一年級下冊語文《一個接一個》教學設計3篇
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編整理的一年級下冊語文《一個接一個》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級下冊語文《一個接一個》教學設計1
【教材分析】
本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現了孩子樂觀、向上的生活態度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多讀幾遍就能瞭解內容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀爲主，理解課文內容，知道孩子遇到不順心的事是怎麼調整心態，讓快樂一個接一個的，並從中感受孩子幸福的童年。
【教學目標】
1．認識“接 覺 再 做 各 種 樣 夢 夥 伴 卻 趣 這”等13個生字。
2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
【教學重點】
認識“接 覺 再 做 各 種 樣 夢 夥 伴 卻 趣 這”等13個生字。
【教學難點】
有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
【教學準備】字卡，多媒體課件。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、師生交談，引入新課
1.師生交談你每天都做過哪些事？
大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做遊戲……這些事情當中，哪些是你喜歡做的？哪些是你不喜歡做的？哪些是一開始喜歡，一會兒之後又不喜歡了？哪些事情是你一開始不喜歡，一會兒之後又喜歡了？
2．引入課題
今天我們學習一首詩，寫的就是我們小朋友的事情，詩的題目叫做《一個接一個》。聽老師讀一遍，說說小詩人這一天當中都是做了哪些事情？
二、初讀課文，認識生字
1．出示帶音節的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 夥 伴 卻 趣 這這些字剛纔老師讀的時候你注意到了嗎？藉助拼音，把它們讀出來吧。
（1）自由讀。
（2）個別讀。
（3）齊讀。
（4）討論識字方法。
2．出示去掉音節的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 夥 伴 卻 趣 這
（1）開火車讀。
（2）齊讀。
3．出示詞語：月夜影子回家睡覺各種各樣
起牀學校夥伴開心上課鈴
操場有趣快樂老師講故事
（1）自由讀。
（2）指名讀。
三、指導書寫。
1.重點指導：過夥伴各樣。
2.認識偏旁部首：單耳旁和走之旁及其寫法。
四、作業佈置
1.讀熟課文。
2.認識13個生字。
3.書寫7個生字。
一年級下冊語文《一個接一個》教學設計2
教學目標：
1.知識目標：正確認讀本課“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、夥、伴、卻、趣、這”等十三個生字，會寫田字格里的“過、各、種、樣、夥、伴、這”等七個生字。
2.能力目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容。
3.情感目標：體會孩子做事積極、樂觀的心態。
教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：體會孩子做事積極、樂觀的心態。
教學課時：兩課時。
第一課時
教學目標
1．能認識“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、夥、伴、卻、趣、這”13個生字，學會“過、各、種、樣、夥、伴、這”7個生字。
2．初讀課文，整體感知課文內容。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學們，你們平時都喜歡做什麼啊？
生：做遊戲、看電視……
師：今天我們就來學習一篇新的文章。（板書課題：一個接一個）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂範讀課文，同學們邊聽邊想，孩子做了什麼事情？
（踩影子、做夢、跳房子、上課）
2、自讀課文，學習生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
（1）出示生字卡片，“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、夥、伴、卻、趣、這”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字:“過、各、種、樣、夥、伴、這”,指名認讀、領讀。
（2）教師範寫田字格中的生字，學生書空。
（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課堂總結
在這節課裏，你學會了哪些知識？
第二課時
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、瞭解詞句的意思，體會孩子做事積極、樂觀的心態。
課前準備：
生字，課件。
教學過程：
一、複習導入。
1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。
2、聽寫生字。
3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、入情入境，深入理解課文。
1、文章有幾個自然段？（四個）
2、學生自由讀課文。
3、前三段開始“正”字說明了什麼？（孩子正高興着）
4、前三段的“唉”說明了什麼？（孩子還不進行，卻要終止現在的.行爲，心理不高興）
5、從“不過”兩個字，我們可以看出什麼？（孩子非常積極、樂觀）
6、閱讀最後一段，你從中可以看出孩子還具有什麼樣的心性？（好奇心強）
三、總結全文。
學了這一課，你懂得了什麼？
課後反思：
由於本課內容與學生生活實際很接近，所以學生能很快的從中體會孩子的心情，同時和孩子實際相結合，更能教育孩子在今後保持積極、樂觀的心態。
同時，在教學時我始終以讀爲主，讓學生從帶着問題讀到讀通、讀順，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字裏行間的情感，讓他們感悟出孩子的情感變化。
一年級下冊語文《一個接一個》教學設計3
◆深入角色，以讀代講(教學重點)
師：孩子們，想象一下，如果是你，在一個涼爽的月夜裏，正和小夥伴們玩踩影子游戲，媽媽卻叫你回家睡覺，你的心情怎麼樣？心裏會怎麼想？
生1：我會不高興，不想回去。
生2：我心裏有些不情願，想再玩一會兒。
師：課文中的“我”也是這麼想的！你們就把自己的想法加進去，讀一讀這一小節的前兩句話。
師：要想讀好，要注意讀好哪些字或詞。
生1：要重讀“叫着”。
生2：“唉”這個字也要重讀。
生3：“再”也應該重讀。
師：你們真是小小朗誦家，說得真好！老師爲你們鼓掌。
下面，就請你們先自己練一練，然後，看一看誰讀得最好。
(生自由練習朗讀)
師：你們讀得太棒了！讀出了孩子的不情願和不高興。
師：“我”真的就這樣一直悶悶不樂了嗎？
生：不是！
師：“我”又是怎麼想的？把文中的句子讀一讀。
生：不過，回家睡着了，倒可以做各種各樣的夢呢！
師：“不過”這個詞在這裏表示轉折，是“我”轉“憂”爲樂的開始，讀的時候要注意提高音量，重讀。
生：朗讀最後一句話。
師：你們讀得不錯！讀出了“我”心態的變化。
師：我們再看一下，這句話的標點符號是什麼？
生：感嘆號。
師：對了！那我們在讀的時候要語氣上揚，讀出高興、興奮的心情。誰願意再來讀一讀。
生：朗讀最後一句話。
師：你讀得真好，讓我感覺到了你的興奮。
師：誰能把這一小節連起來讀一讀？邊讀邊想，這是一個怎樣的小孩兒。
生1：我覺得他是一個貪玩的小孩兒。
生2：我覺得他是一個遇事想得開的小孩兒。
生3：我覺得他是一個可愛的小孩兒。
師：你們說得真好！“我”就是一個愛玩，但又樂觀、向上的可愛小孩兒。現在讓我們來一起朗讀課文，感受孩子的頑皮、可愛。
賞析：以讀爲主，引導學生通過自主閱讀獲得感悟，張揚學生個性。在閱讀中體驗，在入情中感悟。閱讀教學以讀爲主，詩歌的學習也是如此。從“讀會”到“會讀”的過程，有利於提高學生自主讀書的意識，本片段充分尊重學生的獨特體驗，通過多種形式的讀，讓學生在讀的過程中進入詩歌所營造的意境裏，激發了學生對“我”的喜愛之情。學生們在朗讀“不過，回家睡着了，倒可以做各種各樣的夢呢”這句話時，流露出了會心的微笑，爲我們展現了一個個鮮活的、充滿了靈性的生命體。
