一夜的工作課文教學反思（通用12篇）

身爲一名人民教師，我們要在教學中快速成長，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編爲大家整理的一夜的工作課文教學反思，歡迎閱讀與收藏。

一夜的工作課文教學反思 篇1

本課語言樸實、感情真摯，飽含着對周總理的崇敬、熱愛和讚美之情，是一篇學習語言、薰陶情感的好課文。在本節課的教學中：我嘗試着從以下兩方面着手：

一、採用自主、合作學習的學習方法，通過讀來理解感悟文章。

《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個層次展開的。從內容上看圍繞中心的句子較爲明顯，故我也嘗試着《語文新課程標準》的所提倡的自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成爲學習的主人。教學時，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼來進行，起到牽一髮而動全身的作用，教學時，是輕分析，重感悟，讓學生自主閱讀。本課設計以讀爲本，讓學生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關鍵語句的反覆讀；讀的形式多樣：有自讀、範讀、領讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。讀後又讓學生自由談體會和感受，學習作者是“怎樣表達”的，做到時時刻刻進行切實的語言訓練，又時時刻刻讓學生感受到思想教育的力量。

二、利用課程資源，引導學生走近課文。

通過以前幾屆的學生髮現現在的學生對周總理的感性認識很淺顯，因此，我覺得學生對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此課前就讓學生通過去圖書室、網絡等收集閱讀有關周總理的書籍、資料等，充分地讓學生通過資料去感受，豐富學生的課前感知。通過蒐集資料的實踐，不斷提高學生的學習能力，同時也培養學生愛好課外讀物，多讀課外書的好習慣。廣泛蒐集並交流資料，不但培養了學生自主學習的習慣，而且爲探究性學習打下了基礎。《語文課程標準》要求學生“在交流和討論中，敢於提出自己的看法，做出自己的判斷。”

俗話說：“教學有法，教無定法。”我願自己不斷摸索、不斷努力探求出自己的一套教學方法。

一夜的工作課文教學反思 篇2

《一夜的工作》寫的是我國著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來總理一夜工作的情況和由此產生的感想，字裏行間都流露着對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，和由此產生的自豪之情。這節課我先放手讓學生自學感悟課文的內容，我還充分讓學生去自主閱讀，自主探究，談體會說感受，在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣培養學生自主探究的能力，訓練他們的口語交際能力。

這篇課文中講周總理工作的勞苦和生活的簡樸是通過對比描述反映出來的。如：身爲國家總理的辦公室，想象中理應是豪華的佈置和十分氣派的陳設，然而室內僅有“一個不大的寫字檯”，“兩把轉椅”，“一盞檯燈”，使“高大的宮殿式的房子”與“設備極其簡單”的佈置形成了鮮明的對比，總理的簡樸可見一般。又如，周總理一晚上要批“一疊來厚的文件。”面對如此繁重的公務，周總理不是“普通的瀏覽”，而是“一句一句地審閱”，“一邊看一邊在思考”，一直工作到公雞快叫明的時候。可見周總理工作量之大，工作時間之長。

然而，通宵工作之後，僅以一杯綠茶和“數得清顆粒”的花生米來充飢，這又形成了強烈的對比：工作這麼勞苦，生活如此簡樸！再如，總理自己徹夜工作，通宵達旦，卻讓別人“到隔壁值班室去睡覺”，從中又看出他忘我的工作精神和體貼關心同志的崇高品質，這又是一處鮮明的對照。在教學中，我讓學生抓住描寫周總理對人對己，對工作對生活的有關詞句進行比較，加深了學生對周總理崇高品質的認識。

不足之處是課前雖然佈置讓學生去了解周總理的事蹟，但有的同學沒有蒐集到，我想如果都蒐集到，會對學習這一課起到很好的作用。但只有個別學生蒐集到了，我讓蒐集到關於總理信息的同學，把資料內容介紹給同學們，使學生了解了我們的好總理爲祖國爲人民鞠躬盡瘁。通過本節課的教學，我感到自己的教學水平還急待提高，今後，還要刻苦鑽研教材，備好學生，備好教材不斷提高自己的教學水平。

一夜的工作課文教學反思 篇3

學習完《一夜的工作》一課，細細反思，我覺得成功之處主要有以下幾點：

1、豐富課前感知，激發學生情感。

《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。基於現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此我要求學生在課前收集閱讀有關周總理事蹟的資料，在新課教學前在全班進行交流，老師根據學生交流的情況進行適當補充，讓學生通過資料對周總理有個初步的瞭解，爲進一步體會周總理人格的偉大奠定基礎。

2、運用探究性學習方式，體現學生的主體地位。

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

3、抓住重點句子，感受周總理的偉大人格。

在課堂教學中，我抓住文中的重點句子讓學生自讀感悟，從總理工作的辛勞和生活的簡樸這兩個方面來感受周總理的偉大人格。課前，我藉助電教設備把着重寫總理這兩方面的句子展現在大屏幕上，課中，我根據學生交流情況，相機點出相關句子，引導學生通過這些重點句子去感悟。如：學生找到描寫周總理辦公室陳設那個句子後，先讓學生說說“極其簡單”的意思，再反覆朗讀體會“如此而已”所表達的意思和感情，然後引導學生聯繫生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者爲什麼說“室內陳設極其簡單”，從而體會周總理的生活是多麼簡樸。

回想這一節課，也有一些不足：

1）雖然教學設計一課時能完成任務，但在具體的教學中，因爲課堂上學生回答問題的不到位導致原計劃打亂，在順着學生思路去解決問題時時間把握得不好，導致沒按計劃完成教學任務。

2）引導學生抓重點句子體會周總理的偉大人格時，學生找到相關句子後，儘量讓學生談感受，其他學生補充就行，老師要少講。可在教學中，學生有感悟後，我又去花時間讓學生反覆讀，又去強調。這也浪費了時間。

3）這篇文章的難點是最後兩個自然段，引導學生抓重點詞語理解這兩段話，通過形式多樣的感情朗讀突破難點，從而體會周總理偉大人格的魅力。教學中，因爲前面教學時間的安排不合理，導致還未突破難點下課鈴聲就響了。這是本堂課最大的遺憾，也是最大的不足。

4）整堂課學生讀的時間多，但讀的形式單一，而且朗讀時停頓時間過長，朗讀時感情沒有充分表達出來。

5）課堂氣氛不活躍，學生舉手發言的不多，教師在整堂課教學中激情不夠。

一夜的工作課文教學反思 篇4

《一夜的工作》一課敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來總理一夜的工作的情況和由此產生的感想。文章歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，字裏行間充盈着作者崇敬和愛戴總理之情，讀後使人油然而生崇敬之心，並受到總理偉大人格的薰陶。文章沒有華麗的辭藻，沒有誇張的句子，幾乎沒有任何鋪陳、點染，卻情真意切，樸實感人。在教學設計時，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的。

教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的.語言訓練。

交流中我着重引導學生抓住語言文字談感受，不僅體會作者對周總理的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養了學生良好的讀書習慣。如在體會“生活簡樸”時，抓住“一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞感知周總理的辦公室陳設極其簡單，與“高大的宮殿式的房子”形成鮮明的對比；抓住“一杯”“一小碟”“數得清顆數”來體會周總理飲食的簡單。 在體會“工作勞苦”時，我相機引導學生抓住“一尺來高”、“一疊”來體驗周總理工作的繁重，工作量大；抓住“審閱、思索”““看、畫、想、問”感悟周總理工作嚴肅認真，一絲不苟。

在學習體驗了總理那感人的品質，此時此刻，每個人都會心潮澎湃，指導學生激情練讀最後兩個自然段，要求讀出感情。並通過指名讀，齊讀，會背的站起來背誦等形式，使學生在反覆的誦讀中切實受到強烈的感染，同時也體現了分層次要求。然後，再通過質疑：作者只看見了總理一夜的工作，爲什麼說他每個夜晚都是這樣工作的呢？此時，出示課後資料袋《周總理的一天》時間表，讓學生補充交流總理忘我工作的感人事例，體會“一個夜晚”和“每個夜晚”的關係。這樣再次引進課前蒐集的資料，決不是重複，而是深化。在自讀自悟，理解課文內容的基礎上，再來充分感受這位好總理的感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。最後，我再讓學生用激動而自豪的語氣反覆朗讀“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。你們看見過這樣的總理嗎?”讓學生與作者的情感產生共鳴。

一夜的工作課文教學反思 篇5

《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產生的感想。課文語言樸實、感情真摯，字裏行間都流露着對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，飽含着對周總理的崇敬、熱愛和讚美之情，是一篇學習語言、薰陶情感的好課文。

課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個兩方面內容展開。從內容上看圍繞中心的句子較爲明顯，因此，我也嘗試着《語文新課程標準》的所提倡的自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成爲學習的主人。

教學一開始，讓學生讀課文鏈接語，明確學習要求，然後，抓住第一個學習要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把學生引入文本，這時學生通過自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼。

緊接着，在學生自學的基礎上分小組圍繞“生活簡樸”、“工作勞苦”展開探討交流。在全班交流時學生能抓住關鍵的句子去談感悟。同時讓學生對有關鍵語句的反覆讀。讀的形式多樣：有自讀、範讀、齊讀、同桌互讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。

生活是我們課程的重要資源，在教學引導學生體會總理的工作多麼勞苦，生活是多麼簡樸時，我採用讓學生聯繫生活、學習實際談感受。學生拿自己的生活，學習態度跟周總理對比，發現了不足，決心向周總理學習，在學習上要認真、一絲不苟；在生活上要勤儉節約，做一個簡樸的人。學生通過聯繫生活、學習實際受到了啓發，受到了教育，更感悟到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，收到事半功倍的教育效果。

當然，在教學這課時也存在許多不足之處，首先是在製作課件時，對教學情境創設不足。現在六年級的學生，大都生於2000年左右，距離周總理生活的年代比較久遠，對周總理缺乏瞭解。雖然讓學生課前收集資料，但是學生的認知是停留在書面上。如果在製作課件時，多創設一些有關周總理工作、生活的感性畫面，會更加激發學生的情感。其次在處理“一夜”與“每個夜晚”的內在聯繫時不夠深入。學生通過學習課文從一夜的工作中，得出了周總理“多麼簡樸，多麼勞苦”這一重點。但由於時間緊，我對總理一夜的工作與每個夜晚的工作引導分析的不夠深入。第三是教學朗讀時，我一直都是讓學生自己朗讀和體會，沒有適當的範讀，如果老師能做示範性朗讀，相信，學生的朗讀水平會提高的更快，更能把學生的感情推向高潮。

俗話說：“教學有法，教無定法。”在以後的教學中，我會認真鑽研教材，備好學生，備好教材不斷提高自己的教學水平。

一夜的工作課文教學反思 篇6

《一夜的工作》寫的是我國著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來總理一夜工作的情況和由此產生的感想，字裏行間都流露着對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，和由此產生的自豪之情。這節課我嘗試採用了“放手自學---合作交流”的方法感悟課文內容，自以爲教學還比較成功。近日，我閱讀了《小學語文教師》第11期的《一夜的工作》課堂教學實錄，才發現自己的教學與名師相比相距太大，主要表現是：

1．教學情景創設不足

周總理人格偉岸，這個偉岸的人格是跨越階級、跨越國界的，於是誰和他接觸，誰都會崇拜他。他是*那種偉岸的人格感染人的，對於這樣一個偉大的人物，讓我們的學生通過一節課的學習來理解、認識他，是十分困難的。課前應佈置學生去了解周總理的事蹟，爲學習提供豐富的感性材料。上課伊始，還要創設好情景，把學生帶入學習的氛圍中。

2．重語言感悟，輕詞語分析

一節好課，不僅要讓學生對課文內容留下深刻的印象，還要讓學生積累一定的詞彙。所以教師要抓好詞語這個切入點。如：“極其簡單”一詞，王崧舟老師抓住“極其”二字，先讓學生換詞感悟，明確“極其簡單”的含義。然後讓學生想象總理的辦公室應該有些什麼，在猜想清朝時宮殿式房子的主人會是誰？（傅儀的攝政王）房間裏可能會有些什麼？接着，有轉入正題，“一千金碧輝煌的房子，現在成了我們敬愛的總理辦公的地方，我們只看見……，我們看見了……”最後，老師加以總結：你說這簡單前面怎能不加上“極其”二字呢？沒有繁瑣的講解，有的只是談話式的引導，卻像鎖鏈一樣，一環扣一環，把學生帶入到“初步朗讀---加以想象---加以感悟---進一步朗讀---進一步想象---進一步感悟”的良性循環中。比起我課上蜻蜓點水的自學交流，不更能激起學生思維上的火花、更能加深學生的理解嗎？

3． 朗讀成爲課堂的主旋律

朗讀在語文教學中佔有重要的地位，王老師不失時機的幾句點悟，親切的引導，把學生引入朗讀的情境中。隨着同一句子在不同環境中的朗讀，學生的感悟也逐步加深。不是講解，勝似講解。這種引導方式，不正是我教學中所欠缺的嗎？

“學無止境”是古人都明白的道理。通過今天的學習、比較，我感到自己的教學水平還急需提高。今後，我還要多看，多斯，多總結，使自己教學水平循序漸進，更上一層樓。

一夜的工作課文教學反思 篇7

這一週的工作既緊張又忙碌，班主任即數學老師要去參加省優質課評選，一連上了兩天的語文課，同時自己還要迎戰全國專業技術人員計算機應用能力考試，課程太密，沒有多少時間詳細備課，今天星期五最後一節課又調給了我，星期五的最後一節課，上語文，效率行嗎?就這樣，我帶着顧慮走進了教室。我在黑板上寫完課題，就直奔中心：“同學們，通過初讀課文，你們瞭解到課文中寫到的周是一個怎樣的人?”

這節課是這一星期來最開心的一課，雖然沒有精心備課，但學生的狀態和思路是如此的清晰。回過頭來回味這節課，對自己的整個教學作了一個全面的審視，讓我感受頗深。好的教學設計不應該是嚴謹的教學流程，更不應該是問答式的教師提問，學生解答的單一形式。而應該是開放的，動態的，是對當下實態的過程的有效對策。是“以學論教”，以學生的學習活動爲線索的教學設計。

這次課程實施的要求是改變實施的方式，其要點是構建起學生學習的方式。學習方式的構建幫助教師從教爲主轉到以學爲主。學生有被動地接受知識轉到主動地探究知識。那麼新一輪課程改革的具體目標在其中也得以體現：以學生學習活動爲主線，學生自主地去學習。在學習過程中，學生身心愉悅，學習的積極性強，學生的情感得到體驗，最後很好地掌握了知識和技能。

以學生學習活動爲線索，強調學習活動的創造與運演，實現主體參與教學事件的最佳整合，這纔是真正意義上的教學啊!

一夜的工作課文教學反思 篇8

《一夜的工作》是一篇傳統課文。敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來總理一夜工作的情景。文章質樸無華，所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字裏行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。“勞苦”和“簡樸”形成了鮮明的對比，感人至深。

《一夜的工作》是一篇閱讀課文，星期五隻有一堂課，而且，上完課之後馬上去烈士紀念碑掃墓，孩子們的心早飛到了紀念碑去了。於是，那堂課我僅僅安排了學生自學這課。

自學之前我出示了自學提示，並且，在學生之間走動着，瞭解學生的自學情況，並給予部分後進生必要的指導。雖然已經是6年級的學生了，但是很多孩子在如何讀書方面還沒有入門，他們有着嚴重的依賴思想，一是依賴老師代講，二是依賴成績優秀的學生回答問題。

查看了學生的批註，我感覺學生的自學還是比較到位的。生字新詞少，基本沒有生字新詞的障礙。

今天，上課的時候，我們用了20多分鐘的時間進行了全班交流，以幫學生深化了解。

1、斟酌字句，體會作者用詞的準確性。

我主要抓了幾個重點句子中的重點詞來理解的，如”一尺來高”“如此而已”“一把小轉椅”“好像並沒有因爲多了一個人而增加顆數”“不是瀏覽”……

學生通過體味、比較，從而懂得了作者是如何寫出周總理工作的勞苦和生活的簡樸的！

2、感情誦讀，激發學生感情的共鳴。

文章的最後有兩處6達作者感情的句子。這兩處的句子我引導學生用不同的感情去讀，比如，讀出自己的敬佩、崇拜、擔憂、自豪……通過各種各樣的朗讀，激發了學生對總理的愛戴和敬佩之情。

學完這課後，我愈發感受到兩個班級孩子的不同，我自己以前的那個班級上課的氣氛沉悶，孩子們總是保持緘默。而在我新帶的班級裏，孩子們總是充滿了激情。我也知道兩個班級爲什麼有這樣的差別，在新帶的班級裏有幾個男孩子特別活躍，是他們把班級這團水給攪活了。但是，我最初就帶的班級裏，沒有這樣的“領軍”人物。這樣的狀況該如何改善呢？

一夜的工作課文教學反思 篇9

《一夜的工作》寫了周總理工作勞苦，生活簡樸。課本內容感人至深，但是如何能讓離那個年代遠的學生深刻地體會到這一點併產生敬佩之情呢？在教學中我設計了幾個關鍵性的問題，起到了畫龍點睛的作用。

哪些同學對總理的簡樸感受特別深？讀讀你找到的句子，說說感受。

可以看出，學生聽完我範讀一遍課文後，已被課文內容和深情朗讀所感染，感觸頗多。我尊重學生的自我感受，讓學生帶着自己的感受讀書，可是如何引領學生準確地把握課文線索，領會課文中心思想，使學生分散的心思集中起來呢？爲此，我及時準確地提出了這一問題。學生在這個問題的引領下，迅速找到關鍵句子（那是一間高大的宮殿式的房子，------如此而已。”和“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，------好像並沒有因爲多了一個人而增加了分量。”）並從中體會出總理的簡樸和儉樸。學生從而明白了總理就是在這樣的條件下工作的，爲學生體會總理的勞苦埋下伏筆。

細讀“他一句一句地審閱，--------把稿子交給了我。”提問：這幾句話中哪些地方讓你感受到了這不是普通的瀏覽，而是在審閱？

這個問題有雙向作用。既幫助學生在文中理解詞語，又使學生體會到了總理工作一絲不苟，嚴謹認真的態度，爲提出下一個重點句的問題做好準備。即“總理全神貫注審閱的僅僅是這一份文件嗎？誰能聯繫上文來說說？（一尺來高）再聯繫學生的生活實際體會“一尺來高”，讓學生深切感受到總理一夜的工作量是多麼大，工作多麼勞苦。爲後面的師生朗讀奠基。

問題：總理在思考什麼呢？請寫在課文插圖旁。在師生分組朗讀後，學生的朗讀已表達出了對總理工作勞苦的理解和感動，可如果這個問題的研究到此爲止，學生對人物精神的感悟似有淺嘗輒止之嫌，所以我讓學生展開想象，所有的國家大事：從政治到軍事到經濟文化，從國家大事到平民百姓等方面去思索……去體會總理在思考什麼？這個問題既可以引導學生進行寫作訓練，又引領學生更深層次地走進總理的內心世界，深入體會總理的精神、品質（全心全意爲人民服務），讓周總理的形象在學生心中豐滿起來。

一夜的工作課文教學反思 篇10

爲人民服務的思想指引着我們，周恩來生前喜歡在胸前佩戴一枚“爲人民服務”的紀念章，並用自己的行動實踐着“爲人民服務”的思想。學生閱讀課文想想課文是從哪些方面寫周總理一夜的工作？找出文中的中心句。

彙報交流中心句，學習中得出總理工作勞苦，生活簡樸。課文是怎樣寫的呢？小組自主合作學習，學生讀讀，劃劃，議議中進行着。

展示交流工作勞苦，從關鍵句，關鍵詞中體會總理工作的勞苦，工作的一絲不苟。反覆讀中進一步體會總理工作勞苦，多麼爲人民服務啊！生活是怎樣的呢？生活簡樸也抓關鍵詞句體會，設身處地地思考體會，總理生活多麼簡樸，一種敬佩之情油然而生。感情讀句進一步體會。

如此爲人民服務的總理，作者看到了他一夜的工作，不由得自豪，齊讀最後二段，稍作理解後再讀。鏈接當時背景資料，談談感受後再讀。一夜的工作是他一生工作的縮影，他每個夜晚都是這樣工作的，理解後再讀。去掉敘述語，專讀兩段的語言部分。情感一步一步渲染，一次一次朗讀，在讀中學生的自豪也一步步走向深入。

還有哪些人是這樣爲人民服務的呢？在交流中一顆爲人民服務的種子也種在學生心中。

一夜的工作課文教學反思 篇11

《一夜的工作》這是第十二冊教材中的一篇課文，歌頌了一代偉人周恩來總理。讚美了周總理全心全意爲人民服務的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質和簡樸的生活作風。全文重點貫穿一個“情”字，一種無限的思念之情，一種崇敬和愛戴之情。

當我讀完這篇課文之後，心中久久不能平靜。我在思索如何能讓學生體會到總理那種不辭勞苦忘我工作的高尚品質呢？因爲學生對總理了解的很少，怎樣才能將學生的情感激發起來呢？這也正是本節課的教學難點，怎樣才能突破這一點呢？在經過反覆的思考和探索，我認爲要讓學生動情，教師就必須拿自己的情去撞擊學生的情。怎樣做效果纔會更好呢？對，創設情境朗讀。這也正是本節課的閃光點。通過自己精心設計教學課件，帶着動情地解說，圓滿完成了預期的效果。在這節課的尾聲，通過視頻《你是這樣的人》，讓學生再次感受到了總理在人民心中不可磨滅的地位，人民對總理無限的崇敬和愛戴之情。

整堂課，處處動情，不光是學生的心被打動了，連我自己也被總理那種崇高的精神所感動了。這節課，我的體會很深。首先我要感謝學校給了我這次機會，另外還要感謝王崧舟老師的課，是他的《一夜的工作》感動了我，讓我懂得怎樣上好一節語文課。在今後的教學中，我要不斷挖掘教材的深度，不斷挖掘自己的潛力。讓自己更好的服務教學，服務社會。

一夜的工作課文教學反思 篇12

《一夜的工作》寫的是我國著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來總理一夜工作的情況和由此產生的感想，字裏行間都流露着對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，和由此產生的自豪之情。這節課我嘗試採用了“放手自學──合作交流”的方法感悟課文內容，運用探究性學習方式，體現學生的主體地位。

《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。在教學本課時，能抓住描寫周總理對人對己，對工作對生活的有關詞句進行比較，使學生對周總理崇高品質的認識更加深刻。

不足之處是，我在課前雖然佈置學生去了解周總理的事蹟，但有的同學沒有蒐集到，如果讓學生通過問父母長輩進行了解，就可能做到全體學生對總理有所瞭解。爲學習提供豐富的感性材料，有利於創設好情景，把學生帶入學習的氛圍中。

在教學中，不能停留在對錶面課文的讀懂，要深入挖掘教材內容，提供多次想像、發散性思維的訓練，如總理會思索些什麼，你能爲總理設計一頓美餐嗎？你覺得總理是一個怎樣的人？激活學生的思維。如通過課程資源的引進，學生對周總理有了進一步的瞭解，然後讓學生說說聽了周總理的這些事蹟，“你想到了什麼”、“你又想告訴別人什麼”、“又怎麼說”等拓展性問題，使學生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質的認識。在讓學生對周總理說心理話時，學生自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行說話訓練，設計這一環節可以給予了學生開闊的思維空間，語言豐滿，全方位，引起了課堂教學的小高潮。

通過本節課的教學，我感到學生自學的方法還應再多樣化一些，這樣學習效果會更好。