《我的伯父魯迅先生》第二課時教學設計範文

　　【教學目標】

1、會寫生字。正確讀寫“遺體、輓聯、致敬”等詞語。

2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。

3、通過具體事例來悟出魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少、爲別人想得多的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。

4、理解五段課文之間的聯繫，培養學生分析理解的能力。

　　【教學重難點】

體會含義深刻的句子意思。

　　【教學準備】

課前收集關於魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

　　【教學相關資源】

小黑板或課件。

　　【課時安排】

三課時。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　〖教學內容

學習《我的伯父魯迅先生》中“救護車伕”和“關心女傭”兩部分。

　　〖教學重點、難點

體會深刻的句子含義。

　　〖教學過程

　　一、真情回憶，感受魯迅對孩子們的關愛

1、通過上節課的學習，我們瞭解到魯迅先生是一個什麼樣的人?

生1：魯迅先生是一個爲自己想得少，爲別人想得多的人。

生2：是一個說話含蓄、幽默，教育孩子很講究方法的人。

2、當小周曄想到再也無法享受伯父的至愛關懷了，怎能不萬分悲痛呢!

出示小黑板1：

我呆呆地望着來來往往弔唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

(學生齊讀這句話。)

3、站在伯父的靈柩前，小周曄痛哭流涕，她可能會想起些什麼呢?

(學生想象。)

生1：周曄會想到曾經和伯父相處的那些美好的日子。

生2：小周曄會想起伯父以前送給她的兩本書──《表》和《小約翰》。

師：《表》和《小約翰》這兩本書，是魯迅先生在百忙之中爲少年兒童翻譯的讀物。他時刻想着“幫幫孩子”、“救救孩子”、“能爲孩子做點什麼”。他把愛給予了每一個需要關愛的孩子。如今，孩子們失掉了一個愛護他們的老人，怎能不傷心落淚呢?在當時，有一名青年，名叫巴金，他爲我們記錄下了一些永遠不能忘記的事情 。

出示小黑板2：

一羣小學生恭敬地排成前後兩列，一齊擡起頭，癡癡地望着那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其餘的孩子馬上低下頭來小聲抽噎着。

指名讀、體會小聲抽噎的意思，齊讀這段話。

　　二、救護車伕，感受魯迅對勞動人民的愛憐

1、師：是啊，曾經得到過魯迅先生幫助的孩子們不會忘記他。那麼，除了孩子們，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛呢?請同學們打開書，自由朗讀《救助車伕》這一部分。

2、請把最讓你感動的句子用波浪線畫出來，並寫出你的感受。

(學生讀課文，邊讀邊畫。)

3、指生交流：

生：第18段最讓我感動。

師：請你讀出來。

出示小黑板3：

生讀“爸爸跑到伯父家裏……紮好繃帶”這段。

4、指生談自己讀了這一段的體會：

師：還有什麼地方讓你感動?

生：魯迅先生給車伕包紮好傷口後，還送給他一些錢和剩下沒用完的藥，也讓我很感動。

5、課文中的插圖描繪了魯迅先生救助車伕的那一幕，請看圖說說魯迅先生的哪個動作最能打動你?

生交流。

生：“半跪”這個動作讓我感動，然後引導咀嚼“半跪”。

師：引導學生看課文插圖。畫面中半跪着的正是魯迅先生。

師：魯迅先生小心翼翼地夾着、一點一點地洗着、輕輕地敷着、一圈一圈地包紮着……我們真切地感覺到在這悽風冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久。請大家快速找一找，課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長一段時間。

生尋找後交流：小周曄手和腳都麻木了。

師：在那個淒冷的傍晚，難道發現這位受傷的車伕的就只有魯迅先生他們嗎?

生：不，不是!

師：其他的人是怎麼做的?

生：街上的人，他們都行色匆匆，視而不見，置之不理，歸心似箭。

師：而魯迅先生，就這樣“半跪”着救護這位車伕。這一舉動，印證了魯迅先生的一顆怎樣的心?

生1：憐愛之心。

生2：同情之心。

生3：關愛之心。

師：總之，一個字，印證了魯迅先生對勞苦大衆的“愛”。請大家帶着自己獨特的感受再讀讀這段話。

指名讀。

6、魯迅先生救助車伕的故事確實非常感動我們。如果請你把目光投向小周曄，還有什麼地方使你的心爲之一顫?請把它讀出來吧!

當學生讀到“這時候，我清清楚楚地看見……變得那麼嚴肅……”這段時，

出示小黑板：

這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那麼嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地嘆了一口氣。

7、先讓學生說說體會，然後引導弄清兩個“清清楚楚”的含義：

這裏連用了兩個“清清楚楚”，小周曄當時“清清楚楚”的是什麼?

生：小周曄當時“清清楚楚”地看見伯父和爸爸救助車伕的親情景。

生：小周曄當時“清清楚楚”地記得伯父嚴肅的表情。

師：小周曄她“清清楚楚”的難道僅僅是伯父嚴肅的表情嗎?她“清清楚楚”的還有什麼?

生：她還“清清楚楚”的感受到了伯父那顆對勞苦人民的憐愛之心，對舊社會的憎恨之心。

指名讀、齊讀。

8、師：就是這樣一位爲勞苦大衆着想的魯迅先生走了。從此以後，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢?在前來弔唁的人羣中，出現了那位似曾相識的飽經風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車伕。巴金爲我們記錄了當時的情景。

出示小黑板4，師讀這段文字：

一位拉黃包車的青年人端端正正地立着，擡起他那飽經風霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那乾涸的眼角滾落下來。

指名讀這句話。師引讀這句話。

　　三、關心阿三，感受魯迅對身邊傭人的體貼

1、在“關心女傭”中，同樣有撥動你心絃的句子，誰來讀?

生：讀阿三說的一段話。

2、顯然，女傭是在回味先生在世的時候，想着先生曾經給予她的關懷，她也暗自神傷。

生：讀這句話，並體會魯迅爲自己想得少，爲別人想得多的品質。

　　四、拓展延伸，感受魯迅的高尚品質

1、師：我們要感謝周曄，感謝巴金，他們爲我們記下了這些永遠不能忘記的事情。作爲一名熱血青年，巴金自己也深情地寫到：我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。正如周曄在課文最後所寫：的確，伯父就是這樣一個人，爲自己想得少，爲別人想得多。所以他纔得到那麼多人的愛戴。

2、學生齊讀課文最後一句話。

　　【板書設計】

18 我伯父魯迅先生

自己想得少，

爲別人想得多。

對舊社會的憎恨之心，

對勞苦大衆的同情之心。