五年級語文上冊教學反思（精選20篇）

身爲一位優秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的五年級語文上冊教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級語文上冊教學反思 篇1

《推敲》是關於唐朝著名詩人賈島的一個比較經典的故事。這個故事講的是賈島爲了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地闖進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真像後，與之一起思考，並由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。

教學本課時，我主要通過引導學生進行多種形式的朗讀課文，想象意境，來感悟課文所要表達的思想內容。例如：在導讀第二自然段時，我先讓學生說說讀懂了什麼，然後再找出相關的詞語，聯繫插圖展開想象，通過朗讀來體會賈島與李凝的關係。在導讀第三自然段時，我通過指導看圖、朗讀課文、想象畫面、情境表演等方法，讓學生感受到了賈島斟酌“推敲”的投入，從而體會出賈島那苦苦吟詠、悉心推敲的詩人形象。

本文的課題爲《推敲》，教學時，我還十分注意引導學生對本文的有關字詞、語句進行推敲。例如：讓學生比較“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”、“拜訪”與“訪問”等詞語，看看它們是否可以相互替換，從而讓學生認識到推敲詞語的重要性。再如：讓學生思考“摸”在文中的意思，對這個“摸”字的理解，就可以讓學生品悟出賈島與李凝的關係非同一般；還有，比較：“賈島騎着毛驢進了長安城”與“賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城”這兩個句子，讓學生體會賈島推敲得如癡如醉。這一系列的推敲與比較，爲學生今後在寫作文時自主推敲詞語打下了基礎。

五年級語文上冊教學反思 篇2

《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，描寫的是法國著名昆蟲學家法布爾小時候對昆蟲迷戀的故事。文章的敘述非常簡單，通過幾個細小的事例寫出了法布爾，表現出法布爾對昆蟲的喜愛由着迷到癡迷的過程。課文開始就提到了法布爾從小就對小蟲子非常着迷，正因爲着迷，才能夠潛心研究，才使法布爾最終成爲著名的昆蟲學家。

課文出現了三個詞語：着迷、迷戀、癡迷，課中以此爲主線，引導學生理解並區分它們的細微區別。學習了第一件事和第二件事後，學生對於“着迷”這個詞語已有很好的感悟，至於“迷戀”的意思，放在捉小甲蟲後理解。面對父母的不理解和阻止，法布爾絲毫沒有放棄自己的愛好，仍然沉迷在昆蟲的世界裏！這就是“迷戀”，已經“戀戀不捨”了，深深地愛上了，已經無法分開了！而“癡迷”呢，則含義更深，從“癡”的偏旁出發，已經着磨了無法自拔了才叫癡迷；而課文中主要是指時間之長，從童年到壯年直至白髮斑斑的老人，法布爾始終沉浸在對昆蟲的研究中，正是這種堅持不懈的執著精神，使法布爾由“蟲迷”而成爲了“科學家”！

五年級語文上冊教學反思 篇3

《落花生》是一篇極富哲理的文學。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內容。我執教時側重於引導學生對父親與我的對話內容進行探討，交流，感悟，收到較爲滿意的效果。具體操作如下：

1、父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啓發學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者藉助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備着落花生的這種精神？

2、要求學生把重要的段落仔細品讀，因爲這篇課文是一篇借物喻人的文章，裏面蘊含很深的道理，學生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但很多都是流於形式，很多道理要讓學生在以後人生歷程中慢慢體會，所以，在教學這篇課文前，我把背誦課文作爲教學重點來抓。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體會。我相信對孩子的一生肯定有幫助。

五年級語文上冊教學反思 篇4

對於語文課而言，新課標指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。這節課，我是側重於語文的工具性。我希望達到：授之以漁，學以致用的效果。本節課的設計思路：

1、以五年級上冊第三單元所學的課本爲基礎，拓展課外的閱讀量，達到知識的靈活運用。

2、梳理學習說明文的思路：明確說明對象——抓住特徵——理清順序——分析說明方法——品悟說明文語言的特點。

3、讓學生感知說明文按內容和按語言的分類。目的再於讓學生了解圍繞說明對象用不同語言去描述說明事物的特徵的方法。

4、能力遷移準備的三個文本。藥品說明書，中國石拱橋，水的語言

總結出不同類型的說明文側重點的不同。

5、結合自己的小練筆與三個文本進行對比，檢驗自己明對象、抓特徵、品語言的運用效果。

6、總結出，說明文的語言需要準確，但也可以根據說明的內容在準備的基礎上，再加入生動活潑的語言來把對象說明白的目的。

現在反觀這節課，發現存在許多不足之處：

本節帶着遺憾結束，由於我對時間的把握沒有到位，整節的容量較大，學生顯得消化不量，這主要是我在備課的時侯，沒有深入瞭解學情，對學生的理解能力和接受能力估測不夠精確。同時議題不夠明確，顯得沒有主次。課堂的調控不夠機智，從而也看出我對課堂的駕馭能力還有待加強。

五年級語文上冊教學反思 篇5

《友誼的航程》這篇課文主要記敘了中國海軍艦艇編隊訪問美國聖迭戈港的經過。展示了中國海軍現代化建設的成就，同時表現此次出訪帶去了中國人民的深情厚誼。課文緊緊圍繞“友誼”這一主旨，選取了與美軍民的聯誼及旅美華僑見到中國海軍的激動心情兩個場面來記敘，表現我國海軍艦艇編隊此次出訪的意義。下面，結合我的教學方法談一些想法。

一、小組學習效果顯著

這篇課文，我着眼與“要教給學生什麼”，經過研讀文本，我發現點、面結合是本文最大的特色。文章主要講了兩方面的內容：與美軍民的聯誼及旅美華僑見到中國海軍的激動心情。而這兩方面的內容又通過“中國海軍的出訪，不僅贏得了美國人民的友誼，也使廣大旅美僑胞倍感振奮與自豪”這一句連接起來。這一句話即第3小節這。於是，我設計了這一環節：小組學習找一找有關點面結合的句子。通過教師的教（第二小節）讓學生學（第四小節），讓學生變被動爲主動。他們的興致一下子就被提起來了，每個小組都積極探究，很快掌握了這一方法。

二、情境創設目標達成

在教學第二自然段時，我以充滿激情的話語、配以圖片、音樂來渲染氣氛。藉助這些真實動人的畫面和激情飛揚的旋律，我引領着學生穿越時空，來到了1997年中美兩國官兵在聖迭戈相聚聯歡的現場，在身臨其境中進一步催生了學生的自豪、驕傲之情和無上的光榮之感，催生出了學生熱愛和平、追求平等、崇尚友誼之情。乘機，我引導學生有感情地朗讀這一自然段中描寫中國海軍“艦容整潔，士氣高昂”的語句，以及美國海軍讚美中國海軍的語句，表達自己對祖國海軍的讚美之情，表達自己的自豪、驕傲之情。通過朗讀，我充分感受到了他們對祖國的熱愛與讚揚，對友誼的嚮往與讚美。這一感情開始在學生的心底裏紮根、開花。

二、讀中感悟情真意真

新課標中指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。通過情境的創設，學生已充分感受到了祖國日漸強大，中美兩國建立起了誠摯的友誼。此時，讓學生自主學習第四小節，感受旅美僑胞對祖國的感情。不需要老師多說，學生自然真情流露。

五年級語文上冊教學反思 篇6

《變色龍》以故事的形式寫了發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經過，介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點。變色龍到底是什麼樣子的，因爲變色龍生活在熱帶叢林中，“數量不多，難得碰到”，所以對教室裏的孩子來說，根本就不瞭解、不熟悉。怎麼辦呢？課文的第九自然段以準確、細膩的筆觸，介紹了變色龍的外形，寫作順序是“全身——頭——身軀”，通過閱讀，我們很容易認識變色龍。但是，爲了使孩子們準確把握變色龍的外形，我讓孩子們觀看變色龍的圖片，說說變色龍的樣子。在學生學習第九自然段的時候，讓學生讀讀文字，看看圖片，相互提示。這樣，學生對變色龍形象的認識就容易準確、清晰、具體了。

學習第十一自然段的時候，就讓學生觀察文中的插圖，體會變色龍的舌頭“長得驚人”。學習第十四自然段的時候，讓學生觀察這樣幾幅插圖：在香蕉葉上，變色龍變成了香蕉葉色；在棕色的泥土上，變色龍變成了棕色；在水泥板上，變色龍變成了淺灰色；在楓葉上，變色龍變成了紅色……這樣學生不但對這些顏色印象清晰，而且不知不覺地體會到了顏色的漸變過程。呈現在學生面前的，是一幅顏色漸變的、流動的、和諧的畫面。學生不禁驚歎變色龍功能之奇特，本領之高超。

五年級語文上冊教學反思 篇7

“家書抵萬金”！文章以“信”爲主線，反映了家庭成員之間的深厚情感。教學這一課時，讓我收穫到了意外的驚喜！

從孩子的週記和寫作中，一直以來，我總認爲我們班的孩子們不善於觀察生活，特別不會思考生活，但從這一課的教學中，我發現我班的孩子們情商特別高。在品悟文章的重點語句中，孩子們的回答真是精彩不斷。讓我印象最深的有這樣兩句：“……他把我和妹妹抱在膝上，沒完沒了地逗我們，還讓我們玩他胸前佩戴的十字勳章和各式立功獎章，……”開始，有孩子說：“說明他很喜歡我和妹妹。”接着又有人說：“說明爸爸愛孩子勝過愛他的榮譽。”這時我插了一句：“爸爸這麼愛家人，他肯定特別想回家，怎麼還有心思作戰，而且獲得這麼多榮譽呢？”。孩子們思考片刻，有的說：“老師，爸爸想當一位英雄，讓孩子們很自豪有他這樣一個爸爸。”有的說：“爸爸很愛家人，他在戰場奮勇殺敵，保護自己的國家和後方的家人。”特別是文中最後一段的理解，同學們對媽媽心情的理解居然有四個答案。幸福、感動、心疼、欣慰，百感交集，使一向堅強的媽媽最終控制不住自己，放聲大哭起來。教學這一課時，我的內心非常舒暢，原來我的學生能思考、會表達。因此我要重新定義他們。

五年級語文上冊教學反思 篇8

教學《富饒的海洋》時，我以讀貫穿全文，通過多種朗讀的方式讓學生體會海洋的富饒與慷慨，通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念，激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

另外，本篇課文涉及的有關海洋的知識很多，這也正是培養學生蒐集資料、獲取信息的能力，激發學生學科學、愛科學、用科學的機會，尤其是文章第五自然段所提到的少爲人知的豐富的海洋資源、海洋的開發最易調動五年級學生學習的興趣及探索發現的心理，在教學時，我在網上搜集了一些體現大海美麗、富饒、慷慨的圖片和海洋知識與學生一同欣賞，當這些栩栩如生的圖片呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們愛慕的眼神！對大海的嚮往之情油然而生，把培養學生從小愛科學的精神落到實處。

五年級語文上冊教學反思 篇9

這篇課文是一位中國工作人員在法國工作時寫的一個隨筆，文章寫得很長，但是內含的東西卻很少。我從重點句子“修一座友誼的長橋，這是我們共同的心願！”切入課文。先從字面的意思去理解句子的意思，然後以“爲什麼一箇中國人和一個普通的法國家庭的會有‘共同的心願’？”這個問題導入課文具體內容的學習。在探尋答案的過程中，瞭解這個法國家庭被中國的文化深深地吸引，從“廣東的涼蓆、福建的紙傘、蘇州的刺繡、景德鎮的瓷器、毛筆、算盤”，還有“北京的故宮、桂林的山水、洛陽的龍門”等這些能代表中國文化的具體符號中，體會作者的自豪，體會中華文化對世界的影響和爲我們贏得的友誼。

在課堂實施時，發現學生感興趣的並不是我作爲重點的中國的厚重文化和中法兩國人民希望友好的心願，而是這個法國家庭中小姑娘的言行。我的解讀與學生的興奮點有很大的差別。我覺得這不能怪孩子，這篇文章在表達上與學生現階段的認知，尤其是與現在我們習作的要求有着一定的差距。所以在課堂上，我只能用很大的氣力去牽引，課雖然一節半的時間上完，但感覺很累。

五年級語文上冊教學反思 篇10

《松鼠》是一篇深受孩子們喜歡並使他們獲益頗多的好文章。這篇課文描寫了一種人見人愛的小動物——松鼠，它的美麗、機靈、有趣，如磁石一般深深地吸引着孩子們。也是一篇成功的描寫動物的範例。因此，在教學的設計上我強調了學生閱讀的主體地位，充分體現了《語文新課程標準》提倡的“閱讀教學應引導學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從而有所感悟和思考”的閱讀教學理念。學生的閱讀是學生對文本內容的解讀以及文本意義重新構建的過程。從這一意義來說，閱讀教學中學生的自讀和自己感悟佔有非常重要的地位。鼓勵學生閱讀，保護學生的閱讀積極性，閱讀才能真正成爲學生的個性化的行爲，學生才能真正成爲閱讀的主人。

語文教學，既有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養，更有做人的指導、情感的體悟，各個方面交融一處，不斷融合，以求達到知、情、德、行的完美統一。

五年級語文上冊教學反思 篇11

《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。文章內容雖然簡單，且只舉了一個故事的例子，但是字裏行間透出的是老師的智慧、老師對學生的負責與關心以及作者對田老師的喜愛和敬佩之情。教學中要着重指導學生自讀自悟。

一、抓關鍵詞句。

教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經過，引導學生細心體會老師不僅教給了學生知識，還激發了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體會到老師的“恩”和對學生的愛。然後，在這樣的感情基礎上，帶着學生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。”

二、把握整體，抓重點。

在讀課文後，學生已經知道了文章的脈絡，這是我抓住時機，及時引導學生梳理課文內容，反覆朗讀4—7自然段，讓學生真正明白作者的那份情意來自何處。學生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故事之後，要求學生娓娓動聽地把故事講給大家聽。其他學生邊聽邊想，看看聽到了什麼？看到了什麼？然後進行交流。這樣，學生不但瞭解了這首詩的每句話的意思，更能體會到田老師把詩句變成故事，來解釋詩意給作者留下的.深刻印象，也在誦讀中、評議中、交流中內化了學生的語文素養。

五年級語文上冊教學反思 篇12

《金蟬脫殼》讓孩子親眼目睹了金蟬脫殼的全過程。用生動有趣的故事，引領孩子走進動物世界，聆聽動物的歌唱，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，萌生對自然科學研究的興趣。

在讀了課題之後，我讓觀察課文中的幾幅插圖，然後讓他們說說你找到金蟬了嗎？有的孩子把蟬殼說成了金蟬，有的孩子把出殼的蟬兒說成了金蟬。大家各抒己見，好不熱鬧。這時，我讓孩子們結合第三自然段中對金蟬的描寫：“肥肥的、通身發着金黃色的亮光”，再判斷自己說的對不對，大家都搖頭了。在這一關鍵時刻，我出示了一張金蟬的圖片，學生們都不禁驚訝以來：“噢，原來這纔是金蟬呀！”這時候，孩子們的興趣被激發出來了。我問他們是否願意和我一起觀看蟬脫殼的過程，大家一致贊同。我們便隨着作者一起上了那棵樹，親眼目睹了脫殼的過程。

第四、五自然段，先讓學生反覆朗讀，感受那奇特動人的情景，圈出有關詞語，與同學交流閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸着”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，並能試着模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。儘管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得十分細緻，但畢竟離學生的生活實際離得較遠，根本沒有學生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學中，我相機播放了金蟬脫殼的畫面，由此激發學生興趣，啓發學生思維。由於畫面不是動畫，過程不夠生動。

在此基礎上，追問：作者爲什麼能發現並用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文，學生不難發現——是觀察，讓我揭開了金蟬脫殼的祕密；是觀察，讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動人的情景。可以說，觀察揭開祕密、發現美好的鑰匙。怎樣才容易發現美呢？課文向我們介紹了三種觀察方法：一是有順序，二是有重點，三是有感情。學生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人，還學到了觀察的方法。整堂課的學習應該說還是較滿意的。

五年級語文上冊教學反思 篇13

這篇課文是一首清新明快的現代詩，作者孫友田是當代詩人。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇於探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養。本課圍繞“爲什麼要打開大自然綠色的課本？”深入學習課文，並且由此讓學生了解自然、親近自然、走進自然，從大自然中汲取知識的營養，健康成長，並探索大自然的奧妙。

教學本課時，我主要採用的方式是以讀代講。通過引導學生多層次的朗讀，進一步感悟詩情，體會到探索大自然的樂趣。同時，在閱讀文本時，我尊重了學生的個性化體驗。這堂課上，學生用自己的語言表達的大自然是如此的生機，如此的令人熱愛，如此的令人嚮往，不禁提醒自己，以後在教學詩歌時，不是就詩歌而教詩歌，而是要教會學生讀出詩歌的文字之中的文字。

五年級語文上冊教學反思 篇14

這篇課文屬於科學小品文，知識性較強，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課。在備課時，我儘可能地避免這種情況的發生，把重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象的語言。

同時，讓學生在賞析完富有生動性、趣味性的語言後，能夠學以致用，在實際寫作中學會運用這樣的生動說明語言。我的初衷是好的，可在教學過程中，我仍在課文內容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、寫作片斷練習的時間就有些捉襟見肘了，這樣也就導致了我教學過程中出現的一個較嚴重的問題：學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設計了小組交流的環節被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學生討論交流一下再回答應該會更全面。

五年級語文上冊教學反思 篇15

幾年前，我曾經教過這篇課文，當時覺得文章含蓄雋永，孩子們一定很難讀懂太陽路到底指什麼？今天再次教學這篇文章，通過再次研究教材，我心裏的思路逐漸清晰起來。文中的孩子們心裏都有一個美好的願望，他們對大家習以爲常，可望不可即的太陽有着太多的好奇，因爲他們“猜不透”：那個“圓盤”“是什麼繩兒繫着的呢？”“那裏一定是什麼都是紅紅的，亮亮的”，對這麼美好的一種東西，他們更想知道個究竟，不禁去問奶奶“那怎麼個走法呀？”而睿智的奶奶用種苗兒的方法，讓孩子們知道了世上的萬事萬物都在通向光明、理想的路上奮力行走。在這種傾盡全力的攀登中，他們找到了自己的位置，成爲有價值的一尊生命。在教學中，我分四步走：

1、孩子們爲什麼尋找太陽路？

2、孩子們怎樣找太陽路？

3、太陽路指的是什麼？

4、你自己在怎樣尋找自己的太陽路？我尊重孩子們的個性思維，他們將太陽路理解得非常寬泛。說太陽路指事業之路、攀登之路、奮鬥之路、理想之路、溫暖之路、光明之路、追求之路等等，我都予以讚賞。通過這節課的教學，我深刻認識到：只有課前深鑽教材，做好充分地準備，課堂纔會輕鬆、高效。

五年級語文上冊教學反思 篇16

《白鷺》是一篇文質兼美的散文。它生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純淨的溪水盪滌內心的焦躁與煩悶。

在教學本課時，我的成功之處有以下幾點：

一、邊閱讀邊理解，邊內化邊嘗試着表達。

例如：在學習課文的一至五自然段時，我先讓學生認真閱讀課文，畫出文中描寫白鷺的外形的語句，然後讓學生根據文中的語句想象一下白鷺的樣子，然後嘗試着用自己的話說一說自己通過閱讀課文想象出的白鷺是什麼樣子，接下來讓學生再次閱讀課文第一至五自然段，和自己的語言比較一下課文語言好在哪裏，最後讓學生嘗試着用課文描寫白鷺的外形的語言的模式描寫一下自己喜歡的小動物的外形。這種做法爲學生提供了學習語言、運用語言的機會。

二、以問題爲引領，圖文對照，理解課文內容。

我在學習課文第6至9自然段之前，先提出問題：讀課文第6至9自然段說一說你眼前彷彿出現了哪幾幅優美的畫面？然後引導學生邊觀察插圖，邊閱讀課文。這樣圖文結合很快孩子們就歸納出了“釣魚圖”“瞭望圖”和“低飛圖”。然後引導孩子們品析課文內容。

三、抓住關鍵詞品析課文內容。

例如，在教學“釣魚圖”的時候，我引導學生抓住“釣”字去品味。邊讀課文內容，邊聯繫插圖想象畫面之外的內容：一位老漁翁悠閒地在垂釣，這位悠閒的老漁翁慢慢地變成了學生們在插圖中看到的白鷺的形象，這時候白鷺那種悠然自得之美展示在孩子們的面前。孩子們因此而理解了課文的內容。同時學會了理解課文內容的方法之一——品味語言時要抓住關鍵字詞體會。

四、對文本的研讀有助於我們在正確理解文本內容的基礎上走出文本，然後精心設計課堂教學環節，讓學生在理解課文內容的基礎上感悟文本的美，體會祖國語言文字的奧妙，增強孩子們的民族自豪感與自信心。這是語文課程所承載的任務之一。

本節課的不足之處是：自己的課堂駕馭能力還有待提高。例如：雖然我課前自認爲完美的教學環節，但是到了課堂上出現了突發性的事件，而這些突發性事件脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學生的思路拉回到我的教案上。這說明我還沒有真正放手，課前預設得不夠。在教學機智上我覺得我是很欠缺的。

如果我再教學本課，我會充分地把自己的預設設計好，在課堂教學中，努力讓自己保持清醒的頭腦，不爲課堂上突發事件所引領，以至於讓自己的備課心血白白浪費。

五年級語文上冊教學反思 篇17

教完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我也深有所感觸。

首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利於他們自學習慣的養成。在教學中，我先給學生充分的時間讀課文，。重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。然後指導同學們進行生動有趣的“鯨的自述”.。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。

另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較爲陌生。由於這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。希望這對他們日後的學習有所幫助。

值得一提的是，學生在學完這一課後把對課文第四、五自然段的理解畫成簡筆畫，畫出了鯨的呼吸和睡覺……可見他們對鯨興趣濃厚，課後查找了大量的資料，對鯨的瞭解還真不少！這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。

不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？

五年級語文上冊教學反思 篇18

對於這一課的教授我還是很滿意的。成功的原因主要有：

一、授課前重溫了導學案，重新解讀了教材；

二、製作了突出教學重點和主要內容的課件；

三、這一課本來就和孩子們的生活緊密相聯，所以孩子們很感興趣。在授課思路上我有所調整，並沒有按課文的先後順序來學習課文，而是從課文中間的主要部分入手，（當讓孩子們暢談自己對房間的神奇想象時，孩子們回答的非常精彩），然後學習課文的1——4節和最後一節，感覺教學重點很突出，教學難點也已突破，課堂氣氛很活躍，孩子們學的投入、輕鬆、快樂！我的心裏頗有成就感。

五年級語文上冊教學反思 篇19

我覺得課外閱讀不是單獨存在的，它觸及每一節課、每一篇課文。教學時，對於課文的作者、國籍、主要內容這些基本的常識，都要求學生掌握。還有，讀書要思考，所以我要求學生把自己的所感所想說出來，記在筆記本上，不管正確也好，錯誤也罷；幼稚也好，成熟也罷，都要留下點自己的東西，不要人云亦云。

教學本課時，課文內容的理解並不是難點。通過閱讀文中作者對於國王的細緻描述，學習從外貌、年齡、服飾上去描寫人物、表現人物性格的方法，我還現場讓學生說說自己的好朋友。在後面的段落，感受格列佛的寬宏大量，切身感受小人們的害怕和無禮，明白格列佛能夠有所爲但是卻不爲的高尚品質，練習朗讀。

但是我想，這篇課文只是節選，將它選出來，編者的用意應該是激起學生閱讀這本書的興趣。因此課前我就讓學生查閱資料，看看爲什麼這本小說被稱爲“諷刺小說”，寫了哪些內容。這樣一來，教學時，既有助於理解文中人物，又能激發學生閱讀整本小說的興趣。今後的教學中都可以這樣來聯繫課內的文章促進學生的課外閱讀。

五年級語文上冊教學反思 篇20

今天我執教了《“心正筆正”的柳公權》一文。這篇課文講述的是晚唐時期大書法家柳公權的故事，既簡要介紹了他的書法成就，又重點記敘了他向皇帝直言勸諫的兩件事，體現出他剛正不阿的精神品質。

這節課教學內容按計劃完成，時間安排合理。由於課件的幫助，課堂的容量明顯增大，使教學內容變得直觀、形象，有利於對課文內容的理解。

教學中，我主要遵循了三點，一是深挖文本，把文本內容講透。在我的指導和引領下學生較好的理解了課文內容。二是以讀爲主，讓學生在讀中品味，讀中解惑。這節課我採用指名讀、齊讀、輕聲讀、默讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟，在交流中明白了柳公權流芳百世的不僅是他的書法，還有他那鐵骨錚錚的品格。三在理解課文內容的基礎上感悟文章的寫作特點，滲透寫作知識的講解。

回顧整個教學過程，自己覺得以下幾個地方做的不夠好：

一、在對重點句子的理解上，有些急，引導還欠巧妙，應給學生充分地思考和交流時間。

二、學生的熱情沒有充分調動，課堂氣氛不夠熱烈，我想還是自己的情緒不夠感染學生。總之，上好一節課並不很容易，需要充分準備，多方調控。以上缺點今後教學中我將努力克服與調整