伕叔叔是怎樣駕駛小艇的?(出視頻)

6、講述：小艇的樣子真奇特，加上船伕的駕駛技術這麼棒，所以人們坐在船舶裏感覺又舒服又有情趣。(板書：舒服情趣)因此，威尼斯的人們可喜歡歡樂坐小艇啦。現在請大家一邊快述默讀最後兩個自然段，一邊展開想象，哪些人會來小艇去幹什麼?(1分)

(三)學習作用一段

1、現在，把你想象到的填到這張練習卡(出示練習卡)

2、(發練習卡)這張練習卡，你可以獨立完成，也可以主同學合作完成。

3、巡視，抽樣自讀，(投影練習卡)

4、還有許多同學填寫得很好的，課後大家再互相交換練習卡交流。現在，我們再來看看幾張圖片。(出示圖片)

放大介紹：A、人們可以在小艇上做生意。

B、白天，人們乘着小艇去辦事。

C、晚上，人們乘着小艇去娛樂、遊玩。

5、由這張練習卡和這些圖片，我們可以知道小艇在威尼斯起到什麼的作用?所以說小艇是威尼斯的(板書：主要交通工具。)

三、點結、遷移(6分)

這堂課，我們學習了大作家馬克、吐溫通過細緻觀察抓住小艇的特點進行精彩的描寫，爲我們展示了威尼斯這座水上名堂特有的風土人情。

學習作者的寫法，寫一寫家鄉的某一處景或者物。

《威尼斯的小艇》教學反思

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，爲我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”訓練的好例子。

根據教材的特點和重點訓練項目，本課的教學目標爲：

1.基本技能目標：在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。

2.基礎知識目標：學習本課生字新詞，能聯繫上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

3.情感目標：讓學生通過學習課文內容，瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點以它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

二、教學設計說明

教學設計以學習作者怎樣抓住事物特點寫具體作爲本課的教學重點和難點。以學生的自主學習作爲主線，通過對重點段的讀、想、說，班級討論交流，並進行活動化教學，在自主和諧的氛圍中突破重、難點。程序如下。

教學前的準備：讓學生讀通課文，初步瞭解小艇的三大特點。利用工具書、聯繫上下文弄懂生字詞的意思。

教學中的安排：首先，通過課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇，使學生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接着，以“這種小艇到底是什麼樣子呢?想不想見識一下?”問題引入， 並出示課件，讓學生仔細觀察小艇圖片及模型，說說自己眼中的小艇是什麼樣子的?作者是怎樣介紹小艇的?讓學生帶問題讀書，發現小艇奇特的外型和靈活的行動這一獨特風景，落實訓練點。

1.學習課文第2、3自然段，引導學生通過自由讀、說體會、想象、有感情朗讀等具有層遞性的訓練，自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫;體會作者運用比喻表現特點的獨到之處;然後引導根據小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

2.教學課文第4自然段“船伕的駕駛技術特別好”部分，先讓學生讀懂課文，學生內化課文語言，再加以想象畫面，感情朗讀，讓學生體會船伕駕駛技術的高超。最後背誦，積累運用課文語言.

3.教學課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學生自由讀，再從欣賞風景的角度，發表帶個人情感傾向的見解。提示學生：當你坐上這輕快靈活的小艇，美美地領略威尼斯的迷人風光時，都看到了些什麼?哪些在你腦海中留下了深刻的印象。學生馬上讀到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引導體會小艇與威尼斯人密切的關係，並讓學生展開想象，猜一猜還會看到什麼人，照着書上的句式說說還看到誰也來了，激活學生思維，訓練口語交際。

在感悟威尼斯白天的喧鬧後，提示學生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢? 結合着對該問題的交流討論，觀看威尼斯夜景照片，讓學生體會到這一部分的每句話都在表現威尼斯月夜的“靜”，之後再追本求源，引導聯繫上下文思考這“靜”與小艇之間的內在聯繫。讓學生說說欣賞着這樣的風景最大的感受是什麼。然後讓學生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，並引導啓發孩子讀閱讀連結的《威尼斯之夜》，最後總結課文，把訓練點向作文、向課外遷移。

三、教學成功之處

1、課件展示，激發情感。

威尼斯異國他鄉的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建築、橋樑、小艇、船伕等有個大體的感性認識。教學之初，讓學生通過威尼斯風光展示“遊覽”威尼斯水城談感受，從而激發出求知全文的衝動。

用課件輔助教學，爲課文提供信息，成爲理解內容與激發情感的工具。當學生體會威尼斯城夜的寧靜時，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現於學生眼前。兩處用上風景圖片展，給學生提供了 “動”與“靜”強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應”的作用。

2、自讀自悟，啓迪思維。

在引導學習“小艇的樣子”“船伕技術特別好”的段落教學中，明確 “主體”地位和訓練“意識”，給出時間，讓學生想象畫面、欣賞畫面，感受和內化課文語言和積累運用課文語言，學生對課文內容的理解也逐漸加深。在此基礎上因勢利導讓學生感情朗讀課文。

3、注重情境的創設

在最後一段的教學中，注重情境的創設，課堂上呈現出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這裏面，教師側重對學生情感的啓動。

首先，啓發學生：欣賞着這樣的風景，你們的最大感受是什麼?在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學生的獨特體驗如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然後讓學生懷着這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學中情感啓動前的理解，讓學生去體會所朗讀的語句的情感。但情感的啓動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現之時，教師引導把 “大大小小的船都停泊在碼頭上。”“靜寂籠罩着威尼斯。”這兩句話聯繫起來讓學生體會，讓學生領悟小艇與夜之寂靜的關係。並放威尼斯夜景圖片，配上悠揚、深沉的音樂，讓學生有感情地試讀。朗讀的啓動過程，一層一層並非機械地進行，穿插着老師的講解，學生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是爲了對情感的理解與啓動，因此學生讀威尼斯夜景段落時入情入境，感悟較好。

4、課外延伸，探究遷移。

完成教學訓練重點後，話鋒一轉，將學生的注意力引到威尼斯與有“東方威尼斯”之稱的蘇州的比較。播放蘇州圖片展，並出示課後實踐題：“課下蒐集關於蘇州的資料，並進行整理，寫一份調查報告”、“根據這節課所學的寫作方法寫一種交通工具。”從課後學生的作業看，學生的仿寫作品比較成功，遷移訓練效果很好。

四、幾點遺憾：

1、在學生體會小艇跟威尼斯人的密切關係時，本來教學設計中預設了讓學生想象的一個環節，即讓學生展開想象，猜一猜還會看到什麼人，並讓學生照着書上的句式說說還看到誰也來了，以此激活學生思維，訓練口語交際。但在實際教學時，因顧及時間，沒有落實，感覺學生體會小艇的作用不夠深刻。

2、雖然落實了訓練點，即讓學生在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。但學生只有感受，一部分學生並不能自覺地把這種方法內化，從課後部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法。

教學目標

1.自主學習字詞，學會“尼、艄”等7個會認字，理解字義，識記字形;正確書寫“尼、斯”等15個會寫字;正確讀寫“縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、僱定”等詞語。

2.學習課文，瞭解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，並以此爲依據理清課文層次。

3.領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

4.瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

教學重點

瞭解寫作方法，理清課文層次;領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的.寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法;感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

教學難點

瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美

第一課時

一、創設情境，激情導入

1.【出示課件2、3】

威尼斯是一個別致地方。出了火車站，你立刻便會覺得;這裏沒有汽車，要到那兒，不是搭小火輪，便是僱岡多拉。大運河穿過威尼斯像反寫的“S”;這就是大街。另有小河道四百十八條，這些就是小衚衕。輪船像公共汽車，在大街上走：岡多拉是一種搖櫓的小船，威尼斯所特有，它那兒都去。威尼斯並非沒有橋;三百七十八座，有的是。只要不怕轉彎抹角，那兒都走得到，用不着下河去。

威尼斯是“海中的城”，在意大利半島的東北角上，是一羣小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海。在聖馬克方場的鐘樓上看，團花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里盪漾着。遠處是水天相接，一片茫茫。這裏沒有什麼煤煙，天空乾乾淨淨;在溫和的日光中，一切都像透明的。中國人到此，彷彿在江南的水鄉;夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那麼綠，那麼釅，會帶你到夢中去。——選自朱自清的《威尼斯》，有改動

2.學生自由閱讀，說說從這段話瞭解到什麼。

3.簡介威尼斯【出示課件4】

威尼斯是意大利北部的一座水城，位於亞得里亞海海濱的一個新月形的瀉湖中，四周爲大海所環抱，只有西北角有一長堤與陸上相通。

威尼斯是一座開門見水、以河爲街的城市。城中河道縱橫交錯，河道兩岸排列着風格迥異的各式建築。威尼斯也是一座以船代車的城市。河道中多種多樣的船隻穿梭於大小河道上，構成了水城特有的風景。

4.談話導入：現在讓我們去走走看看，領略一下異國風情。(板書課題：威尼斯小艇)學生齊讀課題。

5.簡介作者【出示課件5】

馬克8226;吐溫(1835年11月30日-1910年4月21日)是美國的幽默大師、小說家、作家，亦是著名演說家。雖然其家財不多，卻無損其幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。他曾被譽爲：文學史上的林肯。

6.談話過渡：美國著名的大作家馬克8226;吐溫，也就是本文的作者，他在遊覽威尼斯時，進行了多次的觀察。可他爲什麼在衆多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家帶着這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學生自由讀課文。)

二、初讀課文，解決字詞

1.學生默讀課文，要求【出示課件6】：

(1)默讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件7】

三、再讀感知，理清結構

1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹威尼斯的小艇的?是按照什麼順序將材料串接起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

2.學生以小組爲單位交流讀後的收穫，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學彙報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結：課文從作者美國作家馬克8226;吐溫的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術，最後詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。

第一部分(第1自然段)講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。

第二部分(第2、3自然段)講小艇的樣子和坐在艙裏舒服的感覺。

第三部分(第4自然段)講船伕駕駛小艇的熟練技術。

第四部分(第5、6自然段)講小艇在威尼斯的作用。

(板書：小艇是威尼斯的主要交通工具;小艇獨特的構造特點;船伕的高超駕駛技術;小艇與人們的日常生活息息相關。)

四、圖片展示，欣賞美景

【出示課件9】多媒體出示“威尼斯風光圖片”，學生認真觀察，用感官來威尼斯美妙的水上風光。

五、課堂總結，朗讀感受【出示課件10】

1.這一節課，我們學習了生字詞，並跟隨大作家馬克8226;吐溫一道欣賞了威尼斯美妙的水上風光，我想大多數同學可能都有一種衝動，就是想馬上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上樂園的情趣。

2.自由朗讀全文。

課堂作業新設計

一、看拼音寫詞語。

我來到了嚮往已久的“水上城市”威ní( )sī( )，坐上了船頭和船shāo( )微微向上qiào( )起的小tǐnɡ( )，小艇上的坐diàn( )柔軟舒服，船伕對小艇操zònɡ( )自如。打開船艙的窗lián( )，看到其他小艇上許多孩子在保mǔ( )陪下，可能去郊外呼吸新鮮空氣;也有老人可能是乘坐小艇去教堂dǎo( )告;遠處可能是戲院散場了，人們坐上各自gù( )定的小艇，cù( )擁在一起的小艇在人們的huá( )笑聲和告別聲中離開了mǎ( )頭。我被這威尼斯獨特的風景陶醉了。

二、給多音字選擇合適的讀音。

1.海水譁( )嘩地涌上岸灘，水中海豚精彩的表演引來一片譁( )笑。

(①huā ②huá)

2.牧童騎着黃牛吹着牧笛在彎曲( )的小路上走着，曲( )調時而高昂，時而低沉，傳遍鄉村的原野。

(①qǔ ②qū)

3.一隻( )老牛在上坡上只( )管獨自吃草，小牛跑到很遠的地方去它也不知道。

(①zhī ②zhǐ)

4.濛濛的細雨夾( )雜零零星星的雪片飄落下來，寒風中的李曉軍只穿着一件夾( )衣，凍得瑟瑟發抖。(①jiá ②jiā)

三、對下面句子理解最恰當的一項是( )。

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。( )

A.這句話主要是說小艇是威尼斯的主要交通工具。

B.這句話主要是說威尼斯河道多。

C.這句話主要是說威尼斯是世界聞名的水城，小艇是威尼斯的主要交通工具。

【答案】

一、尼 斯 艄 翹 艇 墊 縱 簾 姆 禱 僱 簇 譁 碼

二、1.①② 2.②① 3.①② 4.②① 三、C

第二課時

教學目標

1.領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

2.瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

一、複習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

2.談話導入新課【出示課件2】：上節課我們我們學習了生字詞，並跟隨大作家馬克8226;吐溫一道欣賞了威尼斯美妙的水上風光。這節課，我們將繼續跟隨大作家馬克8226;吐溫坐上威尼斯的小艇，去感受水上樂園的情趣。

3.大作家馬克8226;吐溫筆下的威尼斯的小艇到底是什麼樣的呢?請同學們仔細閱讀文章，想想威尼斯的風光到底美在哪裏，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，並想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

4.學生作批註，自我品讀探究。

5.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行爲，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

二、瞭解小艇的重要作用。【出示課件3】

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。

1.指名朗讀，全班齊讀。

2.此處的“大街”指的是什麼?(河道)“汽車”指的是什麼?(小艇。)

3.說說從這段話你瞭解到什麼?(小艇在威尼斯的重要作用。)(板書：大街上的汽車)

三、瞭解小艇的樣子和特點。

(一)【出示課件4】

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

1.默讀這段話，找出直接描寫小艇特點的詞，說說從句中體會到什麼?

(1)小艇的特點：長、窄、深、翹、輕快靈活。

(2)交流體會：樣子奇特，行動輕快靈活。

2.作者是怎樣把小艇的特點寫具體的呢?(作者觀察很仔細，運用了比喻的修辭手法，寫得很生動很具體)(板書：比喻)

(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。(第一句寫製作比較講究，長、窄、深，聯想到“有點像獨木舟”。用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’的特點。)

(2)船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。(寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”，能使我們想象它靜止時的樣子。用“新月”比喻小艇，說明小艇兩頭翹起的特點。)

(3)行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。(寫小艇的行動，“彷彿田溝裏的水蛇”，能使我們想象它運動時的樣子。用“一條蛇”比喻小艇，說明小艇的行動輕快靈活。)

3.教師小結：作者主要運用了比喻的方法，對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。我們眼前就出現了小艇的樣子、造型，以及它行動起來的感覺。今後我們寫作的時候也應該像作者那樣做到仔細觀察，也要學習這些描寫的方法，抓住特點，合理想象，寫出自己的真實感受，使我們的文章也同樣生動、形象。

4.指導朗讀：這樣的小艇怎麼會不惹人喜愛呢!誰願意讀一讀這段話?指名讀，評議，齊讀。(引導學生讀出對小艇的喜愛之情。) 5.談話過渡：如果有這麼一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在裏面的感覺呢?

(二)【出示課件5】

我們坐在船艙裏，皮墊子軟軟的像沙發一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建築，跟來往的船隻打招呼，有說不完的情趣。

1.教師適當放慢速度範讀，學生閉上眼睛，一邊聽讀，一邊想象自己坐在小艇裏的感受。

2.坐在這樣奇特的小艇裏有什麼樣的感覺呢?

(1)學生交流，教師小結：(感覺很舒服，很有趣味。)

①舒服(皮墊子軟軟的像沙發一般。)

②新鮮(小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建築。)

③興奮(跟來往的船隻打招呼。)

……

(2)說話練習：坐在小艇裏可以……可以……還可以……有說不完的情趣。

(例1：坐在小艇裏，可以欣賞一座座形式不同的石橋;可以望望聳立在兩岸的古建築;可以跟來往的船隻打招呼。有說不完的情趣。例2：手機可以用來接通電話，可以玩遊戲，還可以敢看影視節目。有說不完的情趣。)

3.指導朗讀：是啊，人們坐在既美觀獨特，又舒服愜意的小艇裏遊覽威尼斯的風光是多麼有趣味的一件事呀!讓我們一起捧起書再來體會體會。

4.談話過渡：坐在這樣奇特的小艇裏感覺那樣舒適、充滿情趣，其實這個離不開船伕的駕駛技術，那作者又是怎樣具體地寫出船伕的“駕駛技術特別好”呢?

(三)教師小結：第二自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫製作比較講究，長、窄、深，聯想到“有點像獨木舟”;第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”;第三句寫小艇的行動，“彷彿田溝裏的水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第三自然段講了乘船遊覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。

四、瞭解“船伕駕駛技術特別好”。【出示課件6】

船伕的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船隻很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建築飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

1. “船伕的駕駛技術特別好”一句在這裏起什麼作用?(“船伕的駕駛技術特別好”是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述。)(板書：先總後分)

2.那麼，船伕的技術如何呢?下面請同學們讀一讀這段話，想一想，哪些詞句說明船伕駕駛技術特別好? (操縱自如、擠過、穿過、急轉彎)

3.“兩邊的建築飛一般地往後退”在這裏起什麼作用?(“兩邊的建築飛一般地往後退”運用了側面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船伕駕駛技術高超。)

4. 此時此刻，假如你坐在小艇上，你想對船伕說些什麼?(你的駕駛技術如此高超，平時一定不斷練習吧，你太棒了。)

5.教師小結：第四自然段中“船伕的駕駛技術特別好”是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快;來往船隻很多，船伕能操縱自如，毫不手忙腳亂;在很擠很窄的地方總能平穩地穿過，還能作急轉彎;“兩邊的建築飛一般地往後退”，則運用了側面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船伕駕駛技術高超。當然，船伕對小艇操縱自如，除了和熟練有關，和小艇奇特的樣子也是分不開的。

6.指導朗讀。

五、瞭解“小艇和人們的生活關係密切”。

教學設計範文 篇4

活動目標：通過莊嚴地少先隊禮儀，培育加入少先隊組織的光榮感和 自豪感 。

活動重點：舉行入隊儀式：出黨旗、團旗、隊旗；爲新隊員授紅領巾；

入隊宣誓：爲新中隊授中隊旗，聘請輔導員；黨員、團員、 隊員、代表發言；呼號；退旗。

活動形式：中隊交流會

活動過程

一、 出隊旗（全體起立，行對禮，奏出旗曲。）

二、 宣佈少先隊入隊名單

三、 中國少年先鋒隊隊知識

1、創立者和領導者

2、隊旗（大隊旗、中隊旗）

3、隊徽

4、 隊的`標誌

四、紅領巾的結法

紅領巾的結法口訣：

左尖壓右尖，底尖轉一圈，

岔上拉底尖，底尖穿過圈。

五、隊禮

六、隊員、組織介紹

七、新隊員宣誓、呼號

八、隊歌學習

九、退隊旗（全體起立，行隊禮，奏退旗曲。）

教學設計範文 篇5

教學目標:

1、導學生髮覺反義詞在詞義上特點，並通過反義詞識字。初步熟悉反義詞。

2、讓學生依按例句說句子，使學生感知感慨句和陳述句的句式特點。

3、通過朗讀訓練，使學生擴大閱讀量，積存語言受到思想品德和情感的薰陶感染。

重點難點：

1、引導學生髮覺近義詞的特點。

2、教給學生說句子的方法，培育學生的思維力量。

教學過程：

（一）我的發覺

1、自己藉助拼音讀一讀六組反義詞，再讀讀學習夥伴的話：說說自己發覺這幾組詞有什麼共同的特點？

2、師生共讀：留意讀準字音。

3、小組溝通：說說自己怎麼記住這些生字的讀音。

4、認讀生字卡片，檢查生字的讀音。

5、給生字找朋友：口頭組詞。

6、同桌之間相互說反義詞，看誰知道的多。

（二）日積月累

1、會選。

（1）讀詞語卡片上的詞語。

（2）出示“中心、中心”：說說你有什麼發覺？

（3）小結：像這樣意思相近的詞語我們叫近義詞。

（4）你能找到其他詞語的近義詞嗎？

聞名—出名

特殊—特別

美麗—漂亮

2、讀讀說說。

（1）讀第一句話：你看到的花壇是什麼樣的？看到漂亮的花壇有什麼想法？怎麼讀這句話？指名讀。

（2）仿照第一句說說其次句。

（3）填空。

（4）讀讀你寫的句子。

3、我會讀。

（1）自己朗讀：圈出不熟悉的字提出來。

（2）指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。

（3）試着背誦。

（三）口語交際

1、讀題目要求，明確口語交際的內容。

2、預備好風景名勝的資料。

3、展現資料，選擇夥伴。

（1）說自己介紹的風景名勝是哪裏，一樣的學生結爲一個“旅遊團”。

（2）完成分組。

4、分組溝通：

（1）小組同學商議選擇溝通的方式。

①“導遊”介紹自己蒐集的資料和知道的'狀況，“遊客”提問，“導遊”解答。

②“導遊”在介紹的過程中，“遊客”隨時提問，導遊敏捷安排介紹和答問兩方面的內容。

③遊客先提問，導遊一一作答，然後“導遊”再介紹遊客沒有問到而自己覺得有必要介紹的狀況。

（2）各組代表在全班介紹風景名勝。

（3）其他小組自由提問。

（4）評比“最正確導遊”和“最受歡送的遊客”。

（四）展現臺

1、展現課外識字成果。

2、展現自己蒐集的與課本學習相關的明信片。

3、展現自己的藝術才能。

（五）板書設計

語文園地三

反義詞：

近義詞：

進——退

買——賣

聞名——出名

快——慢

正——反

特殊——特別

安全——危急

簡單——簡潔

美麗——漂亮

教學設計範文 篇6

一、教學目標。

1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

二、教學重點。

1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

三、教學難點。

理解通過比較的寫法突出事物的特點。

四、教學過程。

第一課時：

（一）預習指導。

1、背誦課文1——3段。

2、解決生字詞。

（二）三分鐘演講。

1、創設情境，導入 新課：

請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由於學生沒去過，可造成疑問，激發學習慾望。

2、作者簡介。

3、檢查預習。

（1）6人背書片斷。

（2）5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

（四）解題。

引導學生理解題目中的提示的地點和季節。

（五）分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。

（六）理清文章脈絡：

1、問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

2、學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。

3、提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4、教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

天氣、山景、水色。

（七）分析第一部分：

1、問題設計：

（1）濟南的冬天有什麼特點？

（2）用了什麼寫法？

2、學生思考（方法同上）。

3、抽籤提問。

4、學生補充後教師評價歸納小結。

（1）溫晴。

（2）對比：

北平（大風）—— 濟南（無風聲）。

倫敦（無日）——濟南（響晴）。

熱帶（日毒）——濟南（溫晴）。

（八）堂上練習：

（九）小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

完成課後練習二。

教師視察後覈對答案。

（十）佈置作業 ：

1、背誦課文後半部分。

2、鞏固生字生詞。

五、說課精要。

未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總後分法，易於總體把握。

第二課時：

（一）三分鐘演講。

（二）創設情境，導入新課。

寫景文章，要學會分析寫的是什麼景，是怎樣寫景的，爲什麼要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今後寫作也會有收益。

（三）學習新課。

1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

討論並歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

2、提問：濟南的這些小山有什麼地理特徵？’

討論並歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺着點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。

3、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。用“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了着落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪後的山景。

討論並歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

5、“最妙的是下點小雪呀”雪後山景“妙”在何處？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的.矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一智兒 白花”，鬆的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

6、提問；這段文字用什麼修辭手法寫雪後的山景？

（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態。

7、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

討論並歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡着”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

8、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什麼特點。

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

9、提問：這段文字運用什麼修辭手法？

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢！”突出水的綠的特徵。

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特徵。

9、提問：本文的寫景抒情有什麼特點？

情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的讚美之情。

（l）直接抒發感情。如開頭寫“對於一個在北平住慣的人”“對於一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”

（2）創造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者讚美的真情。

（3）虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂着一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

（四）小結。

本文佈局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的範圍，接着文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，讚譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接着寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”爲全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令裏的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的讚美之情，給人以回味的餘地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

（五）堂上練習：

1、寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。

2、寫完交流。

（六）作業。

1、課後練習第一、2題，第二大題。

2、完成掌握語文本課的有關內容。

教學設計範文 篇7

同組老師要上《統計》這一課，結合本週的教育沙龍主題寫下不成熟的設計，要在討論後得以成熟。

教學簡析：統計是一種數學思想，也是認識客觀事物、描述生活現象、解決實際問題的一種方法。在學習本單元之前，學生已經積累了把一些物體簡單分類和認數的經驗，這些是學習本單元內容的重要基礎。這部分內容的教學重點是讓學生經歷簡單的收集、整理和描述、分析數據的過程，以便爲學生進一步學習統計與概率領域的內容打好基礎。本單元教材一共安排了一道例題和一道“想想做做”。

例題呈現的是“大象過生日”的童話場景，圖中顯示大象家來了很多客人，他們或快樂地玩耍，或手捧鮮花向大象表示祝賀。教材以此吸引學生觀察，激發學生參與學習活動的興趣。接着，通過提出問題，使學生初步產生統計的需要，要通過適當提示，啓發學生動手分一分、排一排。在學生充分活動的基礎上，再讓學生看着整理好的象形統計圖回答一些簡單的問題。然後，進一步利用例題場景中小動物給大象送花的情節，引導學生把附頁上的花分類整理出每種花的朵數，並引入簡單的統計表使學生認識。

“想想做做”則結合學生的生活實際，引導學生統計喜歡的水果的人數，整理出象形統計圖，並填寫統計表。進一步鞏固例題學習的知識和方法，體會統計與生活的密切聯繫。

設計理念：數學教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、交流等活動，讓學生初步體驗分一分、排一排、數一數等方法整理信息，獲得數據，經歷一些簡單的數據收集和整理的過程，並通過具體的操作活動和現實生活中的例子，使學生對統計活動有所感悟。所有我在設計“統計”一課時，重視讓學生經歷統計的過程，強調經歷過程中學生的內心體驗；重視讓學生初步學會對結論進行分析，認識統計的意義。數學不是聽懂，也不是教會，而是感悟的。感悟是主體對外部知識、信息的深層次的內化過程。因此，整節課以活動爲主線，讓學生自主探究，合作學習，在操作中體驗、在活動中經歷、在交流中感悟，在合作中享受成功。

教學過程：

一、藉助故事，創設問題情境

師：今天是大象伯伯的生日，它邀請了很多客人，我們一起去看看吧！你看到了哪些客人？

（看到的小猴，小豬……）

師：大家觀察很仔細。從圖上看，大象家來的客人比較多，站得亂亂的，都擠在一起一下子看不出小猴來了幾隻，小豬來了幾隻，小狗來了幾隻。大象也犯糊塗了，它說：“客人這麼多，誰能幫我忙？”

你能幫忙想個辦法讓我們可以很清楚地知道來了哪些客人，它們各有幾個嗎？

（數一數）

師：今天我們要學習一個新本領來解決這個問題。（揭示課題）

【思考】激發學生的參與動機是學習的前提。“大象爺爺過生日”這一兒童熟悉的社會畫面，具有鮮明的色彩，精美的動畫，悅耳的音樂，體現了濃郁的生活氣息，與現實生活密切相關的主題圖把學生的無意注意引向有意注意，激發了學生的探索慾望。另一方面引用情境揭示矛盾，讓學生獨立探究，尋找解決生活問題的數學策略，有意識地注意培養學生的數學應用意識和解決問題的能力，使之感受到數學知識在生活中的重要意義。正如《數學課程標準》所指出的：鼓勵學生面對實際問題時，能主動嘗試着從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。但考慮到學生很大可能通過數一數直接說出每種小動物的只數，讓學生先用自己已有的方法幫大象伯伯解決問題，同時提出“還要學習一個新本領來解決這個問題”，調動學生學習的積極性。

二、主動探索，經歷過程

1．統計客人情況。

學生交流自己的想法。

（1）學生能說到讓小動物分開來站

師：這個辦法好！我們先來把客人分一分類。分別有小猴、小豬和小狗。（板書：分一分）

（2）學生沒能說到讓小動物分開站

提問：我們剛纔看到一共來了幾種動物？

引導學生說出有3種，分別是小猴、小豬和小狗。

我們可以將這些小動物分一分。（板書：分一分）

師：老師這裏準備了這些小客人的頭像，我們來給它們排一排隊。（板書：排一排）

（請2個學生上臺排小動物。一個人指着圖上的一隻動物報出名字，另一個人就拿一個它的頭像貼在黑板上。）（老師提供的動物頭像是有多餘的，供學生選擇。）

師：其他小朋友睜大你美麗的小眼睛，觀察指的小朋友有沒有漏指，再看貼的小朋友貼得怎麼樣，如果你上去貼你想怎麼貼。

（1）若學生橫着貼

先強調橫着排一般要從左往右貼，一個一個對齊排，這樣比較清楚美觀。

再問還可以怎麼排？（引導學生說豎着排並在黑板上排一排）

（2）若學生豎着貼

師：這樣能清楚的知道來的客人情況嗎？我們的書上也是豎着從下往上排的（P76）下面的藍色的線表示什麼意思？

（從這條線開始排起，我們可以給它取得名字叫它“開始線”）

師：豎着排一般要從下往上貼，要做到一個一個對齊排，這樣比較清楚美觀。

再問還可以怎麼排，出示橫着排的情況。

【思考】學習數學不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個充滿豐富、生動的思維活動的過程。希望讓每個學生手腦並用都參與分一分、排一排的活動過程親自感受體驗數據的整理過程，但現實往往是不容樂觀的，只所以這麼說是因爲曹老師經過兩次試教後我還是覺得讓每個孩子各自經歷分一分，排一排後容易“散開來”，可是無法“聚起來”。而且統計這一知識，學生第一次接觸，需要我們老師“手把手扶着走一段”。明確指出“藍線表示開始的地方”，要求學生從下往上貼，暗示了製作統計圖必須自下而上的方法，爲以後的統計教學埋下了伏筆。

師：三種小動物的隊伍都已經排好了，我們來數一數它們分別有幾隻，請大家在書上填一填。（板書：數一數，填一填）

指名回答小動物的只數並板書。

師：最後請你看着黑板上排的小動物和填的數來說一說。（板書：說一說）（能用我們學過的比多比少的知識說說你知道了什麼？）

師：像剛纔這樣分一分、排一排、數一數、填一填、說一說的過程，我們可以把它叫做統計。這樣統計，我們一下子就清楚地知道了大象家來客人的情況。

【思考】我們強調統計的過程，但千萬不能放棄對統計結果的分析，儘管是在小學低年級段。統計教學一個很重要的目的就是對統計意義的理解，會用統計的結果解決實際問題。“你知道了什麼？”“你能提出什麼問題？”鼓勵學生自主探索，暢所欲言，有效地鍛鍊了學生的發散思維，一次又一次引領着學生進入創新思維的海闊天空。

2．統計鮮花情況。

師：在這張圖上，我們還能統計什麼？我們再來統計一下大象收到鮮花的情況。

操作活動：拿出準備好的花，想一想怎樣進行統計，得分幾個步驟？先按什麼分一分？（按照顏色）看看有幾種顏色的花，再排一排，把相同顏色的花放在一起，排排整齊，你準備先排什麼顏色的花？（建議小朋友們看一下下面的表，最好順序和表中一樣。）請大家貼在虛線方框內，最後數一數每種顏色的花有幾朵並填完整表格。

巡視指導，選擇不同的統計的作業貼在黑板上，師生共同評價作業情況。

有沒有發現多了一列（行）怎麼辦？（空着）

師：經過這樣的統計活動，你知道了什麼？看錶，你還能提出什麼樣的問題？

【思考】統計教學，其中很重要的一個教學目標是“重視經歷，強調體驗”，具體說來都要求學生重視數據的.收集、整理和分析過程。“兒童的智慧在他的指尖上”。教師千遍萬遍的強調，抵不上學生自己親自實踐。在經過老師扶持走了一段路後我們也應該適當放手了，所以統計花朵這一過程讓學生自主經歷過程，強調學生的內心體驗。創設了分一分、排一排、數一數的活動氛圍，讓學生從活動中初步感受數據收集、整理、分析的全過程，從而形成統計觀念。

三、鞏固深化，應用拓展

“想想做做”

師：大象今天特別開心，他想邀請我們班的小朋友參加它的生日party,大象打算給我們準備一些水果（出示大象準備的水果）可是不知道哪種水果多買一點，哪些少買一點。怎麼辦呢？

我們班同學最喜歡吃哪種水果？（學生自由答）

師：但這些結論都只能代表你一個人的想法，要知道我們班的整體情況就得用上統計的知識。

師：我們用什麼方法來統計呢？同桌互相商量一下。（指名學生回答）

師：同學們真愛動腦筋，想出了這麼多好辦法，真了不起！老師爲你們鼓掌！

師：老師考慮到20以上的數我們還沒學習，現在我們就先分小組來統計，其它方法課後再進行統計。

操作要求：因爲是選你們最喜歡的水果，所以只能選其中的一種水果，把最喜歡的水果圖交給小組長，由小組長負責在白紙上排一排，排好後，數一數，填表；小組內說一說，看圖和表知道了什麼。看哪一小組完成得又快又好。

聽清楚要求了嗎？帶上你最喜歡的一種水果和你的數學書和筆集合到小組長身邊完成這一活動。

出示幾張小組統計表，讓學生說說從這張表上看出什麼？

【思考】《數學課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。統計的過程很多活動都要與同學分工合作，各施其責。爲了讓學生在參與統計活動的過程中，體會與他人合作交流的價值，最後一個統計活動安排學生小組合作完成，將全班同學適當進行分組，對組內各位同學初步大概的分工，確立好小組長，保證合作的有效性。

四、全課總結

1．師生共同小結。

師：你們今天學到了什麼新本領？（統計）

對呀，我們可以通過分一分，排一排，數一數的好方法進行統計。

師；你還想應用今天所學的知識統計些什麼？

師：看來，統計的作用可大了！課後我們可以選擇一個自己感興趣的問題，然後與同學相互交流進行一次統計。

【思考】“選擇一個自己感興趣的問題進行統計”讓學生把所學的統計知識和方法運用到實踐生活中去。數學教育家弗賴登塔爾說：“數學是現實的，學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去”。使學生感受到數學就在自己的身邊，就存在於周圍的世界中，從而激發了學生學習數學的興趣。

教學設計範文 篇8

以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感謝蕩的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字裏行間去體會普羅米修斯對衆神之王宙斯的態度。普羅米修斯對火神大力神等衆神的態度，人類對普羅米修斯的態度，並以此爲途徑，去閱讀發現普羅米修斯“爲人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變”的態度的一致性，以及人們對爲人類帶來“火種”的英雄的敬仰之情和感謝之恩的一致性。

1、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

2、在閱讀、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個，構建“爲人類造福，誓死不變”的英雄形象。

3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會—更不會”、既不能——也不能“”儘管—就是“等詞語和句式。

一、

大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來

二、

讀着這一個感人的.故事，想象着這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。（提醒：把可以反映這是最“嚴厲的懲罰”的用浪線畫下來。）

1、誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受？

2、這些句子讓你有了怎樣的感受？

3、哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切？

有四個層次，特別要體會3、4兩個層次：

“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年，而是許多年”。

讓學生加上自己的聯想，詳細這“最嚴厲的懲罰”。

4、面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈從”、“決不屈從”、“儘管――就是”，“如此”。

師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態度”。

想象一下普羅米修斯的表現嗎？面對普羅米修斯的態度，你有什麼想法？

三、

普羅米修斯決不屈從的態度，我們還可以從課文的其他地方感受到

1、課文第5段。

假設你是一位導演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態度。

3、讀課文最後一段：

假設你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？

四、

（看板書）普羅米修斯爲了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈從，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不……，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是……，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，如今人們習慣叫他“取火英雄”。

五、

在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”

比較讀讀，這兩個故事有哪些一樣的東西在裏面？

1、學生練習。

2、交流：

都是講取火的事；都是講取火困難的事；都是講人們思念取火英雄的事。

3、爲什麼人們都如此思念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯絡課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了悲慘和黑暗）。

4、小結：

火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。如今，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫着普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

六、

普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是爲了翻開一扇門，翻開一扇通往古希臘神話世界的門，課文後面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。

１、藉助課文的詳細語言材料理解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

２、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、英勇機智、甘願爲人類受苦的高大形象。

３、抓住教材空白，對學生進展語言文字訓練，培養學生的想象力和創造力。

1、理解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質。

2、運用教材空白，對學生進展語言文字的訓練。

教學設計範文 篇9

讀《祖父的園子》一文，學生輕輕鬆鬆就跨進園子，感受到這裏充滿了生命的氣息，什麼都是自由的，空氣裏瀰漫着自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈祥的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因爲作者的心靈是自由的，所以在孩童眼裏，一切纔是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題非常貼切兒童生活，學生學起來不生疏，但是學生的認知纔能有限，情感積累與體驗比較單一或淺薄。因此，要讓學生從查找作者的生平入手，引導學生課前或課後閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學生走近作者的內心世界，爲學生自由地、入情入境地讀書打入根底。學生先談談讀書收穫，再提出自己的讀書疑問，這些在課前老師必須做到心中有數，這樣才能實現有效的課堂教學。另外，學生個人的讀書收穫較片面，因此把合作學習、探究學生的精神和方式引進課堂，也是必不可少的，從而從根本上實現學生學習方式的轉變，促進學生素質的開展。

首先是課前先學，爲學生提出自主閱讀的三維目的“把握文章主要內容，讀懂作者內心情感，提出個人獨特見解”，檢查反響學生的自主讀書的收穫，這樣可以理解學生的自學根底，在稍後的教學中老師可以做到心中有數，有的放矢。然後老師根據事先獲知的`學生質疑問題，擇其精華投影於屏幕，讓全班同學圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學習。過程中老師不忘自己“引領和點拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學，然後聚焦於“自由”這個字眼，教學由此展開並形成波瀾。接着引導學生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，體會寫作方法，並由此拓展片段寫作，巧妙地引導學生進展文本語言內化遷移。最後讓學生通過合作學習的方式，自主探究，獲得“自由的背後是愛”這個關鍵的感悟。本課教學的重點是引導學生自主讀書，把握課文內容，品味人物情感，領悟表達方法。

1、理解課文內容，體會作者的情感世界。

2、有感情朗讀課文並感悟作者對文章的表達方式。 [教學重點、難點]

重點：理解課文內容，體會作者的情感世界。難點：感悟作者對文章的表達方式。 [教學準備]小黑板，多媒體課件。

[課前預習]

1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。

2、考慮：“我”在園子裏心情怎樣，從哪些描寫中體會到，運用學過的方法在書上批註。

3、提出你對課文的質疑之處。

4、理解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關的篇章。

課前先學，檢查反響。

1、談話導入，與學生分享閱讀心得

2、根據課前佈置的預習要求抽查預習情況

3、展示學生的質疑問題

（1）談自己對閱讀的感受

（2）從各個角度談閱讀收穫

１、認識8個生字，讀讀記記“瞎鬧、一動不動”等詞語。

2、能有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

一、談話導入

1、談話：童年是一幅畫，畫裏有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌裏有我們的幸福與快樂；童年是一個夢，夢裏有我們的想象和憧憬。今天，我們將跟隨著名女作家蕭紅走進她祖父的園子，看看她的童年是怎樣的。板書課題：祖父的園子。

2、簡介作者和小說《呼蘭河傳》。

蕭紅，中國現代著名女作家，黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩。《呼蘭河傳》就是她對故土的一本回憶錄，她用富有詩意的語言寫了自己的童年，尤其是重點描寫了家裏的園子，她稱爲祖父的園子，自己的後花園。爲什麼她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢？讓我們隨着作者美妙的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

　　二、初讀課文，整體感知。

１、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字詞，讀通句子，整體感知課文內容。

2、組織談話，祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學生用文中的語句表達。

3、提問：作者在祖父的園子都做了些什麼？（栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水）

三、細讀品味，感受快樂。

1默讀課文，體會“我”在園子裏的心情是怎樣的？你是從哪裏體會到的？用筆勾出相關句子，並在旁邊批註自己的體會。

2全班交流

讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子裏的心情，達成共識：“我”在祖父的園子裏是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人嚮往的。對園子的印象（1—3小節）

“我家有一個大花園，這花園裏什麼蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園裏邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新穎漂亮。” ①從這幾句話中，你體會到了什麼？

（祖父的園子裏昆蟲豐富多彩；昆蟲非常得意；祖父的園子充滿活力、熱鬧、美麗……我對園子非常喜歡，難以忘懷。）②有感情的朗讀，讀出熱鬧和活力勃勃的感覺。 “我”跟着祖父在園子裏幹活、玩耍。（4—15小節）“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真得意，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。這幾個小節圍繞着“我”錯把穀穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜歡和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發興趣、豐富內容、加深體驗。 ③小結：“我”在園子裏到底是玩還是幹活？你從中感受到了什麼？（“我”在園子裏幹活就是玩，玩就是幹活，反正都充滿了歡樂。）

④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。 “撿了這個，扔了那個，心裏卻又想着另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮得意。

感受園子裏所有生命的自由。（16—17小節）

①考慮：從這兩段話中讀出了什麼？是從哪些句子讀出來的？

②交流、討論：

但凡在太陽下的，都是安康的、漂亮的。一切都活了，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。

倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。

黃瓜願意開一朵花，就開一朵花，願意結一個瓜，就結一個瓜。假設都不願意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米願意長多高就長多高，它假設願意長上天去，也沒有人管。……

（寫園子裏植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼裏，園子裏的一切都是自由、快樂的，都是那樣美妙，充滿活力。）

③重點朗讀17小節，體會其中的自由和快樂。

理解作者在這一小節排舉了大量事物，花費大量筆墨細緻描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。有感情地朗讀後面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

四。拓展談話，領悟寫法

考慮：作者爲什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

作者留心觀察生活，用心感受生活，並真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫詳細生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好似真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

這篇課文爲什麼能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣於作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啓發意義。

作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是──借景抒情。

五、佈置作業，課外延伸

1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

2．摘抄課文中表達童真童趣的句段。

3、在我和祖父的園子裏，我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情，請大家課後去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。

1、認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

一課時。

一、激發興趣，導入新課

1、蕭紅(1911～1942)黑龍江人，1935年出版代表作《生死場》，1941年發表的《呼蘭河傳》，就是對故土的一本回憶錄。也就在寫完後的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅考慮，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》裏，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家裏的園子，她稱它爲祖父的園子，自己的後花園。爲什麼她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢?讓我們隨着作者美妙的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

2、板書課題：

祖父的園子

齊讀課題。

二、初讀

1、自由讀。

2、四人小組合作讀。

3、指名讀。

三、學習課文體會作者的情感

1、默讀課文，考慮：

爲什麼“我”對園子念念不忘呢?談談自己的感受。

2、四人小組交流。

3、指名說，全班交流。板書：

快樂自由

4、我在院子裏的心情怎樣，你從哪兒體會到的?

⑴默讀考慮。

⑵全班交流。

5、閱讀課文，說一說作者和祖父留給你怎樣的印象?指名說。

教學設計範文 篇10

一、 教學目的

學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；瞭解基本美術語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

二、全冊重難點

（一）重點

1.掌握簡單的圖案的設計方法，能根據自然形象進行團的設計。

2.能用豐富的表現手段，表現形式來表現自然景象，生活情境及自己的情感體驗。

3.學習漫畫的創作方法，能畫出簡單的漫畫形象。

4.進行泥塑教學，培養造型能力。

5.進行自然美和藝術美的欣賞，提高欣賞應用能力。

（二）難點

1·圖案的設計（適度的誇張和概括），圖案具有美感。

2.繪畫及工藝作品具有較強的可看性及藝術感染力。

3.造型能力、動手能力，

三、教學情況分析

在這幾年的教學中，發現該年段學生的自力更生能力有所提高，在新教材的學習中思維比較靈活,選擇作品材料方面有更大的主動性,本學期提前通識教材就可以推動本冊教材材料準備的問題;學生喜歡合作,但有懶惰的習性，自己就看着不做，喜歡依賴他人,在教學中評價教學方面需要強調;作業收集整理要逐步給學生養成習慣,爲學期末作品成冊裝訂作好準備。

四、措施

１.多給學生欣賞優秀美術作品，開闊視野，在平時教學中針對不同性質的學生進行的“玩”中各種想象畫訓練，各種不同美術知識技能滲透，以提高學生作品的表現力，對自己美術能力充滿信心。

２.學習時，要求學生在繪畫創作時直接作畫，不再使用黃色構圖，以提高繪畫進度，培養學生大膽作畫的能力和敢畫、敢做的決心。

３.結合不同班級情況與學生各自不同表現，多讓學生採取自己喜歡的方式表達美術帶給他們的感覺，經過通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想象力與創造願望。

4、水墨遊戲

教學目標：

1、嘗試使用中國畫的工具，材料。

2、認識墨的焦、濃、重、淡、清。

3、培養學生熱愛民族傳統藝術。

教學重難點：

1、認識、掌握工具材料的使用。

2、焦、濃、重、淡、清的畫法。

3、工具的使用。

4、用筆、用墨的訓練。

教具學具：毛筆、生宣紙、硯臺、畫氈、墨、裝水的瓶子等。 教學過程：

一、組織教學：檢查學生用具準備情況

二、講授新課：

1、導入：教師出示一幅中國畫，並結合課本插圖《小雞圖》引導學生進行欣賞。

2、讓學生直觀認識什麼是中國畫並出示課題——“水墨遊戲”。

3、新授：

教師邊實踐邊介紹中國畫的工具材料。

（1）毛筆：羊毫（軟）、狼毫（硬）、兼毫（中性）。

（2）墨汁：一得閣、中華；墨塊：收藏、欣賞。

（3）紙：生宣紙：吸水性強、畫寫意畫用；熟宣紙：吸水性差、畫工筆畫用。

（4）硯臺：收藏、欣賞作用更多，實用性較小，取而代之實用性更強的是用盤子。

4、在認識工具材料的基礎上，教師邊示範，邊講解焦、濃、重、淡、清的畫法。

三、學生作業，教師輔導：

1、練習，探索、體驗焦、濃、重、淡、清的畫法。

2、畫一幅有濃、淡變化的水墨畫。

教師巡迴指導，鼓勵學生大膽做畫，敢於用水、用墨、敢於下筆。

四、小結：表揚優秀作業

五、組織學生清理衛生，教育學生熱愛環境衛生。

2、重重複復

教學目標：

1、認識平面構成的簡單形成重複，瞭解重複圖案的藝術特色，提高審美素養。

2、學會設計簡單的重複圖案，訓練抽象構成能力。

3、聯繫生活實際，利用實物中的重複排列，引導學生把課堂知識運用到生活中。

教學重難點：讓學生掌握重複排列的設計方法。

教具學具：繪畫用具、剪紙用具等

二、講授新課：

1、導入：

師：同學們，現在有一家設計公司要開發一種新的項目，想請同學們幫忙搞設計，你們有信心嗎？一會兒，就在我們班級進行評比，選出最佳設計作品送給設計公司，你們說好嗎？

師：大家一定很想知道，公司要求我們設計什麼？我們先看一幅畫就知道了。

2、新授：

教師出示課文範圖，讓學生髮現重複排列的特點。

師：同學們邊欣賞，邊思考。這幅畫有什麼特點？

（1）引導學生概括出重複的概念。

（2）師：誰能把剛纔看到的說一說？

小結：像這樣，把一個圖形向上、向下、向左、向右反覆連續的排列的圖案叫重複圖案。這就是我們這節課所要學習和設計公司要設計的內容。

（3）板書課題：重重複復。

3、引導學生觀察課本範圖。

小結：重複排列的方式是多種多樣的。

師：除了書上的的圖案可以進行重重複復的排列，還有其他的圖案可以重複嗎？引導學生觀察課本範圖，誘導學生說出還有用植物、靜物、幾何圖形等進行排列。 三、學生作業

教師輔導：自由想象，進行課堂練習。

四、小結：圖案藝術與我們的生活緊密相連。生活中有圖案，圖案來源於生活，而且圖案能美化生活。希望同學們在今後的學習中，繼續學習好基礎圖案，把我們的生活裝扮得更加美麗。

3、曲曲直直

教學目標：

1、知識技能目標：

a) 能夠說說曲、直線及物品帶給自己的感受。

b）能夠用繪畫、剪貼、綜合等方法表現曲線、直線的畫面。

2、學習策略：引導學生自主探究。

3、通過收集不同的直、曲材料進行創作，培養學生留心生活細節與自主創新意識。 教學重難點：

1、引導通過反覆欣賞、觀察使認識直、曲線在畫面中的作用 2、利用身邊的'材料的曲、直特性巧妙創作一幅圖。 教具學具：“曲”或“直”的物品和膠水、剪刀等。

二、講授新課：

1、師：“這節課我們談論‘曲’與‘直’。”（教師板書“曲曲直直”。）

2、師：“在課前老師先帶你們一起去看看線條家族中的曲曲直直”。播放課件《線的認識與表現》，瞭解直線與曲線的類型及它們給人們的感覺。繪畫中的線具有豐富的表現力，線有許多的變化，這些變化使線的美感具有無窮的魅力。線的種類大體有直線和曲線兩類。直線有：垂直線、平行線、斜線、折線和交叉線等。曲線有：弧線、波浪線、螺旋線等。不同的線給人的感覺不一樣。

欣賞範圖：這是幅山澗流泉的照片，流水形成的優美曲線會給我們柔和、流動、輕快的感覺；而另一幅岩石圖，挺拔的直線會給我們明快、簡潔、力量的感覺。垂直線給人莊嚴、挺拔、高潔、希望和正直的感覺；霍克納作品《更大的水花》使用許多水平線，水平線有平和、安定、靜止的感覺。螺旋線則有變化、運動、緊張和不安的感覺。規則的曲線、使人感到明朗、整齊圓滑有序；自由曲線則顯得活潑、優美、生動、柔和。

3、師：你們也帶來不少曲與直的物品，互相觀察、細心觸摸、再跟同組的同學介紹，一起感受一下，特別要討論一下這樣的直或曲的物品帶給你什麼感覺。 學生小組討論，師注意引導學生養成良好的交流討論習慣。 學生分組介紹，討論。

4、直與曲物品展示。

5、圖片欣賞，分析：作品中的曲線、直線或材料用得好嗎？

三、學生作業，教師輔導：

師：用你們手中的材料，想一想可以組成什麼樣的作品？

四、小結：作品展示，評出有創意的作品。

教學設計範文 篇11

教學目標

1、流暢、感情充沛地朗讀課文。

2、感知課文內容，把握作者的感情。

3、學習作者抓住景物特徵，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。

4、培養、激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的感情,

陶冶學生的審美情趣。

教學準備

1、佈置學生預習課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。

2、藉助網絡和一切資料，瞭解作者老舍的基本情況、瞭解濟南的基本情況。

3、準備朗讀錄音磁帶和幻燈。

第一課時

導入

談到冬天，大家都會聯想到那凜冽的北風，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說到冬天，大家又會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。總而言之，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國的濟南，由於特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水

朗讀感知

出示課題及教學目標

1、播放範讀錄音

要求：

１）聽準字音

２）注意語氣，語調，語速及重音

２、指定一小組朗讀課文

其餘小組學生冥想（儘可能多的根據朗讀再現畫面）。

３、討論，感知全文

１）濟南爲何“真是算個寶地”？

２）課文寫了濟南冬天的哪些景物？

３）你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。

４）文中滲透作者對濟南的冬天什幺感情？

探究後參考：

１）濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較後，給人感受是：無風、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。

２）陽光朗照

溫靜

冬天的山

薄雪覆蓋

秀氣

城外遠山

淡雅

冬天的水

水藻的綠

清澄

３）暖和安適

a．濟南三面環山，

b．“放在小搖籃裏”

c．山是陽光朗照，薄雪覆蓋

d．水是不結冰的，清澈透明

e．濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”

４）老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透着老舍的喜愛、讚美之情。

4、自由朗讀課文（或課文部分章節）

第二課時

研讀課文

古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”，“一城山色半城湖”的美譽。老舍先生爲了把這些美好的景色展現在讀者面前，精心設計了景物構圖，通過形象的語言，層層展現了景物形象。

１、指名朗讀課文第３節——５節

思考：

這３小節中的景物各按什幺順序佈局構圖的？

２、朗讀下面的語句並比較它們有何不同？

A.

甲：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看着看着，這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。

Ｂ．

甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。

Ｃ.

甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒了

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

參考：略

3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。

山坡上臥着些村莊，小村莊的房頂上臥着點雪。

樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。

山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；

微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

參考：略

4、小結：我們繪景時，要仔細觀察，抓住景物特徵，運用合理的`順序（角度），通過極富有表現力的動詞、修飾語、限制語和比喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景（形似），另一方面要認真思考，對客觀之景要經過內心感受、揣摩，融入主觀的情感，使客觀的景具有形象美、意境美（神似）。（着重強調寫景時不能修辭、詞藻等簡單堆積）。

5、朗讀第３——5小節

6、從３——5節中找出你喜歡的語句並仿寫它。

7、小結仿寫的注意點：

a符合句式要求，

b運用相同修辭手法

c儘可能把原句中意境（情境）仿寫出來

8、片段練習：描寫夏（秋）一景，注意景物描寫的五個注意點。

比較閱讀

１）

比較《春》和《濟南的冬天》的異同

同：抓住特徵，安排較好的順序，運用比喻、擬人等修辭，營造了意境，景情交融。

異：《春》還從多種角度來描寫，

另描寫的內容不同

２）

比較《濟南的冬天》與賈x凹的《冬景》異同

同：抓住冬天季節的特徵，營造了意境，都有萌育春天的描寫。

異：《濟南的冬天》多濟南山水的描繪，虛實結合。《冬影》多細節描寫，有人物對話，實景較多。

作業

１）

鑑賞自讀課文３７課《雪》第５節，分析作者如何構圖和描寫冬景的。

板書設計

濟南的冬天

老舍

總特點

溫暖安適

無風

北平朔風（寒）

響晴

倫敦重霧（暗）

溫晴

熱帶毒日（熱）

感受：

溫暖安適的理想境界

陽光朗照

溫靜

山

薄雪覆蓋

秀氣

城外遠山

淡雅

水

水藻之綠

清澄

教學設計範文 篇12

教學目標：

1、鼓勵學生在養蠶的活動中發現生命的發展變化，並通過養蠶的活動經歷和體驗，進行珍愛生命、保護生態環境的教育。

2、組織和指導學生在課堂教學過程中經歷對蠶卵、蠶寶寶、蠶蛹、蠶蛾等蠶一生形態變化的觀察和描述過程、用蠶的一生的發展變化與其他動物相比較，發現動物生命週期的過程。並且能堅持不懈地做好觀察、描述和記錄。

3、組織指導學生在活動過程中提出問題，發現更多的觀察內容。

教學重、難點：指導學生在活動過程中提出問題，發現更多的內容。

教具準備：學生對蠶寶寶一生所作的記錄。教學課件。

教學時間：1課時

教學過程：

一、複習導入，瞭解學生的預備經驗，引入本課主題的探究

1、談話：在前面的課中我們談到了蠶寶寶變了新模樣，請同學們回憶一下，然後重新描述一下蠶寶寶的新模樣。

2、翻閱活動記錄、描述

二、新授蠶繭發生的變化

1、變成蛹之後的蠶寶寶還會變模樣麼？蠶繭發生了什麼變化？

蠶繭裏現在還有什麼？蛹到哪裏去了？

2、交流活動記錄、小組討論描述。

3、總結歸納。（通過交流發現更多的問題）

三、觀察蠶蛾的形態特徵和行爲

1、指導觀察。

2、展示部分學生的作品。

3、想一想：蠶蛾的身體各部分是從蛹的的哪些部分發育而成的引導學生從卵的數量、顏色上進行觀察比較。

4、觀察蠶蛾

（1）描述蠶蛾的身體、並畫一隻蠶蛾

（2）觀察蠶蛾和蛹比較不同。

（3）找蛹和蛾的相同點

（4）結合課件交流雌蛾產卵的觀察結果

（通過畫畫對蠶蛾的形體特徵有個更深刻的印象）

四、小結蠶的一生

1、巡迴指導。

2、引導瞭解蠶一生所經歷的變態

3、四人小組討論並整理記錄。

4、研究蠶的一生經歷幾個階段適當註名每個階段所用的時間

5、用文字或圖表示

6、交流（展示小組內的研究成果、結合圖表描述蠶一生經歷的變化）

（結合圖表能直觀感受到蠶的生命週期及蠶經歷的各個階段的不同形態變化）

五、認識其他動物的生命週期

1、課件：蝴蝶的生命週期、青蛙的生命週期。是不是所有的動物都與蠶、蝴蝶、青蛙相同的經歷呢？

2、討論：青蛙的一生經歷了幾個階段變化

六、延伸

1、出示部分動物的.生命週期圖。是不是所有的動物都與蠶、蝴蝶、青蛙相同的經歷呢？

2、請同學們利用課外的時間選擇一種動物進行研究，並做好觀察記錄

3、記錄好課外的觀察研究任務並做好初步的計劃和觀察方案

（讓學生能以養蠶的直接經歷爲模型去認識各種動物的生命週期）

板書設計：

蠶的生命週期

幼蟲

卵 蛹

成蟲

教學反思：

由於各種原因，學生養蠶的不多，學校也沒有統一發放蠶種，因此我們養蠶的課多數是通過看錄像、圖片來了解蠶的一生。本課課時總結課，通過以前的養蠶經歷總結蠶的一生。爲此我通過錄象片的播放，讓學生了解和體驗蠶的一生會更加形象，而且能親身感受到蠶的生命週期經歷過哪幾個階段。計劃通過看錄像，培養學生的觀察能力。但沒有考慮學生的年齡特點，只是看熱鬧，沒有記住多少，教師辛辛苦苦準備的課件不如讓那個學生進行簡單的背誦掌握的好，興趣是一回事，學習又是一回事。現在想起來，如果訓練學生養成記筆記的習慣就好了。讓他們看中學，學中記，記中想，這種學習方式，我想效果會更好。

教學設計範文 篇13

一、教學目標：

1、使學生正確掌握每節眼保健操的穴位和節拍。

2、懂得做眼保健操是預防近視的好方法

二、教學重點：

掌握穴位和節拍，練習做眼保健操。

三、教學難點：

掌握穴位和節拍，練習做眼保健操。

四、教學過程：

（一）導課。

同學們，你們都會做眼保健操嗎？（板書課題）

（二）學習新課。

1、談一談：做眼保健操有什麼好處？（保護視力，預防近視。）

2、提問：你知道眼保健操的`穴位嗎？（看圖，教師講解，認識天應、睛明、太陽、四白等穴位。）

議論：做眼保健操時要注意什麼？（手要乾淨，勤剪指甲；輕閉雙眼，找準穴位；掌握節拍，操作準確；做完以後閉目片刻。）

3、請兩位同學實踐做眼保健操第一節。大家觀察。

4、大家試做第一節眼保健操。

5、同樣方法教第二、三、四節眼保健操。

6、看插圖。

圖上的小朋友做得對不對，爲什麼？

（三）總結。

今天我們學會了找準穴位做眼保健操，以後，看誰做眼保健操做得好，看誰最會保護自己的眼睛。

（四）作業。

做眼保健操時要注意什麼？

教學設計範文 篇14

[教學目標]

1、學會8個字，認識8個字，理解相關詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會重點句子表達的感情。

3、讀懂課文內容，感受米佳對四季的喜愛之情，激發對大自然的熱愛之情。

[教學重點]

理解米佳許下的幾個願望所表達的情感.

[教學難點]

透過米佳的願望感受到米佳對自然、對生活的熱愛，受到健康樂觀的生活情趣的薰陶。

[教學準備]

瞭解四季的特點，感受不同季節的美麗所在。

[教學時數]

兩課時

[教學過程]

第一課時

[教學過程]

一、板書課題，質疑導入

1、教師板書：米佳的願望。提示注意“願望”的書寫，都是上下結構的字。

2、說說看了課題，你有什麼疑問？

預設：

米佳是誰？他的願望是什麼？他爲什麼要提這些個願望？他的願望實現了嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、同座互相認讀課後生字，檢查字音是否讀準。

3、集體正音。

生詞認讀：佳節、夏天、芳香、蘋果、梨子、真逗人、滿臉通紅

重點認讀：巴不得、黃澄澄、樂呵呵、五彩繽紛、興高采烈、果實累累、。

4、指名讀課文，引導學生讀順課文。

5、自由讀課文，說說課文寫的關於米佳的什麼事？

6、回答課前的問題，說說你知道了哪些問題的答案？

7、提出還不明白的問題。

三、學習本課的生字。

1、自由學習，同座相互指導識記和書寫。

2、教師強調：“印”第一筆是撇，“訴”的點不要寫掉了。

3、學生練習書寫生字。

4、評價書寫情況。

第二課時

學習內容：

讀懂課文內容，感受米佳對四季的喜愛之情，激發對大自然的熱愛之情。

教學過程：

一、精讀課文，體驗情感

1、用“——”找出米佳的願望。

2、學生板書米佳的願望，

3、用書中的語言，米佳的.心情說說爲什麼他會有這樣的願望。

4、交流喜歡不同季節的原因，相機理解重點詞句，體會米佳偷快的心情，指導朗讀相關的句子。

提示：學習段落。

（1）冬天裏米佳可以乘雪橇滑雪、溜冰，多有趣啊！你們在冬天裏都做些什麼？

你們感到高興嗎？誰來讀一讀這個部分呢？

（指名讀、小組讀。）

（2）每年春天，我們都會走進大自然，欣賞美麗的景色，回想一下，春天都有些什麼景色？

（學生自由交流春天的景色）

有感情的朗讀這段內容。

學習描寫夏天的段落。

（3）夏天裏，米佳玩得痛快極了，他都在幹嘛？

（引導學生讀：他採漿果，捉小魚，在芳香的樹陰下翻跟頭。）

我們最喜歡在夏天做什麼？

（可以到池塘邊聽青蛙的歌唱，到樹蔭下聽金蟬的鳴叫，到草叢裏捉蛐蚰，到游泳池裏嬉戲游水，還可以躺在牀上，數着天上那永遠數不完的星星。難怪米佳會滿意地對父親說——

朗讀描寫夏天米佳活動的語句。

（4）學習描寫秋天的段落：

他興奮地對父親說，應該怎樣說？

5.討論：對比米佳的四個願望，說說它們究竟是相同的還是不同的？

理解：願、巴不得都是“希望”的意思。

春天百花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天果實累累，冬天白雪皚皚。正因爲有了四季的交替，我們的心中才會充滿夢想；我們的生活纔會充滿色彩。

三、課外延伸，積累詞彙

大家都收集了許多描寫四季的精彩句子，給我們大家介紹一下吧。