《語文園地八》教學設計【精】

作爲一位優秀的人民教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的《語文園地八》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《語文園地八》教學設計1

【教學目的】

１、引導學生髮現漢字的構字特點。

２、通過看圖，引導學生髮現圖中的事物可以構成許多反義詞。培養學生自主學習能力。

３、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。把詞語填在適當的句子中。

４、引導學生產生寫話的慾望，鼓勵學生寫真心話。

５、學習觀察的方法，提高朗讀能力和口頭表達能力。培養觀察、調查或查閱資料的能力。

【教學課時】

二課時

【教學過程】

第一課時

〖我的發現〗

１、放手讓學生觀察發現，交流討論。

２、先讓學生反覆讀生字，在讀中發現字的特點。

３、讀小泡中的話，小組說一說自己的發現。

４、交流發現：許多字都有相同的部件這一漢字特點。

５、讓學生展開想象認記這些字。如：第一組的四個字可以這樣記，“呀！”烏鴉說“小芽上長蚜蟲呢！”

一、看看說說

學生自己觀察，指名說反義詞。如：黑──白、大──小、長──短、高──矮、多──少、前──後、左──右、單──雙。

〖日積月累〗

一、讀讀記記

１、自己讀詞語，開火車讀詞語（讀準字音）

２、各自選擇詞語造句，全班交流。

二、我會選

１、引導學生自讀詞語和兩個句子。

２、自己選詞填空，全班交流並說說自己的理由。

３、交流檢查

三、我會寫

１、激趣談話：

⑴ 你有什麼高興的事，想告訴大家嗎？

⑵ 你能告訴大家你最喜歡吃的食物嗎？

⑶ 你能告訴大家你最喜歡的遊戲嗎？這個遊戲是怎樣玩的？

⑷ 你最喜歡去的是什麼地方，你看見了什麼？

⑸ 你最喜歡的小動物是什麼？長得什麼樣？……

２、指名說話，老師相機指導。

３、同座同學互相說自己想說的話。

４、把自己所說的話寫下來。

５、學生寫話，教師巡視，幫助寫話有困難的同學完成寫話。

四、我會讀

１、學生小聲讀故事。

２、同座互讀，看誰讀得準、讀得流利。

３、全班交流。

４、你認爲韓愈聰明在什麼地方。

第二課時

〖口語交際〗

一、課前準備

學生自由組合成若干個小組，分頭蒐集動物、植物的有關資料（文字、圖片等）。

學生自由準備講稿。

二、有趣的動物、植物

１、激趣談話：課餘時間大家通過觀察、調查或查閱資料，瞭解了許多動植物方面的知識。今天就請大家介紹有趣的動物、植物。

２、示範引導：位於宜昌市夷陵區的中華鱘研究所，是我國唯一的一家保護中華鱘的專業科研機構，有許多同學到那裏參觀過。今天我們就請中華鱘做一個自我介紹。

我叫中華鱘，被人們稱爲水中大熊貓、活化石。我是江海洄游性魚類，是長江中最大的魚，故有“長江魚王”之稱。一般可以活３０餘年。我身上披着大片的硬鱗，酷似披甲武士，核桃大的.眼睛亮晶晶，一張大嘴又尖又長，身上有五行銀白色的菱形骨板，背部一行，身體兩側和腹部兩行。

３、學生在小組內用自己喜歡的方式講練習講解，互相推薦自己最感興趣的內容。

４、各組推選最佳解說員在全班進行交流。

〖展示臺〗

１、日記：

將自己的日記本，或打印成冊的日記在班級、年級進行展示。

擇自己最滿意的一篇讀給大家聽一聽。

２、中華鱘等資料：

收集到中華鱘研究所參觀的照片及其他資料、圖片進行展示。

３、到市內鳥語林、爬行動物展覽館、動物園、植物園等地參觀，並收集相關的自然科學方面的資料，組織學生進行展示。

《語文園地八》教學設計2

教學內容

完成“語文天地”2、4、5、6題

教學過程

一．第2題

自己拼一拼、指名拼這些音節。

同位說一說這些音節的聲調標在哪？

抄寫音節

二．第4題

聽故事《我，我，我，我知道》判斷那種說法是這次賽跑的規則。

先小組內說一說，注意說明理由

全班交流。

每小組由一名組員代表小組發言。

三．第5題

觀察圖畫寫一寫。

自由填寫。

小組內討論。

將自己的答案編成一句話。

這一問題對學生的回答不能要求過高，只要學生的回答沒有病句，並且符合圖意即可。

四．第6題

分段朗讀

思考：丁丁寫字不好是因爲什麼？

後來他是怎樣把字寫好的.？

五．自評

六．總結

課後札記：

學生對於這組練習，出錯較少，只是在說話練習上,部分學生表達能力較弱，說不清楚，但有部分學生表現出了良好的表達水平，要多進行此方面的訓練。

《語文園地八》教學設計3

【教學目標】

１、我的發現：通過形象的字形分析，啓發學生運用拆分、整合的識字方法認字。

２、日積月累：學生能夠區分字形、字義；能把短文讀正確，讀流利。

３、展示臺：培養學生認真、仔細地觀察周圍；能根據情境合理想象；能準確流暢地表達自己的意思。

４、口語交際（未來的橋）學生通過自己的設計，培養了學生的想象力和動手能力；提高口語交際的能力；說話大方、自然，運用禮貌語言。

　【課前準備】 結合３２課《蘭蘭過橋》的學習，學生自己設計“未來的橋”。

　【教學時間】 三課時。

【教學過程】

第一課時

一、教學“我的發現”

１、把韻文和帶音節的生字讀給學習小組的同學聽。

２、開展多種形式的朗讀，生評議。

３、讀學習夥伴的話。

４、學習小組討論發現什麼識字方法？

根據學生的回答總結出“拆分、整合”的識字方法。

５、出示韻文中要求認識的幾個生字。（生字卡片）

６、帶音節、去音節、改變語境讀生字。

７、學生用自己喜歡的'方法記字形。

８、 學生用拆分、整合的方法認其他字，看誰認得多。

９、學生仿照韻文自編韻文。

如：（明）日月齊照，大放光明。（淚）眼睛流水，淚水汪汪。

二、教學“日積月累”

１、找找每組字的異同點。（音、形、意）

２、學生選字填空，填完後讀一讀詞，集體交流。

３、拓展練習。

聲 生 身 遠 圓 園 做 坐

笑（ ） （ ）方 （ ）好 （ ）體

學（ ） 花（ ） 請（ ） 團（ ）

４、“我會讀”。

讓學生自己讀一讀，不會讀的字可以請教同學或者老師。

５、學習小組合作學習，把短文讀給小組的同學聽，學生互相幫助，看誰最先把短文讀正確、讀流利。

６、小組推薦讀得好的同學比賽讀短文，再評一評。

７、齊讀短文，然後說說讀懂了什麼？

８、學了這則短文,給了我們很多啓示，你以後想發明什麼呢？小組討論後在全班交流。

９、作業：學生自己發明一樣小製作。(或把自己設計的方案畫出來。)

第二課時 教學口語交際（未來的橋）

一、創設情景，導入學習

學習《蘭蘭過橋》的時候，我們大家聽說小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家幫助小猴設計一座橋。現在，把你們設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴子推薦自己設計的橋。

二、商議介紹詞，準備交流

以學習小組爲單位，討論一下，怎樣向小猴子介紹自己的橋樑，才能讓他採用自己的設計方案。

三、小組間交流

１、每個小組選代表向小猴子（另一組同學扮演）介紹自己小組設計的橋。（代表說清橋的樣子、形狀、顏色等）

２、其他組對他們進行質疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質疑）。

四、評選、展示最優橋樑

把每組設計的橋貼在黑板上，請學生評選最優橋樑設計，並說說好在什麼地方。

五、拓展情景、延伸交流

學生表演：小猴子過橋後，到了小熊家向小熊介紹他過的什麼橋，感覺怎麼樣。

可以設計多種多樣“未來的橋”，而不必僅限於河面上的橋。比如學生設計空中立交橋，太空橋，或是其他類型的橋，都應加以鼓勵。

第三課時 教學“展示臺”

１、學生自己認真看圖，找找每幅圖的異同點。

２、能說清楚每幅圖的意思嗎？

３、根據幾幅圖的意思，學習小組合作想象小猴子們是怎樣把掉進河裏的皮球撈上來的。可以從畫面上的事物（大樹、石子、木棍）或其他事物找到撈球的方法，只要想象合理都應給予充分肯定。

４、集體交流，說說猴子們撈球的方法。評一評誰的方法最好。

５、根據學生的想象把四幅圖的意思完整的講出來。

６、學生把自己想象的猴子們撈球的方法畫在第三幅圖裏，學生互評。

７、小結。

《語文園地八》教學設計4

人教課標教材小學語文四年級上《語文園地八》安排了一次將口語交際與習作相結合的想象訓練，具體要求如下：

口語交際：

在２０世紀，人類的許多幻想變成了現實。讓我們展開想象的翅膀，暢想２１世紀的科技發展成就，暢談各自的奇思妙想，說說未來的衣服、未來的食品、未來的住宅、未來的交通……要選擇合適的方式來進行介紹，如邊畫邊講、邊演示邊講，把奇思妙想講清楚。別人講的時候要認真聽，可以補充或提出問題，還可以就共同感興趣的一兩個奇思妙想展開討論。

習作：在口語交際的基礎上，寫一篇想象作文。可以寫自己的奇思妙想，也可以寫受到別人啓發想到的內容，還可以寫科幻故事。想象要豐富，內容要具體，語句要通順，題目自己定。寫好以後認真讀一讀，改一改。

怎樣才能使學生的口語交際和習作內容更具創造性，新奇有趣？下面就本次口語交際和習作的教學提出幾點建議, 供老師們參考。

第一步：

從“現實的……怎麼樣入手”，開展一次社會調查活動。

在《語文園地八》口語交際和習作教學開始前兩週，利用雙休日的時間引導學生自己或分小組選擇自己所關心的、感興趣的現實事物──現在的家鄉、現在的學校、現在的食品、現在的電視、現在的房屋、現在的衣服，現在的……調查瞭解所關心、所感興趣的事物現在什麼樣（調查的方式包括：觀察、訪談、讀書、實際使用等）？告訴學生：班內要召開一次“我所關心、所感興趣的事物爲內容的信息發佈會”認真做好調查筆記。

在學生人人進行了課外調查的基礎上，引導學生以學習小組爲單位，進一步分析所調查得到的材料，深入調查、研究：“現實事物”有哪些地方讓你或他人（身邊的其他人）感到不滿意？有什麼不足、缺陷？有什麼問題？促使學生從現實中去發現和提出問題。（以上調查研究大概經歷一週時間）

週末，召開“我所關心、感興趣的事物”的調研報告會，會上，要求學生重點交流自己在調查研究中所發現的“問題內容”，這些問題給人們帶來了什麼也不便或危害？某同學就一種事物交流完畢，其他同學可以做補充。

第二步：

查閱資料，瞭解現實事物未來的發展趨勢。

仍然可以利用雙休日的時間，讓學生以學習小組爲單位，去查閱相關的資料──所關心、感興趣的“現實事物”，未來的發展趨勢什麼樣的？蒐集瞭解相關的資料。第二週的周初，召開讀書報告會。

第三步：

引導學生展開想象，在想象中，解決“現實”存在的問題。

１、引導學生重新回顧所調查研究到的“所關心、感興趣的現實事物的存在問題”，使學生能夠確定“什麼基礎上展開想象”。

２、提出若干問題，指導學生針對自己的實際特點展開想象：

教師可以從兩個方面進行引導：

一方面引導學生思考“作爲未來世界的主人，經過多少年以後你已經成了一位某方面設計專家、製造專家，你可能解決了哪些問題？你設計、製造出什麼樣的新產品？它是什麼樣的？爲人們帶來了那些便利？”另一方面可以引導學生思考“到了幾十年以後，你爲了盡到對這個世界的責任，你或他（她）成爲了什麼的人？你在幹什麼？你解決了哪些問題？”

３、安排口語交際課，讓學生先將自己想象到的講給小組的同學聽。小組同學從以下幾個方面展開評議討論：

要解決這個問題，想象出來的辦法好不好？好在哪裏？有什麼問題？你認爲可以怎樣改進？要提示學生帶着上面的問題去傾聽，並發表自己的意見，幫助每一個同學對想象的內容進行完善。

４、小組內以“想象得新奇、有趣”爲標準，推選代表，在班內進行交流評析。針對想象的比較好的，教師或學生通過“追問”的形式，讓學生介紹自己“展開想象”的過程，爲全班學生提供直觀學習的實例；這對學生想象中的存在問題，注意引導學生進行“想象的合理、新奇、有趣、具體”等方面的評議，引導學生自己感悟“如何寫得新奇、有趣、合理、具體”

第四步：

學生課餘時間將自己想象的內容書寫成文。教師指導學生修改。

學生習作過程中，教師注意引導學生閱讀學習相關的習作範例，一方面認識到本次習作要將“通過想象來解決問題”的過程或者結果當作重點，一些想象爲主；另一方面注意將想象的內容寫得具體、明白。

學生寫完以後，繼續組織學生以小組爲單位，互相閱讀、評議，提出意見，進行修改。老師批閱，進一步提出問題或指導意見，讓學生再次修改。修改完畢，謄抄或者打印。

第五步：

交流發表，編輯班內的《未來的──》作文集。

【簡評】

習作絕不是單純的'是課上命題、指導、學生敘寫這樣一件簡單的事請，它是一個與生活、與讀書密切相關聯的過程，是一個學生生活、交際的真實過程。這樣，學生的習作纔有興趣、有內容，切實提高學生的表達能力。因此，本次教學，安排了學生調查、讀書、報告、交流、編輯習作專輯，這些，都是爲了“使學生的習作來源於生活”、“使習作成爲學生真實的生活交際”而考慮的。同時，這樣的過程，又成了學生一次“語文實踐活動的過程”。

本次習作要求學生針對具體的事物，展開創造性想象, 寫自己創造性的想象。心理學研究指出：創造性想象產生的首要條件是要“受到原型的啓發”。要學生寫“未來的──”，首先應該清楚“現實的──”是什麼樣，“現實的”是能夠啓發學生展開創造想象的原型。

本次習作設計“調查研究現實的事物”環節，目的有三：一是爲學生提供生活的原型；二是強化學生“展開想象”情感強度；三是使學生展開想象有一定的社會目的。

讀書，是寫作的基礎；查閱“現實事物在未來發展的趨勢”方面的資料，不但增加學生的閱讀量，而且爲學生“進行想象是開拓思路，進行合理想象”打下基礎。

【編輯短評】

口語交際與習作相結合是一個值得探索的課題，本設計在這方面做了有益的嘗試，從調查入手，讓學生結合實際情況提出自己對生活中存在的一些問題的看法，然後展開合理的想象解決問題，最後落實到筆頭上，我想對孩子們來說這樣一次活動是有意義且記憶深刻的，習作也不會落於空談。（王林）

《語文園地八》教學設計5

【指導思想】

根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。

【教學目標】

１、培養學生的創新能力；

２、初步引導學生學會蒐集整理資料，培養學生的合作意識。

【課前準備】

１、教師製作關於橋的課件。

２、學生蒐集橋的圖片。

３、學生自己設計的“未來的橋”圖紙。

【教學過程】

一、創設情境，談話導入

１、師：同學們，這幾天大家都忙壞了，又是蒐集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定知道我們今天這節課是與什麼有關的啦？

生：橋。

師：好，那我們就給這節課起個名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也蒐集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？

生：想。

２、播放有關橋的課件。

（課件演示橋的發展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等）

師：剛纔你們都看到哪些橋呀？

生：木橋，竹橋，石橋……

師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這麼多橋中，你最喜歡什麼橋呢？（先同桌練說，再指名說；引導學生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的原因）

（引： ａ、她是怎麼把這座橋說得好的？ｂ、她說的好這座橋有什麼祕密呢？ｃ、她又是爲什麼說的這麼好，引起了你們這麼熱烈的掌聲呢？ ｄ、她最獨特的地方是什麼？）

３、小結過渡：小朋友你們精彩的發言讓黃老師瞭解了你喜歡的橋，隨着科學的發展，橋也不斷在變化，同學們你們充滿想象力的小腦袋瓜裏，想想未來的.橋是什麼樣的呢？（板書：未來）請你們把設計的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧！

二、語言訓練，傳授方法

１、指名介紹自己設計的橋，師生、生生模擬對話。

師：某某同學，你設計的橋是什麼橋呀？

生：我設計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友纔看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進去吃零食，打電子遊戲、睡覺。

（下面的同學對他的設計提問）

生：它有什麼特點呀？（或什麼用途呀？）

生：我給你提一個建議，可以把它設計的更美觀一些！

（再找幾個同學說說，然後小組交流）

⑴ 我設計的橋，名字叫“動畫城橋“，如果你想見動畫世界裏的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

⑵ 我設計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄杆是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食──哇，香死我了！

⑶ u f o 橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。

２、引導學生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途。

３、在小組內評出“最佳設計者”。

師：好，各位，下面我們將在這裏舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋樑頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋樑比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什麼獎呢？誰來提一提？人教版小學語文第二冊《語文園地八》教學設計