七年級語文《散步》教學設計10篇

作爲一名教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家整理的七年級語文《散步》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

七年級語文《散步》教學設計1

【教學目標】

１、知識和技能：整體感悟課文，通過比較閱讀提高審美情趣。

２、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

３、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

【教學重點】

整體感知課文，品味揣摩語句。

【課前準備】

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：準備課前說話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。

【教學】

１、整體感悟課文。

２、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

【教學設計】

一、導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現着人世間美好的情感──親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴着親情。哪位同學能聯繫生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就爲我們講述了這樣一個感人的故事。

二、感知課文

１、檢查生字詞。

２、教師可配樂範讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

３、學生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

４、帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

１、課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？

２、在散步過程中發生了什麼事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

三、交流感受，把握作者的感情

出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什麼？請幾位同學談談個人的感受。

肯定個性化的發現。（這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。）

進一步研究文本：作者表達的感情是什麼？（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環節也是探究本課語言特點的思維中國）

總結：散步是日常生活，既輕鬆又微不足道的一件事，在作者筆下變得那麼重要。作者從中三、小組合作學習，自主探究。

四、小組學習，圈畫交流

出示要求：在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，圈畫後面幾節文字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。

（小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利於深入推敲每一部分文字。）

五、班級交流，共享發現

每個小組派代表把最重要的發現與全班共享擇一個句子、一個詞語。

可能有的句子與詞語：

前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

我的母親雖然高大……就是整個世界。

太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細

教師在交流中適當引導。

（分享學生的發現有助於培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的'樂趣還給學生。教學目標的真正達成在於學生自主的發現與交流中。）

六、拓展，展開想像

體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那麼，母親會怎樣想？

學生四人小組交流，在班裏談感受。

（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什麼道理？學生討論交流，教師適時點撥。

教師小結：不管做什麼事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。（過渡）設想一下：晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦？

學生討論歸納：教師對於學生的回答要給予肯定和完善，並希望在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

（過渡）文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也爲兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什麼？

１、我們可以感受到母親對小孫子的什麼感情？

２、作者爲我們展示了什麼樣的家庭？

３、分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什麼樣的人？

學生四人小組討論交流（鼓勵學生各抒己見，言之成理即可）。

重點研讀：

（過渡）：“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的？爲什麼說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組爲單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

（這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對於學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。）

教師小結：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啓後的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

（這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啓發。儘可能讓學生體驗到成功的喜悅。）重點研讀後，全班學生齊聲朗讀最後一段。

七、比較閱讀

請同學們速讀課後短文《三代》，思考問題：

１、這篇短文寫了什麼事？

２、《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由？

教師引導：學生讀後，小組交流，教師鼓勵，並因勢引導：編者爲何把《散步》作爲本文的範文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。（學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）

學生討論交流，教師歸納：

１、《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田裏的冬水也咕咕地起着水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮讚。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字裏行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

２、在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含着豐富的思想內涵。

３、以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

教師小結：同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑑賞，希望同學們在今後的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

反思：通過本節課的學習，都學到了什麼？在思想上感悟到什麼？

提示：自由回答，言之有理即可。

教師總結：我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

小結：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用５８０字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地薰陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

【板書設計】

散步

莫懷戚

母親走大路↑承上

散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

兒子走小路↓啓下

七年級語文《散步》教學設計2

一：課題

《散步》莫懷戚

二：課時

四十分鐘

三：教材分析

本篇課文注重學生對親情、責任以及生命感慨的把握。此文是一篇記敘性強的散文，穿插兩處景物對初春田野的細膩描寫。

四：學情分析

學生學習了第一單元的課文之後，對景物描寫有一定的分析能力，可以體會文中樸素自然的語言。學生經過預習，能自行解決生字詞，理解大概文意，對深層次的對生命感慨的理解尚需進一步引導。此篇散文語言優美，可以藉此改編成詩歌，不過學生只需理解到文中的對稱句當中的敘事張力以及音律上的整齊即可。詩歌創作不統一要求，提供方向給有興趣的學生自行思考。

五：教學重點

1.學習朗讀，注重朗讀過程中對重音、停連等技巧的掌握。

2.探究語言特點，品味文中的迴環句以及對稱句。

3.理解文中的思想感情，進一步瞭解尊老愛幼等美好品德。

六：教學難點

七：教學過程

學習生字詞，將正確的讀音標註在課文二十五頁的讀讀寫寫。翻開共學案，更正自己的答案，對的打鉤，錯的`紅筆更正。

讀關鍵詞解釋（2min）

進入課文學習

導入語：我們一起來看一個小視頻。這個視頻講了個什麼的故事呢？洗腳這一件家庭小事裏有媽媽的孝順還有孩子對孝道的傳承。今天我們學習的課文同樣是講家庭小事，我們這節課一起來探討一下。（3min）

首先，我們把課文朗讀一遍，朗讀的時候要注意把握課文的情感節奏。把自己代入課文的情景中去。情景不同，朗讀時的語速語調也不同。遇到歡快激動的場景，語速應該是稍快，語調應該是歡暢明朗；遇到哀傷憂怨的情景，語速應該是放慢，就像放慢腳步一樣，語調應該是深沉舒緩的。打開伴奏，你們就是朗讀者，開始吧。6.《散步》……（7min）

課文讀了一遍，加上預習，相信大家已經大概清楚課文講了一件什麼事情，現在給三分鐘時間，同學們默讀課文，然後請同學來回答文中講述了一件什麼事？散步時出現了一次分歧，出現分歧時人物的選擇又如何？（3min）

分歧：母親，孫子，我。（我爲什麼聽從母親呢？孝順尊敬，因爲陪伴母親的時日已少，前文也提到，母親老了，身體不好，走遠一點就覺得累等等，“我”是體會到時間不等人，有句老話“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”時間悄悄地帶走我們身邊的人。）接着母親還是選擇走小路，那是對孫兒的疼愛和理解。（6min）

剛纔我們分析《散步》中的一個關鍵場景，出現分歧時，大概已經瞭解到《散步》裏家庭成員有着怎樣的性格。/現在我們閱讀全文，留意全文中表現思想感情的句子，透露親情的心理、動作、語言等句子，給每位家庭成員一個恰當的評價。/待會請同學回答。

（母親慈愛親切、兒子善良孝順、妻子溫柔賢惠、小兒子乖巧活潑）（5min）

我們已經概括了文章的內容，分析了散步中發生的分歧，給每位家庭成員一個恰當的評價，我們瞭解的這一條條信息都是從哪裏來的呀？從原文中來，作者是用語言向我們傳遞信息。現在我們來更加細緻地賞析句子：找出文中打動你的句子，比如寫景、抒情議論的句子，關注詞語的含義、作用，句式，作者情感等等。通過品味文章的語言來了解文章的深意。/待會請同學回答。(各5分鐘共15分鐘)

景物：學習完第一單元的《春》以及《濟南的冬天》，相信大家對景物描寫的句子已經很熟悉，文章有兩處寫景的句子分別是？大家看到初春、新綠。嫩芽都會感覺到春天的？（生機）/前一段裏作者已經講到“春天來得太遲，太遲了。”“但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。”緊接着描寫春天這樣新的生命，也就意味着熬過嚴冬的母親將獲得新的活力。/同樣另一處景物描寫，體會到春天繁榮生機同時還有一家人散步的幸福感覺。讀句子，做筆記。

句式：同學們有沒有找到一些句子讓你覺得有對稱之感的？關注標點符號，逗號，分號。比如“前面也是媽媽和兒子……”讀起來富有音律感。把句子讀一遍，把賞析讀一遍，做筆記，把其餘對稱句讀一遍。（人民需要藝術，藝術需要人民。）

③同學們，大家感受到這是一個怎樣的家庭？（和睦等）/那麼作者僅僅是寫散步這樣的家庭小事嗎？家庭小事的背後又有怎樣的深意在其中？比如文章最後一句，我們一起來賞析一下：句子讀一遍。從動詞慢慢地你可以看出我和妻子的小心翼翼，對家人的保護，背上肩負着的是一個家庭的責任，贍養上一代老人，養育年輕一代。這也是文中其中的一個主旨所在。爲什麼說只是其中一個主旨呢？對這一篇文章大家可以有多種解讀，比如剛剛我們講到的尊老愛幼，中年人在家庭承擔的責任，或者是初春田野里人和事物的美好和諧等等，言之合理即可。

作者講了一件家庭小事，現在我們換成同學們來講一下家人打動你的小事，請同學們來分享。最後作業共學案閱讀。（5min）

線索：朗讀/分歧/評價人物/語言(景物/句式/主旨）

八：板書設計

6.散步

莫懷戚

作業：共學案閱讀題。

七年級語文《散步》教學設計3

教學目標

1.整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美。

2.品味文章生機蓬勃的意境美。

3.有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。

教學重難點

能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

教學工具

多媒體設備

教學過程

新課導入

【設計意圖：創設情境，激發學生的學習興趣】

家，一個多麼溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭裏濃濃的親情。（板書課題：散步）

課堂實錄

一、整體感知、把握情節

【設計意圖：柔和的的音樂、深情的導入旨在讓學生在最短時間內進入到散步的意境中來，爲文本的情感解讀作鋪墊。】

1.配樂朗讀，思考：

（1）文中寫了一件什麼事？

（2）從文中的字裏行間，你看到了一個怎樣的家庭？

（看到大家深情的朗讀，我也彷彿沉浸在親情的世界裏，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。）

2.明確：

（1）我們一家四人、在春天的田野裏、散步。

（2）歸結爲“和美”（板書）

二、簡介作者，檢查字詞

【設計意圖：讓學生養成蒐集資料的習慣，學會自主學習，有利於節約課堂時間。】

1．介紹作者

簡介作者莫懷戚

2．字詞識記（投影出示）

嫩芽(nèn) 霎（shà）時 拆（chāi）散 熬（áo）過

分歧（qí） 水波粼粼（lín） 委 屈 各得其所

三、研讀入境，把握主旨

【設計意圖：先“速讀”把握文章主幹的.基礎上，藉助“心讀”讓學生深入到文本，理解、品味，而不流於“小和尚唸經”的外在形式。】

1.兩分鐘速讀課文，快速搶答：散步的季節？散步的地點？課文中出現了哪幾個人物？在散步過程中發生了什麼事？結果如何？

學生讀後搶答

2.據搶答內容概括文章的主要內容。

3.請同學們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中浮現文章所寫的情境畫面，讓我們跟着莫懷戚一家作一次愉悅的心靈旅行。

4.文章一定撥動了大家的心絃。那麼，你能否說說是什麼如此打動你的心呢？

學生回答集錦：

這是一個多麼溫馨和諧、幸福美滿的家庭啊！

一家人相親相愛、理解謙讓，他們在陽光下、田野間的散步是一幅最動人的畫面。

這纔是天下最浪漫的事！

文章是中華民族優良傳統尊老愛幼的讚歌！

四、再讀課文，點評人物

【設計意圖：把握人物性格，分析人物形象。】

1.那麼，在這個溫暖的家庭裏，你最欣賞的人是誰呢？請用“我最欣賞 ，因爲，從文中 可以看出他（她）是一個 的人。”的句式回答。

學生各抒己見，各贊所愛：

“我”——孝順、體貼、溫和、穩重（板書：“我”---孝順溫和）

A：“母親本不願出來的，……就像我小時候很聽她的話一樣。”爲母親的身體着想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣裏運動運動，對老年人有好處。

B：“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。

C：“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。”“我慢慢地，穩穩地。走得很仔細”中的“慢慢地、穩穩地、仔細這幾個詞語把我的小心翼翼描寫得非常逼真，足以看出我對母親的體貼關心，惟恐母親有閃失。

母親——溫和慈愛（板書：母親——溫和慈愛）

A：“母親本不願出來的……”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成爲他們的拖累，所以寧願一個人在家。“她現在很聽我的話，就像小時候我很聽她的話一樣”寫出母親對我的信任。

B：“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”動詞“摸摸”足以看出母親對小孫子的疼愛，爲了孫子，母親放棄了走大路的想法。“還是走小路吧”說明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿足小孫子的心願，彰顯了人類生命的真諦——對幼小生命的保護，體現出中華民族“愛幼”的傳統美德。

兒子——聰明伶俐、善於觀察（板書：兒子----聰明伶俐）

A：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”……

妻子——溫柔賢惠（板書： 妻子——溫柔賢惠）

A：妻子呢，在外面，她總是聽我的。……

小結：幸福的家庭，離不開每個人的付出。無論寫誰，字裏行間表達的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……。 歸納爲一個詞就是“相親相愛”或“互敬互愛”（板書：相親相愛）。

課後小結

我們感知了文章內容，又分析了人物形象，明白文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼（板書：尊老愛幼）的傳統美德。

課後習題

1.積累字詞。

2.完成課後練習二。

板書

散步

“我”---孝順溫和

母親——溫和慈愛

兒子----聰明伶俐

妻子——溫柔賢惠、尊老愛幼

七年級語文《散步》教學設計4

【學習目標】

1. 學習運用精巧的細節描寫表現主題的方法，體會人物形象美。

2.品味揣摩語句，感悟語言對稱之美。

3.把握文章主旨，體會尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感。

【學習重點、難點】

1．品味揣摩語句，把握文章主旨。

2．理解“我”對生活的使命感。

【教學過程】

創設情景，導入新課：

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，也 體現着人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長過程中一直都沐浴着親情。哪位同學能聯繫 生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就爲我們講述 了這樣一個感人的故事。讓我們一起走進《散步》，那裏有南方初春的田野，有陽光下的金色菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛的一家人的情感漣漪……

一、尊老愛幼形象美

1.自由朗讀課文，回答以下問題。

⑴散步的地點是：田野。

⑵散步的季節是：初春。

⑶散步的人有：我、我的母親、我的妻子和兒子。

⑷散步的過程發生了：分歧。（用原文的一個詞來回答。）

⑸結果如何？我”背母親，妻背兒子，一起走小路。

⑹根據以上信息，用一句話概括全文內容。

本文通過記敘祖孫三代在一起散步的平凡小事，表現了一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。

2.教師配樂範讀課文，學生思考下面問題：

⑴散步的過程中出現了什麼樣的分歧？決定權在誰？分歧是如何解決的？

明確：母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不願出來。（文中第2段交代了母親的身體情況，爲下文埋下伏筆。注意“熬”字。）兒子要走小路，因爲小路有意思。決定權在我。我決定委屈兒子，因爲我伴同他的時日還長。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意，她走不過去的地方，讓我揹着她。

3．跳讀課文，說說你最喜歡文中哪個人物，爲什麼？用“我喜歡 ，因爲他（她）是一個＿＿＿＿＿的人，如：＿＿＿＿＿＿＿＿。”的句式說話。

總結歸納：我：孝順、誠懇。

我的母親：慈愛順從，愛護小輩。

我的妻子：溫柔賢惠。

我的兒子：天真活潑，聰明伶俐。

二、詩情畫意情境美

1. 散步是多麼平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美麗，感受到特有的溫馨和 美好。你有發現美的眼睛嗎？找出文中你最欣賞、感觸最深、含義深刻的詞語、句子、段落。用“________一句很美，美在________”說話，先小組內互相說，再全班交流。

示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”一句。 美在：⑴突出身體不好的母親度過這個冬天的艱難。⑵寫出了“我”爲母親安然度過這個嚴冬而慶幸。⑶與前文“太遲太遲”與“總算來了”相照應。

又如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”這一句很美，美在：開門見山，刻畫了簡潔而富有詩意的鏡頭，美在句式有強調的意味，顯得鄭重其事。

“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想着一樣東西——生命。 ”這一句很美，美在：描寫了春回大地，萬物復甦的景象，暗示“生命”的活力。這是對生命的高歌，對生命的禮讚。

又如：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”這兩句美在：運用對稱的句式寫出了老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴一樣。這些句子將兩個方面集中在一起，互相映襯，形式上有對稱之美，內容上也富有情趣。

又如“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”一句很美，美在：“世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養老一代,又要撫養下一代,肩負着承前啓後的重大使命。

2．“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”句中加點詞能否互換？請說出你的理由。

明確：不能互換。“強壯”是從母親看兒子的角度說，母親年邁，我正值壯年。“高大”是從兒子看父親的角度來說的，兒子還小，覺得父親高大。

3．《散步》是一篇美文，它不僅美在內涵，還美在句式的'整齊、對稱。比如：前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。像這樣的句子還有很多，請從文中找出。

學生自已找出句子讀一讀，感受文句的整齊美。例如：①有的濃，有的淡。②母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。③我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。④我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

三、小中見大主題美

1.認真讀課文，深入理解：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”（這樣寫難道不羅嗦嗎？）

點撥：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現在的寫法，表現出了濃濃的親情。

“我”這個字擺的地方很重要，表現出“我”的一種責任感。

這個句子的句式很美，這樣寫很莊重，表現出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。

2. 我爲什麼感到責任重大？

（點撥：假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會怎樣想?）

明確：家庭中，上有老，下有小，“我”作爲一箇中年人，處於一箇中間的位置。“我”感到了身爲中年人的責任的重大。

3. 說說你對“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話的理解。

教師點撥：從字面上看，這是形容他們走得很小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔的，非穩當不可。這個形象有象徵意義，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？

結束語：

當我們呱呱墜地，是父母付出自己的青春年華，把幼小的生命餵養成人。當我們漸漸成長，是父母站成一座高山，爲我們擋風遮雨。羊羔用跪乳來感恩親情，烏鴉用反哺來回饋親情，孟郊用“三春暉”來讚美親情。讓我們回家爲父母捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……讓我們將點點滴滴的愛稀釋在每一個平凡的日子裏，做一個有孝心的人。

七年級語文《散步》教學設計5

一、教學目標

1.在任務驅動下，通過朗讀、演讀，引導學生學會多角度理解課文的思想感情。

2.在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇於擔責、善解人意等美好人性的感染。

3.在教師的引導下完成部分劇本提綱。

二、教學重難點

教學重點：

1. 在任務驅動下，通過朗讀、演讀，引導學生學會多角度理解課文的思想感情。

2. 在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇於擔責、善解人意等美好人性的感染。

教學難點：

多角度理解課文的思想感情。

三、教學策略

本課主要採用朗讀法、活動法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

四、教學過程

(一)設置情境，明確任務

1.學生觀看央視公益廣告《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成爲遺憾》談感受，明確公益廣告就是要向社會發出呼籲或者號召，引導社會風氣。

2.關愛老人是當今的熱點，社區要開展“關愛老人”宣傳日，希望咱們學校能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節目，助力社區活動。受公益廣告的啓發，老師想請同學們幫社區做個公益廣告劇本，拍成視頻放到社區網站，效果應該不錯。剛好，今天我們要學習的《散步》就是這一類的文章，同學們幫老師看看這個素材有沒有改編的價值。

【設計意圖】激發學生的閱讀興趣。

(二) 多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情

任務一：確定文本的使用價值。

1.朗讀，說出文章寫了什麼事，重點是什麼。

2.在文中圈畫或標註散步前後，“我”的所作所爲、所思所想及原因，發掘出文章蘊含的值得宣傳的品質、情感、精神等。

5.全班交流，確定主題並填寫。

預設：

交流第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責任”“生命”。

交流第二階段，教師引導學生有感情朗讀第六段，體會“我”的心理，學生會關注到“責任”，教師引導學生思考誰的責任，什麼責任，“我”對這份責任的態度。學生會順利體會到中年人主動擔當的責任意識。也可以順便解決“就是整個世界”的理解

預設主題：孝順;尊老愛幼;親情;中年人的責任與擔當;家庭和睦。

任務二：確定片名。

1.帶着對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個別致的片名。

2.交流自己擬的名字並陳述理由。

預設

問題預設：學生可能沒有這方面的經驗，教師要提示，可以從內容、主旨的角度擬。可能還是打不開思路，進一步提示學生從事件要素(人物、時間、地點、環境、事件的關鍵環節，事件的波折等)的角度展開，注意貼近主題。

從內容角度擬的劇名：

《背》：這個故事的重點是“背”，同時“背”容易讓人聯想到責任。

《一家人》：其實這就是一個一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現着親情。

《三代》：故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動人故事，揭示的是人類生命輪迴中獨有人性光輝。

《初春的田野上》：這是故事的地點，但是卻被作者渲染出了象徵的意味，象徵生命的'美好與蓬勃，象徵親情的美好，象徵和諧家庭的幸福。

從主旨角度擬的劇名：

《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責任》《親情》《生命》等。

任務三：撰寫人物說明。

1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進人物內心，把握人物思想性格特點。

預設問題：學生可定會提出妻子沒有語言怎麼辦的問題，教師引導學生回到文本體會，是不是沒有語言就沒有態度，學生會發現妻子懂得維護丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。

對於一些學生，母親的善解人意也需要教師引導學生立足分歧造成矛盾的角度想想母親爲什麼改變主意，立足於不讓兒子覺得歉疚不安，也爲了不讓兒子非要堅持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考爲什麼母親要說“我走不過去的地方，你就揹着我”。

“我”：有鮮明的責任意識和擔當意識，愛自己的兒子，但知道更應該孝順時日不多的母親。

母親：慈愛、善解人意。

妻子：賢惠。

兒子：活潑可愛，聰慧懂事。

劇本提綱：

【設計意圖】以任務帶動學生對文章內容的梳理和對文章主題的把握。

(三)課堂小結，佈置作業

1.完成劇本提綱。

2.上網觀看央視公益廣告《媽媽的謊言》《洗腳》《筷子的故事》，注意從中受到啓發，爲繼續修改劇本準備。

七年級語文《散步》教學設計6

一、定位

本課的教學，要實現如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現出來的人性美和語言美，並學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，並通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有益的生命啓迪。另外，根據本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統道德意識普遍薄弱的現狀，特擬定本課的教學重點爲：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統道德觀。

二、切入

激活情感體驗，激發學習興趣。

1．播放《常回家看看》歌曲。

2．師講述董永賣身葬父孝感天的故事。

3．學生體驗家庭親情：尊老愛幼。

4．今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。

三、探究

誦讀設疑：整體把握課文內容，揣摩寫作特色。

學生概括讀了課文後的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。1．喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統美德；2．以小見大的選材特點；3．對稱整飭的語言美……）

跳讀理解：“我”這個人怎麼樣；妻子性情怎麼樣；母親性情怎樣；兒子性情怎麼樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）

品讀探討：

1．合作探究

探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：

（1）是從什麼地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典範]。

（2）文章有哪幾處景物描寫？這樣的景物描寫給你的感受是什麼？[兩處：第一處是對南方初春田野的描寫：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫母親所望到的小路遠處的景物：菜花、桑樹、魚塘……，這些景物蘊涵着美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩意般的美。]

（3）文章的語言美是怎樣表現出來的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，這句話寫母子關係，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小傢伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小傢伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我爲母親最終安然無恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”（這句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啓後的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這裏的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝爲先，信奉天下爲公。作爲東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語意對舉與反襯，於平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。

探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統道德。（以小見大的選材方法）

2．全班合作交流各組派代表向全班同學彙報本組合作探究學習的成果，並接受其他同學的質疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學生平等對話。

教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那麼除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的`本能，贍養父母纔是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”願同學們把這種我們民族引以爲豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結天下人之心願”的《遊子吟》：“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是啊，我們每個人都從自己的父母那裏得到了關愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學了本課，你的思想和今後的行爲會有什麼樣的變化呢？讓我們交流一下。

細讀感悟

1．組合作交流

（1）你認爲怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？

（2）你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那麼你做過哪些孝敬父母的事情呢？

（3）你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

（4）我縣電視臺要採訪我們班尊敬老人孝敬父母的典型學生，如果你被採訪，你想說些什麼？

2．全班合作交流各組派代表彙報本組探究成果，並接受他人的質疑和補充。評選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型

四、拓展

1．課外閱讀“古今孝道”故事。

2．兩週後召開“我最孝”班會。

3．月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅爲母洗溺器、陳毅爲母洗內褲……）。

4．閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。

5．以“尊敬老人，孝敬父母”爲題，寫一篇800字左右的短文。

播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結束本課

七年級語文《散步》教學設計7

1、引領學生了解文章主要內容。

2、通過語言品析，把握文章指向。

3、對學生進行敬老的傳統美德教育。

教學重點：

1、品析語言，把握主旨。

2、教育學生孝敬老人。

教學難點：

品析語言，把握主旨。

教學方法：

點撥法、品讀法、合作探究法

教學準備：

多媒體課件：

教學過程：

一、 導入語

由簡潔明快，迅速拉近師生距離的導語導入。

二、 檢查預習夯基礎

學生一條龍認字寫詞，解釋詞語，教師針對具體情況糾錯並幫助學生強化理解記憶。

1、 注意字音字形。

nèn( )芽 霎( )時 拆散( )

水波línlín ( )( ) 分qí( ) 咕( )咕

2、 理解詞語含義。

分歧 拆散 各得其所 委屈

明確：教師要根據學生掌握情況及時評價，誘導學生養成良好學習習慣。

三、 初讀課文理思路

徵求學生意願，師生合作讀課文。他生聽讀課文，關注六要素，自由回答下面的問題：

1、 用一句話簡單概括一下文章寫了一件什麼事？

2、 初讀課文，你最直接的感受是什麼？

四、 個性品讀悟真情

師語：對大家的感受老師先不與評價，因爲一千個讀者就有一千個哈姆雷特。接下來，我們就深入品析文本，看看誰的領悟距離作者的本意最近？

着眼於紅色字體部分，師生共品下列語句：

1、 母親本不願出來的。

① 你從這個“本”字中讀出了幾層意思？

② 母親身體虛弱，走不動。但是我卻說，正因爲如此才更“應該多走走啊”，“我”是怎麼想的？

③你看到了一個怎樣的母親，一個怎樣的兒子。

品讀貼士一：讀文時一定要關注那些看似平常的關鍵詞語，不能忽視其背後的“多層含義”。

2、 今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

作者爲什麼寫春天，他僅僅是在寫春天嗎？

總結：第一句，表面寫春天實則寫母親，寫母親受苦太多，太多。

第二句，表面寫那些老人堅持苦撐沒能阻止生命的結束，實寫母親，寫母親挺得艱難，寫生命延續地來之不易。

第三句，“總算”是漫長等待以後的姍姍來遲，讓“我”緊張的心稍稍落地，終於可以鬆了一口氣；“熬”是苦苦支撐後的曙光乍現，有母親終於脫離病魔的開心，但更主要的是對母親飽受病痛的疼惜。

品讀貼士二：除了關注關鍵詞語外，還要善於聯想，關注重點詞語背後的言外之意。

3、 這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意的鋪着，有的'濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想着一樣東西——生命。

看着這樣的初春的景色，你感受到什麼？作者感受到什麼？

預設：初春的景色充滿生機，讓人感受到生命的活力，內心充滿希望，十分愉悅。

質疑：“大塊小塊”，“有的濃，有的淡”；既然是寫旺盛的生命力，爲什麼寫隨意而非肆意，爲什麼冬水而非春水，爲什麼寫聯想到“生命”而非“生命的活力”？

總結：乍暖還寒，雖春猶冬；

挺過熬過，雖喜仍憂。

品讀貼士三：關注細節，巧用“對比法”“替換法”辨析、揣摩文字背後的豐富含義。

4、 一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不願意。

設問：

①既然想“兩全”，爲什麼又不願意“分成兩路，各得其所”？

②前文說母親很聽我的話，“就如我小時候很聽她的話一樣”，一向聽話的母親爲什麼改走小路？

探究原因：“我”以母親意願爲第一着眼點，不願意分散家人，讓母親不快；母親有涵養，體諒兒子，疼愛孫子，不願兒子、孫子不開心。有分歧、無爭執、更無矛盾。

品讀貼士四：關注文意中的矛盾點，進而提出有價值的問題，在尋求答案的過程中進一步靠近作者的本意。

③爲什麼能形成這樣的效果？

皆因以敬老爲前提來解決問題，才形成了家庭成員間互敬互愛的和諧效果！

5、就這樣，我們在陽光下，向着那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

啓發學生關注矛盾點，提出有價值的問題：

①爲什麼母親和兒子“不算重、也輕”但我和妻子卻感覺背起了“整個世界”？是否矛盾？

②既然這麼輕，爲什麼“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”，這裏強調的是怎樣一種態度？

③讓我們這麼認真小心謹慎的揹負的重分量的東西，是什麼？難道僅僅是指實體的母親和兒子嗎？

明確整個世界的含義：家庭是社會的細胞，一花一天國，一家一世界。在家的世界裏，一個都不能少。

五、 合作探究明主旨

學生品析過程自由談對文章主旨的認識，教師總結莫懷戚先生寫作的本意，並聯系莫懷戚創作初衷加以驗證。

同時，師總結：文章寫的是過去，但是指向卻是當下。進而對學生進行尊老愛幼的傳統美德教育，號召全體同學接過“孝”的接力棒，將這份民族文化遺產傳承下去。

七、讀寫結合巧應用

設問：散步這篇文章如果沒有“大路小路的分歧”這個情節，效果怎樣？（平淡乏味，主題不突出。）

教師指出我們寫作親情作文不吸引人的原因，對學生提出寫作要求，並佈置作業。

八、結束語

親愛的同學們，一節課的相處，你們的善良、聰慧和可愛都在老師的心中紮根，也希望老師的微笑、身影、指引能在你心中留痕。

七年級語文《散步》教學設計8

【教學目標】

1.瞭解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。

2.能夠通過細節描寫，把握文章人物形象。

3.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

　【教學重難點】

1.能夠通過細節描寫，把握文章中人物形象。

2.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

　【教法、學法】

（一）教法

點撥引導、多媒體輔助

（二）學法

誦讀、圈點勾畫、合作探究

　【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、回憶導入

同學們我們最近剛寫過作文“我家的財富”，許多同學這樣寫道：我家雖然並不富裕，但我家有一份最珍貴的財富，那就是愛。是啊，家是我們最溫暖的港灣，它給了我們無限的關愛與溫情。今天我們就跟隨莫懷戚一家的腳步，去感受一下他們家最珍貴的那份財富。（板書課題：散步）

二、整體感知，把握內容。

1、讀前工作，強調讀準字音。

分歧（ qí ） 霎時（ shà ） 信（xìn）服

水波粼粼（ lín ）嫩（nèn）芽

散：sǎn散文，鬆散；sàn拆散，散步

2、用一句話來概括。

提示：這是一篇敘事性散文，在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。（在初春的田野上，我和母親、妻子、兒子一起散步）

與文章第一段進行對比（我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子），第一段交代了地點、人物、事件，但是語序上做出了調整，更加強調了散步的人。

　三、品讀課文，分析情感。

1、賞析第三段，體會作者對母親的愛。

在這裏誰本來是不願去散步的，爲什麼？母親身體不好還能從哪裏看出來？引出第三段，賞析“熬”字。熬：忍受,忍耐，“熬”字更能體現出母親度過冬天的不容易，表現了母親因年老體弱而艱難過冬的痛苦情狀,又寫出了“我”爲母親最終安然無恙而慶幸的心情。

“太遲了，太遲了”“總算來了”可以看出“我”的焦急與迫切，更能看出對母親的那份疼愛。

齊讀第三段

2、賞析第四段，指導朗讀。

描寫了哪些景物，這些景物描寫有什麼作用？

這段描繪了新綠、嫩芽、冬水,展現了春天生機勃勃的景象，這既烘托出了一家人散步時的'祥和歡樂的氣氛,也暗示熬過了嚴冬的母親,將獲得新的活力!

重點品讀“咕咕”，可以讓學生不同聲調地去讀，感受泉水起着水泡的活力。

齊讀第四段。

　四、抓住衝突，深入理解情感。

1、初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。但是在散步的過程中發生了分歧，什麼原因呢？

（母親年齡大了，當然想走平順好走的路；兒子還小，想走有意思的小路。你從文中哪裏可以看出小路有意思？大路平順好走，小路蜿蜒但有意思，母親身體又這麼糟糕。）

2、“如果你碰見了他們，你會幫助他們做出怎樣的選擇？替他們選一個合理的辦法。”

作者最終做出了什麼選擇？爲什麼？（補充：伴同母親的日子不多了。）從中看出了作者的那份孝心。適當點一下妻子的賢惠和兒子的懂事乖巧。

3、但是母親又是如何選擇的？母親選擇走小路，走不過去的地方可以讓兒子揹着過去，母親主動做出了退步，雍容大度，而且方法也十分的高明。

所以最後一家人在陽光照耀下，愉快地走向那條小路。

齊讀第八段，談一談對最後一句話的理解，“世界”大詞小用。

（作者和妻子人到中年,肩負着承前啓後的責任。對上,肩負着贍養老人的義務；對下,承擔着培養、教育子女的重任。“世界”一詞形象地表明瞭作者和妻子對生活、對家人的一種責任感與使命感。）

五、品味衝突，昇華主題

1、在散步的過程中雖然出現了小分歧，但是正是在這衝突中讓我們格外感受到了這個家庭的溫馨、幸福與美好。

那麼，在這個家庭解決分歧過程中，我們可以學習到什麼？（我們從作者莫懷戚身上可以學習到什麼）

這個家庭有着中華民族傳統美德——孝，兒子尊重孝敬老人，事事先考慮老人，這些在不知不覺中感染着自己的孩子，這樣一代代傳承下去，就形成了這個家的家風。

創作背景補充，所以一個家只有有了孝，有一個良好的家風，這個家纔會和諧美好。

2、莫懷戚寫出了這樣一篇優美的散文，他也是一位優秀的作家，從寫作方面你可以向他學習到什麼？

寫作手法：以小見大

語言方面：環境描寫

結構安排：重點寫矛盾與衝突

……

　六、小練筆（作業）

假設：週末寫完作業你終於可以看會兒電視，期待已久的動畫片馬上要播出了，但這時姥姥卻提出十分想看戲曲頻道，請你發揮合理想象，續寫一段話，要求寫出具體解決衝突的過程，並且在其中能夠體現出你家的良好家風。

七年級語文《散步》教學設計9

教學目標：

1、研讀課文，揣摩字裏行間體現出家的溫暖和濃濃親情。

2、品味文中具有對稱美的句子，體會整齊復沓、音韻和諧之美。

3、圍繞對“家”的理解進行說、寫訓練，使學生受到尊老愛幼、珍惜親情等傳統美德的薰陶。

教學重點：

目標1

教學難點：

理解課文最後一段話。

教學方法：

朗讀法、談話法、練習法

教學準備：

歌曲《我愛我家》

教學過程：

一、複習導入，回顧大意。

1、師：上節課我們學習了莫懷戚的《散步》一文，請大家回顧一下文章講了一件什麼事？

2、板書課題。學生概括大意。

二、品味語言，感悟親情。

1、散佈途中面對分歧，一家人的想法不大相同。假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？

學生默讀課文，畫出描繪人物言談舉止語句，同桌討論，說說鮮花給他的理由。

2、學生討論後交流。引導學生朗讀句子，揣摩富有表現力的詞句，提出“字詞知冷暖，語言有溫度”的揣摩方法。

3、大家的.發言很精彩。那麼，你覺得文中的這個“家”美嗎？美在什麼地方？

請以“這是一個________________的家，因爲________________”說一句話。

4、題目“散步”是從事件的角度確定的，請從主旨的角度另起一個題目，並說說理由。

（如：分歧、溫馨的一家、吉祥“四寶”、相親相愛一家人）

5、一個散佈中的分歧，在一家人相互體諒、相互關愛中消除了，於是他們向那條開着金色菜花、閃着粼粼波光的幸福小路走去。讓我們齊讀最後一段，分享這一家人的和美幸福吧！

（1）學生齊讀最後一自然段。

（2）這段中有一句話老師很喜歡，“我的母親老了，——；——，——父親。”你發現這句話在句式上有何特點？

（句子有對稱美，整齊復沓，有音韻感，讀起來朗朗上口，相互映襯，富有情趣。）

（3）找找文中類似的句子。

朗讀這些句子。（師生對讀）

6、我們再來讀最後一句話。指名讀。聽了這句話，有不懂的問題嗎？

（1）“我”和妻子爲何慢慢地、穩穩地走？（體會溫暖的親情）

（2）“我”和妻子揹負的僅僅是“母親”和“兒子”嗎？

（更是一種責任，中年人肩負着贍養老人，撫育子女的重任。可否這樣說，正是我們有尊老愛幼、母慈子孝的傳統美德，纔有了像文中這樣和美的家庭。）

（3）兩個人背上的加起來，爲什麼是整個世界？家與國、世界有何聯繫？

（家和萬事興，一個個家庭都和美幸福，那麼國家就會富強興旺，世界不也如此嗎？）

三、聯繫生活，抒寫親情。

1、聽歌曲《我愛我家》。

同學們，家是遊子魂牽夢繞的地方，多年以前，老師也寫了幾句對家的感受。讀詩。

家

——赤子

都說男兒不戀家，

其實在夢中偷偷想着她。

風在吹拂，

裙在飛揚。

瘦小的妹妹

踮着腳尖

在門前的石頭上

顫微微地叫一聲：“哥——”

醒時已淚溼枕巾。

家

不一定都溫暖。

但飽滿的記憶，

如同家鄉的燒酒，

時時想起，

時時暖在心頭。

學生以“家是________________”或“家是________________，我是________________”寫話。

2、學生交流。

四、延伸思考，小結昇華。

1、孟子云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”這是我們應弘揚的傳統美德。可是，我們的家及周圍的家庭，都像文中的家那樣和美嗎？是否還存在令人憂慮的問題？

（“孝道”的失落；婆媳關係的緊張；單親家庭的增加等）

2、小結。

家，是一個幸福的搖籃，需要我們用愛心來呵護，家更是一副沉甸甸的擔子，需要我們用責任來擔當。只有如此，才能營造一個和美溫馨的家園。最後，請齊讀對聯來結束這節課吧。

上聯：全家四口早春散步互體諒

下聯：祖孫三代風雨人生相依靠

橫批：相親相愛

3、作業佈置。

閱讀課本第三題《三代》，比較和本文的異同。

七年級語文《散步》教學設計10

知識與技能：

疏通全文，識記並積累“熬、霎、粼”等字詞，感知親情。

方法與過程：

掌握文中的寫作技法--如開門見山、細節描寫等，並讓學生能理解和運用。

情感、態度、價值觀：

讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德，讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。

[教學重點]

1、重整體感知、品味。

2、學以致用、課堂遷移。

[教學設想]

力圖以此文爲例，教給學生學習此類美文的基本方法--感知內容、美點追蹤;而且，教學中將以學生爲主體，採取自主、合作、討論、探究等學習方法;教師只在適當之時作必要的點撥、指導。

[教學平臺展示]

一、話題談說，導入新課。

如果愛是左右手，就該一隻遞給孩子，一隻遞給老人;

如果愛是左右手，就該一隻遞給朝露，一隻遞給晚霞;

如果愛是左右手，就該一隻遞給歷史，一隻遞給未來;

如果愛是左右手，就該一隻遞給早春，一隻遞給金秋;

……

你有過如此“愛的感動”嗎?請把你家裏最令你心動的愛的鏡頭展示出來，與大家共享!(讓學生自由談說，時間在2分鐘左右)

當然，如此之鏡頭，定然不勝枚舉--但有一點是共同的：家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情。現在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……

二、聽讀課文，感知內容

(一)要求：

1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。

2、能就你對文章內容的感知，從你喜愛的或理解的角度給文章擬個副標題並簡述理由嗎?

(二)明確

1、字音認讀

熬ǎo 粼lín 霎shà 咕gū

2、讓學生自由重擬標題，並讓學生點評。

如(1)親情 (2)三代 (3)溫馨的家庭 (4)一家人

……

三、品讀課文，美點尋蹤

1、點撥：美點尋蹤即找出課文中自己認爲寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、給人以有力感染，給人以最自然的思想教育的內容，以及文章自身語言、結構特色等方面的內容。

(可用句式：“文章……美，美在……”說話)

2、示範：文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”這個詩意的鏡頭。

3、學生討論、美點尋蹤

4、學生髮言，加以明確

(以下舉一些學生髮言的例子)

例1：你看，這裏其實有一幅令人遐想的“全家福”：一家人散步是多麼輕鬆、多麼愜意，甚至可以說是多麼浪漫、多麼幸福;再有這初春的美景：那有濃有淡的大塊小塊的新綠，那樹上逐漸顯密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即將來臨的冬水……一切構成了美麗而溫馨的圖畫，可以說就不止是一個家庭的世界了嗎?

例2：美在那水波粼粼的魚塘，你看……

例3：美在那金色的菜花，你看……

例4：美在那無言的細節，你看：我蹲下來，背起了母親。

……妻子也蹲下來，背起了兒子。這就是愛，這就是家庭。

四、學法實踐：感知內容、美點尋蹤

要求：速讀《三代》一文，試着實踐(1)重擬標題;(2)美點尋蹤

1、讓學生思考、自由討論。

2、讓學生自由發言，在發言中加以評點明確。

以下是一些同學的發言：

如：重 ①交叉路口

擬 ②家

標 ③感人的畫面

題 ④責任

⑤遲緩的背影

……

(注：發言時可讓學生稍加解釋重擬此標題的理由，只要言之成理即可)

又如：美點尋蹤

你看，那感人的畫面真美--一位先生一手牽着一個剛會走路模樣的小男孩，一手拿着一個步履蹣跚的年老中風病患者，三個腳步遲緩的背影……讓我覺得“家”的.偉大的力量。

……

五、小結

同學們，剛纔你們自由地談了家裏最令你心動的鏡頭;又在課文的指引下，感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對美點進行了尋蹤--其實，對於一般的美文，我們一般要這樣去學習：先感知內容，再尋蹤美點，這也是我們學習美文的一般方法。望同學們今後能按此方法進行美文欣賞學習。

六、佈置作業

請同學們課後蒐集一篇有關“親情”的文章，摘錄或記誦其中令你感動或心動的地方。

示例：這裏是一位回家探望母親的大學的一段感人的話：

……我身在城市，心卻總是不由自主地飛回屬於我和母親的田地裏，飛回母親育我養我的那兩間茅屋裏，飛回母親那瘦弱的身旁……坐火車回來時，天還未亮，不顧路途的疲勞，心急火燎地趕着山路，進入我祖居的村子。母親不在，茅屋的門鎖着，我的淚頓時流出來，那是熱辣辣的淚，那是滾燙的心……

希望同學們今後養成蒐集、摘錄或記誦的好習慣，習慣養成的話，一定對你們的寫作會大有益處的。那時的你們，一定“文采飛揚”!