【熱門】語文教學計劃彙編九篇
【熱門】語文教學計劃彙編九篇
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，老師們的教學工作又將有新的目標，請一起努力，寫一份教學計劃吧。以期更好地開展接下來的教學工作，下面是小編精心整理的語文教學計劃10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教學計劃 篇1一、指導思想：
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，爲高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。
二、教材分析
（一）教材基本結構
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材後面還附有8篇選讀課文，共40篇。
教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啓示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啓示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
（二）教材的主要特點
本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。
1、加強整合，圍繞專題組織教材
（1）導語導學，整合單元內容。
在本冊8個單元導語中，提示學習內容，點明專題，佈置學習任務。在內容上，力求激發閱讀興趣，引導單元學習；在語言敘述上，體現文學色彩，強調感染力。
（2）精讀與略讀課文的聯繫和整合。
爲了體現單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯繫。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啓下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。
（3）單元學習活動的貫通和整合。
單元整合不僅體現在課文內容上，還體現在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。全面推進語文各項能力的訓練。
2、安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標
3、加強導學功能，引導學生主動、積極地學習
作爲中年級的最後一冊，本冊仍然採用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續強調自主學習意識。同時，爲了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養質疑問難能力。
4、豐富課本內容，拓寬學習資源
根據語文課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。
三、教學目標
本冊學習要達到的主要目標：
1、認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。
6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、教學重、難點
（一）教學重點：
1、學習作者按照事物的發展順序進行觀察的方法。
2、體會作者的思想感情，領悟作者的寫作方法。
3、學習作者是怎樣抓住特點來表現事物的，並從中受到熱愛大自然，熱愛生活的教育。
（二）教學難點：
1、理解課文思想內容，培養學生通過理解和想象，把課文的語言文字轉化成畫的能力。
2、深入理解課文內容，具體體會每篇課文清晰的思路。
3、按照"預習"和"閱讀提示"的要求獨立了解課文內容，並能提出幾個感興趣和不懂的問題，通過與同學討論解決。
4、理解課文的基礎上，總結積累說明事物的方法。
語文教學計劃 篇2一、指導思想
本期的語文教學工作仍以語文新課程標準爲指導，以學校的工作計劃爲依據，切實提高自身的業務知識水平和教育教學能力，落實常規工作，夯實基礎。對於七年級學生一方面繼續堅持識字寫字的教學；一方面增加課外閱讀量，豐富學生的閱讀積累，有的放矢地進行寫作訓練，全面提高學生的語文素養。使學生的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學鑑賞能力和閱讀課外文言文的能力。掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣。
二、學生情況分析
我本學期擔任七（5）班語文教學。從學生的基礎來看，學生的語文成績和語文素養很不樂觀。有60%的學生的口頭表達和書面表達能力都不高，識文認字能力差，自主探究合作的能力也不行，更不用說寫作能力了，大多學生在小學都是接受式學習，所以，初中語文教學的道路可謂任重而道遠。我一定按照新課標的理念和要求認真工作，着眼於全面培養學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的方式，爲學生創設和諧快樂的學習氛圍，慢慢激發學生學習語文的興趣，逐步提高學生的語文素養。
三、教材分析
全書分六個單元，有30篇形式多樣，內容豐富的文章。其間，每個單元都有相應的寫作指導，從教材的編排來看，今年的教材重在引導學生理解課文內容，掌握字詞以外，更重要的是安排相關的寫作指導，對學生的寫作能力提出更高的要求，也是語文教學的一大挑戰。
第一單元：家庭親情這個單元中，我們可以感受到濃濃的親情，是那麼的動人心絃。親情是人世間最真摯而美好的感情，這樣的文章往往最能打動人心，也最能引起感情共鳴。單元整體精心構建，選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。所選的五篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會與讚美，讓讀者產生感情的共鳴。
第二單元：學習成長這個單元是繼續上個單元的人生課題，交我們怎麼樹立理想，實現理想。課文從不同側面給我們以啓迪，引領我們去實現理想，豐富自己的人生體驗，爲漫長的人生打下精神的底色。
第三單元：四季美景這個單元，爲學生展現了色彩斑斕的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，鍛鍊了人們發現美的眼力。本單元要求學生在學習中，首先要學會品味優美的語言，其次要反覆朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。而且要學習細緻觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法。
第四單元：生命感悟這個單元的課文寫的是作者對於人生的憧憬、體驗和思考，在閱讀這些課文的時候，將會引導學生體味人生，關愛生命。在學習這個單元時，要整體把握課文內容，並且提高朗讀的能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。本單元的選文，給人多方面的啓示，爲學生日後的人生之路點亮了一盞心燈。
第五單元：科學世界本單元的特點是科學知識的普及，因此，在學習中要求學生能夠藉助圖書館或者互聯網，蒐集、查閱相關資料，培養科學精神，激發求知慾。再者，在學習中，要練習概括課文的內容要點，要練習用較快的速度默讀課文，記住主要內容，提高現代文閱讀的能力。
第六單元：想像世界這個單元的課文主要以想象豐富的奇妙世界爲主，體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌。它們都藉助豐富的聯想和想像，虛構形象、故事情節及景象，曲折地反映現實，表達一定的思想感情。在這些由想象創造出來的世界中，體味世界別樣的魅力。
四、教學目標
（一）、掌握和運用知識能力的目標
1、掌握語文七年級上冊所要識記的生字的字音、字型、字義。
2、學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，爲培養學生語文的語感打下基礎。
3、瞭解寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，並且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。
4、培養良好的學習語文的習慣。養成邊讀邊圈點，敢於提問，敢於發言。
（二）、思想品德目標在語文的教學過程中，要進步的培養學生的愛國主義精神，激發學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。要培養學生自主、合作、探究的能力，積極開發學生的創新能力以及創新精神。
（三）、人文素質目標能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。能夠較完整的講述見聞，內容具體、語言生動。複述轉數，完整準確、突出重點。把課本上學習到的東西，活用到生活當中，提高自身的文化品味。
（四）、目標成績通過努力我想讓七年級（5）班學生平均分達：45分，及格率達20%優分率⒌5% ，低分率控制在45%以內。
五、教學措施
1、重視學生的學習習慣的培養，促進學生良好學習習慣的養成。
2、營造輕鬆、活潑的自主學習氛圍，讓學生在快樂輕鬆學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀。
3、改進自己的教學方法，用新課程的理念指導教學，及時發現教學中的問題，並進行反思。
4、循序漸進對學生進行書寫，朗讀、寫作訓練及輔導。
5、積極組織興趣小組（書法、朗誦與演講、寫作）激發並培養學生學習語文興趣。
6、實行“漢語拼音人人過關制”“優秀詩文背誦過關制”“朗讀人人過關制”，讓學生掌握漢語拼音，積累優秀古詩文，提高朗讀能力。
7、指導學生進行朗讀訓練，要求學生能普通話正確、流利、有感情的朗讀。可以在課外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。
8、建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。
9、督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，摘抄筆記（每學期完成2萬字）並在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，並進行默寫。
10、在班級實行“一幫一”政策，也就是“一個好生幫一個差生”，既抓兩頭，又顧中間，實現共同進步。杜絕兩極分化，嚴格控制低分現象。
六、教學進度及達標計劃
周次 單 元 教學內容 課時安排 達標計劃 第一週 第一單元
1、《散步》 2課時 漢語拼音過關
2、《秋天的懷念》 3課時 第二週 第一單元
3、《羚羊木雕》 2課時 第一單元詞語聽寫 書寫指導
4、《散文詩兩首》 2課時
5、《世說新語兩則》 2課時 第三週 第一單元 第一單元測試 2課時 古詩背誦 寫作訓練 親情 3課時 第四周 第二單元
6、《我的老師》 2課時 古詩背誦過關
7、《再塑生命的人》 3課時 第五週 第二單元
8、《我的早年生活》 2課時 第二單元詞語聽寫 書寫指導
9、《王幾何》 1課時
10、《論語十二章》 2課時 第六週 第二單元 第二單元測試及練習 2課時 古文背誦及過關 寫作指導 3課時 第七週 第三單元
11、《春》 3課時 課外閱讀及積累
12、《濟南的冬天》 2課時 第八週 第三單元
13、《風雨》 2課時 第三單元詞語聽寫 朗讀指導
14、《秋天》 1課時
15、《古代詩歌四首》 2課時 第九周 第三單元 第三單元測試及綜合練習 3課時 寫作指導 寫作訓練 2課時 第十週 半 期 半期複習 3課時 文學常識 半期考試 2課時 第十一週 第四單元
16、《紫藤蘿瀑布》 3課時 文體常識
17、《走一步再走一步》 2課時 第十二週 第四單元
18、《短文兩篇》 2課時 第四單元詞語聽寫 書寫訓練
19、《在山那邊》 1課時
20、《雖有嘉餚》 2課時 第十三週 第四單元 第四單元測試及綜合練習 3課時 課外閱讀及積累 寫作訓練 3課時 第十四周 第五單元
21、《化石吟》 2課時 朗誦與演講
22、《看雲識天氣》 2課時 第十五週 第五單元
23、《綠色蟈蟈》 2課時 第五單元詞語聽寫 書寫訓練
24、《月亮上的足跡》 1課時
25、《河中石獸》 2課時 第十六週 第五單元 第五單元測試及綜合練習 3課時 朗讀訓練 寫作指導 3課時 第十七週 第六單元
26、《小聖施威降大聖》 2課時 課外練筆
27、《皇帝的新裝》 2課時
28、《女媧造人》 1課時 第十八週 第六單元
29、《盲孩子和他的影子》 2課時 第六單元詞語積累
30、《寓言四則》 2課時 第十九周 第六單元 第六單元測試及寫作指導 4課時 檢查朗讀及摘抄筆記 第二十週 期 末 期末總複習 4課時 總結得失
語文教學計劃 篇3一、教學理念：
1、突出個性發展，尊重學生個性世界，培養學生個性。
2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，並全方位提高每個學生的語文素養。
3、語文教師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源。
4、語文教育不能單純侷限於字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。
5、建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。
6、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學習的願望和科學探究的精神。
二、學情分析：
本班共有學生57人。其中男生29人，女生28人。絕大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏於督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。
三、教材分析：
（一）教材結構：
本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量爲2300個。
（二）教材特點：
1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標
2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強
3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展
4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能
5、順應兒童心理髮展特點，“口語交際·習作”的類型發生一定的變化
6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力
（三）單元重點、難點
第1單元：一是引導學生通過讀書和蒐集資料瞭解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯繫上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，並不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適於他們接受的寫作方法，並試着將這些寫法運用到自己的習作中。
第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷着的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，瞭解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。
第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。
第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。
第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習蒐集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。
第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。
第8單元：一是要抓住主要內容，瞭解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑儘可能多地蒐集資料，以豐富對異域風情的感受。
四、教學目標
（一）識字與寫字教學
本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。
（二）閱讀教學
1、繼續加強閱讀基本功的訓練。
2、發現語言規律，學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。
（三）口語交際教學
1、激發興趣，引起學生交流的慾望，體現雙向互動。
2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。
（四）習作教學
1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。
2、培養觀察、思維、表達三種能力。
（五）綜合性學習
綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
五、教學措施：
（一）識字與寫字教學
本冊識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯繫上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。
本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。
（二）閱讀教學
1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。
高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該爲學生留有充裕的默讀時間，並提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之後要檢查學習效果。
2、通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。
3、要根據課文的不同特點，設計和採用靈活多樣的教學過程與方法策略。
（三）口語交際教學
要激發興趣，引起學生交流的慾望。要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，採用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際慾望。三是要創設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現雙向互動。
（四）習作教學
1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。
作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什麼的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開始宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當的內容來寫。至於怎麼寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。
習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。
2、加強平時練筆的指導。
一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啓示，仿寫句、段，續寫結尾……自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。
（五）綜合性學習
本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變着人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，瞭解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己蒐集資料、調查訪問、親身操做。
綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在於讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位於解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法：
第一步：確定話題；
第二步：獲取資料；
第三步：分析材料，形成觀點；
第四步：依照樣本，撰寫報告。
六、教學時間安排：
時 間 內 容 課時
第1周～第3周第一組 走進西部 12課時
第3周～第4周第二組 永遠的童年 13課時
第5周～第6周第三組 語言的藝術 10課時
第7周～第10周第四組 他們讓我感動 12課時
第11周～第13周第五組 中國古典名著之旅 13課時
第14周～第15周第六組 走進信息世界 14課時
第16周～第17周第七組 作家筆下的人10課時
第18周～第19周第八組 異域風情 10課時
選讀課文 8課時
總 計 102課時
語文教學計劃 篇4教材分析：
五年級下冊共10個單元，單元主題分別爲：龍、書、禮物、真誠、勞動、心願、火與光、角度、破除迷信、我們去旅行。這些單元有兩個比較突出的特點。第一，文化含量比較大。第二，教學要求比較高。（學習的綜合性強）
本冊教材在上冊教材的基礎上在字、詞、句等方面要求學生自學，提出目標，檢查自學的效果。在閱讀方面在前幾冊教材的基礎上提出更高的要求，重視學生閱讀的體驗和感受；重視學會閱讀的方法、養成閱讀的好習慣，如① 願意提問，敢於提問，善於提問。 ② 會分類處理所提的問題；有辦法解決所提的問題。 ③ 學會獨立閱讀的步驟和方法。 ④ 學會寫摘錄筆記、批註筆記，並用來自讀。 ⑤ 學會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動。 ⑥ 培養每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習慣。本冊還提出了新的學習要點：自測閱讀質量，要根據學生的情況，可以起點低點，但每個單元要做，每課書要做，從而逐漸形成不斷跟蹤自己的閱讀狀況、及時調適學習內容和學習方法的能力。還要求學生根據課文和自己的習慣選擇合適的自讀筆記形式。由於五年級的學生年齡小，探究性閱讀、批判性閱讀、創造性閱讀不可能達到成熟的水平。所以教材對此只做了簡單的指導。本冊教材繼續加強快速閱讀的練習和對單元知識的小結。
習作方面：五年級上冊指導學生如何爲習作寫評語。寫評語要一直滾動做下去，不斷提高學生評價習作的水平，進而提高修改習作的質量。五年級下冊另增加了一些習作的學習要點，主要是：(1)參照學過的課文修改自己的習作。（2）煉字、煉句、煉意。（3）養成修改習作的習慣。（4）與讀者換位思考，修改作文。（5）習作經過修改交流，還應有後續的學習。
要組織好本冊的三個綜合性學習活動：“書”、“勞動”、“我們去旅行”這三個單元的綜合性學習，作爲保底的學習內容，不能做小，但要求可以不必太高。“書”這個單元的活動成一個系列，應由個人完成，其間安排交流。“勞動”單元的綜合性活動需要做比較充分的準備，尤其要徵得家長的支持配合，營造和諧的交流氛圍。“我們去旅行”單元可以實際組織一次短途集體旅行活動；還可以做假想旅行，根據所蒐集的資料編旅行故事。
教學目標：
（一）識字與寫字
1、有較強的獨立識字能力。獨立掌握本冊生字145個，會寫相關的詞語。繼續練習對對子。錯別字率小於1%。
2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。繼續練習常用書法的連筆寫法。
（二）閱讀：
1、自測閱讀質量。每個單元要做，每課書要做。
2、寫好自讀筆記。要求學生根據課文和自己的習慣選擇合適的自讀筆記樣式。
3、把作品放在社會背景中理解，通過閱讀認識社會。學習記敘的順序，學習幾種人稱。
4、培養學生質疑的能力。
5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。
6、閱讀敘事性作品，瞭解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。
7、閱讀古文，通過朗讀和與現代文比較，理解大意，體會重點詞語的意思
8．繼續學習快速閱讀、跳躍式閱讀
9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。
11. 全學期至少背誦古詩8首，連同自選背誦的內容，全學期不少於15篇（段）。
（三）習作
1、懂得寫作是爲了自我表達和與人交流。
2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。做到字斟句酌，煉字、煉句、煉意。
4．學寫讀書筆記（心得筆記）和常見應用文。
5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。
6．修改自己的習作，並主動與他人交換修改，參照學過的課文修改自己的習作。繼續綜合運用四年級學過的修改標準、修改方法和修改符號以及本學期的補充進行修改。養成修改習作的習慣與讀者換位思考，修改作文。繼續學習寫評語。降低習作中的錯別字率。
7．課內習作每學期不少於8次。40分鐘能完成不少於400字的習作。
（四）口語交際
學做開場白。學習怎樣說明理由，怎樣反駁別人的意見，說話要看對象和場合。
（五）綜合性學習
1．爲解決學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
4．初步瞭解查找資料、運用資料的基本方法。
（六）自我評價
學習作單元小結，養成習慣，學會方法。時常注意學習上出現的錯誤。互相交流單元小結，提高單元小結的質量。
教學重點、難點：
重點：
(1)充分放手，讓學生自主學習。把課文中學到的知識應用於略讀課文上。
（2）重視學生的讀，通過不同層次的讀加深學生對課文的理解。
（3）對課後問題由學生自學討論，教師不要去講。
（4）通過教材安排的語文實踐活動，使學生理解學以致用，學語文的目的使用語文。
（5）注意語言的積累和運用，可以在課堂上安排學生摘錄詞句等，認真寫字、及時檢查作業中的錯別字。
（6）能夠在觀察和想象的基礎上，寫出內容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。複習一些常用應用文，學習記敘的順序，人稱的使用。體會寫作樂趣，養成認真修改自己作文的習慣。繼續練習給習作寫評語。
（7）在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，聯繫上下文和自己的積累，領會有一定內涵的詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。並且根據課文和自己的習慣選擇合適的自讀筆記樣式（批註、摘錄、心得、提綱）
（8）初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢於提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，瞭解主要內容，課後能夠自己檢測閱讀的效果。繼續練習快速閱讀的方法。
難點：
1、改正練習中和習作中的錯別字。
2、學會閱讀方法，養成良好的閱讀習慣（批註、摘錄、心得、提綱）.在古文的學習中，感知古今字義的不同。
3、把閱讀與習作相結合，學習記敘的順序，人稱的使用。學習寫閱讀提綱和心得筆記，體會寫作樂趣，在習作中注意煉字、煉句、煉意。養成修改的習慣。
4、評價學生綜合性學習的效果和學生對於單元小結的情況。
三、學情分析：
全班有學生53人，其中優秀生15人，這15人普遍閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高.有少數同學不按時完成作業，上課不認真聽講，閱讀寫作差，需要加強學習目的和學習態度的教育，提高他們學習語文的興趣；而王維健、韓慶偉、陳璐遙等幾個同學智力和基礎都較差，需要老師多下功夫，發現他們的閃光點，爭取在現有基礎有所進步。
四、教學措施：
1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
2、紮實進行語言訓練，本學期着重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人蔘與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯繫。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的'指導。在閱讀教學中，要以訓練點爲重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要着重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。
5、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。
語文教學計劃 篇5爲了順利完成本學期的語文教學任務，根據學生情況、使用的教材、本學期的教學時間等，特制定本學期的語文教學工作計劃如下：
一、情況分析：
（一）學生基本情況分析：從整體來看，部分學生身上好的習慣（課堂聽講，記筆記，發言提問）正在逐步養成，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高，但仍有不少學生的學習興趣和學習態度沒有明顯的轉變。
（二）教材分析：一年級教材仍爲基礎模塊，共有八個單元。文學體裁呈現多元化，如三單元的戲劇，四單元的外國詩文，五單元的科技小品。故針對此，上課形式可以靈活化。
二、教學目標：
知識與能力目標：瞭解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，瞭解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。
過程與方法目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行口語交際，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態，爲人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。
情感與價值觀目標：在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，教學學生的智力，培養學生健康的審美情趣，提高學生的文化品位。教學健康個性，逐步形成健全人格。
三、教學措施：
1、認真落實“小組合作學習”的教學形式，認真探索、實踐其它新的教學模式。
2、從語文學科的特點和社會教學對語文的新要求出發，使學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。
3、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，重視積累、感悟、薰陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。
4、重視學生思維能力的教學。指導學生運用比較、分析、歸納等方法，教學他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
5、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。精心備課，尤其要備好學生，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啓發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。
6、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
7、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
8、優化作業管理，培養學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模範帶頭作用和監督作用，避免欠交作業。作業的佈置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
9、利用多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、演講會、小辯論，鍛鍊能力，提高興趣、培養思維及口頭表達和語文知識的運用。
四、教學總結及反思
教學過程中，做到及時進行“雙思”，教師反思教學，學生反思學習，認真寫好教學反思，對學生學習中存在的問題做到及時分析並予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定並予以推廣。鼓勵學生多向思維，開拓創新。讓教學總結與反思不斷循環，促進教學不斷進步。按照學校要求，進行好“三環”“六步”教學模式的實踐，做好課堂的定向、內化、教學；認真提供資源、瞭解學情、弄清疑難、點難撥疑、反思教學、引導實踐。努力建立起“適合學生的教育”，讓學生在每一節課上都能有所收穫。
語文教學計劃 篇6一、全冊教材分析
本冊教材主要由四部分內容組成，即“習慣”、“識字”、“課文”和“練習”。
“習慣篇”共有5頁彩色插圖，積極開發學生的早期閱讀，努力培養學生良好的閱讀習慣，爲學生的發展奠定基礎。
“識字寫字”本冊共安排生字406個，其中要求寫的爲276個，另外的130個生字只認不寫。識字內容以多樣化的形式呈現，更能使學生在感興趣的學習情境中達到“多識”、“寫好”的目標。
“課文”安排了6個單元，每單元3～5課，全冊教材安排課文23篇，其中韻文6篇。大體上按內容分爲6個單元。這樣的安排，簡約實用，抓住了關鍵，學生能遠離煩瑣機械的練習，高效率地達到《標準》規定的主要目標。
“練習”共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個。練習以綜合性爲主，分四個板塊：學用字詞句、寫字訓練、讀讀背背和口語交際等。既相對獨立，又各自形成系列。
二、班級學生情況分析
本班共有學生28名，通過上一學年的學習，學生已初步養成了良好的學習習慣，能主動的參與課堂學習，自覺地完成各項作業，學生具有初步的識字能力，學生的語言表達能力還需要不斷訓練，想象能力也有待提高。
三、學期教學目標
1、學習習慣。繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。
2、漢語拼音。
（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。
（2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字。
（1）準確認讀406個生字。
（2）掌握本冊課本安排的27個常用偏旁。
（3）能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。
4、口語交際。
（1）能在看圖或觀察事物後，用普通話說幾句意思完整、連貫的話
（2）能就所聽所讀內容，用普通話回答問題
5、閱讀。能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思
6、寫話。能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順序錯亂的句子
四、教學重難點
1、繼續培養專心傾聽、勇於發言的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣；
2、能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的結構特點把字寫端正勻稱；
3、能在看圖或觀察事物後，用普通話說幾句意思完整、連貫的話；
4、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；
5、能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順序錯亂的句子。
五、教學具體措施
1、關於良好的學習習慣的培養
良好的習慣是現代公民的應有素養。讓學生有充分的表現機會，使閱讀與表達相結合。
2、“識字寫字”部分
（1）抓住規律進行識字教學
（2）用好情境圖畫。
（3）優化訓練程序。
3、關於課文
（1）抓住內在聯繫，拓展認知的空間。
（2）重視朗讀在語言學習中的作用，朗讀能力是兒童必備的語文基本功。
（3）落實閱讀中的語言訓練。
教材語言平實優美、簡練規範，是兒童學習語言的很好範例。閱讀中的語言訓練應注重讓學生感受語言的蘊含，領悟詞句的精妙，在此基礎上積累運用語言。
4、關於練習
要注意利用訓練題中的文字提示和情境圖創設交際情境，把學生帶入情境，或親身參加表演，模擬再現情境；實現口語交際的雙向互動；也要緊密聯繫學生的日常生活，拓展口語交際訓練的內容和形式。
語文教學計劃 篇7一、情況分析：
（一）學生基本情況分析：
從整體來看，部分學生身上好的習慣（課堂聽講，記筆記，發言提問、課外閱讀）正在逐步養成，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高，但仍有不少學生的學習興趣和學習態度沒有明顯的轉變。
（二）教材分析：
本學期擬上完九年級上冊及部分下冊內容，上冊教材共分爲六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關於人與自然。第四單元關於民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個文言文單元合共六個單元。初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段（第五、六學期），也即最後階段。教學重點上升爲培養學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務關係，發揮語言的交際功能，更好的適應社會。同時，還要培養學生文學欣賞的能力。語文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，並落實到實際運用上。
二、教學目標
知識與能力目標：
瞭解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，瞭解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。
過程與方法目標：
初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行口語交際，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態，爲人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。
情感與價值觀目標：
在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步形成健全人格。
三、教學資源的開發：
嚴格遵守教學的基本環節，努力創設具有個人風格的課堂教學模式，將課改理念自覺運用於加大信息技術與課件整合爲教學提供服務。充分利用Internet，拓展知識面，培養學生探索知識的能力
四、教學措施：
1、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，重視積累、感悟、薰陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。
3、 視學生思維能力的發展。指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。精心備課，尤其要備好學生，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啓發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。
5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
6、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
7、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。
8、優化作業管理，培養學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模範帶頭作用和監督作用，避免欠交作業。
9、作業的佈置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
10、利用多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、演講會、小辯論，鍛鍊能力，提高興趣、培養思維及口頭表達和語文知識的運用。
五、教學進度
1、沁園春 雪（2）
2、雨說（1）、星星（1）、詩兩首（1）、雨的訴說、作文（2）
3、隆中對（3）、樂業與敬業（2）
4、紀念伏爾泰（1）、家書兩則（2）、致女兒的信（1）、演講（1）
5、作文（2）、故鄉（3）
6、孤獨之旅（1）、國慶放假
7、我的叔叔于勒（2）、心聲（1）、青春隨想、作文（2）
8、出師表（4）、詞五首（1）
9、詞五首（2）、綜合性學習、作文（2）、期中複習
10、期中複習
11、期中複習、考試
12、試卷評講（1）事物的正確答案（1）、格物致知（1）、短文兩篇（2）
13、中國人失掉自信力（2）、綜合性學習、作文（2）、楊修之死（1）
14、智取生辰綱（2）、范進中舉（2）、香菱學詩（1）
15、綜合性學習、作文（2）、公輸（2）、《孟子》二章（1）
16、《孟子》二章（1）、魚我所欲也（2）、《莊子》故事（2）
17、綜合性學習、作文（2）、曹劌論戰（2）
18、鄒忌諷齊王（2）、愚公移山（2）
19、《詩經》兩首（2）、綜合性學習、作文（2）
20、期末複習
21、期末複習
22、期末複習、考試
語文教學計劃 篇8一、課程標準對本冊教材的要求：
1、識字和寫字
①對學習漢字有濃厚興趣，能利用漢語拼音識字，學習普通話，養成主動識字的習慣，學會240個生字，會認85個生字。
②會使用字典、詞典，具有初步的獨立識字能力。
③能使用硬筆正確書寫正楷字，做到規範、端正、整潔，不斷提高寫字質量。
2、閱讀
①加強朗讀指導，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。
②初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
③能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。
④能在教師的指導下，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步把握課文內容，體會文章表達的思想感情。
⑤在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，瞭解冒號、引號、問號、感嘆號的一般用法。
⑥學習略讀、粗知文章大意。
⑦積累課文中的優美詞語，精彩句段，鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累。
⑧誦讀優秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，領悟內容。
⑨養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
3、習作
①留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。
②能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
③願意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。
④嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
⑤根據表達的需要，正確使用冒號、引號。
4、口語交際
①能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
②能具體生動地講述故事、講笑話、辦畫展，評一評，努力用語言打動他人，能說出自己的感受和想法。
③會接待客人，動腦筋解決問題等。
5、綜合性學習
①能提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。
②結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
③能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“動手製作新年禮物、寫上祝福語“等，在活動中學習語文，學會合作。
④在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力，解決簡單的問題，做個社會學生。
二、學情分析：
本班現有學生xx人，其中男生xx人，女生xx人。經過兩年的學習，我對班級學生有了深入的瞭解。我班絕大多數孩子能較主動地去學習，掌握了一定的識字方法，養成了比較好的學習習慣，但也有一部分學生學習態度不夠端正，學習意識、學習習慣比較差。新學期需要進一步加大管理教育力度，開展各種學習互助、小組評比活動，希望能達到教化改善的目的，提高其學習成績，並敦促其養成良好的學習習慣以及生活習慣。
三、教學目標：
1、學會240個生字，能讀準字音，認清字形，瞭解字詞在語言環境中的意思，並能正確書寫；會認85個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。
2、上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。
3、助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，瞭解主要內容。逐步養成課前預習、課後複習、課外閱讀的習慣。課外閱讀量不少於7萬字。
4、步養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學習寫日記。
5、用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。能無拘無束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛鍊口語交際能力。
四、教材分析：
1、本冊教材根據課程標準的精神，體現以下思想：
（1）全面準確地體現語文課程標準的教學目標，致力於構建開放的富有活力的教材體系，注重開發學生的創造潛能和培養學生的創新精神。
（2）遵循語文學習的特點和規律，引導學生在大量實際的聽說讀寫的語文實踐中學習語文、運用語文，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養學生的創新精神和實際能力。
（3）體現新的理念，課文不僅成爲教師的教本，而且成爲學生的學本，使教材有利於讓學生自主、合作、探究地學習，促進學生的全面發展，爲他們的終身學習、生活和工作方面奠定了基礎。
2、教材內容分析：
1、人教版新課標語文第四冊教科書圍繞着八個專題以整合的方式安排了教學內容：感受兒童生活的豐富多彩；名人故事；金色的秋天；身邊的事物；感受傳統文化的光輝燦爛；感受祖國的美麗和富饒；各種各樣的問題；怎樣愛別人。
每個專題的內涵都比較豐富，爲學生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高，提供了廣闊的平臺。
2、本冊共有32篇課文。安排了8篇略讀課文：《槐鄉的孩子》、《我不能失信》、《聽聽，秋的聲音》、《找駱駝》、《一幅名揚中外的畫》、《香港，璀璨的明珠》、《獅子和鹿》、《好漢查理》。
3、“語文園地”包括四——五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬帶網”。
4、八組課文之後，安排了8篇選讀課文，供學生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最後是三個表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有400個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有300個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課後練習中標明。還有一個詞語表。
除了隨課文識字以外，在“語文園地”裏也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以藉助生活經驗，在同類事物的列舉中認字。
五、專題講座、學科競賽
1、多彩的課餘生活
2、寫出人物的特點
3、有序觀察，寫出特點
4、學寫觀察日記
5、脈絡清晰，詳略得當
6、發揮想象，有序表達
7、編寫動物童話
六、優生潛能生輔導安排
優生輔導：星期三
潛能生輔導：星期四
七、提高質量的具體措施
1、引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什麼地方想想什麼，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。
2、指導學生正確使用工具書、資料庫的意識和習慣。鼓勵學生獨立閱讀思考，探索發現儘量自己解決問題。
3、在教學方法上倡導自主、合作、探索的學習方式。
4、緊密聯繫學生的閱讀或生活實際，進行小練筆以加強讀寫之間的聯繫。要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。
5、穿插使用多媒體教學，使學生的感受立體化。
6、在口語交際的要求方面，注意循序漸進逐步提高口語交際的要求。
7、對學生的習作指導做到循序漸進、系統條理，理論服務和實際操作相結合。
語文教學計劃 篇9一、四年級語文園地教材結構
語文園地調查情況
上表分析：語文園地的教學不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學生溫故而知新，幫助學生積累經驗、方法的教學。在園地教學活動設計時，我們應該讓每一個訓練項目都有所擴展，在訓練中教給孩子方法。我們教師都明白，每堂語文課都應該進行聽、說、讀、寫能力的訓練，當然語文園地的教學更不能例外。
二、教學策略
（一）口語交際的教學策略
口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練學生的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來提高口語交際的教學效果。
1、激發學生交際的興趣。學生沒有興趣、不知道說什麼。教師要善於聯繫學生的生活經驗、情感體驗創設交際的情境，並及時做出適當的評價，讓學生有話想說。
2、培養學生良好的口語交際習慣。良好的口語交際習慣是通過日積月累形成的，所以在教學中教師一定要加強對學生進行良好的口語交際習慣的培養。如：認真傾聽、態度大方、口齒清楚、聲音洪亮等。當然教師自己也要認真專注地傾聽學生的每一句話。另外，在進行口語交際時，我們一定要注意講清交際的要求，明確交際的任務、內容，並隨時提醒。
3、培養學生思維的條理性。語言是思維的外殼，思維是語言的內核。所以培養學生思維的邏輯性，讓學生說話條理清楚、邏輯嚴密，是培養交際能力的重要任務。
（二）“日積月累”的教學策略
積累的目的在於運用，尤其是名言警句的積累更要注重它的運用，如果只有積累沒有運用，那是一種毫無意義的積累。可是目前的教學存在的問題是：只注重學生的死記硬背，忽視了學生的靈活運用。1、引導學生領會名句的基本意思、比喻意思、引申意思。2、督促學生進行理解性記憶。3、引導學生進行運用。比如聯繫實際說句子、寫句子等。
（三）“我的發現”的教學策略。
教學猶爲重要。我的發現裏的內容讓我們知道不同年段應該掌握哪些寫作方法，修辭手法，這在大範圍上就抓住一冊書的重點。所以我們要引導學生認真學習這一知識，及複習單元文章中所運用這一知識點的重要文段，但這隻達到複習的作用，與編著者的意圖相差甚遠，那就是靈活運用。經過幾年的教學發現每單元涉及的寫作方法，修辭手法與本單元的寫作關係密不可分，順理成章地要求學生在習作中要有二個以上句子運用到。
“趣味語文”的內容有一定深度，教學時容易輕描淡寫。可仔細研究，大都是中華文學的精華，是中華民族的積澱，如：四年級下冊的第八單元的對聯。但這一內容拓展就有一定難度，關鍵是學生對這些內容太陌生，主要是接觸少，那我們不防給學生找出大量的對聯，讓瞭解其特點，最後再來個牛刀小試讓生體驗成功的樂趣，對古文化產生興趣。
“成語故事”更是突出民族特點。小學生課本出現的成語故事都是淺顯易懂的故事，大都沒有講的必要，我們就讓學生髮揮主動性。
1、分小組演成語故事。表演學生都很喜歡，在平時上課我都注重培養學生演課本劇，但大多是在課文講解之後，學生很大程度是被牽着走。園地的成語故事我們就放開手，因很多在動畫片上都有，我們要做的就是給學生分
好小組或讓學生自由組合在課前排練一下，上課時在班上演。當然其中的道理也就不點自通。
2、課前收集。要求學生在課前組合後再從書上或網上找同類的成語故事，這樣既加深理解又拓展視野，班上只有三、五個同學找對了就達到教師不講的目的。
“展示臺”在低段每個單元都有，中段就每冊只有兩個單元有，我們就要抓
住機會培養學生的自信心，讓其體會成功的喜悅。有的是展示手抄報，有的是找相關的內容，還有的是展示自己的創作。其實每個單元都可以順利完成這些作業，在教室的一角給學生留一小塊，讓他們之間有競爭，培養濃厚的學習興趣。
“寬帶網”能更好拓寬學生知識面。信息時代的今天，四年級同學對網絡的使用都有一定掌握，我們利用這一途徑讓學生了解知識的同時，可以暫時轉移部分迷戀網絡的學生的注意力，一舉兩得，何樂而不爲呢？
園地教學總結：優化結構，讓學生動起來。
爲確保學生在活動過程的每一環節都處於“動”中，教師、必須根據學生的認知規律，設計科學、合理、有序的活動程序，優化課堂結構。在課堂上調動學生的多種感官積極地進行學習，讓學生體驗到學習的樂趣。
讓我們在語文園地這個樂園裏，師與生一起發現，一起交流，一起感受語文的樂趣，一起走進生活中去學習“語文園地”，一起走進生活中進行語言的積累、感悟和運用，激發學生的學習興趣，學習慾望，讓課堂走進語文的天地，讓課堂走進孩子的心裏！從而讓“語文園地”成爲學生真正的“樂園”“學園”。
