《雪》教學設計

一、導入：

學生自主合作學習情況彙報：由各小組彙報蒐集到的資料，展示有關“雪”的文字、圖片等，暢談對雪的感受。

二、簡介作家作品：

魯迅（1881—1936），文學家，思想家，革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身破落家庭。青年時代受進化論思想影響，1902年去日本學醫，後從事文藝工作，立志改變國民精神。１９１８年，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。小說集有《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《南腔北調集》等。

三、檢測預習：

四、學習研討：

（一）速讀課文，理清結構

師引導生分層，瞭解內容與結構：按照“南方的雪”、“北方的雪”兩大對比內容，可以把全文分成兩大部分。

第一部分（１－３）滋潤美豔之至的江南的雪。

第二部分（４－６）如粉如沙的北方的雪。

（二）美讀課文，揣摩感情

閱讀指導：江南的雪，要讀出柔和的美，表達欣賞、喜悅的情感；北方的雪要讀出壯麗的美，體現的是讚美、敬佩的情感。

（三）細讀課文，分析比較

1、作者是如何描寫江南的雪的？

2、作者又是如何描寫朔方的雪的？

3、從作者的描寫中，你認爲作者更喜歡江南的雪，還是朔方的雪？爲什麼？

（四）精讀課文，探究疑難

1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

2、那是還在隱約着的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

（五）深讀課文，提煉主旨

教師引導學生歸納：作者細緻、生動地描寫了江南的雪景和北方的雪景，並在比較中表現了自己的傾向，寄託了作者對美好理想的'熾熱的追求，蘊蓄了他反抗冷酷的現實社會的鬥爭品格，敢於直面慘淡的人生，在悲壯的戰鬥中得到昇華。

（六）研讀課文，學習方法

（一）運用象徵手法，在自然景象的描寫中浸透了幻想的、隱喻的意象，具有深厚的思想意蘊和藝術意境。

（二）景物描寫細緻生動，用詞準確。

（三）語言風格獨特。

五、拓展延伸：再讀課文，模仿創作

課文中寫了塑雪羅漢，《從白草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地裏做過什麼遊戲？試寫一段文字描述出來。

六、佈置作業：

1、你認爲本文語言是否有表意不簡明的，如果有，怎樣改爲好？

2、你希望走過怎樣的一條人生道路？是一帆風順、平平淡淡走過，不留一點痕跡，還是經受困難、挫折，而奮起抗爭地走過？談談自己的看法，並寫一篇短文。

3、閱讀《野草》中描寫自然景緻的文章，如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等，感受其中自然描寫的特點。