語文課文《麥哨》優秀教學設計範文（精選5篇）
作爲一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的語文課文《麥哨》優秀教學設計範文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
[設計理念]
以讀爲本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
[教學目標]
1、認識8個生字，會讀兩個多音字。
2、有感情地朗讀課文，體會田園風光的美好，重點感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。（重點）
3、積累語言，體會作者用詞的生動形象。
[教學過程]
一、激情談話，導入新課
1、你知道鄉村的孩子們平時都做哪些活動，過着怎樣的生活嗎？
2、讀題，今天我們就隨着麥哨聲，一起走進鄉村，走進鄉村孩子的生活。
（關注孩子的學習起點，創設學習情境，爲進一步走進文本做好鋪墊）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀正確字音。想一想：課文寫了幾次麥哨？除了麥哨還寫了什麼？
2、交流反饋
（整體把握文本內容：不僅兩次寫了麥哨，還寫了孩子們的生活與田園風光，爲下一步體會前後呼應結構形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。）
三、研讀課文，深入體會
1、出示開頭：“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野裏，什麼聲響和着孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美。
（1）指導有感情地朗讀。（正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快柔美）
（2）這是誰吹響的？
2、讀課文，找出描寫孩子們的句子，讀一讀，你發現他們是怎樣的孩子，過着怎樣的生活？
3、反饋交流：
（1）“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
a、讀一讀，談感受
b、孩子與月季花之間有什麼相似的地方？
c、有感情朗讀（讀出一羣歡快、活潑、可愛的孩子）
（2）“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。”
a、讀一讀，談感受
b、讀出孩子們無拘無束的快樂
（3）“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家採集起……從舌尖直沁肺腑！”
a、讀一讀，談理解
b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什麼？
c、齊讀，讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。
（集中精力從描寫孩子們的外表、遊戲內容等極具有生活氣息的內容入手，通過研究詞句，結合自己生活體驗，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）
4、孩子們的歡快與他們獨特的生活方式有關，更離不開環境——田園風光。再次默讀課文，找出文中描寫田園風光的句子，讀一讀，那個地方又給你怎樣的感受？
5、交流反饋：
（1）“金黃的油菜花謝惡劣，結出了密密的嫩莢……結出了一蓬蓬的種子。”
a、指導有感情朗讀（讀出田園風光的美）
b、作者又是如何表達這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，採用比喻、排比的方式）
（2）麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個跳動的音符”
a、有感情地朗讀
b、那麥穗兒又在唱着什麼樣的歌？
（孩子們的歡快離不開美好的田園風光，也正是這美好的田園風光養育着這羣活潑可愛的孩子。作者用優美豐富的詞語，傳神形象的表達描繪了一幅生動的田園風光圖，對這幅圖的感受不是講出來的，更多的是在對整體反覆吟讀中去體會意境的美。）
6、出示結尾部分：“嗚卟……傳得很遠、很遠……”齊讀
（前後呼應是本文寫作上一個主要特點，對這一特點的理解需要融會到具體的語文學習中，而非孤立的解說。）
四、總結全文，提升主題
1、課題是“麥哨”，開頭與結尾都寫麥哨，但是中間部分都是寫孩子們的歡樂，這合適嗎？
2、讀寫結合。
3、作業：摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落，並能說一說理由。
（再次迴歸整體，對文本主題的理解也就水到渠成。）
語文課文《麥哨》優秀教學設計2教材分析：
《麥哨》是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉村田園風光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最後一篇，描寫了盛夏時節鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質兼美，許多語句值得學生去品味積累。
設計意圖：
經典的文本語言是一條絕美的長徑，連着讀者的心，作者的情，文中的境。讓學生以文本語言爲通道，一路“聽、讀、賞、抒”，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，從而達到提高學生的語文綜合素養的目的。
教學目標：
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的嚮往與熱戀。
教學重點：
感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學難點：
體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們纔是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
課前準備：
課件
教學課時：
一課時
教學過程：
一、由圖入題
1、有一羣小夥伴也與你們一樣，喜歡鄉村這樣的生活，看（觀察插圖），他們在幹什麼？（盛夏時節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情景）
2、鄉村孩子的生活是怎樣的？就讓我們走進麥哨這篇課文去看看。（板書課題）
讓我們先來讀讀課題。麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），所以麥哨就是（用麥稈做成的哨子）。
【設計意圖】語文學習重在感性把握是語文教育的特點之一。所以我們要儘可能提供豐富的學習資源，大量的實踐機會，讓學生自然走進語文材料，融入語文材料的情境之中。
二、範讀課文，整體感知
1、那麼你們想知道麥哨的聲音是怎樣的嗎？有什麼特點？課文的開頭和結尾都已經告訴我們了，請大家找出來讀一讀。
2、範讀激情
那麼課文除了寫麥哨的聲音之外，還寫了其他的什麼東西呢？請同學們閉上眼睛，靜靜的聽老師來讀一讀這篇課文，注意每個字的讀音，並全身心地去感受一下這篇課文的美好意境。
交流。（結合插圖）
3、詞語檢查。指名讀，齊讀。
三、細讀課文，點題明理
1、步入“歡快、柔美”的課堂
《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住並真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？
請同學們自由的讀一讀課文，找一找。
2、理解“歡快、柔美”的情態
教師板書“歡快、柔美”，然後問學生：“歡快、柔美”是什麼意思？
3、領悟“歡快、柔美”的內涵
（1）請同學們讀讀課文的其他段落，看看有哪些畫面讓你感受到歡快和柔美。把“歡快”與“柔美”標註在相關的句子邊，再把句子好好讀讀，你感悟到了什麼。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
哪個詞讓你感覺特別美？爲什麼？（或哪個詞用得特別好，好在哪裏？）
【這是一個比喻句，這裏把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的.美。】
b、金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
（寫了哪些農作物？哪裏讓你覺得美？分號前後有什麼相同之處？）
除了感受到色彩斑斕，景色美麗，還體會到了什麼？哪些詞語讓你看到了豐收的景象？用喜歡的符號標出來。
品味“擎”。（與舉、託相比，“擎”字更顯出果實的豐滿。）你又從哪裏感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什麼樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）
指導讀第４自然段，讀出豐收在即的喜悅。
【作者通過細緻的觀察，抓住了田間最具代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿蔔它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩芽剛綴，爲人們生動地再現了一個色彩斑斕的田間風光，也營造了豐收在即的喜悅氣氛。】
c、草地柔軟而有彈性，比城裏的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
你體會到了怎樣的快樂？
再看插圖，想象說話。在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地遊戲？（交流，彙報）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
【“簡直”表示完全如此，這裏運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的讚歎。閱讀時，要讀出讚歎的語氣。這樣的運動場是農村特有的，是城市運動場無法比擬的。】
（2）小結：同學們，作者筆下快樂美好的田園生活給我們留下了深刻的印象，我們彷彿看到了鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們玩耍的情景。
4、提升“歡快、柔美”的意境
（1）有一位同學讀了《麥哨》這篇課文之後，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
（2）引導學生反覆吟誦，細細品味。
（3）希望同學們展開想象，課後也寫一首精美的小詩。
四、談談感受（機動）
學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什麼印象？你有什麼話對他們說嗎？
語文課文《麥哨》優秀教學設計3【教學目標】
略讀課文
1、認識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。
教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
【課前準備】
教師準備：教學課件
【課時安排】
一課時。
【教學流程】
一、創設情境，感受麥哨聲的歡快、柔美
1、板書課題麥哨，知道麥哨是什麼嗎？（用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然後放在口中吹，就能發出清脆悅耳的響聲。）
今天我們一起來學習陳益寫的散文——麥哨，指名讀。
2、這麼好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢？請同學們放開聲音讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎？好的，放開聲音，按自己的節奏讀，開始。（學生自由讀課文。）
3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？
交流：多音字的分析（和、應、結、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（儘量做到字不離詞、詞不離句）
初4、作者怎樣描繪麥哨聲的？出示一、二、七、八自然段。
這麥哨聲：句子下出示：一聲呼，一聲應，你呼我應，忽高忽低，此起彼落
指名讀詞語，我們一起來吹吹，一生吹，你這是悠長悅耳的，還可以短促些，請你，輕快短促，很好聽。這麥哨聲是悠長悅耳的，又是輕快短促的。請兩位女生，一組“應和着”吹一吹，並解詞：一聲呼，一聲應，你呼我應。請兩位男生，“應和着”。
二、入情入境，感受初夏鄉村田野豐收在即的景象
1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的，你看到了怎樣的孩子？
“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
多有韻味的句子，美美地讀讀。（讀一讀，看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開的美麗花兒，好一幅色彩豔麗的畫。）
2、他們在什麼地方吹響了麥哨？從這段文字中你看到了什麼情景？
出示第四自然段，讀1，你看到了什麼情景？指名讀2，從他的朗讀中你彷彿看到了什麼？（田野里美麗的花兒都謝了，結果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目，“擎”突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重，豐收的歡樂，像唱着一曲歡慶豐收的歌。）讀出豐收的喜悅之情。
課件，師講述：瞧！映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花也謝了，結出了一蓬蓬的種子。田野裏最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃着光的麥田！指名讀。
語文課文《麥哨》優秀教學設計4教學目標
1、認識“畔、兜、穗”等生字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。
教學重點引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、創設情景，導引課題
1、播放課件，板書並理解課題《麥哨》。組詞，想想麥哨是什麼？
2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查課文預習。
二、賞田園畫意
1、吹響麥哨的聲音是怎樣的呢？課文幾次寫到“麥哨”？是哪些段落描寫的？
2、交流：讀通相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。[提示：多音字“和”、“應”。]
3、、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？，然後，聽老師的要求表演麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，吹得歡快）
4、分組讀這兩段話，讀出情趣。
5、寫法指導：
課文開頭和結尾兩次寫到“麥哨聲”，除了聲音上的呼應，在課文的寫法上還有什麼作用嗎？
6、爲什麼孩子們的麥哨聲吹得那麼歡快、那麼柔美？請同學們自由讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活裏的“歡快”與“柔美”的畫面。
7、學生自讀自悟，把感受深刻的句子畫出來。
8、交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？這些顏色是一起出現的嗎？這是一幅怎樣的畫面？哪些詞語讓你看到了豐收的景象？重點品味“擎”。你又從哪裏感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什麼樂曲？
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地遊戲？
“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的運動場，那茅茅針呢？
9、積累語言：把你最喜歡的、感受最深的部分有感情的讀出來
三、抒田園詩情
1、迴歸課題，整體昇華。課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲除了傳在撩起麥浪的東南風裏，還會傳在——生命中每一天裏，整個季節裏，童年的記憶裏……），在老師的指導下，吹響麥哨聲（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。
2、拓展資料
（1）詩人劉定安的短詩（學生自由誦讀）
又是一場雨/好多人被淋溼/溼潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風裏飛——《在雨季》
像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙裏/吹過有夢的村莊——《三月》
3、拓展閱讀
（2）《家鄉的小河》。
四、作業：
實踐活動：走進田園享受鄉村
語文課文《麥哨》優秀教學設計5教學目標
1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、體會文中有特色的句子，積累文中的優美語言。
教學重、難點：
品讀文中優美句段，體會作者的思想感情。
課前準備：
PPT、光盤
教學時數：
一課時
教學過程：
一、課題導入
同學們，哨是什麼意思？麥哨呢？齊讀《麥哨》，讀了課題，你想知道什麼？帶着問題，我們一起來讀課文，讀完後，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2、檢查學生朗讀的情況。（指名讀，接力讀等形式進行）
3、再讀課文，讀後說說你知道了什麼？（同桌交流，全班彙報）
三、細讀課文，品味語言
1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試着有感情地讀一讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個比喻句）
b、金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
（這是一個排比句。）
c、草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
（“簡直”表示完全如此，比喻的手法，閱讀時，要讀出讚歎的語氣）
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
3、學了本文，你知道表達了作者什麼樣的思想感情嗎？
4、完成練習（出示PPT）
四、課外拓展，豐富語言
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
五、佈置作業，積累語言
