語文樂園教學設計14篇
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要準備好教學設計,藉助教學設計可以更好地組織教學活動。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢?以下是小編爲大家整理的語文樂園教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文樂園教學設計 篇1
教學目的:
1、引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中,拓展學生識字的空間,讓學生感受到學語文真有用。
2、積累詞語,開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。
3、瞭解風的形成和作用,培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
4、將傳統的中國卷軸書畫形式與學生寫字結合起來,引導學生體驗中國傳統文化的魅力。
教學重點:
1、引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中,拓展學生識字的空間,讓學生感受到學語文真有用。
2、積累詞語,開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。
3、瞭解風的形成和作用,培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
教學難點:
1、積累詞語,開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。
2、瞭解風的形成和作用,培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
教學時間:
三課時
第一課時
教學目的:
1、引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中,拓展學生識字的空間,讓學生感受到學語文真有用。
2、積累詞語,開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。
教學重、難點:
積累詞語,開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。
教學過程:
一、讀一讀
1、學生自由讀韻文,讀準字音。
2、請學生再仔細地讀一讀,看看有什麼發現?
在學生充分發表意見的基礎上,師生共同總結出姓氏介紹的有趣方法。
3、引導學生看學習夥伴的泡泡語,激發學生進行創造活動的興趣。請大家嘗試用這樣的方法介紹一下自己的姓和自己知道的姓,把兒歌接着編下去。
二、遊戲“照樣子,說詞語”
1、創設開火車的情境,自由讀小火車中的詞語,讀準字音。
2、說一說你在讀的過程中發現了什麼?
3、試一試,以小組爲單位玩開火車的遊戲,並在全班進行開火車的'小組競賽。
4、齊讀詞語,選擇自己喜歡的詞語抄寫在書上,不會寫的字可以用拼音,也可以用畫圖畫。
5、鼓勵學生下課繼續玩這個遊戲。
三、讀一讀
1、讓學生充分朗讀兩個句子,讀出“……也……”的語感來。
2、引導學生聯繫生活實際,試着說一句話。說話時要注意拓展學生思維,鼓勵學生說不一樣的話。
第二課時
教學目的:
1、瞭解風的形成和作用,培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
2、引導學生通過觀察、比較,發現事物間的不同特徵。
教學重、難點:
1、瞭解風的形成和作用,培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
2、引導學生通過觀察、比較,發現事物間的不同特徵。
教學過程:
一、讀風的科普小短文,交流讀書感受
生結合插圖讀一讀故事,大致瞭解故事的主要內容,試着講一講故事,引導積累語言。
指導學生聯繫自己的課外知識和生活經驗談談風的作用和危害。
讓學生談談讀了這篇小短文以後的感受,引導他們樹立保護自然,和大自然平等相處的觀念。
二、探究與發現
1.根據圖進行觀察,發現動物的不同特徵。
a)引導學生按照圖下的提示,先說說每個動物的最主要的特徵,再說說其他特徵。
b)引導學生在不同動物之間進行比較,發現不同動物的不同特徵。
2、寫一寫
a)在寫含有撇畫的三個字時,引導學生髮現:
a“升”字的起筆是“平撇”,書寫時宜短、平,讓出一定的空間,留給下面的筆畫,使字的比例更協調、更勻稱。
b“後”字的起筆是“平撇”,短而平;第二筆是“豎撇”,形似月牙狀,上半部直中帶曲勢,下半部彎度大。
c“步”字的最後一筆是“直撇”,寫這一撇時,撇長且斜,整個撇面向左上微彎,撇尖富有仰意。
b)在寫含有捺畫的三個字時,引導學生髮現:
a“入”字中的捺畫,筆畫約呈45度,一曲三折。順着撇畫的收筆筆勢落筆,稍橫行轉向右下行筆,邊行筆邊按筆,由輕而重,至捺腳,重按稍駐,向右方徐徐出鋒。
b“這”字中的末筆是平捺。平捺同樣呈一波三折之態,筆畫舒展流動,筆勢要平,托起全字。
c)學生書寫生字,教師糾正學生不正確的寫字姿勢,寫完之後,互相評一評。
第三課時
教學目的:
將傳統的中國卷軸書畫形式與學生寫字結合起來,引導學生體驗中國傳統文化的魅力。
教學重、難點:
將傳統的中國卷軸書畫形式與學生寫字結合起來,引導學生體驗中國傳統文化的魅力。
教學過程:
一、欣賞作品,激趣導入
引導學生欣賞一、兩幅卷軸書畫作品。
教師激趣:今天,讓我們也來當小小書法家,把你們最想寫的詩句抄寫在卷軸上,成爲自己的作品。
二、學生書寫作品
學生在寫字的過程中,爲學生配上舒緩、優美的音樂,將音樂之美、文字之美、文化之美相融合,讓學生身心愉快地寫字。
三、欣賞作品
學生書寫完後,組織學生相互欣賞,可以讓他們主動將自己的作品拿到講臺上展示,在欣賞的過程中教師進行相機評價,讓孩子們感受到成功的喜悅和分享的快樂。
語文樂園教學設計 篇2
教學目標
1、能正確朗讀和書寫詞語超市裏的詞語。
2、讀對聯,理解其意思,瞭解其手法,注意誦讀的停頓位置,嘗試背誦。
3、自主學習古詩,提高學生自主閱讀古詩的能力,引導學生自主積累古詩。
4、講別人的童年故事,培養學生蒐集整理資料的能力和表達能力,並由此更加珍惜自己的童年。
5、習作,要求作文能寫通順,形象生動,有細緻具體的描寫,並且能在習作中有自己的看法。
教學重點
1、正確朗讀和書寫詞語超市裏的詞語,並練習用其中的詞語說話。
2、順暢地誦讀對聯,背誦。
3、能將自己蒐集的資料進行整理歸納,並且能用自己的口頭語言和書面語言表達出來。
教學準備
1、做好詞語卡片或者課件。
2、在課前佈置學生自學語文樂園“讀對聯”和“古詩誦讀”部分。
3、蒐集“語文生活”部分要求的資料,做好開展班級故事會的部署。
教學時數
3課時
教學過程
第一課時
一、導入
通過一個單元的學習,同學們學到了不少知識吧?誰來談談自己的收穫?
今天我們一起走進語文樂園六,這裏是訓練語文能力,鞏固語文知識的地方,大家願不願意來這裏鍛鍊鍛鍊?
二、詞語超市
我們先來讀一讀“詞語超市”裏的詞語。
1、出示“讀一讀,記一記”的詞語:
荊棘狗刨門檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉雲杉呻吟
2、先自己練習讀一兩遍,注意讀準字音。再讀給同桌聽聽。
3、指名讀詞語。
4、齊讀詞語。
5、再出示“讀一讀,寫一寫”的詞語。
先讀一讀,注意讀準字音,看清字形。然後說哪些詞語我們在寫的時候要特別注意。
6、同桌之間互相說說對詞語的理解。
7、抄寫詞語。
三、金鑰匙
我們再來看“金鑰匙”部分。
1、默讀。是不是有同感?你還能從本組課文中找出同樣生動、形象、細緻的描寫嗎?
2、讓學生快速瀏覽本組課文,交流意見。感受生動形象的描寫能夠給讀者留下深刻的印象。
3、學生交流彙報。
4、教師總結:
我們平時說話、寫作,也要學習表達得生動、形象,給別人留下深刻的印象。
四、讀對聯
1、自由讀對子。同桌之間可以互相交換意見,談談自己預習後的收穫。
2、指名讀句子,注意正確的停頓。
3、讓學生彙報對句子的理解。
4、教師整合學生的意見,梳理字詞、句子的意思。
5、嘗試背誦。
五、古詩誦讀
小組合作學習古詩《江雪》。
1、學習要求:
A、瞭解作者。
B、誦讀全詩,讀通讀準。
C、瞭解全詩大意。
D、感悟詩境。
2、學生反饋。老師相機引導。
A、柳宗元,字子厚。唐代文學家、哲學家。因官終柳州刺史,又稱柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動,並稱“韓柳”。
B、指名朗讀,糾正字音,齊讀。
C、各小組派一名同學彙報古詩大意,同學們集體整理後串講句意:
千山萬嶺見不到飛鳥的影子,大道小路沒有行人的蹤跡。只有一位披着蓑衣戴着斗笠的漁翁,獨自坐着小舟在落雪的江流中垂釣。
D、請同學們閉上眼睛想一想,冰雪世界一塵不染,萬籟俱寂,給你的感覺是什麼?
介紹古詩創作背景,引導學生品析“絕”“滅”“孤”“獨”這四個字。這首詩作於詩人被貶永州期間。“絕”“滅”二字寫出寂寥蒼涼的背景,以襯托漁翁孤獨的形象。“孤”“獨”正是作者自己的寫照,寄託着詩人清高孤傲、超凡脫俗的品格。
E、再讀古詩,體會作者的情感。
六、作業
按照“語文生活”的要求,蒐集整理相關資料。下一節課,我們將開展一個“不一樣的童年”故事會,看誰講得最好。
第二課時
課前將學生按小組分開坐好,並且在黑板上寫下美術字“不一樣的童年”,安排一個小主持人。
一、主持人出場
開場白可以用書上的提示語或稍作修改:
在《小英雄雨來》《夜鶯之歌》《滹沱河上的兒童團員》等課文中,小英雄們投身於民族解放事業,在炮火連天的歲月中度過了自己的童年。還有很多很多不同時代的人,他們的童年都各有特點。今天我們就來講講“不一樣”的童年故事。
二、讓學生拿出自己準備好的相關資料
先在小組內講故事。注意把一個人童年的'“不一樣”講出來。講故事要注意事情的先後。精彩的人物語言、動作可以模仿着表演出來。其他同學認真聽,並且要提出自己的評價意見。
三、小主持人收集各小組講故事的情況,有講得好的,推選出來
四、各小組推選講得最好的代表,在班上講故事
評出講得好的同學,授予“故事大王”獎。
五、作業
將自己的故事資料再進行修改整理。
第三課時
一、導入
上節課我們開展了一個精彩的故事會,這節課我們就把我們講的故事寫下來。
先請同學們默讀習作要求。習作要求說得很明確。談談自己對習作要求的理解。
二、“根據資料和講故事、聽故事時受到的啓發,豐富、完善你講的故事”
這句話怎麼理解?
三、“把別人感興趣的地方寫細緻,寫具體。”
怎麼知道哪些地方是別人感興趣的呢?怎麼才能寫得細緻、具體呢?
讓學生討論交流。(可以把故事再講一遍給別人聽,要別人提出意見,就知道哪些地方是別人最感興趣的了。)
四、學生打草稿,教師巡視
五、謄寫作文教案
語文樂園教學設計 篇3
教學目標
1、通過形近字的比較,激發學生學習漢字的興趣,培養學生熱愛祖國語言文字的感情。
2、通過積累、運用詞語,豐富學生的語彙倉庫和運用語言文字的能力。
3、指導書寫6個漢字,進一步提高學生的寫字能力。
4、通過閱讀欣賞,瞭解《泊船瓜洲》“綠”字用詞的絕妙。
5、編寫《狐假虎威》課本劇,培養學生想象、編排和語言創作、情感表達能力。
教學重點:
1、積累詞語和選詞寫話。
2、瞭解王安石《泊船瓜洲》中用字的絕妙之處。
教學難點
根據寓言編寫劇本。
教學準備
一個課本劇範麗、幻燈片、投影儀
教學時數
4課時
教學過程
第一課時
一、有趣的漢字
1、自由讀題中的漢字,看看每組兩個字有什麼異同。
2、討論交流,你有什麼好方法分清並記住它們?
3、給這些字分別組一、兩個詞語。
二、詞語超市
1、自由交流詞語。
2、談論交流理解詞語的意思。(只需說出大意即可)
3、超市裏的一、兩個詞語說話。
4、再讀詞語。
5、抄寫詞語。
三、選詞寫話
1、讀詞語。
2、找出這些詞語之間的關係。
3、選詞說話。鼓勵學生儘量用上更多的'詞語使意思表達更生動、具體。
4、把自己選詞說的話寫下來。
第二課時
一、寫字板
1、認讀寫字板中的漢字。
2、觀察每個字各個部件在田字格中的位置。
3、交流:
(1)這些字有什麼特點?
(2)你認爲哪個字最難寫?怎樣學最美觀?
4、教師範寫,重點指導“傻”“糊”“慚”“懂”的書寫筆順及間架。
5、學生聯繫。
6、優秀作品展示。
二、閱讀欣賞
1、自由閱讀短文。思考:主要寫了什麼內容?
2、討論:
(1)你從短文中知道了什麼?
(2)王安石在創作《泊船瓜洲》是對“綠”字先後作了哪些改動?
(3)爲什麼說“綠”用得好?
(4)讀了這篇短文,你受到什麼啓發?
3、小結:一個“綠”字把春風給江南帶來的變化,生動而又形象地寫了出來,用在這裏可謂是點睛之筆。難怪數百年來,無數詩人、評論家不斷稱譽這個“綠”字改得好。我們從《王安石改詩》這個故事明白一首詩、一篇文章都需要作者傾注大量心血,需要對字、詞、句進行精心的錘鍊方可成就。希望同學們在以後的協作、交流中能準確的表達自己的意思。
4、讀背《泊船瓜洲》。
語文樂園教學設計 篇4
教學目標:
1、積累詞語。
2、練習寫字,區別形近字,並在田字格中寫得工整美觀。
3、照樣子把句子寫具體生動,學會用上恰當的狀語修飾句子。
4、學會欣賞,在歡歌笑語中體會節日的快樂。
5、從小培養學生的環保意識,做個愛護環境的小衛士。
教學重點,難點:
1、積累詞語。
2、用上合適的形容詞、副詞把句子寫完整、生動。
教學準備:
蒐集資料,做環保調查。
教學時數:
3課時
教學過程:
第一課時
一、詞語超市
1、學生自由讀詞語。
2、說說你讀明白了什麼?
3、你還能說出哪些這樣的詞呢?
喜歡——————歡喜筆畫————————畫筆
開水——————水開
4、齊讀這些詞語。
二、寫字板
1、出示要寫的字,學生認讀。
2、區別形近字,找出異同。
3、教師指導書寫。
4、教師範寫,學生觀察,你發現了什麼?
5、學生練寫,教師巡視指導。
6、作業展示,評價。
三、照樣子寫話
1、出示詞組學生認讀。
2、學生口頭填空,鼓勵學生回答的多樣性。
3、出示例子,學生說題目意思。
4、學生口頭補充句子,教師指導。
5、學生練習,把句子補充完整。
作業:抄寫詞語超市中的詞語。
第二課時
一、讀一讀,比一比。
1、出示句子:
沙柳將根扎進地裏。
沙柳將根深深地扎進地裏。
2、比較着兩句話有什麼不同。
3、思考:這兩句話,你喜歡哪一句?用上“深深地”好在哪裏呢?
4、同樣的.方法教學其他句子。
5、你能用“深深地”“小心地”說話嗎?
6、學生自由發言,教師指導。
二、閱讀欣賞。
1、導入:播放歌曲。
2、揭示課題。
3、學生自由讀文,獨立識字。
4、指名讀,集體評價。
5、選擇你喜歡的小節讀一讀。
6、學生反饋,讀自己喜歡的句子,教師指導。
7、有感情的朗讀課文。
8、學唱歌曲。
第三課時
語文生活。
1、揭示語文生活的內容。
2、分組交流。
3、學生反饋,指名到講臺前來展示。
4、聽了同學的調查報告,你想說些什麼?學生自由發言,激發學生的環保意識。
5、只有一個地球,我們怎樣才能做個保護環境的小主人呢?請學生暢所欲言。
作業:
把你說的寫下來。
語文樂園教學設計 篇5
[教學目標]
1.積累詞語,加強理解,鞏固記憶。
2.瞭解用對比法說明事物的好處。
3.積累格言警句,理解、體會“讀書千遍”的好處。
4.進一步掌握學習文言文的基本方法,培養閱讀文言文的能力。培養閱讀文言文的興趣。
5.通過創編童話故事,激發學生有創意、合理地展開想象。
[教學重點][教學難點]
1.培養閱讀文言文的能力。理解故事內容。
2.創意想象,設計有情節變化的故事框架。
[教學準備]
課件
[教學時數]
4課時
[教學過程]
第一課時
一、詞語超市
1.出示第一組詞語,讀一讀。
2.快樂傳真猜猜猜。
一生看詞卡後用動作、表情甚至小品來表現詞語,其餘學生猜。(在演和猜中加深詞義理解,積累詞語。)
3.出示第二組詞語,讀一讀。
4.寫一寫。
同時請幾名同學上臺寫,衆人點評。
5.你能說一段話,儘量用上這些詞語嗎?
二、金鑰匙
1.《蜀鄙之僧》這個故事讓我們領悟到:原來成功的關鍵不是你具備了什麼條件,而在於你是否有堅定的志向。故事是怎樣說明這個深刻的道理?
回顧故事及課文板書。
貧者至富者未至……
志堅 志不堅……
2.是對比使故事更有說服力。
3.齊讀“金鑰匙”內容。
4.選材練習。
成功的人找方法,失敗的人找理由。你覺得下面哪個故事更容易讓人領會這個道理?說說你的看法。
①課堂上,文文和三三私下討論問題,被老師批評。文文認爲是老師找碴兒,此後,每次上課就故意和老師作對,自己的學習也因此一落千丈;三三覺得自己雖然是討論書上的問題,可在課堂上講話,影響了大家,此後,他把問題留到課下再討論,老師表揚他好學,他學習勁頭越來越足。
②小虎沒考好,他滿不在乎地說:“不就是粗心了點嗎!”結果,第二次又考砸了。
引導學生感受對比法的優勢。還可讓學生運用對比法,將後一材料充實。
三、格言警句
1.同學們覺得學文言文、古詩詞難不難?
2.你說難,難在哪兒?
3.你說不難,說說你是怎麼學的。
4.好,我們總結一下學文言文、古詩詞的方法。(多讀、多背、看註釋、大意、譯文……)多讀、多背最重要。
5.讓我用上面的方法學習書上這句格言。
6.請學生串講句意。提問單字意義。(相機指點。)
7.嘗試背誦。
第二課時
一、導入
今天,我們將聽到一個精彩的故事。
二、自讀,初步思考學法
1.自讀。初步瞭解學習內容。
2.同學們已經瞭解到了,這個故事是用文言文記載下來的。看看課本都安排了哪些內容?
文言原文,註釋,大意,閱讀提示。
3.摸索適合自己的學習方法。
①回顧上節課總結的文言文學習方法。
②根據學生的.提議,制訂學習方案。
預設:
初讀故事,注意停頓
與譯文互現,瞭解大意
疑難字詞,註釋幫忙
把握停頓,讀出韻味
熟讀回味,收穫感悟
不要以教師爲準,可順着學生的提議,適當調整。
三、理解故事,感悟寓意
1.採用適合自己的文言文學習方法自己學。
2.把自己學習的收穫和譯文帶到小組中交流。
3.彙報初學情況。
①指名讀。相機畫出停頓標記。
②齊讀。
③字詞質疑交流。
4.小組長開啓問題袋,試用原文中的句子作答。
幫助學生進一步瞭解故事,熟悉課文。同時也爲感悟做鋪墊。
5.交流“問題袋”中的問題。
①蟬危矣,因爲——不知螳螂在其後也(或“螳螂在其後也”,下同);
螳螂危矣,因爲——不知黃雀在其傍也;
黃雀危矣,因爲——不知彈丸在其下也。
②它們不知這些危險,只知道什麼呢?
蟬只知——高居、悲鳴、飲露;
螳螂只知——委身曲附欲取蟬;
黃雀只知——延頸,欲啄螳螂;
6.致命錯誤啊!快勸勸他們吧!
生自由說,在勸說中自我感悟道理。
7.你在生活中有沒有看到過或經歷過同樣的事?說出來。
聯繫實際說。
8.齊讀閱讀提示,警醒自己。
四、拓展
1.寥寥幾十個字,卻給我們講述了一個懸念重重,波瀾起伏的故事,讓我們有這麼多感悟,作者真了不起!這個故事是誰帶給我們的呢?
你怎麼知道的?(進一步強調看註釋的方法,注意自學能力的培養。)
2.這則短文寓意深刻,故事性強,你能將它改編成課本劇表演嗎?
板書:
螳螂捕蟬,黃雀在後
只知…… 不知……
目光短淺,只知道算計別人,不知自己也在危險中
第三、四課時
一、創設情境
聽音樂猜動物遊戲。大森林裏,每天都有精彩的故事上演。聽聽,誰來了?
(不限於書中所說幾種動物,如果學生猜成了別的小動物,也允許。)
二、創編故事
1.大家看,這麼多的動物聚在一起,多麼有意思!
2.早上,一縷陽光射進樹林,小動物們紛紛醒了。
讓學生按自己的想象活動起來。(放鬆情緒,營造大膽想象氣氛)
3.出示“和睦相處”,請你用自己的表演表現這個詞。
(不設限制,不作評價,繼續營造故事環境,營造大膽想象氣氛。)
4.在學生表演進入情境時,師扮演獵人上,捉住小猴。
此段儘量設計得富有戲劇性。
如:
獵人上:聽說,這山裏有猴子,看來不假呀,瞧這地兒,深山老林的。這一趟,一定不會空跑的。
轉身神祕地說:馬戲團的老闆出高價買只猴子。看樣子,這次我發財嘍!
(這樣的定調會使學生的表演故事性更強。)
5.別光顧着發愣啊!快想想辦法呀!看誰的辦法最好,大膽想象吧!
6.分小組討論。
7.簡略交流彙報。
師可通過點評引導學生注意創造的情節儘量符合小動物本身的特點;情節力爭有波瀾。
如:你的辦法利用了小兔的長處,真妙!
你的故事峯迴路轉,真讓人着迷。
同時師略作追問,使學生思維更深入,方案更具體。
8.那你們就排練一下,待會兒表演表演吧。
分小組排練。師巡視,關注各組參與情況,並重點了解其中有創意的一組的表演。
9.指名一至二組上臺表演,師可客串獵人。有時又可跳出來,提醒大家注意觀察細節。
在細節處教師可相機提醒關注,並引導用語言表達。
如:在營救行動的關鍵之處教師可提示:噓!成敗在此一舉啦!注意!
再提醒回顧:小熊剛纔是怎樣救出小猴的?
同時還可讓學生板書關鍵詞。
教師相機點評,小結方法。如:“細緻的動作描寫讓我們看到了一位機靈的小熊。”“這些語言符合小熊的身份。”
三、瞭解故事創編要求
1.閱讀作文要求及提示。
2.說說你的理解,或者說你還有哪項要求沒弄明白。
預設引導:
如何把“重要的地方寫細緻些”?其實第三個提示已經給了我們更明確的提示,那就是說“最好把兩三個寫得突出一些”,寫什麼呢?寫它們的“動作、語言”等。
四、動筆成文
1.不管你的救援是驚險的,還是有驚無險的,或是充滿喜劇色彩的,我們都期待着。大膽想象,用你的文字把我們帶入神奇的童話世界吧。
2.給你的故事擬個響亮的標題。(以事情的內容爲題,以事情發生的地點爲題,以人物語言爲題,以事情結果爲題,以人物爲題……)
3.下面我們就把這個故事編完整,寫下來。
語文樂園教學設計 篇6
一、教學目標
1、感受“熟字加筆畫”是一種有效的記字方法。
2、積累ABAB式的詞語。
3、進行分類指導,加強口語表達的訓練。
4、培養學生自主閱讀的習慣。
5、重點練習相關的基本筆畫,培養學生良好的觀察和書寫習慣,並交流書寫的感受。
6、對學生進行觀察、想象和表達訓練,鼓勵學生敢於與他們交流。
二、教學重點
1、掌握相關的'字、詞、句的訓練。
2、培養學生自主的閱讀習慣。
3、訓練學生養成良好的觀察、書寫習慣。
三、教學難點
注重口語表達的綜合訓練
四、教學準備
自制相關練習卡。
五、教學時數
2課時
六、教學過程
第一課時
(一)有趣的漢字。
(感受並鞏固“熟字加筆畫”的識記方法)
引導觀察,發現規律,激發興趣。
1、教師出示字卡指名帶讀:口、四、古、田、白、由。
2、再讀六個字,你發現了什麼?
後五個字都是給口字加上兩筆所組成的。
3、請你也來試一試。(及時鼓勵、表揚組成其他字的同學)
4、擴展訓練:
(1)試着給口字加上三筆或四筆。
(2)小組學習:自己找可添加筆畫的字。
例:“日”加一筆:田、申、白、旦、舊……
加兩筆:百、自、早……
(3)小組彙報。
(二)詞語超市。(引導學生對所學的特殊形式詞語歸類積累)
讀中發現規律:
1、教師出示詞卡,指名帶讀。
2、請學生再讀:發現了什麼?(一、三相同;二、四相同,是ABAB式)
3、教師範讀,學生聽讀:聽出了什麼?(體會ABAB式詞的強調作用)
4、請學生自己練習讀。
小組合作學習:說一說,在生活中還用到過這樣的詞語嗎?
豐富詞語積累:請學生將自己喜歡的ABAB式詞積累到“我的詞語庫”中。
(三)選詞寫話。(口語表達訓練)
1、請學生自讀詞語。(讀準字音)
2、指名帶讀。
3、教師帶學生理解詞語大意。(提示詞語的使用範圍)
4、請學生自選詞語練習說話。
有興趣的學生可選用兩個或多個詞語說句子。
5、指名反饋。(及時鼓勵、表揚學生)
(四)閱讀欣賞。(培養學生自主閱讀的習慣)
1、請學生自由輕聲讀古讀。(讀準字音,不認識的字藉助拼音認讀)
2、教師範讀,學生聽讀。
3、請學生再練讀。(教師巡視,瞭解情況,進行個別輔導)
4、指名反饋。(配樂朗讀)
(五)作業。
朗讀古詩。
第二課時
(一)寫字板。
1、請學生自讀所給漢字。指名認讀。
2、學習“遲”字。
(1)學生按筆順自學“遲字”。(瞭解筆順規則:先裏後外)
(2)重點指導寫好走之旁。(三筆寫成)
(3)學生練寫“遲”字。
3、小組學習:觀察其餘的字。
(1)重點觀察,說一說哪個字比較難寫。
(2)教師範寫。
(3)學生練寫。
(二)語文生活。
1、看圖思考。
課本第51頁圖上的猴子、小熊和小白兔舉着相機照什麼呢?
2、想象訓練。
小小的照片能記下美好的時刻。請同學們拿出自己準備的照片。
3、小組學習。請學生介紹自己照片的故事。
請小組推薦本組說的最好的同學進行彙報。教師指導,要求不要過高,說出給誰拍照,爲什麼拍照即可。
4、請同學們動筆,把這個拍照片的故事試着寫一寫。(根據自己的實際水平寫)
(三)作業。把想象的內容寫成幾句話。
語文樂園教學設計 篇7
教學目標
(一)知識與技能:
1通過自主認讀學字學詞,在互相交流中積累詞語,並弄清詞語的含義。
2瞭解關聯詞在詞語中的作用,並會正確運用。
3積累名言警句。
4通過讀短文引導學生感悟讀書的妙處,激發讀書的興趣。
(二)過程與方法:
給學生充分自主學習的時間,運用多種形式進行語言訓練。
(三)情感、態度和價值觀:
激發學生學習語言的興趣和探索語言規律的勤於動腦的好習慣。
教學重點:正確理解詞語和句子。
教學難點:理解關聯詞的作用,並能熟練運用。
教學安排:1課時
一.學習“讀一讀,你發現了什麼”:
1、學生自由讀詞。
2、指名讀。
3、在小組中說說這些詞語的`含義。
4、全班交流,理解詞語意思。
5、談談你發現了什麼。
二.學習“讀一讀,用加點的詞語寫句子”:
1.學生自由讀句子。
2.說說加點的詞語在句子中的作用。
3.師講解轉折。
4用這些關聯詞寫句子。
三.學習“讀一讀,記一記”:
1.學生讀句子,指名讀。
2.你知道這些句子的意思嗎?學生交流。
3.回想句子的意思,嘗試背一背。
四.學習“讀一讀”
1自由讀短文。
2說說短文告訴了我們什麼?
3學習了短文給你什麼啓發?
板書設計
口語交際:有意思的地名
教學目標
(一)知識與技能:
1培養學生的溝通能力。
2培養學生傾聽的能力。
(二)過程與方法:
明確交際內容——掌握交際方法——創設情境,互動交流
(三)情感態度與價值觀:
鍛鍊學生的口語交際能力。
教學重點:培養學生清楚表達的能力和認真傾聽的好習慣。
教學難點:清楚表達,並能說得生動有趣。
課時劃分:一課時
教學過程:
一.讀題,明確交際內容
1今天張老師來給你們講個故事《古琴臺的來歷》
2讀題,讀書中的故事。
二.讀交際要求,掌握交際方法
1你們知道那些有意思的地名呢?今天我們來分組交流一下
2交流要求:
(1)比一比誰說得生動有趣。
(2)其他同學認真聽,聽後評一評,推選最好得全班交流。
三.創設情景,進行口語交際
1參照上述方法,小組內進行交流。
2教師巡視,適時指導、鼓勵。
3小組推薦代表向大家交流。
4全班評議。
習作我喜歡的季節
教學目標
(一)知識與技能
1能運用具體的描寫來表現這個季節獨特的美。
2能從看到聽到聞到摸到??????等方面來寫,讓大家從你的描繪中感受季節的美。
3表達具體通順,能運用一些平時積累的好詞佳句。
4能夠修改自己的文章。
(二)過程與方法
1課前觀察瞭解:課中,交流、梳理所蒐集的素材,獨立習作,師巡視輔導:交流習作,修改提升。
2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。
(三)情感、態度與價值觀
1、培養學生觀察能力。
2、培養學生熱愛生活的情感。
3、培養學生抓住特點寫景的方法。
教學重難點:培養學生抓住特點寫景的方法。
課時劃分:2課時
教學過程:
第一課時
一、導入:
1同學們一年有四個季節,分別給你什麼感受?
2生用簡潔的詞語慨括
3每個季節都有自己獨特的美?你最喜歡那個季節?今天我們就來介紹一下喜歡的季節。
二、知道具體描述
1你最喜歡哪個季節?它最吸引你的是什麼?
2學生具體描述
3在這個季節裏,你獲得過哪些快樂?
4學生在小組裏交流。
三、指導書寫。
1、把內容寫具體,將你感受到的美寫下來。
2、可以從聽到聞到摸到多種方式去感受。
3學生獨立作文。
第二課時
一、講明習作的修改要求,強調修改的方法、符號。
二、交流習作,互相提升。
1、組內互相交換看對方習作,組內互評。
2、共同評議是否寫出了“喜歡的季節”。-
3、共同修改。
4、推薦組內同學讀習作,大家欣賞。
5、針對某些情況,有目的講評。
6、集體修改。
三、自我修改,延伸課外。
1、動筆嘗試自我修改,使文章更精美。
2、回家後讀給父母聽,讓他們給你寫的內容提出修改意見,再次修改。
四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。
語文樂園教學設計 篇8
教學目標
(一)知識與技能:
在指導學生理解重點詞語和句子的同時,積累語言,體會祖國語言文字的精妙,培養學生綜合能力,激發學習興趣。
(二)過程與方法:
通過多種形式的朗讀,積累語言,培養學生觀察力、想象力,提高學生口頭表達能力。
(三)情感、態度與價值觀:
通過學習,激發學生觀察大自然,探索未知世界的好奇心。從而讓學生明白只要做生活的有心人,就能發現大自然的許多祕密。
教學重難點:
通過多種形式的朗讀,積累語言,激發學生觀察大自然,探索未知世界的好奇心。讓學生明白只要做生活的有心人,就能發現大自然的許多祕密。
課前準備:課件;小黑板;學生課前收集有關春天的知識。
教學課時:2課時。
教學過程:
第一課時
一、我來試試
1、出示詞語:
盆地 齒輪 蝸居 林海 樹冠 松針
(1)、學生自由朗讀詞語,讀準字音。“齒”是翹舌音;“針”既是翹舌音又是前鼻音,和“鬆”組成“松樹”學生不容易讀準,要反覆多讀;“冠”是多音字。
(2)、指名學生說說詞語的意思,並談談自己是怎樣弄懂這些詞語的意思的。
(3)、多種形式的讀。
2、出示朱自清的散文《春》中的描寫春天景物的四個句子。
(1)、第一、三、四句用比喻的手法描寫了春天的風、花、雨;第二句則採用擬人的手法描寫了春天的小草剛發芽時的樣子;四個句子既寫出了春天裏的風、花、雨、小草的樣子,又寫得很美,很有詩意。
(2)、結合自己的生活經驗,說說所見過的春風、春雨、春花、春天的小草,談談自己的感受。
(3)、仿照這四個句子,說說春天的樹、鳥、水、天等景物,把自己對它們的情感融進去。
(4)、展示學生所寫的句子,同時出示有關描寫春天的句子,讓學生談談自己的感受。
3、出示書本第11--12頁的名言。
(1)、學生自由讀幾遍,對名言的內容進行初步的.瞭解。
(2)、多種形式的讀,使學生記熟背牢。
(3)、指導描紅,提醒學生注意寫字姿勢,注意把多筆畫的字寫清楚,寫端正。如“籍、翼”兩字。
(4)、拍手讀名言。
你還知道其他的名言嗎?讓學生知道讀書的意義。
4、學習短文《桃花開了》。
(1)、自由讀文,讀準字音。
(2)、同桌合作讀,交流讀懂了什麼。
(3)、全班反饋交流,指導朗讀,讀出姐姐的頑皮、神祕,讀出“我”的好奇、興奮和激動。同時讓學生明白只要做生活的有心人,就能發現大自然的許多祕密。
(4)、說說自己在春天的感受和發現。
二、探究與發現。
1、自由讀句子。
2、小組交流自己從這些句子中發現了什麼。
3、把這些句子放在課文中讀讀,體會體會。
4、說說自己在春天還發現了什麼,和大家一起分享發現的快樂和喜悅。
三、口語交際:壓歲錢
1、創設情景,營造自主參與的交際氛圍。
課件播放過春節的熱鬧場面,說說過春節時人們的心情,自己是怎樣過的。
2、談話導入:你得沒得到壓歲錢?誰給的?怎麼用的?
3、引導學生看圖,按照口語交際的要求,想想怎麼安排自己的壓歲錢。
4、全班交流、評議。
第二課時
習作:誰把春天帶來了
一、導入。
本單元我們結識了一位很可愛的朋友,它就是——春天。大家說得真好,不僅說清了春天裏的景象,而且說得很具體、很生動。那這節課,我們來寫一寫“誰把春天帶來了”,願意嗎?
二、觀察思考,嘗試習作。
1、讀提示要求:(小黑板出示)
(1)你可以給習作另外取題目。
(2)想一想,先寫什麼,再寫什麼,最後寫什麼。
(3)把自己最喜歡的部分寫詳細些,其餘部分可以簡略地寫。
(4)抓住春天的特點,突出春天的美妙。
(5)可以用上課本中提供的詞語和句子。
2、學生習作。
三、欣賞評議,交流習作。
(老師選取學生精彩作文片段二到三例一起賞析)
1、學生唸作文片段。
2、思考:
(1)你覺得作文片段中哪個地方寫得好?好在哪裏?
(2)片段中哪幾句話讓你感受到春天的美妙?
(3)還有什麼地方你覺得修改一下會更好?
四、繼續“習作”
學生習作,教師指導。
五、小結
課後,同學們繼續認真完成這篇習作,到時比一比,看誰寫的作文最好,最能突出春天的美妙。
語文樂園教學設計 篇9
學習目標:
1、瞭解按照從小到大的歸屬關係排列詞語的方法和特點。
2、認識帶有動物詞語的成語,豐富積累。
3、積累格言並感悟。
4、瞭解並學會運用表示時間先後順序的詞語,能夠更好地有條理的表達句子的意思。
5、培養學生細心觀察的學習習慣。
6、引導學生進行口語交際,瞭解學生的愛好,增進師生感情。
課時安排:四課時
第一課時
教學內容:完成“我來試試”
一、讀一讀。
1、指名讀詞語。
2、想一想,每組詞語之間有什麼關係?
3、小組交流後全班集體交流。
4、教師小結:這兩組詞語都是按照從小到大的歸屬關係排列的。
第1組:蝴蝶屬於昆蟲的一種,昆蟲屬於動物,動物屬於生物。
5、想一想:你能照樣子說一組這種關係的詞語嗎?
二、讀一讀,想一想。
1、開火車讀詞語,齊讀詞語。
2、想一想:這些詞語有什麼特點。
3、全班交流。
4、你還知道哪些這樣的詞語。
三、寫一寫,背一背。
1、自由讀句子。
2、全班齊讀句子。
3、小組交流體會。
4、背誦格言。
5、寫一寫。注意抄寫時標點的打法。
第二課時
一、讀一讀。
1、學生自由讀短文,想想:讀了短文,你知道了些什麼?
2、學生小組交流。
3、全班交流。
4、師小結:生活既課堂,只要留心觀察,我們就能從生活中獲取知識,要記住,學習不只是學老師教的東西。
二、探究與發現。
1、讀一讀書中的例句。
2、想一想:帶點的詞語在句子中有什麼作用?
3、小組交流。
4、全班交流。
5、教師小結:句子中帶點的詞語都是表示時間先後順序的詞語,它們有助於更好地有條理的表達意思。
6、說一說:你能用這樣的詞語說一句話嗎?
三、口語交際。
1、自由讀課文。
想一想:你喜歡玩什麼樣的遊戲?它給你帶來了哪些樂趣?
2、小組交流。(修改、整理自己的語言)
3、全班交流,教師參與學生的活動。
第三課時
教學目標:
1、激發學生熱愛大自然的思想感情,並充分調動學生寫作的興趣。
2、圍繞“秋天的景物”,通過引導學生觀察、感受、表達等過程,培養學生觀察力和想象力。
3、注重訓練學生理清思路,豐富學生的語言積累,提高學生的寫作能力。
課前準備:
組織一次課外觀察活動;準備好“秋天的景色”的相關資料。
教學過程:
一、觀察體會,感受秋天的特點。
1、導入秋天。
同學們,還記得“一年好景君須記,最是橙黃橘綠時。”描寫的是什麼季節的景色?
2、感受秋天。根據大家的觀察,你自己覺得秋天是什麼樣的呢?(老師鼓勵學生表達自己對於秋天的獨特感受和體驗。)
二、激發想象,描繪心中的秋天。
1、秋天像一首詩,秋天像一首歌,秋天像一幅畫,秋天像一個美麗的童話。古人說:“萬美之中秋爲最”。同學們,你們心中的秋天是什麼樣的呢?
提示:
視覺上:秋天是美麗的季節;~天空很藍、雲很白;~是金黃色的;~是火紅色的……
感覺上:秋高氣爽、氣溫適宜;秋天颳風下雨後會很涼;秋天人們會多穿些衣服;……
概括地說:秋天是成熟、收穫的季節;秋天是從炎熱走向寒冷的橋樑……
2、同學們,我們經歷過很多個秋天了,大家可能也參加過“秋遊”活動吧。請談談你心中印象最深的`一處秋天的景色。
3、啓發學生用最貼切的語句來描述“秋天的景物”,注意運用平時積累的優美語言和詞句。
大家平時見過哪些描寫秋天的詞語呢?(如:一葉知秋、秋高氣爽、天高雲淡、秋風蕭瑟、秋風掃落葉、北雁南飛……)
所謂“仁者見仁、智者見智”。每個同學的心中,秋天也許都不相同。那麼,你們就用心地去構思,重點描繪你感受最深的秋天的風景吧。在寫作文的時候,你可以根據需要,把你平時積累的描寫秋天的優美語句引用到你的作文中去,但注意要用得恰當、貼切。
三、精心構思,譜寫秋天的弦律。
注意:首先要安排好寫作的順序,你感受最深的地方要詳細地寫;其次要寫出景物的特點,寫出你的真情實感;大家還要注意用上你平時積累的優美詞句,用好標點符號。
老師相信你們一定會寫好這篇作文,寫完後我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧!(學生寫作文,老師個別輔導。)
語文樂園教學設計 篇10
訓練目的
一、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發現”“口語交際”“習作”四部分。
二、“我來試試”的內容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背。“讀讀背背”的內容是8個成語。本題要求學生積累的成語有一個共同的特點:每個成語中有一組意思相近的詞。
三、探究與發現部分,注意閱讀要仔細。
四、作文要言之有物。
課時量:3課時
訓練過程
第一課時
一、我來試試
1、 讀一讀,想一想。
對於表示看的詞語,有很多。
看、瞧、瞅、盯
眺望、鳥瞰、仰視、
左顧右盼、東張西望、
還有許多詞語,在表達上都有多樣性,培養學生進行分類積累。
2、讀一讀。
8個成語,在感情色彩上,分成褒義與貶義。
前四個,是批評那些自作聰明的人的,後四個,是讚美那些踏實認真的`。
3、寫一寫,背一背。
這一次的名言名句,既有古代文人的,又有現代科學家的。主要都是圍繞,學習,要刻苦、讀書,可以改變人來說的。
學而不厭、誨人不倦。
玉不琢、不成器。人不學,不知義。
聰明在於勤奮,天才在於積累。
4、讀一讀 入木三分
閱讀短文,要求學生能概括短文主要內容,體會作者表達的思想感情,並能寫出自己的感想。
短文主要寫了東晉時期的王羲之,在學習書法的過程中,是怎樣刻苦練習,以致達到入木三分的效果的。
指導學生閱讀時,要讓學生充分地讀,邊讀邊思考:“這篇短文講了一件什麼事?表達了作者怎樣的思想感情?”要重視學生自己的感悟和理解,引導學生在與同學交流中加深自己的理解。在回答時,還要讓學生說說是從哪些地方體會到作者的思想感情的。
讀完短文,先引導學生談談自己的體會,再把自己想說的話寫下來。
第二課時
二、探索與發現
課本要求觀察馬車,富麗堂皇的,或者裝飾簡陋的。但是,這和我們同學的生活實際不相符合,因此,我改變爲觀察自行車。
觀察騎自行車的人,在不同情況下是
怎樣行走的。晴朗時,風雨交加時,交通
堵塞時,等等。還要猜測一下他們內心的
想法。
還可以從很多方面去觀察。
三、口語交際 購物
本次“口語交際”旨在培養學生有條理地陳述事情的能力。要求學生能圍繞春遊錢給自己購物的事情爲話題,通順、完整、準確的描述購物的經過。。
要使學生能展開討論。特別是,要把每一種物品的作用順便說出來。
第三課時
四、習作 我的觀察日記
這次“習作”是讓學生學會觀察生活,並進路生活中的觀察對象。
形式上,用日記的形式。
把自己在生活中的新發現,都在有趣的想象中展現出來,編寫一個有趣的故事。以培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。
語文樂園教學設計 篇11
教學目的:
進一步感受形聲字的特點,感受漢字的魅力。
積累和豐富語言。
培養學生的動手操作能力和觀察能力。培養其主動探究與發現的意識。
引導學生通過觀察和比較,寫好字的點畫和提畫。
讓學生自己動手辦報。
教學重點:
進一步感受形聲字的特點,感受漢字的魅力。
積累和豐富語言。
培養學生的動手操作能力和觀察能力。培養其主動探究與發現的意識。
引導學生通過觀察和比較,寫好字的點畫和提畫。
讓學生自己動手辦報。
教學難點:
進一步感受形聲字的特點,感受漢字的魅力。
培養學生的動手操作能力和觀察能力。培養其主動探究與發現的`意識。
讓學生自己動手辦報。
教學時間:
三課時
第一課時
教學目的:
進一步感受形聲字的特點,感受漢字的魅力。
積累和豐富語言。
教學重、難點:
進一步感受形聲字的特點,感受漢字的魅力。
教學過程:
一、我來試試
認讀花中的生字。
自主探究發現這些字的特點,帶三點水的字大都與水有關;帶兩點水的字與溫度有關。
用花中的字互相組詞,看誰組得多。所有的字都可以和中間的水組成詞語,有的可以組成“水池、池水”這樣的兩個詞。周圍的字之間也可以互相組詞,還可以用花中的字和另外的字組詞。
字卡遊戲:用字卡拼詞語,看誰拼得多。
二、讀一讀
自由練讀三個句子,注意帶點的詞語。
在小組裏互相讀讀,評一評,誰讀得好。
請讀得好的同學展示。
多種形式讀好三個句子,如男女生互讀,分小組讀等。
補充幾個帶有“多麼、怎麼、什麼”的句子讓學生讀一讀。
三、讀一讀
藉助拼音,讀準字音。
再讀短文,讀懂句子。
同桌合作讀,交流讀懂了什麼。
全班交流讀懂了什麼。
你想對這個農夫說點什麼?
像這樣有趣的成語故事還有很多,自己去找一些來讀讀,再和同學們交流。
第二課時
教學目的:
培養學生的動手操作能力和觀察能力。培養其主動探究與發現的意識。
引導學生通過觀察和比較,寫好字的點畫和提畫。
教學重、難點:
1、培養學生的動手操作能力和觀察能力。培養其主動探究與發現的意識。
2、引導學生通過觀察和比較,寫好字的點畫和提畫。
教學過程:
一、探究與發現
1、認真觀察情境圖,自己看懂圖的意思。
2、讀一讀“我的研究報告”,弄清楚表格的意思和填寫方法。
3、把學生分成四人小組,三個人做實驗,大家共同觀察紙的變化,一人執筆填寫研究報告。不會寫的字,可以用圖畫表示。
4、分小組交流自己的發現。
5、展示評比《我的研究報告》。
二、寫一寫
1、寫含有點畫的三個字:
(1)“興”字的左上角兩點爲右向點,起筆輕,收筆重;最後一筆在右下角寫長點。
(2)“心”字在左中線上寫垂點,向右下寫臥鉤,中間和右邊寫右向點,三個點要左低右高。
(3)“不”字的末筆是在右下寫長點。
2、寫含有提畫的三個字:
引導學生注意提都在字的左下端,寫字時特別要注意提的方向和長短。
第三課時
教學目的:
讓學生自己動手辦報。
教學重、難點:
讓學生自己動手辦報。
教學過程:
一、認真讀題,明確要求。
二、自己平時讀過的報刊,說說它們的名字。
三、給小報起個有趣的名字。
(1)可以用自己喜歡的自然界中的事物來命名,如:
小兔乖乖報、小豬嚕嚕報等;
(2)可以用自己喜歡的故事中的人物命名,如:
灰姑娘報、小矮人報等;
(3)可以用自己喜歡的少兒電視節目命名:
如大風車報;
(4)可以用有寓意的詞語來命名:
如零點小報、萌芽報等;
(5)還可以用古詩中的句子來命名,如:
小荷才露尖尖角等等。
四、自己動手剪貼一份小報,或找同學合作辦一份小報,互相交流。
五、辦一個小報展。
語文樂園教學設計 篇12
教學目標:
知識與技能:學習簡單的詞語搭配,練習用比喻詞造比喻句,學習名言,閱讀練習,習作《那一次,我流淚了》
過程與方法:以課本爲主適當延伸
情感態度價值觀:讓學生學習積累,養成自由表達的良好習慣
教學重點:養成自由表達的.良好習慣
教學難點:養成自由表達的良好習慣
教學時數:5課時
教學過程:
第一課時
一、讀一讀
自由讀讀這些詞語搭配
想一想每一個搭配的上下兩個詞語有什麼區別
交流:一個指具體事物另一個則不是
你還能說幾個這樣的例子嗎
二、讀一讀
自由讀句子
想一想這三個句子有什麼共同點?(比喻句)
師:三個句子用了三個不同的比喻詞:好象、像、是
再讀句子
你能用這些比喻詞再造幾個比喻句嗎?
三、讀一讀、記一記
自由讀句子
教師簡單介紹含義
練習背誦
四、讀一讀
自由讀短文想想朗讀有什麼要求,這些要求如何做到
全班交流
第二、三課時
習作:那一次,我流淚了
教學目標
(一)知識與技能
1、能寫清楚事情經過
2、能從人物的外貌、語言、動作、表情等方面來寫,有真情實感
3、表達具體通順,能運用一些平時積累的好詞佳句。
4、能夠修改自己的文章。
(二)過程與方法
觀察、體驗生活法、合作探究法等。
(三)情感、態度與價值觀
1、培養學生觀察能力。
2、培養學生熱愛生活的情感。
教學重難點:能寫出人物的真情實感。
一、談話導入
師:成長過程中,不僅有歡笑,也有淚水,你一定有過流淚的經歷吧,你願意談一談嗎?
全班交流
師注意點撥:你爲什麼會禁不住流淚?現在當你回想這件事情,你會怎麼想?
二、指導書寫
師巡視輔導
同時選擇典型習作隨堂講評
注意從以下方面引導:
整件事情寫具體,尤其是令你流淚的部分
你當時心裏有什麼感受?請寫下來,能打動自己的東西才能打動別人
生自由習作、謄寫作文。
語文樂園教學設計 篇13
【教學目標】
知識與技能:積累詞語,練習用條件關係的關聯詞造句,學習名篇名句,閱讀練習,習作《我成功了》。
過程與方法:以課本爲主適當延伸
情感態度價值觀:讓學生學習積累,養成自由表達的良好習慣
【教學重難點】
教學重點:養成自由表達的良好習慣
教學難點:養成自由表達的良好習慣
【教學時數】
3課時
【教學過程】
第一課時
一、 讀一讀,你發現了什麼?
1、自由讀讀這些詞語,想一想:從這些詞語中你能發現什麼?
2、交流:每組詞語的組字相同,但是字序改變了。
3、說一說:這些詞語的意思有什麼異同。
4、拓展:你還能說幾個這樣類似的詞語嗎?
(如:互相——相互感情——情感和平——平和中心——心中美好——好美)
二、讀一讀,用加點的詞語寫句子。
1、自由讀句子,邊讀邊想:帶點的詞語在句子中所起的作用。(表示條件關係)
2、再讀句子,體會帶點詞語的作用。
3、拓展;你能用這些詞再造幾個句子嗎?
三、讀一讀,記一記。
1、自由讀句子。
2、教師簡單介紹句子含義。
3、請同學練習誦讀,讀出古文的韻味。
4、指名背誦。
三、讀一讀
1、自由讀短文,理解短文主要內容。
2、瞭解楷書的特點。
3、說說:怎樣寫好楷書。
4、請同學練習楷書。
5、評議展示學生優秀作業。
第二課時
習作:我成功了
教學目標
1、繼續練習寫事,並能有條理的敘述。
2、能詳略得當地安排內容。詳寫克服困難的過程,突出自己的具體做法及心理活動。
教學過程:
一、引言導入,激發興趣。
每個人都渴望成功,你們品嚐過成功的喜悅嗎?這節課我們就來分享成功的經歷和感受吧。
二、交流經歷,啓發選材。
請大家回憶一下,哪件事讓你有過成功的體驗?
三、回顧過程,點撥體會。
回憶一下具體的事情,想想事情的`經過是怎樣的?你當時遇到了怎樣的困難?心情怎樣?你又是怎樣克服的?你成功後的心情和感受又是什麼?
四、口頭交流,相機點評。
指名試說,師生相機點評。指導重點說清楚克服困難的過程。
五、獨立構思,完成草稿。
第三課時
一、交流草稿,師生評議。
教師選取典型作文進行評議,重點抓住有否詳細地敘述克服困難的過程,體現“成功”來評。
二、指導修改,完善習作。
三、謄寫習作。
語文樂園教學設計 篇14
教學目標:
1、熟讀詞語超市中出現的詞語,懂得詞語的意思,能夠正確地加以運用。
2、體會金鑰匙中的寫作方法,懂得在開篇設置懸念,激發讀者的閱讀興趣。
3、閱讀短文《萬年牢》。
4、完成習作:寫自己喜歡的一項活動。
教學重點與難點:
1、重點:鞏固生字,瞭解開篇設置懸念的作用。
2、難點:把活動的過程說清楚,寫具體。
教學準備:
課件
教學課時:
4課時
教學過程:
第一課時
一、詞語超市
1、學生自由讀一讀“詞語超市”裏的詞語。
2、教師出示詞語,指名讀一讀,教師適當正音。
3、全班一起讀一讀。
4、教師開火車檢查讀。
5、引導學生觀察這些詞語,說說識記的方法或書寫的注意事項。
6、學生書寫詞語,教師根據巡視中發現的問題進行再強調。
二、金鑰匙
1、教師導讀:課文《刷子李》一開頭就寫刷子李的手藝如何讓人叫絕,而且還自己給自己定下一個規矩:只要身上有白點兒,白刷不要錢。我們一起把課文《刷子李》的第一自然段讀一讀。
2、引導學生讀全文,想一想這句話在全文中的作用。
3、指名反饋:這句話在全文中起到了什麼作用?
4、教師小結:是呀,一篇文章的開頭精彩,文成一半。開篇設置懸念,讓讀者充滿疑惑,能夠有效地激發讀者閱讀的興趣。
三、猜字謎
1、教師導:同學們,你們都喜歡猜謎語吧。現在,我們就一起去猜一猜字謎。
2、學生獨立閱讀謎面,想一想。
3、指名反饋,並說說自己的判斷理由。
4、拓展練習,猜字謎。
一月七日:脂
開門紅:紅日
七十二小時:晶
第二課時
四、自主閱讀
1、教師板書課題,引導學生質疑,教師歸納。
短文中,題目“萬年牢”是什麼意思?
2、學生帶着問題自讀。
3、指名反饋:題目“萬年牢”是什麼意思?
4、引導再讀短文。思考:爸爸做的冰糖葫蘆爲什麼能夠蘸得均勻,吃一口讓人叫好,不怕冷不怕熱不怕潮?
5、指名反饋:
(1)爸爸用的是最好的材料。
(2)煮糖用銅鍋。
(3)爸爸蘸糖的手藝好。
6、教師:“萬年牢”其實在作者的心中有多重的.意思。請同學們一起讀一讀短文最後一個自然段。
7、指名反饋:“萬年牢”在作者心中還有什麼意思?
8、出示句子,引導學生各抒己見。
9、教師:讀了這篇短文,你受到了什麼啓發?
10、課堂小結:同學們,做人就應該這樣,認真生活,認真做事,認真做人,決不能做違背良心的事情。
11、佈置作業
(1)抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。
(2)有感情地朗讀短文《萬年牢》,摘抄自己喜歡的句子。
(3)做一課一練。
第三、四課時
一、審題,瞭解要求
1、指名讀題目,其他人思考這次作文的內容和要求。
2、指名反饋,教師歸納小結。
(1)寫作內容:寫一次自己最喜歡的活動。
(2)表達要求:題目自擬,突出活動特點,有意思的地方細緻寫,有一定的順序,寫出自己的真實感想。
二、說一說,拓展思維
1、教師:同學們,課外活動是豐富多彩的。你們平時課餘都參加一些什麼活動呢?
2、指名說說。
3、學生交流,拓展素材。
三、指導寫作
活動是有組織、有目的、有許多人蔘加的一系列行爲的總稱。怎樣把活動寫得生動精彩呢?
1、按照順序,寫出過程。
(1)活動的時間、地點、參加的人員。
(2)活動的具體內容。
(3)參加活動過程的心理感受和外在反應。
(4)參加活動後的收穫或感受。
2、抓住重點,有詳有略。
3、抓住關鍵,暢談感受。
四、學生練習寫作,教師個別輔導
五、賞析、修改習作
六、佈置作業