四年級語文上冊教學設計(集錦15篇)

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的四年級語文上冊教學設計，希望對大家有所幫助。

四年級語文上冊教學設計1

教學要求：

學習課文第二部分內容，抓住文中重點詞句，瞭解、體會海濱小城的美麗、整潔，從而感受大自然賦予人類的美，教育學生熱愛大自然、熱愛家鄉。指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解、體會文中描寫小城美麗景色的語句。懂得怎樣按一定順序觀察，學習作者抓住事物特點的觀念方法，休會海濱小城景色的特點，學會抓住景物的特點進行描寫。

教學難點 ：理清觀察順序，抓住景物的特點進行描寫。

教具：實物投影，多媒體。

教學過程 ：

一、複習導入 ：

1、同學們，昨天，我們欣賞了大海的景色，你們覺得美嗎?好，請大家一邊欣賞一邊跟着教師回憶課文內容。

2、多媒體播放海濱錄像，邊看這引讀。

3、作者寫海濱先寫了什麼景色，再寫了什麼景色?(板書：大海、沙灘)

4、你覺得大海美在哪裏?沙灘呢?(板書：色彩絢麗、動靜結合)

5、在這樣廣闊無垠而又絢麗多彩的海濱的襯托下，小城又是什麼樣的呢?這節課，我們繼續前往――海濱小城。你會看到另一番迷人的景色。

二、學習第二部分：小城。

1、自由讀四-七段，說說作者寫了小城的哪幾個地方?再想想小城給你留下了什麼印象?

2、學生讀後交流。(師板書：庭院、公園、街道。美麗、整潔)

找出留給你印象的句子，讀一讀。

那麼，作者是怎樣寫小城的美麗和整潔的呢?

3、我們隨作者先來到庭院。學生觀看錄像，師範讀。

指名朗讀，找出這一段是圍繞哪句話寫的?(第一句)

自由讀這一段，說說你覺得哪句話寫得美，爲什麼?

實物投影出示句子：

“鳳凰樹開了花，開得那麼熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅雲中。”

①熱鬧：寫出花多，花豔，爭相開放。含擬人手法。

籠罩：覆蓋，花多，幾乎滿城都是。

一片片紅雲：花多，花紅，很美。 板書：花美

你見過這樣的樹開這樣的花嗎?這就是海濱城市特有的。

②這是一個比喻句，把什麼比作什麼?

③你能把美的感受帶給大家嗎?指名多人讀，齊讀。

④再看錄像，加深印象。

⑤如果你留心觀察，就會發現庭院中的樹――(很多)板書：樹多;有……這些樹都是亞熱帶樹木，這也是海濱小城的特色。

⑥你還能找出與衆不同的地方來嗎?(板書：葉香)

⑦齊讀第四段。

4、總結學法。

小黑板出示：先找中心句，抓特點，再理解詞句，感情朗讀。

下面請大家帶着以下問題自學五、六段。同學們可以分組展開討論，發表自己的意見。

投影出示思考題：

⑴每一段各是圍繞哪一句話寫的?用“――”劃出。

⑵找出你最喜歡的句子，讀一讀，用“ ”劃出，並圈出哪些詞用得好，爲什麼?

⑶小城的公園、街道具有哪些與衆不同的地方?

5、學後交流，檢查自學。

剛纔，同學們學得都很認真，討論得也很熱烈，那麼你通過自學已解決了哪些問題呢?指名交流。

投影出示句子：

(1)“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。”

一棵棵：樹多。

綠絨大傘、密不透風：顏色綠，樹冠大，樹葉茂盛(板書：榕樹大，樹葉密)

指導朗讀。

出示投影片，讓學生再次體會公園裏到處是綠樹，體會榕樹的大，樹葉的密不透風。看着這綠樹成陰的公園，你還能用什麼句子來描述它，你還想說什麼?(我真想去小城的公園坐一會兒)

是啊，這裏真是小城人民的休閒好去處。看看課文是怎麼寫的?

理解“每逢”，並指導造句。

(2)“人們把街道……都沒有。”

理解“甚至”，造句。 板書：清潔

小城街道的特點還有許多路是用細沙鋪成的。你去過沙灘嗎?在沙地上走過嗎?那是怎樣的感覺?(軟軟的，鬆鬆的'，會發出咯吱咯吱的聲音。)這樣的路也只有在海濱小城纔看得到。這也是小城的特色之一。

6、齊讀第五、六段。

7、這座海濱小城真是――(又美麗又整潔)這一段在全文中起着什麼作用?(總結全文。)

三、總結全文。

1、小城的樹美、花美、環境美，你們知道這樣的美是誰創造的嗎?(小城勤勞的人民)

他們在這樣美麗整潔的環境中生活、工作，一定會感到很愉快。難怪作者一開頭就自豪地告訴大家――(第一句)。

2、由此可見，小城的人們都十分熱愛自己的家鄉，那麼你熱愛你的家鄉嗎?好，教師佈置一個作業 ，請大家用一段時間留心觀察，以“我的家鄉在江南，是一座歷史悠久的文化古城”爲開頭，寫一段話，介紹你的家鄉蘇州，寫時要抓住事物的特點。

四、板書設計 ：

大海(色彩絢麗)留心觀察、抓住特點

海濱

美麗 沙灘(動靜結合)

海濱小城

整潔

庭院(樹多、葉美、花美)

小城 公園(榕樹大、樹葉密)

街道(乾淨、用細沙鋪成)

四年級語文上冊教學設計2

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

2、瞭解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

3、背誦3、4自然段。

教學準備：

（１）爬山虎的腳爬牆示意圖。

（２）爬山虎實物。

課時安排：兩課時。

教學過程

第一課時

一、謎語導入，激發興趣，引起注意

上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

二、回憶舊知識

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到牆上、屋頂上，岩石上，這是爲什麼呢？（因爲它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什麼？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉聖陶爺爺就是一個善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

三、對課題質疑，提出目標

從課題上看，你認爲課文主要寫什麼？還會寫什麼？這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點？四、整體感知課文，學習字詞，理出重點

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：

（1）圈出課文的生字新詞。

（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？

2、交流反饋：

（1）請認爲自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

（學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。）

（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

四、自主探究，理解3-5自然段

交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

1、自瀆第三自然段

2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：爲什麼這樣畫？

3、腳的樣像什麼？顏色是怎樣的？

第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀

4、實物對照，朗讀。

交流話題：怎麼爬的

1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什麼不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

2、覺得有趣嗎？通過你的朗讀表現出來吧。

交流話題：爬山虎的腳有什麼變化呢？

誰能彙報你讀這段的收穫？（沒有觸着牆的`，枯萎了，觸着牆的，腳巴在牆上的相當牢固。）

“……要是……休想……”說明了什麼？可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受？請帶着這種感受再讀最後一自然段。

五、總結評估這堂課，你有什麼收穫？六、引發期待，佈置作業

1、爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與衆不同哦，同學們可利用課餘時間去觀察學校的爬山虎，並把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧！

2、背誦課文3、4自然段。

課後評析：

教學的有效性是教學的生命，反思我這堂課，有效體現在：

1、圍繞重點目標，展開教學，課一開始，就告知學習任務，緊緊抓住腳的特點，從語言文字中研讀，在單位時間內解決重要問題，提高了教學效率。

2、巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解，以及提高他們學習的全體參與性。利用實物，有選擇地運用教學軟件來突破難點，理解課文內容。我認爲這些運用沒有搞花架子，很有效。

四年級語文上冊教學設計3

一、學生基本情況

通過三年級的作文起步教學，本班同學能在老師的指導下進行選材、組織材料、完成習作。大部分同學也養成了看作文書，做摘抄積累語言的習慣。但從習作內容看，仍存在立意不新，選材不典型，層次不清楚，表達不詳細，語句不通順，錯別字多等不足之處。

二、教學內容分析

本冊“習作”共安排了8次。這8次習作，有4次與口語交際和並安排。結合課文的學習，安排了4次小練筆。其特點是：

1，在習作的類型上，兼顧的寫實和寫想象。

2，注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由。

3，重視習作以後的交流和展示。

4，注意引導學生修改自己的習作。

表達“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“爲宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕鬆愉快地習作，並在習作的過程中不斷增強自信心和創新意識。

三、教學目標

1、留心周圍的事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。

2、學習有順序、比較細緻地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

3、能修改有明顯錯誤的句子。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

4、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

5、能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容。

6、願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

7、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感受的`詞句。、

四、具體措施

1.堅持每天一段話（字數不限，自由表達，清楚即可，），每週兩篇作文（課堂作文和週記）的制度，格外重視習作交流點評。

2、閱讀教學中滲透寫作方法的教育，結合課文佈置片段寫作。

3、與課外閱讀相結合，在閱讀中積累語言，在閱讀中尋找素材，在閱讀中習得方法。

4、鑑賞優秀作文，誦讀、積累適當的優作，學習寫作的方法

5、繼續實行作文量化評價制度，定期予以表揚。

6、強化面批，對寫作基礎差的學生給予高度的關注；鼓勵寫作好的學生繼續投稿，或參加各級作文競賽，以增強學生寫作的信心。

7、進一步提升學生自改習作、互改習作的意識，懂得好文章是改出來的。

五、教學進度安排 略

四年級語文上冊教學設計4

設計理念

真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內涵，從而領悟形式與內容的和諧統一。本教案本着這樣的閱讀理念，引導學生透過文字想象畫面，體會課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收穫感悟，挖掘語言文字的內涵，調動閱讀的興趣，體會表達方法。

教學目標

1、認識7個生字，會寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。

3、邊讀邊想畫面。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法。

教學重點

通過感情朗讀課文，品味語言文字，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。

教學難點

邊讀邊想畫面。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法

課前準備

1、教師準備：製作課件（鄉村搭石照片、相關課文的演示文稿）

2、學生準備：預習本課生字詞語。

課時安排

2課時

教學流程

第一課時

（一）、情景導入 走進美

1、教師激情朗誦並演示課件：

家鄉是有名的花果之鄉，桑蠶之鄉，它有莊重、偉俊的大山，有茂密的森林，有叫不出名字的飛禽。那百草千花之中，有采不完的珍貴藥材。山川，如畫；流水，似歌。就連那地名也象詩一般對伏，有聲有色，你聽！青松嶺，紅石礫；大龍灣，老虎溝；九神廟，三仙洞；人蔘溝，擺宴堂。

故鄉啊，你像我的眼前花，千姿萬態，百看不厭；你是我的心上人，日日思念，意熾情深。

2、這就是被人們親切地稱爲農民詩人——劉章眼裏的家鄉。你有什麼感受？

3、但是，在他的家鄉還有一道特別的風景一直讓他念念不忘。是什麼風景？讓我們一起去欣賞好嗎？

（設計意圖：在導入環節，播放鄉村課件配以教師的深情描述，將學生引入山村特有的洋溢着濃郁生活氣息的意境之中）

（二）、整體感知 發現美

1、自由讀課文，劃出生字詞，找到作者所說的那道風景，用波浪線畫下來。

2、出示詞語讀準字音，理解詞義。

間隔 猛漲 懶惰 譴責 平衡 協調有序 俗語 伏下

3、同學們發現那道獨特的風景了嗎？誰來讀一讀。

出示：搭石，構成了家鄉的一道風景。

4、什麼是搭石？書上有描寫搭石的句子嗎？誰來讀一讀。

指名學生板畫：搭石圖

5、其實，搭石就是爲方便小溪兩岸人們的行走而放在小溪中的幾塊普普通通的石頭。你對“搭石，構成了家鄉的一道風景”有疑問嗎？

（學生質疑：能稱之爲風景的大多是非常美的景物，如杭州西湖，黃山奇石。這麼幾塊平平常常的石頭，怎麼能說構成了家鄉的一道風景呢？）

（設計意圖：這篇課文，主要反映的是人與自然的和諧之美，更重要的是人性之美。教師喚起學生的表象的同時，引出疑問“這麼幾塊平平常常的石頭，怎麼能說構成了家鄉的一道風景呢？”讓學生進入文本，去發現美，感受美，體驗美。這是順情而導，由情而發，自然銜接。）

（三）、重點精讀 品味美

1、我們就一起跟隨作者，深入到他的文字中去找找風景，細細讀，一直讀到眼前浮現一幅幅畫面。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。（靜靜地默讀）

2、反饋：你讀出了幾幅畫面？你取了什麼名字

◆ 風景美 衆人走搭石圖

請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪裏？（感受協調美。）

（1）你從哪些地方看出來他們的動作非常協調有序？（理解：清波漾漾、人影綽綽，感受風景美）

（2）你能通過朗讀把這和諧美麗的畫面展現在大家的面前嗎？練讀，指名讀。

（3）表演體驗。請幾名學生模擬課文所寫的走搭石，感受協調有序。

（4）說說感受。（因學生沒有訓練過，表演走搭石會碰撞、摔跤，通過走搭石的體驗，感受體會協調有序的'意思。）

（5）配樂朗誦。

讓我們再一次隨着流淌的溪水，感受那一份和諧美。（課件出示詩化的課文內容）

（6）、師小結：聽着同學們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最後一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。

（7）、迴歸主題。填一填，說一說

搭石，構成了家鄉（ ）的一道風景。

◆ 心靈美 敬老謙讓圖

（1）、還有讓你覺得美的畫面嗎？誰有感情地讀一讀，再說說自己的理解。（課件出示句子）

（2）、交流：把你最受感動的地方挑出來，先說說自己的感動，再讀好它。

句子一：假如遇上老人來早搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。（透過總要、伏、理所當然這幾個詞你看到了什麼，感受到了什麼？）

句子二：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（指名學生和老師共同表演走搭石時互相謙讓的情景。）

預設情景如下：

師：您好，大叔，上哪兒去？

生：您好，兄弟，我去隔壁村喝喜酒呢！您呢？

師：我去農藥店買化肥呢？您喝喜酒趕時間，您先過吧！

生：還是您先過吧！買化肥遲了商店要關門的，您先過。

師：您先過，……

……

（3）、想象感悟。山裏人的淳樸、善良，山裏人的謙讓、敬老把我們大家都感動了。來，讓我們把心中的這份感動通過讀告訴大家。老師引讀：經常到山裏的人，大概都見過這樣的情景：如果——；假如——。

假如——還有假如嗎？走搭石時還有其他的情景嗎？請你把心中想象到的情景寫下來，同桌互相表演。

（4）、填一填，說一說

搭石，構成了家鄉（ ）的一道風景。

（設計意圖：在精讀部分圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開交流和討論，在交流中體會情味，在暢所欲言中品味自然的美，品味村民們和諧的人性美。這樣的設計給了學生自主學習空間，能讓學生充分與文本對話，形成自己的獨特見解。在對文本的多維解讀中，達到相互學習，深入理解。）

四、感悟情懷 總結美

1、學到這，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什麼？

2、填一填：搭石，是 。

3、 感情朗讀最後一小節。

4、 現在，你覺得作者對家鄉的日日思念、情深意切，僅僅是因爲家鄉的山美、水美嗎？師生共同感悟詩人情懷。

5、配樂朗讀全文

（設計意圖：給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展也有實際意義。學生們通過感悟，真切地感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）

第二課時

一、 課文回顧

你從搭石身上發現了哪些美？

二、 積累文中的好詞佳句

三、 小練筆：我發現的美

只要善於發現美就在我們身邊：說一說、寫一寫自己所發現的生活中的美。

四、完成課堂作業

板書設計：

21、搭石

家 鄉 的 一 道 風 景

搭 石

風景美 擺 整 走 心靈美

清波漾漾 謙讓敬老

人影綽綽 爲他人着想

四年級語文上冊教學設計5

教學重點

引導學生把對詩句的理解和想像結合起來，入情入境，理解詩句所表達的情感。

教學難點 同上

教 法 以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

學 法 朗讀理解法、質疑、討論、探究、自學法、配樂朗讀法

教學目標

1、學會本課的生字會認“霜、寺、”會寫“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺

2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。

3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。

4、體會作者所表達的思想感情。

6、師根據掛圖相機糾正、指導。

教具準備 掛圖、生字卡

今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜彷彿鋪天蓋地。伴着江邊的楓樹，對着江中的漁燈，漂泊思鄉的.憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。

三、美讀課文，深入領會

1、自由地朗讀詩歌，邊讀邊想：看到了什麼？聽到了什麼？並用筆勾畫出來。

2、這是哪個季節的景象？你是從哪些詞句中看出來的？在這些詞語下面作上記號。

3、這時詩人的心情是什麼樣的？詩中的哪個字最能表達詩人的感情？

4、理解“愁”，詩人究竟“愁”什麼？爲什麼而“愁”？ （讓學生根據自身蒐集到的資料進行補充）（教學步驟同上）

六、 學生交流收集有關作者的資料

七、 學生根據註釋並結合查字典自學古詩，瞭解詩的大意。

八、 （1）學習生字詞。

（2）理解詩句的意思。

（3）學生齊讀。

（4）看註釋理解字詞的意思。

九、 （5）學生試着講講詩句的意思。

學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出本課的生字，並注意他們的讀音。

十、 整體感知這首詩描繪了怎樣的情景，想像詩句描繪的畫面。

十一、 同桌互讀，互相糾正讀音。

學生自己讀古詩，邊讀邊畫。

第二課時

教學反思：

本文以生動的語言反映了錢塘江大潮的真實情境，在教學時藉助圖片以及音響引導學生直觀的感受潮的聲與形，在理解的基礎上進行朗讀，感受祖國的大好河山。

四年級語文上冊教學設計6

教學目標：

一、知識與能力：

1.學會7個生字，讀準多音字“的”“折”;理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

2.初步學會用摘錄法概括段落大意。

3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

二、過程和方法：

1、品詞品句，反覆誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

2、爲學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

三、情感態度價值觀：

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

教學重點

運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

教學難點

體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

第一教時

教學目標

初讀課文，學習字詞，瞭解課文大意並給課文分段，研讀第二大段。

教學流程

—、揭示課題，介紹作者：

1、板書：貓。知道貓嗎?熟悉貓嗎?請熟悉的同學來能說說你印象中的貓?

2、指名說。

(1)如果學生能說得比較細緻，就及時予以鼓勵：你真會觀察!已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。

(2)如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因爲你們沒有把貓的形象說具體、細緻，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎麼樣的。

3、介紹老舍。可讓學生先說，教師補充。(板書：老舍)

老舍原名舒慶春(板書)，又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽爲“語言大師”(板書)，代表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養貓，二是養花。《養花》我們也會在六年級的時候學到。讓我們先在《貓》這篇課文的字裏行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。

二、初讀課文，理解文意：

1、請同學打開課本，自學課文：

a、充分的讀(板書)，一遍不過癮就讀兩遍(有讀不通或者印象深刻的.句子多讀幾遍)

b、放聲朗讀後再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯繫上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號

2、檢查自學：

⑴.字詞

在生字方面有特別想提醒同學們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現在提出來。

⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時反饋。

聽的同學聽仔細，哪裏讀錯了，還要再想想課文寫了什麼?

3、理解課文內容

課文主要寫了哪兩種貓?(板書：大貓小貓)

來做做有意思的填空題：誰能在括號中加一個數量詞，說說課文寫了幾隻大貓、幾隻小貓?並找出理由。

(一隻)大貓，填“一隻”的理由是什麼?(它)是的，作者就是通過仔細觀察家中的一隻大貓生動地寫出了貓的性格。(一羣)小貓：這麼填的理由是什麼?(它們)想一想，我們在“一隻”前可以填一個什麼詞來說明大貓的性格特徵。(古怪的)那在“一羣小貓”前呢?(可愛的)

齊讀：(古怪的)(一隻)大貓(可愛的)(一羣)小貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做3件事。

a、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認爲可怎麼分? 生交流，作“||”記號。

b、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

第一段講了什麼?講了一隻大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。

這一句在第一段中是什麼句?根據這句話，你怎麼概括段意?(直接摘錄)

第二段又講了什麼?(——小貓可愛)你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——也劃出總起句，說一遍段意。

c、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什麼嗎?

(生個別練說——生自己站起來自由說)

你更喜歡哪種貓?

三、研讀第二段(小貓)

1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

反覆讀這一句，說說讀懂了什麼?(抓住“更”字)說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啓下的作用。

2、反覆讀讀這段，想想你是怎麼體會到這一點的?

3、交流

(1)腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。(真是貪玩，因爲淘氣而可愛)

(2)一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。(頑皮玩得時間長，不知疲倦)

(3)……跌倒馬上起來，再跑再跌。(敢於嘗試，不怕失敗，玩得盡興

四年級語文上冊教學設計7

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，瞭解日內瓦人民對自然的熱愛之情。

2、理解課文內容，瞭解課文從不同方面連段成篇的寫方式。

3、認識8個字，會寫10個字。掌握的詞語有：鋼筋、市政、統一、聯合國、守護、染綠、獨佔、尊嚴。

教學重點：

1、感受課文中描寫的野草自然生長、人與鳥和諧共存的景象，理解日內日瓦人民對自然的熱愛。

2、瞭解課文的結構，學習按不同方面連段成篇的寫作方法。

教學難點：

1、理解：“人工草坪與野草‘只有高低之分、沒有貴賤之別’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊嚴’”的深刻含義。

2、“啄”的聲調是二聲，不是一聲；“餐”最後一筆是點，不是捺；“聯”與“連”意思上的區分。

教學準備：

小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件

教學過程：

　　第一課時

教學目標：

初讀感知課文，瞭解課文內容、認識並學習生字，提出問題。

教學過程：

一、談話引入

1、現在世界上現代化的大城市越來越多，建設得越來越先進，你知道哪些現代化的大城市？

2、看，這是世界上著名的日內瓦。（圖片或影像）這座城市有什麼與衆不同的的地方？今天我們就學習一篇介紹日內瓦的課文。

（學生跟老師一起板書課題）[鞏固字詞，引發思考。學生書寫題目時自然會想到：爲什麼是“它們”而不是“他們”？“它們”指誰？]

3、齊讀課題。

4、引導質疑：讀了課題你產生了什麼疑問？[目的在於引導學生髮現、思考、並帶着問題學習課文。]

二、自讀課文，自學生字。

1、藉助注音認識生字，記住本課要求會認的字。

（1）學生自讀課文，標出自然段，要求讀準字音，看注音或查字典，也可以問同學。

（2）指名讓學生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然後學生評議，看他們是否讀得正確，有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

（3）學習生字交流記憶的方法。

2、利用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認讀生字看片同時，結合難點引導學生髮現或提出並解決相應注意問題。

（1）“筋”：指什麼？結合圖片理解“鋼筋”。瞭解它是動物、人體中的一部份。

（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什麼的詞？動作與什麼有關？所以字中帶有什麼偏旁？

（3）容易寫錯的字是哪幾個？在桌上寫兩遍。（啄、餐、）

（4）“聯、連”“濺、賤”如何區分？（組詞）

[中年級學生已經具備了相應的識字、寫字能力，識字教學過程中，教師要適當放手，充分給學生時間和空間，使學生能運用所學過的識字方法學習掌握生字、在學習過程中提高自學、合作能力。同時，教師有針對性地給與指導的強化，並注意滲透相關的漢字知識。]

三、默讀課文，整體感知，提出問題。

1、帶着問題默讀課文，瞭解課文內容。思考：課文主要介紹的什麼？你有什麼不明白的地方？

[從整體入手，引導學生全面感知課文，瞭解課文內容。]

2、再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰？

　　第二課時

教學目標：

品味語言、理解詞語、朗讀課文，感受日內瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況，激發學生保護、愛護環境的情感。

教學過程：

一、談話引入

上節課我們初步感知了課文，學習了課文中的生字，下面我們複習一下

二、複習生字、詞

1、抽讀生字卡片。

2、重點鞏固易錯字：啄、餐

三、理解感悟課文

1、引入

（１）板書知道課文主要介紹的是日內瓦的什麼在自由生息？

（２）板書課題：回憶課題中“它們”指的是什麼？

（３）板書：野草 小鳥

2、指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。哪些自然段讓

你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？[整體感知每一部分，理清文章脈絡，瞭解按不同部分練段成篇的方法。]

3、日內瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什麼？

課件出現學生談到的重點語句，朗讀、理解

（1）日內日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也時時可見花花綠綠的野草和野花。

引導感悟

A：一般的現代化城市對野草會怎樣？

B：雖然……但是表明什麼？由此看出什麼？

C：“時時可見”什麼意思？還可以換成“……可見”？結合

（２）在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉結合處，凡無需特別美化的`地方，都生長着野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養護。

引導換詞理解

A：如果說前面的句子告訴了我們野草“時時可見”，那麼，這句話告訴我們什麼？可以同樣用“……可見”來概括嗎？

（3）日內瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在裏圈，人工栽種的草皮低低守護在外圍，兩者錯落有致，只有高低之分，沒有貴賤之別。

引導感悟

Ａ：“只有……沒有”看出什麼？你看到城市的草坪。什麼樣？通常人們會怎樣做？

Ｂ：提供資料：人工草皮的價格。野草需要用錢買嗎？

Ｃ：引入：野草不僅不需要錢來買，日內日瓦的人們還非常重視野草的價值，他們是怎麼做的呢？

（４）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什麼？

Ａ：學生默讀後自由發言。

Ｂ：教師啓發引導

[對野草如何自由生息的理解主要通過結合生活實際、品讀詞語、資料運用、朗讀評議等方式來使學生感悟。]

4、日內瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的？

（1）默讀課文第5——6自然段，找出課文中有關句子劃出來，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什麼？

（2）小組討論、交流。

（3）如果你是這裏的一隻小鳥，你會怎樣對別人介紹日內瓦如何是自己的樂園？

[此部分教學在前面學習的基礎上，採取自悟、合作的方式，然後引導學生轉換角色，把自己變成小鳥來感受小鳥在這座城市中的自由。]

（4）指名錶演或介紹，大家評議。在評議中感悟課文所表達的情景，理解日內瓦人民對小鳥的保護與喜愛。

（5）朗讀自己最喜歡的句子。

5、總結：課文重點講的是幾部分內容？如何連段成篇的？

[理清文章脈絡，讀書寫作結合，瞭解課文按不同方面敘述的寫作方式。]

　　第三課時

教學目標：

1、進一步瞭解課文的按不同方面連段成篇的方式。

2、學習生字

3、拓展學習。

教學過程：

一、指名讀課文，回憶：課文用什麼方法連段成篇的？

重點出示：日內瓦的鳥也像野草般自由生息。

1、“也”說明什麼？對什麼而言？

2、這句話有什麼作用？（承上啓下）

二、學習生字

重點指導“餐”的書寫。引導學生觀察筆畫的穿插。

三、拓展交流。

1、日內瓦的資料展示。

2、關於環境保護的事例或建議。

[拓展學生學習空間，結合生活實際，收集有關資料，深化對課文的理解，並引導學生進行語言實踐活動。]

四、語言訓練：課後練習三的練習。

1、出示句子，指名讀。

2、理解帶點詞的意思。

3、練習說話。

4、動筆寫句。

5、互相檢查、評議、糾正。

板書設計：

讓他們自由生息

修剪、養護野草

投喂麪包巧克力 人與動物關係和諧

定點定時投喂

同鳥類共同進餐

四年級語文上冊教學設計8

教學目標

1、掌握文章內容，理解文章大意。

2、讓學生在閱讀中聯繫實際表達自己的觀點。

3、學習如何閱讀課文。

教學重難點

培養學生獨立閱讀的能力；感悟課文較深層意思並提出自己的見解。

教學準備

多媒體課件。

教學時間

1課時。

教學過程

一、欣賞激趣

現在我們來欣賞一組美麗的風景圖。（多媒體課件出示圖片。）大家說說看完後的感覺。（學生自由發言。）你能想象嗎，一位14歲的德國小姑娘獨立遊玩了以上的各個地方！她就是烏塔。下面，讓我們一起來了解這個小姑娘。

二、初讀感知

1.學生自讀。

自讀要求：用自己喜歡的方式讀課文，在讀的過程中劃出後面的生字組成的詞語和所在的句子，並想想課文講了一件什麼事情？

2.感知交流。

（1）讀詞:洗漱、愜意、號碼、反駁、邏輯（2）找出詞語所在的句子讀一讀。

（3）說說課文講了一件什麼事？（課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的事情。）

三、再讀探究

1.簡介歐洲。

2.烏塔在歐洲都遊玩了哪些地方呢？請大家快速瀏覽課文，在文中找出相關的詞句讀一讀。（已經去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩；現在在意大利的羅馬；即將去德國的波恩；最後要去希臘；以後還要來中國。）

3.對於小孩子單獨出去玩的問題，作者與烏塔互相交流了看法，找找課文中哪幾自然段是他們討論這個問題的？並讀一讀。（6—9自然段。）

4.默讀上述四個自然段，讀完師生互動。教師扮作者問烏塔：

（1）你一個人遊歐洲不怕危險嗎？你的爸爸媽媽不擔心嗎？（“我”在家裏就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。再給家裏撥個電話或寄張明信片……“我”也是家裏的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛“我”。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，爲什麼就不能讓他們單獨出門？）

（2）你都爲旅遊做了哪些準備呢？（“我”用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍。）

（3）遊玩所用的錢你是從哪兒來的呢？（爲了掙旅費，“我”每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪小孩玩。）

5.烏塔給你留下了什麼樣的`印象？（學生自由發言，鼓勵學生暢所欲言。預設回答：獨立、勇敢、愛冒險……）

6.烏塔也問了一些關於中國孩子旅遊的問題，作者是怎樣回答的？（學生讀課文回答。）作爲中國孩子，你們會怎麼回答？（學生自由發言。）

四、課堂爭辯

1.教師：14歲女孩獨自遊歐洲，這對我們來說是多麼不可思議！大家同意烏塔的做法嗎？

2.根據學生的觀點把學生分成兩組，進行課堂小辯論。根據學生辯論的情況老師要隨機引導、啓發，使辯論步步深入。鼓勵學生暢所欲言，不必受別人觀點影響。

3.教師小結：通過辯論，我們知道，我們要學習的，是烏塔獨立自主、勇敢智慧的精神；而至於具體做法，則要根據自身的實際情況，量力而行。同時，我們要在學習和生活中逐漸克服依賴思想。一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

五、課堂延伸

教師：學完了這一課，你有什麼感受、收穫嗎？和大家說一說。（學生自由發言，教師隨機點評。）

六、作業佈置

獨立完成一件事，並把它記錄下來。內容要真實具體，詳略有當。

四年級語文上冊教學設計9

教學目標：

1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、氣魄雄偉”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3．瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

教學重難點：

瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

教學過程：

一、出示圖片，激發興趣

1、師：上課之前先請同學們欣賞這一組圖片。多媒體出示長城的圖片。

2、學生欣賞圖片，師導入新課：這就是聞名中外的長城，象徵着中華民族的長城，華夏兒女爲之驕傲的長城。從秦代到明代，從明代到現在，千百年的歲月過去了，歷史的硝煙已經散盡，但長城依舊巍然屹立在中國的領土上。

今天我們從圖片中領略了它的風采，請你們用一個字或一個詞、一個句子來說說你眼中的長城。

3、學生說感受。（美、長、壯觀、雄偉、氣勢磅礴等）

師過渡：長城就是以其雄姿和壯美，深深吸引着中外遊客。我們就跟隨作者一起走近——（長城），瞭解——（長城）。

4、板書課題。

師：作者眼中的長城又是怎樣的呢？請同學們打開課本，翻到——82頁。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊用心感受，你可以把你的感受寫在旁邊，這就是批註。要養成不動筆墨不讀書的好習慣。

2、指名分段讀課文（4個人），正音。

師：誰願意站起來爲大家朗讀這篇課文？

師：看來預習很成功，4個同學都讀得很流利。那作者眼中的長城是怎樣的呢？課文中有一句非常概括的話，找到了嗎？

3、指名學生交流。

師出示最後一段話：

“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”

師：這句話中有兩個新語（描紅：氣魄雄偉、奇蹟），指名學生讀準確。

自由讀句子，你比較關注哪個詞語？

氣魄雄偉寫出了長城的特點，氣勢。工程，可見非常浩大，不是一兩天能完成的。世界，不僅僅是中國，可見長城威名遠播，世界聞名。奇蹟同上。

師：讀懂一句話可以從關鍵詞語入手，這是我們讀書的一種方法。

過渡：爲什麼說長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟呢？

三、細讀品味，積累語言

1、請同學們再來讀課文，劃出相關的段落或句子。

師：誰先來與大家分享你的收穫？

2、交流。

（1）品“長”，感悟氣勢。

①指名學生讀句子說感受，師出示句子：

遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裏。

師：讀了這句話，你有什麼感受？

◆長

從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長？

一萬三千多裏，同學們，你知道多長嗎？二十年前，有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多裏，用了整整五百零八天。長吧，來讀出你們的驚歎吧，就讀“長”的這句，指名讀，齊讀。

我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當於繞操場跑上35000圈，長嗎？來再讀。真是名副其實的萬里長城。一起讀。

（出示圖片）一萬三千多裏，長城從東頭的山海關，經河北、天津、北京、內蒙古、山西、陝西、寧夏到甘肅省的嘉峪關，橫貫9個省市，基本上貫穿了全國。難怪作者會用這兩個詞語來形容它：前不見頭，後不見尾。（出示）齊讀詞語。再讀句子。

◆ 氣勢

請看，這是一張長城遠景圖。從遠處看長城，除了感覺長，還有什麼特點？（彎彎曲曲、連綿起伏）

你們看，長城是曲曲折折，起起伏伏，隨着山勢而變幻。遇到陡峭的山嶺，它就直衝雲天，遇到低矮的峽谷，它就俯衝直下。它時而盤旋，時而筆挺，這樣的姿態作者用了一個什麼詞？（描紅蜿蜒盤旋）非常正確，齊讀 詞語，讀出它的意思。

像一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多有氣勢啊！誰願意來讀讀第一段？就讀出這種美，這種氣勢。齊讀。（不錯，美中有氣勢。）

②、迴歸“奇蹟”。

這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁地發出了這樣的感嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”

過渡：我們繼續交流，文中還有哪裏可以說明長城是個奇蹟？

（2）品結構，感受巧妙。

①指名讀句子說感受。（長城的高大堅固；寬）

師：是呀，長城是用巨大的條石和城磚築成，而且五六匹馬可以並行，足以看出它的高大堅固。

（齊讀這部分）這一段，作者還向我們介紹了長城的構造。

看看作者分別向我們介紹了構成城牆的哪些部分？圈出來。（垛子、瞭望口、射口、城臺）

②請同學們細讀第二段，在83頁的上面的插圖中找一找，標一標。

③出示長城近景圖。這是長城的近照，誰上來指着圖片向大家介紹長城的結構呢？（指名板演）評：真會讀書！你已經讀懂了長城的'構造了。

④想象一下，在戰爭中，這樣的設計有什麼作用呢？（城牆高，易於防守；垛子高，躲在後面安全；城臺可以讓士兵養足精神等）

這樣的設計讓你們感受了什麼？（巧妙，古代勞動人民的智慧）

師：長城用它獨特而巧妙的設計，高大而堅固的身軀，一次次地抵禦了外族的侵略，保衛了祖國的領土，真正地做到了“一夫當關，萬夫莫開”。像這樣的設計在世界上是絕無僅有的。當你知道這些的時候，你想說點什麼？

⑤迴歸“奇蹟”。

讓我們在此由衷地讚歎——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”

四、總結昇華

1、（出示圖片）長城不僅震撼着我們，也震撼着全世界。凡到過長城的人無不驚歎它的磅礴氣勢。

出示：

設計者太偉大了，長城不愧爲世界奇蹟！（以色列前總理拉賓）

只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！（美國前總統尼克松）

同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有千言萬語。就讓這千言萬語匯成一兩句話寫下來。

2、出示句式，學生配樂寫話。

長城， 。

3、開火車交流，匯成一首詩。

4、有一個小詩人也抑制不住自己的感情，寫下了一首奇麗的小詩，出示：長城啊，長城！

你像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺，

你如一座堡壘，爲中原大地遮風。

你似一座豐碑，見證炎黃子孫的智慧。

長城啊，長城！

我爲你歌唱！

我爲你自豪！

我爲你列入“世界八大奇蹟之一”驕傲！

學生齊讀詩歌。

五、理清寫作順序

1、遠看長城，像一條巨龍蜿蜒盤旋。我們不禁讚歎——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”近看長城，高大堅固，構思巧妙。我們由衷地讚歎——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”

目的一樣，效果一樣，但作者的觀察點卻發生了變化，你發現了嗎？

（板書：遠——近）這就是作者的寫作順序。他從不同角度讓我們遊覽了——長城，見識了——長城，讚歎了——長城，下節課作者還會從另一個角度帶領我們去理解——長城。

板書設計：

17 長城→奇蹟 遠

↓

近

四年級語文上冊教學設計10

教學目標：

知識與技能：

1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、能根據課文的學習想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，並把它寫下來。

過程與方法：精讀感悟，理解課文。

情感態度價值觀：藉助課文具體的語言文字材料，瞭解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯極富同情心、勇敢機智、堅強不屈的偉大精神。

教學重難點

1、指導學生根據自己對課文的學習來認識普羅米修斯的性格特徵。

2、通過想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，並把它寫下來，提高學生的能力。

教學準備：

教學課件

教學過程：

一、複習檢查適時訓練

1、板書課題

2、複習分段及內容並隨機板書。

3、出示目標

二、品讀課文感悟“英雄”

１、同學們迅速讀課文，完成這樣的練習：

普羅米修斯

２、交流、板書：富有同情心勇敢機智堅強不屈

３、（媒體）小組合作學習提示：

（1）讀一讀，找一找：

①哪些地方寫出了普羅米修斯極富同情心？

②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢機智？

③哪些地方寫出了普羅米修斯的堅強不屈？

（2）做記號：

在重要的句子下面畫上橫線，在重點詞下畫上“●●”。

（3）說一說，寫一寫：

說一說你從中體會到了什麼，並寫下來。

（4）最後有感情地讀一讀。

４、學生小組合作討論。

５、交流

Ａ感悟“富有同情心”。

普羅米修斯“富有同情心表現在哪裏？（小組彙報）

他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心爲人們盜取天火。

①（過渡）課文哪裏具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？

②學習課文第一自然段

a自由讀，你體會到了什麼？

B人們生活困苦僅僅是這兩方面嗎?

c練習:人們生活非常困苦,沒有xxx只好xxx；沒有xxx只好xxx；沒有xxx只好xxx……

③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼裏，急在心裏，於是下定決心盜火。

Ｂ感悟“勇敢而機智”

①小組彙報交流。

②［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。

a“小心翼翼”是什麼意思？

b他爲什麼要小心翼翼？

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）

③火種來到人間後，人們心情怎樣？又會有什麼表現？

小練筆：火種來到人間後，人們欣喜若狂。男人們xxxxxx；女人們xxxxxx；小孩們xxxxxx。

④引導學生聯繫上文理解“人類文明向前邁進了一大步。”

⑤感情朗讀第四自然段。

Ｃ感悟“堅強不屈”。

①小組彙報

②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心爲人類着想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的`懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤着他；暴雨來了，毫不留情的打在他的身上。同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

即使這樣，宙斯仍覺不解恨，還派了一隻兇惡的鷲鷹每天去啄食普羅米修斯的肝臟。（出示圖片，填空）

③普羅米修斯的表現不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。他（引讀至文章結束）。

④普羅米修斯終於獲得了自由，看到此情此景，你想說些什麼？

三、拓展閱讀讚美“英雄”

１、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳遍了世界每一個角落。爲此，有好多作家寫了讚美他的詩。

２、［媒體出示］普羅米修斯讚歌

雪萊（英國著名詩人）

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘願觸犯天條也要救人類於水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀元！

你給予我們的

難道是僅僅物質的火種嗎？

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅強、博愛、無私，

這就是你xxx普羅米修斯！

四、深情小結、昇華主題。

普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、爲人類甘願受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。

五、佈置作業

附板書設計：

有同情心無火

勇敢機智普羅米修斯盜火

堅強不屈受罰

獲救

四年級語文上冊教學設計11

一、教學目標

知識與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會母雞的特點。

2．學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會老舍筆下的《白鵝》《母雞》兩篇文章的相同與不同之處。

3．熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內容。

過程與方法：

1．朗讀課文，體會詞句表情達意的作用。

2．通過比較使孩子們體會到相同的人寫不同類型的事物，語言也各具特色。

情感態度與價值觀：

瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現，感受作者對母雞的情感經歷。

二、教學重難點

教學重點：

瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。找重點詞、句，反覆朗讀，從而理解課文內容。

教學難點：

從母雞動作、神態的句子中學習作者具體生動描寫動物的寫法。

三、教學策略

《母雞》這篇課文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。的語言風格比較口語化，直白自然，散發着濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。教學時可以採取如下策略。

1．是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，培養學生的閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

2．以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵。把閱讀、理解、品味感悟留給學生，讓學生真正成爲學習語文的主人，把點撥、啓發、引導、激勵留給教師，讓教師真正爲學生的學習服務，以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵，以合作交流加深理解作者的語言風格，加強語言實踐。

3．引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大並通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

四、教學過程

（一）談話導入，激發興趣

1．同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友──出示母雞圖片，請大聲叫出它的名字吧。

2．用你喜歡的詞來誇誇它。

3．在老舍先生筆下這又是一隻怎樣的母雞呢？讓我們一同走進他的文章。

【設計意圖】建立學生前後聯繫讀課文的意識並激發學生的閱讀興趣。

（二）導讀導學

1．師生共同制定閱讀目標。

（1）圈出生字詞，讀準字音。

（2）認真朗讀課文，可以做到讀流利、讀正確。

（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題。

2．思考：老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的.母雞？

3．比較一下，和《貓》兩篇課文在寫法上各有哪些特點？

4．前後四位同學組成四人小組，每個成員在小組裏朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

【設計意圖】培養學生的閱讀能力。讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

（三）自讀感悟“討厭母雞”

1．是什麼原因使作者一向討厭母雞呢？學生自己去課文中找出原因。

2．學生彙報：討厭的原因有那些？（指名回答）

無論在什麼地方、什麼情況下它那嘎嘎的叫聲總是──（沒結沒完）

特別是到下蛋的時候，母雞差不多是──（發了狂）

3．師問：它真是一隻令所有的人都感到怎麼樣的母雞？（討厭）

4．練習朗讀課文一至二自然段。

（四）研讀“不敢再討厭母雞”

1．一隻如此令人討厭的母雞，又是什麼原因後來作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話清楚地告訴我們，比比看誰先找到並畫上曲線。

2．指名彙報，課件出示提示。

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是母親。一個母親必定就是一位英雄。

3．母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體體現在哪些方面？請以小組合作的方式學習。

課件出示合作學習要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。

4．反饋、交流：哪些句子體現母雞的負責？指名回答。

（1）出示句子──負責。

不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪着頭聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

引導理解：它總是挺着脖兒，這個樣子看上去好象是在告訴所有的人什麼？（好象是在告訴所有的人我什麼都不怕）

只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪着頭兒，挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，它好象是在聽什麼？爲什麼要預備作戰？它爲什麼還要到處看看？（它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；爲了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）

母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一隻怎樣的母雞？（負責）

看到一隻這麼負責的母雞你們會討厭嗎？（不會），所以作者說──（學生齊說）我不敢再討厭母雞了。

（2）出示句子──慈愛。

當它發現了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

引導理解：它爲什麼要先啄一啄？又爲什麼要放下呢？（啄一啄是爲了試試能不能吃；放下是爲了讓小雞吃。）

“每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。它爲什麼消瘦了？（因爲它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓着，所以消瘦了。）

母雞爲了自己的兒女，寧可自己捱餓，很明顯地讓我們感覺到它是一隻怎樣的母雞？（慈愛）

身邊有一隻那麼慈愛的母雞你們還會討厭嗎？（不會）所以作者說──（學生齊說）我不敢再討厭母雞了。

（3）出示句子──勇敢。

假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。

引導理解：爲什麼大公雞會怕它？（因爲爲了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）

“在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘”“頂”是什麼意思？它發出那麼大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？（頂是很、非常的意思；爲了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是爲了兒女，你們認爲它是一隻怎樣的母雞？（勇敢）

身邊有一隻如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不會）所以作者要大聲告訴所有的人──（學生齊讀）我不敢再討厭母雞了。

（4）出示句子──辛苦。

它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

引導理解：多少多少次到底是多少次？母雞爲什麼一天要教雞雛這麼多次？它累不累？（很多次、無數次；它很累。）

它爲了兒女，任勞任怨，你感覺它是一隻怎樣的母雞呢？（辛苦）帶着這種感受，學生比賽朗讀。

看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說──（學生齊讀）我不敢再討厭母雞了。

5．句子比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？爲什麼？

（前一句好，因爲可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶着對它的崇敬。）它有什麼值得作者崇敬的？（因爲它負責、慈愛、勇敢、辛苦。）

6．帶着崇敬之意，男、女生分角色朗讀。

7．小結：是啊，負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一羣小雞雛的母雞所有品質最好的濃縮。

8．當你讀到“它偉大，因爲它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認爲作者只是在讚美母雞嗎？他還在讚美誰？（讚美母親）

【設計意圖】以讀爲主，讀中感悟，同時通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從母雞形象入手，以讀解文，在讀中表達情感。

（五）拓展文本，昇華母愛

1．說說自己的媽媽爲自己做了哪些令你感動的事？（讓學生自由說）

2．你們還想聽有關母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！

3．指名說說聽完故事後的感受。（母愛偉大）

4．師：是啊，天下所有的母親爲了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災難來臨時，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個定義的話，我想你們一定會說──（學生齊讀）：一個母親必定就是一位英雄。

【設計意圖】讓學生體會作者感情變化以及發生這種原因，體會“一個母親必定就是一位英雄”的道理。通過課文內容的前後對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

（六）反覆回味，走近作者

1．師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》後，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。

（1）兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，並以“小貓滿月的時候更可愛”爲過渡句，將兩部分內容緊密地聯繫在一起；《母雞》可以明顯分爲母雞孵雞雛前和孵出雞雛後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

（2）在敘述動物的特點時，作者善於用總分段式。如，寫貓先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

（3）在表現小動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

（4）在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。

（5）在語言的運用上，是老舍先生一貫無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是羣衆口語，有着濃郁的“京味”。如，“聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣生動鮮明而又通俗易懂。

2．找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然後互相交流閱讀體會。

【設計意圖】通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

（七）佈置作業

說說讚美媽媽的話，把讚美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。

四年級語文上冊教學設計12

教材分析：

這篇課文是以“角度”爲主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因爲相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!”說明要尊重事實，不要被固有思想左右;換個角度看問題，產生的結果大不一樣。

學情分析：

文章內容涉及到動物，會受到學生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時侯的事，便於學生與作者心靈對話，產生情感共鳴。因爲“我”看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前後比較變化明顯，學生易於理解。從本文獲得的啓示學生可能分析不透，需要教師點撥，同學間互相交流啓發的基礎上完成。

教學目標：

1.會讀寫生字、新詞，在語言環境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。

2.抓住重點詞句理解課文內容，明確文中一處破折號的作用;體會作者對人物進行心理描寫的好處;學習準確使用動詞使文章更生動;理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!”這句話的含義。

3.悟出這樣的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右;”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣。”從中受到教育，指導今後的行爲。

教學重點：

繼續學會抓住重點詞句，特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。

教學難點：

教會學生由讀文——理解課文——領悟到“要尊重事實，不要被固有思想左右;”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣。”這個道理的過程。

教學準備：

教師：製作包含圖片、重點詞句的多媒體

學生：熟讀課文，藉助字典或聯繫上下文讀準字音，理解重點詞句

教學過程：

一、創設情景、導入新課：

1.[出示一組漫畫]

圖1：一個人物背影全身照片，這個人留長髮，體型消瘦，旁邊一個女孩怯生生地問：“阿姨，幾點了?”

圖2：被稱做阿姨的人，一轉頭，小女孩怔住了，原來這個人是個叔叔。

提問：看過這組漫畫你想到什麼?

師從同學們談的看法中提煉出這一條：“不能帶着固有的思想看待事和物。”[點評：直觀形象地讓學生真切地感受到不能帶着固有思想看問題這一點]

2.[出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問：你對它們的印象分別是怎樣的?

[點評：使學生對牛和鵝先有初步印象，進而在學習課文過程中進行對比閱讀]

3.今天我們要學習的課文就是《牛和鵝》，“我”與牛和鵝發生了什麼呢?

二、初讀課文，讀準字音，概括文章主要內容。

1.快快打開書，用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。想想課文主要講了一件什麼事?

2.提問：有哪些字的讀音需要提醒同學們注意?(如果學生談不到，師點撥：扳、似的、吭、束縛、掐住，邊說邊用出示該詞，引導學生練讀)

[點評：真正做到從學生實際出發，使學生在原有基礎上有提高;生生互相提醒中，共同提高]

3.試用一段話概括課文主要內容。[點評：落實概括能力的訓練]

三、理解課文。

1.理解課文1-4自然段

(1)請同學們練讀課文1-4自然段。

請一位同學讀“我們”對牛的`印象及由此帶來的表現;請一位同學讀“我們”對鵝的印象及由此帶來的印象。

(2)同位合作這樣讀一讀。

(3)談談讀了課文後的體會。(在學生談的過程中用評價的方式指導學生要結合課文中的詞句談，要談的有憑有據。在學生談的過程中，提問點撥：牛比鵝大，爲什麼我們欺牛怕鵝?如果學生注意不到，引導學生注意這句話：“我們都很相信這句話。”這句話爲下文做了鋪墊。)[學法指導：指導學生抓住文章重點詞句理解詞句含義]

2.過渡：“我們”尤其是“我”怕鵝，可就偏偏遭遇了鵝的襲擊。

學習課文5-7自然段。

(1)指名讀課文5-7自然段，找出讀後留下印象最深的句子，並結合句子談談自己的閱讀感受。

(2)提問，在學生暢談中點撥重點：

出示描寫“我”的心理活動的句子：“我的心理很害怕，怕他們看見了會追過來。”“我想，它一定要把我咬死了，”從中能體會出我非常怕鵝，一點也不敢反抗。

出示“鵝聽見了，……好象眼裏根本沒有我們似的。”找出動詞，體會到在我們眼裏“鵝”不怕人，“鵝”大膽地想來襲擊我們，我們很怕鵝。“好象眼裏根本沒有我們似的。”一句照應了課文第一自然段。練讀。

出示“這時，……拉住我不放。”找出象聲詞，體會到在我眼中，老雄鵝很可怕。練讀。

[點評：在學習第一部分進行了學法指導的基礎上，讓學生再運用這種方法理解課文，掌握這種閱讀方法]

過渡：如果是你親眼看到這緊張的時刻，你會怎樣做?

3.師述：金奎叔來解救我了。

(1)師生配合讀8-11自然段，師“金奎叔是個結實的漢子……他飛快地走了過來，……鵝……，可是……老雄鵝……”

(2)提問：在金奎叔的制壓下，鵝怎樣了?

(3)分角色讀金奎叔與我的對話。請同學們點評他們的朗讀，理解金奎叔的話。

4.學習課文12-13自然段

(1)師提問“我”從金奎叔的話中，悟到什麼?“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!”從“實在”你體會到什麼?由課文內容想開去，聯繫生活實際你得到什麼啓迪?

(2)這件事以後我怎樣對待牛和鵝了?爲什麼我與牛和鵝的接觸中前後情形大不相同?由此，你得到什麼啓迪?

四、回顧課文，總結昇華。

師述：我們對待任何事物，都要尊重客觀事實，從事實出發;同時，換個角度看待問題，得到的結果就大不相同。

四年級語文上冊教學設計13

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，欣賞火燒雲奇異的景象。激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、理解課文內容，瞭解課文是按怎樣的順序寫的，體會作者豐富的想象力

3、認識本課的 4個生字，會寫霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的詞語有；霞光、紫色、高壽、葡萄‘茄子、跪着、恍恍惚惚。

4、背誦課文。摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學重點：

1、字詞教學；

2、理解火燒雲的變化，體會作者的心情。

教學難點：

能抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

教學準備：

1、課前佈置學生收集一些人類破壞環境帶來危害的`資料；

2、小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，瞭解文章寫作順序。

2、學習生字新詞。

教學過程：

一、激趣，引入新課。

二、檢查生字自學情況。

1、讀準字音並組詞。

2、理解詞義。

三、自由讀文，思考

1、課文按什麼順序寫？

2、給課文分段，每段寫了什麼內容？

四、學生讀文，討論。

五、學生反饋，教師點撥。

1、按時間的順序。（板書）

2、段意。

3、朗讀。

六、作業

1、書寫生字新詞。

2、把你認爲優美的句子抄寫下來。

3、有感情朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者的思想感情。

2、有感情朗讀課文，體會大自然的美妙景色。

3、背誦自己喜歡的段落。

教學過程：

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

二、嘗試學習第三自然段，並背誦。

（1） 激發興趣，嘗試學習火燒雲顏色變化的特點。

嘗試題（一）： ① 自由朗讀第三自然段，瞭解火燒雲顏色變化的特點。

② 嘗試背誦這一段。

（2） 學生嘗試練習。

（3） 指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點

（4） 小結學法，抓住特點完整提綱。

（5） 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦（指名背、齊背）

（6） 小結學法，並用一個詞來說說火燒雲顏色變化的特點。

三、嘗試學習火燒雲形狀的變化特點，指導感情朗讀。

（1） 嘗試題（二） ①自由朗讀第4-6自然段；

②火燒雲形狀變化有哪些特點；

③說說你最喜歡的一種火燒雲的樣子是怎樣變化的。

（2） 學生嘗試學習，進行四人組討論。

（3） 交流學習過程

一會兒 過了兩三秒鐘

變化快 忽然

形狀變化多

一轉眼（靜態－動態）

（4） 指導有感情地朗讀。

（5） 小結，再用一個詞說說火燒雲形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒雲形狀變化快的特點嘗試寫一段話

（1）千變萬化的火燒雲接着還會像什麼呢？展開想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒雲形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。

②抓住火燒雲形狀變化多又快的特點，用上“一會兒。.....一會兒。.....一會兒。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。

（2）學生嘗試寫，教師個別指導。

（3）反饋，訂正。

五、課堂小結。

六、作業

1、有感情朗讀課文並背誦。

2、摘錄文中的好詞好句。

3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒雲。

板書設計：

火燒雲

顏色

火燒雲 多，變化快 神奇、美麗

形狀

四年級語文上冊教學設計14

教學目標

1．認識並會寫本課生字；

2．初步學習概括文章主要內容；

3．讀通課文，品味重點詞句；

4．多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。

教學準備

多媒體課件；

教學過程

異班教學，課前熱身──自我介紹，很高興跟同學們上課，有信心嗎？

一、揭題導入，整體感知：

1．揭題，齊讀課題：

今天我們將通過學習一篇童話故事瞭解到這樣一對好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是（生齊）《去年的樹》。

2．初讀課文，讀準字音，讀通句子；

這到底是怎樣一個故事呢？請打開課本51頁，讓我們一起走進課文，用自己喜歡的方式讀課文，你可以大聲朗讀，也可以小聲吟讀，可以一個人讀，也可以邀請同桌一同讀，讓我們盡情與課文交流對話，還要注意讀準字音，讀通句子。開始吧。

4．學生自由朗讀課文；

5．檢查生字的朗讀，教寫難寫的字；（控制在5分鐘內）

（CAI融、剩、伐、煤及其生詞）個別讀一個後立刻齊讀，四個生詞；

讓學生選擇難寫字，說說識記方法，選出最難寫的字指導；

6．概括課文內容：

你們都是朗讀小能手，誰可以概括出課文主要說了什麼呢？

（1到2人）（相機板書：大樹 小鳥好朋友）

（最好的答案：鳥兒和大樹是好朋友，小鳥去南方之前答應大樹還要回來唱歌給它聽。第二年春天，當鳥兒飛回來卻發現樹不見了。於是它四處尋訪，最後在火柴點燃的燈火前找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，於是，它心裏充滿了憂傷和惆悵，面對着由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。）

（指導：我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內容用“四處尋找”這四個字就概括出來了，真聰明。）

二?研讀對話，體會小鳥的'真情

1．過渡：

這篇童話故事除了小鳥和大樹這對好朋友，還有哪些有趣的角色呢？

（樹根、大門、小女孩──相機板書）

他們還會說話呢，這種寫作手法叫做？（擬人）這也是童話的一大特點，讓我們再次走進課文，數數這些角色之間共有幾組對話？（4次）同學們找對了，說明你們讀書非常認真仔細；

2．指導朗讀第一次對話。

①引讀。（CAI離別的對話）

樹和鳥是一對多好的朋友呀。可寒冬來臨，好朋友即將離別，樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥回答說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等着我吧！”

②同桌練讀。

你看他們感情多好啊！他們即將分離多久？（一年）一年不見，好朋友在分別的時候心情會怎麼？請你爲他們加上表示心情的詞語，然後找同桌練習讀一下這組對話吧。

（CAI：樹______地對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒______地說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等着我吧！”）

③指名讀（1到2組）。

（指導：觀察學生的朗讀，學生讀得不錯時，在評點中指導“我明年一定回來”，你能告訴我，爲什麼要這樣讀？（堅定）大樹的語氣（真誠地請求）。學生讀得不夠理想時請學生點評：他們讀得怎樣？你有什麼好建議？梳理出朗讀的方法：語氣、語調、感情、表情）

（評價：你把大樹的語氣模仿得真像……你這小鳥的難過讓我們都感受得到了……）

3．第六自然段過渡：

一對好朋友就這樣依依惜別，並做了約定。第二年，鳥兒返回找樹朋友。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那裏。到底發生了什麼事情呢？樹去哪了呢？

（被砍掉了）大樹離開時的心情會怎麼樣？它可能想對鳥兒說：“_______。”

4．指導朗讀三次對話。

①用“”畫出小鳥說的話，多層次朗讀體會情感；

通過前面的學習，老師發現你們的朗讀水平確實不一般，接下來，小鳥向誰打聽樹的消息呢？請把鳥兒的問話用畫出來，想一想，你是鳥兒此時此刻你的心情怎麼樣？併爲它補充上去：

（CAI）……鳥兒____地問樹根。

她_____地問大門……

鳥兒_____地問小女孩……

（學生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來；）

②自由練習：模仿朗讀──選擇喜歡的角色對話練習讀；

選擇喜歡的角色，加上他們當時的心情，練習讀一讀對話。

（CAI）……鳥兒____地問樹根。

樹根_____地回答……

她_____地問大門……

大門_____地回答說……

鳥兒_____地問小女孩……

小女孩_____地回答說……

彙報──想象自己就是樹根、大門、小女孩，你會有什麼心情？

指名請三組學生讀並說明這麼讀的感受和理由。

③生生互評，多元解讀：他們讀得怎麼樣？誰有不同的感受也想讀一讀？

小結：評價：你着急了……你在爲大樹擔心……你體會得真好……你是那麼迫切地要找到你的好朋友大樹?

④師生合作讀：（CAI幾組對話）

師引：冬去春來，當小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友。可是，大樹不見了！小鳥問：“立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呀？”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷裏去了。”小鳥急忙趕到山谷，問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門說：“樹麼，在廠子裏給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子裏賣掉了。”“大樹，你一定要等着我呀！”小鳥急得都快瘋了，它問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩說：“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈裏亮着。”

三、昇華感情，點題並且寫《友情卡》

1．昇華感情。

同學們，這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因爲他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因爲他們是──（好朋友）。無論多麼辛苦，小鳥都要找到樹，它是多麼守信多情啊！

2．小練筆《友情卡》。

最後它終於找到大樹了，請你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說的都寫上去。

3．視時間彙報。

4．佈置下節課任務：到底這對好朋友見面後會發生什麼事情，我們留待下節課學習。

四、拓展延伸，佈置作業

（作業超市──選做）

1．課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關友情的故事來讀一讀。

2．《大樹的日記》：從去年惜別小鳥，到今年化爲燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經歷了什麼？它會怎麼想？會想對小鳥說什麼？請你替大樹寫一篇日記。

板書：

去年的樹

樹根大門小女孩

鳥兒 大樹

唱歌

好朋友

四年級語文上冊教學設計15

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.能抓住課文的主要內容，瞭解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

教學步驟：

(-)導入新課

1.欣賞首歌曲《故鄉的雲》。

2.這首歌曲抒發了怎樣的情感?

3.漂泊他鄉的人們，誰不希望能有機會回家看看?可偏偏就有人放棄這樣的機會，這是怎麼回事呢?請同學們通過看書自己去了解。

(二)整體感知

1.自由讀全文，瞭解文章講了一件什麼事?

2.抓重點句，討論“每張紙條上都以不同的筆跡寫着同一個名字”說明了什麼?

(三)學習課文

1.全班交流，體會人們對沃爾特的`愛戴。

2.說一說，如果你是文中的“我”，看到這個結果你會怎麼想，把你的感想說出來。

引導學生從“要想別人怎樣對你，你就該怎樣對待別人”這個角度去說。可聯想到沃爾特平時是如何對待工友的。

(四)總結、擴展

說說你身邊的人，他(或她)身上有什麼美德，誇誇他(或她)。

(五)佈置作業

寫小短文，誇誇你身邊的人。

(六)板書設計

同一個名字

教案點評：

這是一篇略讀課文，教師進一步採取學生自主學習的方式，培養學生的閱讀能力及閱讀習慣，整體把握課文，瞭解敘述順序，抓主要內容。通過理解重點詞句段，通過互助學習討論交流，教師點撥體會人們對沃爾特·詹森的愛戴，受到“心中有他人”的教育，品味心靈美。