數學《8的組成》教學設計
教學目標
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1.讓學生在拼擺的過程中去感受8的組成。
2.引導學生通過聯想,看到一組組成,會想到另一組組成。
3.讓學生在參與學習中提高觀察能力和動手操作的能力;增強小組合作交流的意識。
教學內容:教科書第55頁。
教具、學具準備:多媒體課件一套,1~8的數字卡片;學生每人準備8個小五星,1~8的數字卡片。
複習導入
1.複習:同學們,請你們想一想,上節課我們認識了哪兩個數?請你打手勢表示下面各題圓圈中該填什麼符號。
7○8 8○9 8○6 9○5
2.引入:下面我們再來猜一猜。
a.一個數比9小,這個數可能是幾?
b.一個數,它既比9小,又比7大,你知道這個數是幾嗎?
c.上節課,我們不但認識了8,而且還學會了8的寫法。這節課就讓我們來進一步認識8,瞭解8是怎樣組成的。
(板書課題:8的組成)
創設情境,探究新知
1.創設情境(課件演示)。
星期六,老師要帶我們一(1)班的學生去綠城廣場踢足球,準備帶8個小足球去,可是用一個網兜又裝不下,於是呀,老師就把它們分別裝在兩個網兜裏。你知道老師可能會怎樣分裝這8個小足球嗎?
[從現實生活入手,創設情境,提出要解決的問題,由問題的刺激引起學生的學習興趣,使學生能夠較好地利用自己已有的知識經驗去解決新問題。再者教師創設這種情境,是有意識地拉近抽象的數學問題和生活實際兩者的距離,使數學走進生活的同時,也讓學生充分感受到生活中處處有數學問題。另外,學具具有可操作性,把抽象的數學知識建立在形象思維之上,把靜態的數學知識建立在動態的思考之中,可以較好地幫助學生理解知識。]
2.動手操作,探究新知。
a.請你拿出8個小五星來代替8個小足球,按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看,並把分的結果記錄下來。
b.以四人小組爲單位,把你分的結果在小組裏彙報,教師巡視,聽取彙報。
c.請小組選一名代表向全班同學彙報本組意見,其他小組做補充。(學生邊回答,教師邊用多媒體課件展示)
d.根據學生彙報,教師板書如下:
e.讓學生根據板書,再把8的組成完整地擺一遍。
[教學中以學生爲主,教師只是起到了引導的作用,不包辦代替學生,而是放手讓學生自己觀察,使學生的思維不受限制和約束。無論從創設情境的課堂引入,還是學生動手操作,小組合作學習、交流都體現了教師要使學生成爲學習的主人的基本框架,這也正是我們小學數學課堂教學模式改革的方向。]
3.小組討論,鞏固新知。
a.剛纔,同學們通過分五角星,知道了8的組成有這麼多,可是要把這麼多的組成都記下來,可真不容易。請同學們再觀察一下黑板上的內容,你能想辦法減少一些記憶的內容嗎?同桌互相說一說。找幾個學生說一說自己的想法,教師要引導學生說出:看一個,記兩個,看到就想到。這樣只記住4個即可:
b.通過大家的一致努力,同學們知道了1和7、2和6、3和5、4和4組成8。由1和7組成8,想到7和1組成8,由2和6組成8,想到6和2組成8,由3和5組成8,想到5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、2和6組成8、3和5組成8、4和4組成8就可以了。你們覺得這樣記憶好嗎?請四人小組合作一下,試着用這個辦法來迅速記住8的組成,看誰最先會背。
c.請幾位最先舉手的小朋友來背8的組成,背完後,教師問:你是怎樣記的?
d.指導學生看書答疑:這節課所學的知識在書上55頁,請同學們看一下,還有什麼問題嗎?
反饋練習
1.師生舉數字卡片來對8的組成。(如,師舉1,生舉7。)
2.同桌兩人打手勢來對8的組成。
3.填空。
[教師設計開放性的題目,給學生一個比較充分的思考空間,培養學生肯於鑽研、善於思考的科學態度,同時也使不同的學生得到不同的發展。]
課堂小結
這節課,通過同學們自己的努力,找到了8是怎樣組成的,並且學會只要記住一組,就會聯想到另外一組。
教學設計說明
本節課是在認識8、9的基礎上進行的。在新課引入時,我採用了創設一個生活情境,讓學生去思考,其目的是讓學生充分感受到數學就在我們身邊,並提出問題,激發學生學習的興趣。在探究知識時,我本着以學生爲主體,教師爲主導的原則,由原來單一的教師講、學生聽轉向小組合作學習、討論、動手操作等多種形式進行教學。新授部分中,我設計了三個教學環節即動手操作,探究新知;小組討論,鞏固新知;反饋練習,強化新知。在第一個教學環節中,我採用了讓學生邊動手操作邊記錄的方法,讓學生自己去發現8是怎樣組成的,培養了學生的動手操作能力和口頭表達能力。在第二、三的教學環節中,我採用了啓發、引導學生討論的方法,通過組織四人小組討論、同桌互相交流等方式,營造了民主和諧的學習氣氛,使學生人人都動口、動腦參與學習,在探求知識的過程中,領悟到了好的學習方法,培養了學生自主學習的意識。