五年級上冊語文教案《小英雄雨來》教學設計

第一課時

教學內容：

初讀課文，體會課文各部分之間的內在聯繫。

教學過程：

一、激發情感，參與預習。

1、導語：抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以後，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?

2、放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來!》

思考：此時此刻，你有什麼想法?你還了解小英雄雨來的其它事蹟嗎?

出示圖片：小雨來與鬼子鬥爭的片斷。

3、教師小結：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們彷彿置身於課文所描繪的特定的情境中，我們的心中彷彿燃起了一把熊熊的民族反侵略戰爭之火。

4、出示課題：

(1)理解課題：

小指的是雨來的年齡小，是一個少年。

英雄指的是雨來的特點。

雨來課文中的主人公。

課題表現出文章的中心英雄

(2)引導到學生質疑：看到課題後，你想知道什麼?(爲什麼稱雨來是小英雄?)(從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄?)

5、學生預習課文

(1)出示預習提綱

思考題：

A.文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質?(掩護李大叔、和鬼子鬥爭)

B.文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什麼關係?(圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。)

第一段：蘆花村的自然環境怎麼美?通過一件什麼事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高?

第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育?在書中用_______劃下來。

第五段：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的讚歎?

第六段：雨來怎樣機智脫險?

(2)以學生的自學爲主(分爲若干的學習小組)，注意養成邊讀、邊想、邊標畫的方法。

二、彙報預習，交流解疑。

1、詢問學生在預習中的不解之處。

2、彙報預習的情況。

3、分角色朗讀，參與評價。

(1)確定重點段：哪段最能表現小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。

(第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇鬥爭，決不說出李大叔的藏身之處)

(2)分組討論：作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的?把有關的詞語標畫出來。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：沒看見)

(3)試着讀一讀，在組內分角色讀一讀。

(4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

A.自願讀或者表演

B.大家評議。

四、作業

1、讀書，體會小雨來的品質。

2、體會文章各部分之間的聯繫。

第二課時

教學內容：理解課文的內容，練習給課文加上小標題。

教學過程：

一、複習鞏固，回憶舊知。

1、指名說出文章各部分的主要內容。

2、說說小英雄雨來是一個什麼樣的人物?從哪些地方可以看出來?

3、指名朗讀課文的第四段。

二、回顧全文，深入探究。

1、從重點內容入手，理清段間聯繫。

(1)鬼子抓住雨來爲什麼要槍斃他?

(2)雨來在鬼子面前爲什麼表現得如此堅強?

(3)雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他爲什麼能這樣做?

(4)你認爲他是一個怎樣的人?

2、同學討論。

劃出我們是中國人，我們愛自己的祖國在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什麼重要的意思?從而體會雨來的優秀品質。

(課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指着黑板上的字念着：我們是中國人，我們愛自己的祖國。這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦裏紮下了根，這是雨來與敵人鬥爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。我們是中國人，我們愛自己的祖國。鼓舞鞭策着他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的鬥爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。我們是中國人，我們愛自己的祖國。是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。)

3、歸納各段的主要意思，提煉成爲小標題。

(1)歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。

第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

第四部分：雨來與鬼子展開英勇鬥爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉親們以爲雨來犧牲了，都很難過。

第六部分：雨來沒有死。

(2)提問思考：怎樣編寫小標題呢?

可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。

(3)提煉課文的小標題：

第一部分：望着媽媽笑(或游泳)

第二部分：愛自己的祖國(或讀書)

第三部分：掩護李大叔(或掩護)

第四部分：與鬼子鬥爭(或鬥爭)

第五部分：有志不在年高(或槍聲)

第六部分：雨來沒有死(或脫險)

4、討論段間的聯繫。

描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，併爲後來雨來脫險打下伏筆;雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇鬥爭的思想基礎;鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈;衆鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子;雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。

5.討論景物描寫的作用。

文章開始寫晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河裏長着很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花裏。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。這一段描寫，既寫出了故事發生的地點，也爲我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，併爲後來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人鬥爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由於雨來對美麗家鄉的熱愛，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵害!

第五部分寫太陽已經落下去。藍色的天上飄着的浮雲像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛着。這裏寫出不僅白天的蘆花村景色優美，太陽落下去以後，這裏依然是那麼美。在這片美麗的土地上，生活着勤勞善良的村民們。人傑地靈，人們多麼希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊!

第六部分寫還鄉河靜靜的，河水打着漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩裏叫着。這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多麼盼望雨來會突然出現在大家面前啊!連那河水都在靜靜地等待着，草窩裏的蟲子都在呼喊着雨來。

文章中三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。

三、作業

1、摘抄課文中景物描寫的詞句。

2、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。