《小英雄於連》教學設計
教學準備:
1、課件:生字詞、布魯塞爾風光圖、於連銅像。
2、關於於連的相關資料。
教學過程:
第一課時
一、創設情景,揭題導入。
世界上有許多美麗的城市,那裏有許多名勝古蹟吸引着各地的遊客,今天我們到一個美麗的城市布魯塞爾去遊覽一下。
(課件出示布魯塞爾風光圖片,最後定格於於連銅像。)
看到這個撒尿的小孩兒,你有什麼想說的話、想問的問題嗎?(學生暢所欲言)
我們今天先來了解一下這個銅像的來歷。
板書課題:小英雄於連
二、初讀課文,認讀生字。
1、自由讀課文,遇到不認識的字或詞語做個記號,可以向你的學習夥伴請教,也可以向字典求助。
2、課件出示帶有生字的詞語,學生在小組內學習,說說自己是怎樣記住這些生字的。
詞語:打敗 殘暴 聚集 忽然 導火線 歡慶勝利
燃燒 炸藥 澆滅 表彰 來不及 急中生智
3、指名認讀詞語,說說自己記字的方法。
齊讀、開火車讀。
4、說說都有哪些詞語還弄不懂意思,其他同學幫忙,共同解決困難,實在弄不懂的,留下來理解課文時再解決。
三、指導書寫生字。
“敗、如”都是左右結構的字,在田字格中各佔一半。“忽、然、導、滅”雖然都是上下結構的字,但在田字格中的位置大不相同,寫時注意位置。“及”的第一筆是撇。
四、把生字在生字本上各寫三遍。
第二課時
一、回顧課文內容。
輕聲讀課文,想想課文講了一件什麼事?試着說一說。
二、品味課文,感悟課文。
1、出示課件:於連銅像。
你讀完課文後知道他是誰嗎?請你再讀讀課文,找出描寫這座銅像的句子來。
2、指名讀有關句子。
理解“栩栩如生”。出示課件,說說你看到這座銅像後的感覺。把銅像塑造的像真的一樣,用書上的一個詞叫——?(栩栩如生)再讀,品味詞句。
3、這座銅像是什麼時候塑造的?爲什麼塑造它?請小組成員一起讀課文,讀後交流。
4、集體交流。
(1)時間:五百多年前。
(2)塑造的原因:
於連是在什麼情況下發現燃燒的導火線的?採取什麼辦法解決的問題?
除了這種辦法,當時有沒有更好的辦法?於連都想了哪些辦法?爲什麼不用這些辦法?
(3)仔細品讀寫於連心理過程的這一段話,深入瞭解於連的內心世界,明白於連是個反應很快的孩子。
(4)再讀這一段,讀後你覺得於連是個什麼樣的孩子?哪幾句話最能體現他的這種品質?有感情地朗讀這幾句話。
(5)齊讀最後一段,說說“表彰”是什麼意思?把它換成“表揚”行不行?爲什麼?
看課件,聯繫課文內容,讀課文最後一句,體會它的意思。
三、拓展延伸,訓練口語交際能力。
1、美麗的布魯塞爾市迎來了四面八方的遊客,現在你就是這裏的小導遊,請你給客人們介紹一下於連銅像的來歷,你準備怎麼說?
自己練習練習,可以列個提綱,先說什麼,後說什麼。(老師提供於連的相關資料。)
2、組內練習說,推選優秀。
3、請小代表在班內說,評選優秀小導遊。
四、作業。
將於連的故事講給爸爸、媽媽或其他朋友聽。