七年級上冊語文雨的四季教學設計範文（精選8篇）

作爲一名老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編爲大家收集的七年級上冊語文雨的四季教學設計範文（精選8篇），希望能夠幫助到大家。

七年級上冊語文雨的四季教學設計1

【教學目標】

1、知識與技能：感受此散文如詩如畫的立體美感，體會作者細膩的筆觸，提高學生的鑑賞和抒發美的能力;培養閱讀與寫作能力。

2、過程與方法：通過小組合作討論，分析文章的修辭手法、寫作特點和行文結構;鼓勵學生大膽發言，各抒己見。

3、情感、態度與價值觀：通過有感情的朗讀課文，感受作者熱愛自然、熱愛生命的強烈情感;堅定發現美、享受美和傳遞美的信念。

【教學重點】

欣賞文章的立體美感，體悟作者細膩的筆觸，抓住四季的不同特徵。措施：通過有抑揚頓挫，平仄昂揚的泛讀和朗讀來體悟文章的美，抓住關鍵特徵。

【教學難點】

分析文章的修辭手法、寫作特點和行文結構。措施：通過小組合作討論的方式，小組成員之間各抒己見，共同碰撞出智慧的火花，對文章進行多樣的解析。

【課時安排】

一課時

【教學方法】

討論法、探究法、小組合作法

【教學過程】

一、構建動場

在遊戲中激發興趣。通過雙手模擬出雨的聲音。跟着老師一起參與模擬雨聲的動作。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤着萬物也浸潤着人的心靈。被譽爲中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。?

拜訪作者

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人·愛情·風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

感知課文

1、師生共同誦讀文本。感受作者的優美文采。

2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

春雨的特點：美麗、嬌媚 ;

夏雨的特點：熱烈而粗獷;

秋雨的特點：端莊而沉思;

冬雨的特點：自然而平靜。

【設計意圖】 解決教學重點，初步感知文本。概括事物特點。

合作交流

通過小組承包責任制，分析並且學會運用修辭手法和寫作結構。使問題更加直觀。

作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

七年級上冊語文雨的四季教學設計2

教學目標：

1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

2、通過朗讀，體會作者表達的思想感情。

3、引導學生感受自然的美好。

教學重點：

有感情朗讀課文，欣賞本文優美生動的語言特點。

教學難點：

語言欣賞和寫景抒情方法的學習。

教學過程：

（一）激趣導入

學生回顧背誦有關於“雨”的詩句，導入新課。

（二）檢查預習

1、作者生平簡介。

劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽爲“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

2、多媒體展示字詞，學生過關。

（三）美讀感知

1、讀雨

（伴隨優美的輕音樂，學生齊讀課文2—5自然段）。

邊讀邊想象文字所描寫的雨景畫面用兩三個詞語形容一下每幅圖不同的特點、不同的美。

春雨——清新嬌媚（初生的喜悅）

夏雨——熱烈粗獷（青春的綻放）

秋雨——端莊沉靜（成熟的智慧）

冬雨——自然平靜（特殊的溫暖）

2、品雨

我認爲最妙的詞語……

我認爲最美的句子……

我認爲最巧的修辭……

我認爲最細緻的觀察……

我認爲描寫角度最豐富的段落……

（生自由發表見解探討寫作方法，師生共同總結）

3、悟雨

你覺得作者爲什麼會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心？（各抒己見）

（四）美讀延伸

沒體驗過那麼柔軟的陽光

劉湛秋

沒體驗過那麼柔軟的陽光

像飄落的羽毛

像一陣愛的撫摸

秋天，異樣的恬靜

蘋果神祕地掛上白霜

沒體驗過那麼柔軟的陽光

像一隻解纜的船

像滾動的絨線球

西風揚起藍透了的雲帆

楓葉在偷偷地把你張望

也許追求比秋天更多寥闊

也許幸福會不期而降

大自然

你的美每攪動一次

心靈便有一千種和諧的音響

（五）隨堂小練

你最喜歡哪個季節的雨呢，試用你的語言描繪你眼中的雨景圖吧。

七年級上冊語文雨的四季教學設計3

學習目標

1、研讀文章，體會作者用筆之細膩，感受畫面之美。

2、品味詩化的語言，感受想象和聯想的魅力。

3、體會文章對四季雨的不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然、熱愛生命的情感，並明確生命的意義與價值。

教學過程

一、新課導入

雨是大自然神奇的傑作，雨是溝通天地的美麗使者。現在，就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧！

二、自學指導（一）——預習與交流

1、給下列加點的字注音。

花苞（bāo）彩棱鏡（léng）靜謐（mì）

高邈（miǎo）蒞臨（lì）吝嗇（lìnsè）

淅（xī）淅瀝（lì）瀝咄咄逼人（duō）池畦（qí）

2、藉助課下注釋或工具書解釋下列詞語。

靜謐：安靜。

高邈：高而遠。

蒞臨：書面用語，來到、來臨（多指貴賓）。

吝嗇：過分愛惜自己的財物，不捨得給別人。

粗獷：粗豪，豪放。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子。

迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

3、作者簡介

劉湛秋，1935生於安徽蕪湖，當代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學生譽爲“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便爲自己找個座位》《中國的土地》等。

三、自學指導（二）——合作與探究

（一）整體感知

學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章的內容。

1、請你用自己的話概括文章的主要內容。

交流點撥：通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。

2、請劃分文章的結構並概括各部分的段落大意。

交流點撥：第一部分（第1自然段）：總寫“我”對雨的喜歡。

第二部分（第2—5自然段）：具體描寫各個季節雨的特點。

第三部分（第6—7自然段）：總結全文，抒發“我”對雨的愛戀之情。

3、這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。

交流點撥：春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤後，整個大自然都從睡眠中甦醒過來。我們將五官都調動起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！把春雨寫得親切可愛，表達了作者對雨的喜愛之情。

夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段文字充盈着火熱奔放的豪情。

秋雨圖：端莊而沉靜。在這裏，作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與淒涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助淒涼”的傷感。在這裏，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純淨了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。

冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化爲雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最後一份禮物。

（二）深層探究

作者抓住雨在四季中不同的特徵，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什麼人？這樣寫有什麼好處？

交流點撥：作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動形象，增添了文章的趣味，體現了作者對自然、生命的熱愛之情。

（三）語言品析

勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

交流點撥：

（1）“水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態美，表達出了作者對春雨的喜愛之情。

（2）“小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復甦的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨後小草的生機。

（3）“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達了作者對雨的熱愛。

（4）“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏着一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分擬人化、形象化，使之整體富有人的形態；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發的葉子，簡直就像起伏着一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

（四）技法賞析

作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些？

交流點撥：

（1）調動感官顯色彩。如描寫春雨，作者從聽覺（小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲）、視覺（樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動）、嗅覺（空氣裏像有無數芳甜的果子，在誘惑着鼻子和嘴脣）等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

（2）巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

（3）按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰。

（4）融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節的雨，都融入了作者的濃情厚意。

（五）課堂小結

有人說每個人不一定要成爲詩人，但每個人可以詩意地活着。但我要說，沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的。所以，當我們走進大自然、擁抱大自然時，只要用心觀察自然，你就會發現這個世界真的很美！

四、板書設計

春雨：輕柔嬌媚

四季的雨（美）夏雨：熱烈粗獷對雨的愛戀

秋雨：端莊沉靜對人生的追求

冬雨：自然平靜

五、拓展延伸

請你抓住某個景物的特徵寫一段文字，200字左右。

交流：一棵千年古樹，樹葉稀疏，枝幹粗大，裂痕斑斑，錯綜複雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力。它的葉，沒有花的陪伴，愈發的蒼白；它的枝，沒有鳥兒的嬉戲，愈發的落寞；它裸露的根，沒有雨露的滋潤，愈發的乾枯。是否像年老的智者一樣，它也經歷着孤獨與衰亡？又有誰能來拯救它將逝去的生命？或許，作爲建築的材料它已經不再合適，徒留嘆息在一片篝火之後。

七年級上冊語文雨的四季教學設計4

一、教學目標

（一）知識目標：

從知人論事角度出發，要簡單瞭解劉湛秋的生平經歷；然後品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

（二）能力目標：

引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑑賞文章與即興表達的能力。

（三）情感目標：

由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；並明確生命的意義與價值。

二、教學重難點

教學重點

1．分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感。

2．賞析本文的語言特色。

教學難點

如何啓發學生將展開聯想與想象後感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。

三、教學方法

自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

誦讀法：配樂朗誦，將教師範讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。

探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，並提出問題，探究問題。

四、課型

自讀課

五、課時安排

2課時

七年級上冊語文雨的四季教學設計5

教學目標：

1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，語言美、畫面美，學習抓住景物特徵描寫的表現手法。

2、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力，培養學生自主鑑賞文章的能力。

3、感受自然萬物的美好，提升對生活的感受力。

教學重點：

1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

2、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。

教學難點：

1、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑑賞文章的能力。

2、感受自然萬物的美好；提升對生活的感受力。

教學過程：

一、導入

生活在廣東，雨對大家來說不會是一個陌生的事物，春天有漫長的梅雨，夏天有伴隨着颱風席捲而來的暴雨，秋天有漸涼的秋雨，冬天也有飄飛的冰雨。但同樣是雨，在不同人的眼中也是呈現不一樣的景象，這一節課就帶大家來看看在“抒情詩之王”劉湛秋的眼中四季的雨是怎樣的一番景象。

二、作者簡介

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人·愛情·風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。被稱爲“抒情詩之王”

三、自主探究

1、文章開頭，作者便用到“她”來指雨，雨在文中更像是一個實實在在有血有肉的人。而四季之雨，“容貌”是有差的，“性情”也是各異的，請找出相應的文段，試着概括文中四季的雨分別是怎樣的一副畫面，如果將雨比作人的話是怎樣的一個形象。

春——清純、嬌羞的女孩，朦朧而清新——樹睜開明亮的眼睛、樹枝的手臂也頓時柔軟了（萬物對春雨的疼愛）

夏——青春飛揚的少女，熱烈而張揚——你還來不及思索，豆大的雨點就打來了；迫切地等待着雨點（帶動萬物的歡騰）

秋——端莊、沉靜的婦人，深邃而成熟——雨變得更輕也更深情了，陪伴着你的夜夢

冬——歷經滄桑的老人，恬淡而從容——清冷而柔和，像一副乾淨利落的木刻版畫；蓋上柔軟的雪被

雨的四季——人的一生

2、作者對四季的雨的愛戀實質上寄託了怎樣的思想感情，表達了怎樣的人生態度？

對自然的熱愛、對人生各個階段激動人心的美麗的珍視

四、合作交流

1、樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什麼修辭方法？有什麼效果？

使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發的那種鮮活的生機。

2、作者是怎樣刻畫四季的雨的形象的？勾畫出你最喜歡的描寫四季的雨的形象的句子，仿照下面的句式：“__________________這句運用了____________（感官、寫作手法或修辭），描繪了_____季節的雨_________的特點”表述出來。

3、你覺得作者爲什麼會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心？

調動感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序層次清融情入景巧抒情

五、延展應用

1、品味與秋日相關的詩歌，試着用這節課上所學的寫景手法來寫你所觀察到的秋日。

《秋晚的江上》劉大白

歸巢的鳥兒，

儘管是裷了，

還馱着斜陽回去。

雙翅一翻，

把斜陽掉在江上；

頭白的蘆葦，

也妝成一瞬的紅顏了。

《秋歌——給暖暖》瘂弦

落葉完成了最後的顫抖

荻花在湖沼的藍睛裏消失

七月的砧聲遠了

暖暖

雁子們也不在遼瓊的秋空

寫它們美麗的十四行了

暖暖

馬蹄留下踏殘的落花

在南國小小的山徑

歌人留下破碎的琴韻

在北方幽幽的寺院

秋天，秋天什麼也沒留下

只留下一個暖暖

只留下一個暖暖

一切都留下了

《秋日》里爾克北島譯

主啊，是時候了。夏天盛極一時。

把你的陰影置於日晷上，

讓風吹過牧場。

讓枝頭最後的果實飽滿。

再給兩天南方的好天氣，

催它們成熟，把最後的甘甜壓進濃酒。

誰此時沒有房子，就不必建造，

誰此時孤獨，就永遠孤獨，

就醒來，讀書，寫長長的信，

在林蔭路上不停地，

徘徊，落葉紛飛。

七年級上冊語文雨的四季教學設計6

學習目標：

1．讓學生感受文章的語言美、畫面美，體會作者對雨寄託的思想情感。

2．揣摩描寫春雨的語言，學會抓住景物特點從多角度描寫景物的方法。

教學重難點

難點：揣摩描寫春雨的語言，培養學生抓住景物特徵描寫景物的能力。

教學過程

一、導入

（屏顯相關詩句）先請大家一起欣賞這些詩句——

生：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）”“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。（蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》）”“空山新雨後，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）”“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）”這些詩句的共同點是——都是寫雨的。

師：最後的雪呢？雨雪相連，雪由雨變來，雪是雨的精靈。

師：是啊，雨是古代文人墨客筆下寵兒，雨也是現代文人眼中風情。這堂課，咱們來欣賞《雨的四季》，一起領略現代詩人劉湛秋筆下的雨的風情。（屏顯並板書課題）

二、賞文賞析文中優美句子，

（一）雨景特點。

文章開篇就點出我很喜歡四季的雨，因爲“它是美的。”在作者的筆下四季的雨到底有什麼樣的特點呢？請同學們從文中圈畫出相應的詞語概括四季的雨的特點。

春雨：美麗、嬌媚（像一個嬌媚的少女）

夏雨：熱烈而又粗獷（像一個大膽潑辣的女子）

秋雨：端莊而又沉思（像一個端莊的夫人）

冬雨：自然、平靜（像一個沉着樸實的夫人）

（過渡）那麼，作者對雨如此鍾愛，讓我們選擇一幅最美的畫面——春天的雨，一起來欣賞美麗的雨景，領略春雨的風采。

（二）、欣賞雨景。

1、聽老師範讀，圈畫句子，看春雨的特點是什麼？主要通過其他的景物來進行烘托？

全段寫“春雨”之美麗、嬌媚。大樹、水珠、小草。

2、一場春雨，會給大地的景物帶來了怎樣的變化？

（請看例句，我們一起來看看這些句子有什麼特點？）

每棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，萌發的樹葉簡直就像起伏着一層綠油油的波浪。（擬人、比喻）

水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（對比）

小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣裏像有無數芳甜的果子，在誘惑着鼻子和嘴脣。（比喻，聽覺、視覺、嗅覺）

3、過渡：作者用詩一般的語言，運用多種修辭，調動我們的各種感官，全面感受這春雨的美，讓我們再看一個春雨片段，去親近雨，體會春雨的不同情致與風韻。

清晨，雨悄然的灑着，輕輕地給大地蓋上了一層透明的薄紗。在這時，在空氣中你還能嗅到一股清香的泥土的氣息，只要你閉上眼睛仔細聆聽，就會聽到細細的“沙沙”聲，雨點就是她送給大地的禮物。遠處，房屋朦朦朧朧，近處，植物卻在細雨的沖洗下，顯得格外青翠欲滴。

過渡：這也是一段飽含感情、細膩生動的筆墨。和今天文中春雨的描寫方法很接近。（師：這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度又描寫了雨後的.世界，牽動着美妙的聯想和想象，帶給我們全方位的感受）。

4、作者在描繪四季的雨時，都採用了哪些手法？

（1）運用了比喻、擬人、排比等修辭方法。

（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪。

（3）融情於景，情景交融。

5、春雨這麼美，在你的眼中它的到來又會給大地帶來一番怎樣的景象呢？（大家說的時候注意運用一些修辭或寫作方法抓住春天的特點來說）指名說後。

過渡到寫：我們看到了很多很多是嗎？同學們，我們這樣試一試好嗎？結合你的生活和同學們剛纔說的，把你看到、聽到和嗅到的春雨的到來會給大地帶來什麼樣的景象？用自己的筆寫出來，可以嗎？

（三）描寫雨景。

1、學生練筆，分小組討論，整合成一個精彩段落。

2、展示：老師，剛纔在下面發現了有幾位同學寫得比較快！我們就請他們和我們來分享好嗎？（大家覺得他們寫的怎麼樣，抓住了景物的什麼特徵寫的呢？運用什麼樣的修辭呢？非常棒，老師都被你們的優美句子給陶醉了。）

3、下面是老師的幾段描寫春雨、春風的美景，大家自由讀一讀。

春雨走過田野，看見麥子姑娘還在睡覺。於是，春雨姑娘輕輕地走過去用她那長長的辮子撓撓麥子姑娘的脖子，麥子姑娘就在笑聲中醒來。

春雨來了，它如同明亮的珍珠，滑潤的碎玉，零零散散，斷斷續續，無聲無息，飄飄揚揚地揮灑着。它們似乎是一羣活潑可愛的孩子。滴滴答答的落在雨傘上，像是在傘上手足舞蹈。

春雨姑娘走過草地，看見小草寶寶們正在嬉戲。頭上滲出一滴滴汗珠。春雨姑娘趕忙下下春雨，就春雨綿綿，它潤醒了小草，小草織起一張張茸茸的地毯；潤綠了柳枝，楊柳輕攜，婀娜多姿，潤開了苗翠綠欲滴，雨是春天的使者。

四、課堂小結。

過渡：難怪呀，人們特別喜歡春雨，從古到今，不少詩人都拿春雨做題材，創作了許多動人的詩句。過渡：其實，美無處不在，只是在生活中我們只有善於抓住景物的特徵，仔細的觀察事物，才能寫出事物的“形”，平時多注意修辭的運用，才能寫出事物的“靈性”只有喜歡這種事物，才能使描寫生動感人。不單單是春雨這麼惹人喜愛，其它事物，其他季節的雨，也有自己的特點，也有很多招人喜愛的地方。就讓我們從生活中的點點滴滴去發現吧。，相信每個人都可以做生活中的有心人。

三、作業：

選擇你喜歡的一種景物，抓住景物特徵，運用多種修辭，多種感官，寫一個精彩的片段。

七年級上冊語文雨的四季教學設計7

教學目標：

1、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑑賞能力。

2、學習作者抓住景物特徵描寫的方法。

3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑑賞品位。

4、品味文章詩化的語言。

教學重難點：

欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言。

教學設想：

本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，並領會作者抓住特徵寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。

教學方法：

朗讀法 分析法

教學課時：

一課時

教學過程：

(多媒體展示雨絲畫面，配樂)

一、 導入

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。”“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裏，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文--《雨的四季》。

二、 作者簡介

劉湛秋(1935--)，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽爲“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

三、 讀

(配樂欣賞，初步感知)

詩人創作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學生聽讀)

同學們聽後，定會發現作者很喜歡雨，他是怎樣表現自己對雨的喜愛的呢?(通過對四季雨景的描繪)，這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。

分析“春雨圖”：

朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎?一起背背看：

“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着。人家屋頂上全籠着一層薄煙，樹葉兒卻綠的發亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走着的人，地裏還有工作的農民，披着蓑，戴着笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨裏靜默着。”

這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。

剛纔同學們在欣賞配樂朗誦時，我發現有些同學都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學朗讀，(同學們最想聽誰讀?)在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什麼特點?你可在文中找關鍵詞句。

(師生共同欣賞“春雨圖”)：

一場春雨過後，給整個大地帶來了什麼變化?

多媒體展示：

柔軟

春雨綿綿 嬌媚 驅走冬天 改變姿容

透明

教師小結：確切地說，這是一幅春雨後景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤後，整個大自然都從睡眠中甦醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!在這裏，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣裏像有無數芳甜的果子，在誘惑着你的鼻子和嘴脣。”我忍不住作個深呼吸。

(請同學們齊聲朗讀這段文字)

同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

(師生共同欣賞其餘三幅圖)

夏雨圖：夏雨有什麼特點?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?

多媒體展示：

熱烈

夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑

粗獷

教師小結：整段文字充斥着火熱奔放的豪情。

秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示：

端莊 深情

秋雨輕輕 傾訴 沉思 純淨靈魂 產生情思

輕 發光

教師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與淒涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助淒涼”的傷感。

冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什麼手法?

多媒體展示：

自然

冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情

平靜

教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。

歸納總結：王維的詩被評價爲“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特徵，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了;如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白髮蒼蒼的老婦了。作者在這裏表現出對自然、生命的熱愛。

四、悟

1、體會情感

雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎?

喜歡(美) 愛戀(活力、滋潤、流動)

用了什麼抒情方式?(齊讀第1、6、7段)

作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因爲只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。”

這與作者有着一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。

2、作者寫作本文的用意何在?

五、延伸拓展

人們對一個事物的感受，隨着生活環境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這麼幸運了，他一生顛沛流離，心繫朝廷，對雨的感受自然會發生變化。

(多媒體展示、齊讀)

虞美人 聽雨

蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊雲低斷雁叫西風。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

(師生共同賞析)

聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。

課外可閱讀《語文讀本》第三冊，余光中的《聽聽那冷雨》，其中作者寫了自己在大陸、臺灣聽雨的不同感受。

六、課後練習：請抓住某景物特徵寫一段文字，200字左右。

七、結束語

有人說“每個人不一定要成爲詩人，但每個人可以詩意地活着”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發現這個世界真的很美。”

七年級上冊語文雨的四季教學設計8

一、創設情境，導入新課

雨，是一位神奇的歌者，一點一 滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤着人們的心靈。許多文人墨客都喜歡寫雨，那麼你是如何讚美雨的呢？今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的優美散文《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。

（設計意圖：由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，既導入新課，又激發學生的學習興趣。）

二、交流分享,生生對話：

展示贊雨的句子或段落。（三到四位學生展示）

（設計意圖：通過學生贊雨的句子，讓學生感悟雨的美妙，營造學習氛圍。）

三、整體感知，鑑賞文章

欣賞課文朗誦: 女生齊讀第1段,2和4段學生獨讀， 3段男生齊讀， 5小組以自己喜歡的方式輪流讀,6段老師讀，7段全班齊讀.

要求：同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；感受作者對雨的思想情感，並思考以下問題。

1.雨永遠是美的，這種美在四季各有不同，請你分析雨在四季各有怎樣的美?

2.每個季節的雨過後給大地帶來哪些變化?

3.學生小組活動：用簡潔的語言概括自己對四季的雨的認識。

小組成果展示：三至四名學生展示。

（設計意圖：多種形式的朗誦，既提高了學生的朗誦水平，又讓學生感悟到了四季雨的美。）

四、聚焦文本,合作探究

找出文中你最喜歡的句子,品味其妙處.(從修辭方法和人物感覺器官的描寫角度賞析.)

五、探究提升,當堂檢測：

1.賞析句子的表達效果：

（1）小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天春天才能聽到的沙沙聲。

（2）荷花鋪滿了河面，迫不及待地等待着雨點，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

2.本文借雨的特點,抒發了作者什麼思想感情?

（設計意圖：通過習題檢測學生的學習效果。）

六、拓展閱讀，美文賞析：《雨贊》

（設計意圖：對比閱讀，提高學生的賞析水平，並再次感悟四季雨的特點。）

七、對話自我，課堂小結 ：

今天我們學習了賞析散文的方法，感悟到了散文的美，今後我們要更加熱愛大自然，親近大自然，用富有詩意的眼光去欣賞大自然。