葡萄溝教學反思（通用25篇）

在不斷進步的時代，課堂教學是重要的任務之一，反思意爲自我反省。那麼什麼樣的反思纔是好的呢？下面是小編精心整理的葡萄溝教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

葡萄溝教學反思 篇1

我們的語文課應該給學生情感美的滋養和藝術美的薰陶，重視語文教學的審美因素，有利於拓展學生的視野，提高學生的語文素質，發展學生的想象力和創造力，讓每個學生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的淨化，領略美，從而全面提升他們的素質。如何在《葡萄溝》這一課的教學中使學生得到情感美的滋養和藝術美的薰陶呢？我的感悟是從“讀”入手。

一、從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美。

朱光潛：“美感起於形象直覺。”要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因爲朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學生讀讀全文進行整體感受，數遍後，讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接着讓學生說說好在什麼樣地方？再讀自己喜歡的部分，結合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學生展開想象，學生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那麼美；當有的學生提出他喜歡的句子“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的人民老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”時，學生從“準”一字就會快體會到葡萄的多，也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。通過反覆的讀品味到作品語言的準確與精美。

二、從讀入手，品味文章的思想美。

思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵着豐富的人生哲理，凝結着作者的思想情感、審美觀點以及對人生和世界的看法，是學生認識生活的源泉，也是對學生進行思想和道德教育、形成學生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個好地方，不僅因爲那裏有最好的葡萄，更因爲那裏有勤勞勇敢、熱情好客的人民老鄉。讀這篇課文，不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產生對祖國各地風情的嚮往，增強對少數民族人民的熱愛之情。讓學生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學生揚起率真的生命激情，思想得以昇華，人格將得以崇高。

葡萄溝教學反思 篇2

在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情，讓學生在老師創設的情境中學習課文。

上課伊始，複習上節課生字詞，讓學生結合上節課所學內容說一說“葡萄溝真是個好地方”。緊接着走進葡萄園，學習中重點段第二自然段，引導聯繫上下文理解“茂密”，聯繫上下文、給“光”字組詞、結合圖片、詞語情境填空理解“五光十色”的意思。學習頓號的用法，拓展練習。隨文識字，學習生字“枝”，指導書寫本課其它“左窄右寬”的生字，讓學生通過觀察字形掌握漢字的結構，養成寫好漢字的習慣。通過老師的感情範讀帶學生入情入境，去葡萄溝裏細細地看個夠。引導學生抓住重點語句進行感情朗讀，在葡萄園裏真切感受對葡萄的喜愛之情，並在創情境讓學生感受人民老鄉的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。最後讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。整節課，學在不知不覺中在葡萄溝裏走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方，自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

本節課也有很多不足之處：

課堂各個環節時間安排不夠合理，導致拖堂。生字教學中，對“枝”的講解過多，應多給學生在書寫其它“左窄右寬”字的時間，及時反饋；對於“茂密”的理解，老師引導過細，佔用不少時間，以至於課堂後半段學生狀態不佳。指導朗讀方法欠缺，課堂上學生的朗讀變化不大，不僅僅有教師範讀，還要有個別學生的指導朗讀，賽讀，這樣學生纔會真正會讀。對於低年級語文教材、教學目標及方法，感到自己學習不夠透徹，在課堂上沒有充分體現出低年級語文課的特點。

葡萄溝教學反思 篇3

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆人民吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，人民老鄉熱情好客，而且葡萄乾也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，引導學生通過對重點語言文字的理解，對那裏產生喜愛之情。本文在寫作特色上，語言生動優美，詞彙豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的瞭解，並且有助於學生的語言文字訓練。

1、在具體語言環境中自主識字。

識字仍是二年級學生的重點，根據本課生字的特點，“我會認”的生字我放在在一定的語言環境中能讀準字音，“我會寫”的生字要求學生仔細區別字形，正確、美觀地書寫。在識字教學中考慮到學生已有的知識經驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字、鞏固。如：讓學生在認識地名（新疆、吐魯番、人民）的過程中自然、自主地識記。

2、落實重點詞句，個性感悟朗讀。

學習課文時，我引導學生說出葡萄溝給自己留下的印象，學生說出最後一段內容“葡萄溝真是個好地方”，然後以“葡萄溝真是個好地方，它好在哪裏”爲線索，從而對文章進行分析。在教學過程中，同學們指出哪個地方，我就引導他們對哪裏進行分析。通過課件展示文章與圖片、學生朗讀、學生評價、齊讀等方式對文章進行理解。

在分析“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這兩個句子時候，利用圖片引導學生自由說話，加強語言文字訓練，增加學生的詞彙與優美句子的積累。

3、課外拓展，增強同學們熱愛家鄉之情。

本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步瞭解祖國的遼闊、美麗，並激發學生認識家鄉的渴望和讚美家鄉的感情。因此，通過對本文的學習，我要求學生課下蒐集有關家鄉的資料，在課堂上進行分享。這不僅增加了學生對家鄉的認識，也可以使學生學會分享、樂於分享。

總之在備課、授課時還應該嚴格要求自己，認真仔細地備好每一節課，上好每一節課。

葡萄溝教學反思 篇4

《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。

學習這篇文章，我想讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據本課生字的特點，對生字進行教學，抓住重點字詞結合理解、體會，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。

1、抓字詞，促理解

本課字詞教學我採用集中識字的方法，結合識字方法進行生字識記，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，採用選詞的方式藉助“五顏六色”來理解區分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那麼的晶瑩透亮。

2、賞美景，重感受

葡萄溝的景色迷人，盛產的水果香甜可口，尤其那裏的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷着滿心的期待想去見識葡萄溝。本節課我圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開，帶着班上的旅客一起前往葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我採用了各種各樣的圖片，如：葡萄溝每月所盛產的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾老鄉等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

3、品美句，悟真情

圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發現爲什麼說葡萄溝是個好地方？通過學生自讀課文，找出句子，相互討論，試着抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”一句，通過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現在我們眼睛，深情並茂，令人久久陶醉。

這堂課讓我和孩子們一起到美麗的葡萄溝去遊覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅，當然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的評價語，評價語對於孩子們來說有着很好的激趣效果，整個課堂氛圍是很和諧。

葡萄溝教學反思 篇5

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。葡萄溝是個好地方，不僅因爲這裏有最好的葡萄，更因爲這裏勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾老鄉。

學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產生對各地風情的嚮往，增強對少數民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據本課生字的特點，“我會認”的生字我放在在一定的語言環境中能讀準字音，“我會寫”的生字要求學生仔細區別字形，正確、美觀地書在識字教學中考慮到學生已有的知識經驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字、鞏固。

如：在教“疆、魯、番、維、吾、溝”時不是讓學生孤立地一一辨認，而是讓學生在認識地名（新疆、吐魯番、維吾爾、葡萄溝）的過程中自然、自主地識記。對於形近字“密、蜜”這對雙胞胎兄弟，通過仔細比較它們的不同，思考怎麼來區分它們。掌握它們的字形和字義，同時通過《課堂作業本》中練習來鞏固，但可惜在本堂課中由於時間的關係，沒能完成練習。

葡萄溝教學反思 篇6

運用現代教育技術作爲本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生彷彿身臨其境，好像去葡萄溝遊覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞彙“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學生的情感將被充分調動。“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發光。通過該詞的學習孩子們對葡萄的美感受更深了。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以後教學中，要多留時間給學生，激發學生的展示熱情。

另外在以後的教學中，要更加註重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明瞭，問題設計更有層次性，和啓發性。

葡萄溝教學反思 篇7

我感覺優點和不足都比較明顯，具體分析如下：

我認爲以下兩點把握得比較好：

1、通過課件，讓學生非常直觀的瞭解了“茂密”一詞的意思，葡萄溝教學反思。通過枝葉由少到多的變化，讓學生自己體驗枝葉呈現什麼樣的狀態纔算做“茂密”，然後讓學生用自己的理解對詞義進行總結。這樣的方法比較生動，能吸引學生的注意力，同時也給學生留下了較爲深刻的印象。

2、在課文的學習過程中加入了句型訓練。使學生在理解課文內容的基礎上，深入瞭解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”不僅讓學生了解句子的內容，還將“······就像······”提出來讓學生回憶比喻句的相關知識已達到最終運用的目的。還有將“······有的······有的······”句型讓學生自己練習造句，學習應用，教學反思《葡萄溝教學反思》。

不足之處在於：

1、缺乏對學生朗讀的指導，導致課堂缺少實效性。就本課內容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反覆誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應該在學生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導，從而爲學生自己以後獨立進行課外閱讀做鋪墊。但在安排學生讀的過程中，作爲老師的我沒有及時予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用，沒有爲學生深入理解課文內容起到幫助。

2、對於重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學設計中，我將文章的第二自然段設爲本課教學的重點，但在實際教學中，這一重點並沒有得到強化。因此，整個教學就顯得平鋪直敘、沒有重點。

3、在我的課堂教學中，語言不夠嚴謹，不夠簡練，甚至出現了一些不應該有的病句。作爲一個語文老師，在課堂中用到的語句都應該是非常簡明扼要、非常準確的，但在這一方面，我明顯還沒有達到應有的水平，出現了許多錯誤。

葡萄溝教學反思 篇8

【教學案例】

人教版《葡萄溝》教學片段：

師：葡萄的種類、顏色這麼多，我們該懷着什麼樣的心情來讀？

Ａ生：激動。

Ｂ生：興奮、驚喜。

師：這兩位同學都說得非常好。誰能帶着這種心情試着讀一下？

Ａ、Ｂ生有聲有色地讀完了。

師：誰能評價一下他們讀得怎麼樣？

（學生評價）

師：誰能比他們讀得更好？

（學生羣情高漲，躍躍欲試，可Ａ、Ｂ生臉上的笑容卻消失了，他們紅着臉低下了頭）

【教學反思】

課堂上，教師注重讓學生質疑、解疑，這本沒有錯。但在注重培養學生閱讀、質疑能力的同時，也要注意保護學生的自尊心和自信心。教師爲了發揮大家的積極主動性，經常讓學生質疑和評價他人的讀書情況。毋庸置疑，這種方式對於提高學生的閱讀能力，激發學生的學習興趣，起着至關重要的作用，但關鍵在於教師怎樣引導。試想，假如是我們，當別人說誰能比他讀得更好時，我們心中的痛苦該有多深啊！在公衆面前，我們還怎能擡起頭來呢？

課後，我主動找朗讀課文的兩個小男孩談話，他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個男孩說：事實上，我們認爲自己讀得很好，這是我們的最高水平。可老師爲什麼要拿我與別的同學比呢？只要進步了，就應該表揚。人比人，氣死人。

聽了他們的話，我滿臉愧色，沉思良久，然後豁然開朗：是啊，很多時候，我們總是用成人的眼光來衡量孩子，根本不會考慮他們的心情如何。我們這些爲師者總是把自己放在至高無上的位置，對學生耳提面命，卻忘了蹲下來傾聽一下孩子的心聲。新課程指出：我們的教育應該從用一把尺子來評價和管理所有的學生中走出來，建立多元化的教學評價模式，在評價和管理學生時，既要看學生的學科成績，也要看學生德智體美勞等方面的發展，更要看學生的特長髮展。教育者的職責是挖掘孩子的潛力，讓他們在自己擅長的領域有所發展。只要孩子有進步，就應該得到老師的表揚。人人都是有自尊心的，我們怎能不顧及孩子的內心感受而妄下結論呢？任何時候我們都要記住：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。

我想，如果這樣處理，效果可能會好一點：案例中教師可以對孩子說：與以前相比，你們進步很快。老師也爲你們的進步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來，你會讀得更好。還想試一次嗎？溫柔的話語如三月的春風吹進孩子的心田，學生一定會更加努力地回報他們最尊敬的老師。正如有句話所說：給點陽光，我就燦爛。孩子是最容易滿足的，只要你願意時時用心去呵護他、關心他。爲師者只要蹲下來，放下師長的架子，與孩子平等相處、用心交流，就會從中發現很多樂趣。

葡萄溝教學反思 篇9

《葡萄溝》一課主要介紹我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。陳麗老師在執教本課時，圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。

一、結合文本，輕鬆識字

1、出示地圖，直觀的讓學生知道葡萄溝在新疆，並讓學生看課題質疑。學生順勢說出葡萄溝有很多葡萄。

2、在識字教學環節，陳老師先出示了詞語，請學生領讀，跟讀，再出示課文中的句子，結合上下文來理解詞語意思。在這裏，陳老師挑出來的兩個詞語“好客”、“水分”都是多音字，但是陳老師並沒有說明這兩個多音字是什麼意思，怎麼組詞，而是用課文中的句子，聯繫上下文來理解多音字不同的意思，這樣也教會了孩子一種理解詞義最常用的辦法，非常實用。

二、圍繞“好地方”展開教學

課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：盛產水果種類多；葡萄顏色鮮、味道甜，葡萄乾味道甜。在學生初讀課文之後，陳教師引導學生整體感知，“爲什麼說葡萄溝是個好地方？”找到葡萄溝的特點，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知後，又引導學生思考：這裏的葡萄給人們留下什麼印象？從而引出對五光十色的理解。

三、加強語言文字訓練，提高學生運用能力

在引導學生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這句話時，通過“一大串”和“一串”對比，孩子們很快發現：“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常多。老師又引導學生通過圖片和上下文對“五光十色”來理解，又把葡萄跟珍珠、瑪瑙進行對比，來理解“光”的感覺，給了學生一把梯子，讓學生輕鬆的爬上去，輕鬆的理解了關鍵詞。

陳老師的課，能引導學生沒有痕跡地解決重難點，對學生的回答認真傾聽並及時引領和生成，課件設計簡潔美觀，板書理清脈絡等等，聽後使我受益匪淺，感慨良多，在以後的教學中方方面面都應主動提高，積極進步。

葡萄溝教學反思 篇10

成功之處：

1、這節課的導入環節，通過展示不同顏色的葡萄，品嚐葡萄，讓學生說一說他們看到的，吃到的是什麼樣子的葡萄。這樣的導入充分調動了學生的興趣，激發了學生的學習熱情。

2、課文學習的過程中，在學習《黃山奇石》和《日月潭》的基礎上來學習這一課程。通過前兩節課的學習，學生已經對通過重點語句詮釋文章主題有了一定的認識，這節課放手讓學生去自主學習，通過提煉重點語句來詮釋“葡萄溝真是個好地方！”。這樣鍛鍊了學生的自主學習能力和通過重點語句理解課文主題的能力。

3、這堂課通過反覆的朗讀感悟讓學生理解課文主旨，鍛鍊了學生的朗讀能力和理解能力。

4、教師的課堂生成能力也是本節課的一個亮點。當學生的回答與自己的預設有所差異時，通過板書讓學生髮現葡萄架上缺少葉子，葡萄光有葡萄沒有葉子是不行的，進而找到第二自然段對葡萄葉子的描寫。這樣讓學生更好的感受到葡萄溝是個好地方。

不足之處：

在一些問題的設置上對學生的回答情況考慮的還是不太全面。

改進措施：

應該再設置一些提示性的詞語或者圖片，讓學生更容易理解問題，找到答案。

葡萄溝教學反思 篇11

《葡萄溝》是人教版六年制小學課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學習的，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容：一、葡萄溝盛產水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那裏的人也特別好。

這篇課文結構比較鮮明，語句精美，課文理解起來沒有很大的難度，因此在教學中我主要抓住兩方面的內容展開。

一、在讀中思，在讀中悟

“讀”是學生理解課文的根本途徑，在教學中，我教給學生一定的讀書方法，留給他們充足的時間，激發學生讀書的慾望。比如：在進行新課的導入後，讓學生自由的朗讀課文，讀準字音，瞭解課文的大意；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀，讀出一定的感情來，從整體上把握課文大意；第三，在講解課文的過程中，抓住重點詞句進行有感情的朗讀，體會句子所表達的思想感情。學了本課讓學生不但對葡萄溝的特產和景色有所感悟，還讓他們在讀中產生了對祖國各地風情的嚮往，增強對祖國的熱愛之情，讓學生的心靈感到了人情的美。

二、抓住重點語句體會文章表達的思想感情。

圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉非常熱情好客。

本文的教學中我着重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”在讀這句的時候配上圖片，讓學生感受吐魯番水果的多種多樣。“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”這句話讓孩子想到葡萄結的多，感受到清爽。“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”用“五光十色”和其他表示顏色的詞語作比較，體會“光”，感受葡萄的晶瑩剔透，體會葡萄美。

葡萄溝教學反思 篇12

《葡萄溝》這篇課文一開始就向我們展現了一幅美麗的畫面：神祕的吐魯番，美麗富饒的葡萄溝，令孩子們心馳神往。通過讀語句，看地圖，引導學生找出葡萄溝的位置，從而形成葡萄溝的初步感知，激發心中對祖國大好河山的熱愛。

在讀到“五光十色的葡萄”一段時，與語文園地中三道練習，仿寫比喻句，仿寫其他顏色的詞語，學習聯繫上下文的方法。通過及時引導學生做葡萄園的“小主人”，在充分朗讀的基礎上將文本語言進行內化，向遊客（老師同學）介紹家鄉的特產，同學們通過這樣的場景介紹地有聲有色，象模象樣。

在本節課中朗讀評價語很關鍵，恰到好處的評價語，既會非常簡潔，又能激發學生的朗讀興趣，這需要老師的教育機智，但同時也需要積累，積累多了才能運用自如，自己在這方面平時注意的還不到位，指導朗讀這方面以及語言評價還需要完善。

還有最大的問題就是自己沒有走進自己設計的情境中去，當你自己都沒覺得葡萄溝有多美，又怎能激發學生的學習熱情呢？總的來說就是自己沒有把自己投入到課文中去，只是想讓學生感到美，這是遠遠做不到的。其實有幾個學生去過葡萄溝，可以把照片給所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄溝的感受，再結合課文的描寫，感覺更真實一些，也會讓學生產生對葡萄溝的嚮往。

另外板書設計，板書是爲了明確文章脈絡，但好得板書不只是起到這個作用，還會引發學生對寫作方法的指導，可以慢慢嘗試圖片文字相結合和思維導圖的方法，更能說明文章爲什麼這麼寫，總之講一篇文章，要明確：文章寫了什麼？怎麼寫的？爲什麼這麼寫？由繁入簡，由簡入深，抓住關鍵詞句，多朗讀進行體會。

葡萄溝教學反思 篇13

《葡萄溝》這篇課文是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”爲主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，產量高，老鄉熱情好客，葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名的特點。以此來引發同學們對葡萄溝的喜愛和讚美之情。

實習生王xx老師執教了這篇課文，下面結合講課談談我的看法。

我認爲本次講課的成功之處主要在於以下幾點：

1、利用猜謎語的形式來導入課題可以激發學生對本課學習的興趣；

2、在自主識字這一部分採用了齊讀，指名讀，開火車讀等多種讀的方式，使教學過程更加豐富多彩，不枯燥，也能集中孩子們的注意力；

3、在讀課文這一部分，採用同學之間互評的方式，再找讀的好的同學進行再次朗讀，一方面可以加深學生對課文的熟悉程度，另一方面還可以互相學習，以資鼓勵；

4、在精讀課文時能夠結合圖畫比如五光十色的水果，陰房等圖片來加深學生對本課的印象。

5、課堂氣氛較好，孩子們能夠暢所欲言。

第一次講課存在一些不足之處：

1、板書課題後，沒有讓同學們齊讀課題，只是讀了“葡萄”二字，題目是課文的“眼”，要讓同學們讀課題，才能更快的把握課文所講內容；

2、展示葡萄溝資料時，指名讓同學讀葡萄溝資料的時候磕磕絆絆，妨礙其餘同學更好的理解葡萄溝；3、初讀課文遺漏了整體感知這一部分，不能引導同學們對課文有個整體的把握；

4、對於同學的評價語太過於單一，幾乎都是“很好”，沒有針對不同同學的不同回答作出針對性的評價；

5、指導寫字時，板書不夠美觀，粉筆字不夠漂亮；

6、在精讀課文時，課文進行的太快，沒有把握好時間，只用了25分鐘就講完了全文；

7、老師講的太多，學生們讀的太少，很多優美的句子都是老師代替讀的，老師讀的過多，無法吸引同學們的注意力，學生在下面小動作不斷，教師也沒有發現，也無法引發情感的共鳴；

8、對於課堂一些突發狀況處理的不好，比如有的同學只是盲目舉手，並沒有認真思考問題，答不到點子上。

有不足要通過不斷的改進來使自己的課更加完美：

1、在導入猜謎語環節，可以提問同學們是如何猜出葡萄來的，以便加深本課印象；

2、在讓同學讀課件所展示的葡萄溝資料的時候，如果有同學們不熟悉的字詞，老師應該範讀一遍；或者是讓語言功底較強的同學起來讀，以便同學們能夠更好地瞭解葡萄溝；

3、在讀字詞的時候，可以增加些記字的方法來加深同學們對字詞記憶的印象，比如以舊帶新，形近字對比（誰準堆—維）；聯繫生活識字（梯—電梯，維—維生素）等；

4、本文語言生動，要設計多種活動引導學生讀書，讓同學們在讀中感悟，在讀中理解，通過讀表達對葡萄溝的喜愛，讚美。比如可以通過小組合作學習，在小組內說說葡萄溝爲什麼是個好地方？而不是老師一味地講解；

5、鼓勵同學們多讀優美的語句：比如引導同學們讀一讀是哪些語句使他們喜歡上葡萄溝的？看插圖說話，比一比誰用上的詞語多（喜愛，茂密，五光十色，熱情好客…），也可以此來活躍課堂氣氛。

總之，要上好一堂課，並不僅僅是背誦教案，要多從學生的角度出發，運用各種各樣的方式來激發學生的學習興趣，二年級的孩子活潑好動，注意力不集中，所以課堂中要儘可能的多讓學生參與進來；其次是要控制好教學時間，分清主次，語速不可過快也不能過慢，聲音要洪亮有感情，不能軟綿綿的；最重要的一點是要重視學生的讀，要讓學生多種方式讀，反覆讀，在讀中體會作者的思想感情，教師僅僅扮演着引導者的身份，孩子纔是課堂的主人；總之，上好一堂課並不是容易的，要多加練習，不斷反思，彌補自己的不足。

葡萄溝教學反思 篇14

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。

這篇課文采用導遊式的情景教學，設置一種輕鬆的旅遊氛圍，先由教師做導遊牽引、點撥，通過語言、圖片、課件設置情境，讓學生輕鬆地遊歷於文中，感受葡萄溝的秀麗風光、世事風情，從而受到美的薰陶，鍛鍊聽說讀寫的能力。整個教學過程以遊爲主，以導爲輔，遊中串導，導牽遊蹤，學生在邊賞邊遊中輕鬆自然地融會貫通。

教學時我緊緊抓住重點段，引導學生運用抓重點詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進行探究，學生能結合圖片，充分體會"一大串一大串"的意思並想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學生能結合圖片，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎上再通過小組交流來擴大學習的成果。在學生讀懂第二段的基礎上，我引導學生判斷：在葡萄枝繁葉茂，結得又多又好；維吾爾族老鄉熱情好客這兩層意思中，哪一層纔是第二段的主要內容？學生一下子就找出了與課文主要內容息息相關的第一層意思作爲第二段的主要內容。說明學生已經初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學生總結提煉一下方法，學生的印象會更加深刻。這一點是我的疏忽。

閱讀是學生個性化行爲，教師如果能善於創設良好的氛圍和情境，就能促進學生與文本的對話，讓學生更好地把自己獨特的理解和感受表現出來。在反饋第二自然段自學情況時，我善於創設情景並充分利用了課件，大大激發了學生的探究的積極性，使他們對句子有了更深入的理解。如描寫葡萄顏色多的這句話，我通過讓學生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學生進一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準確和優美；最後一句描寫老鄉熱情好客的句子則通過創設情景，請學生說說老鄉會說些什麼、做些什麼，並通過表演把老鄉熱情好客的形象在學生心中活化起來，這樣學生不僅領會了句子的感情還進行了口語交際訓練，能力得到了發展。

課文第三段介紹了葡萄乾的製作過程，是學生理解的難點，教學時我遵循學生的認知規律，讓學生通過自主閱讀、觀看形象的圖片，自己提出疑問——晾房四壁爲什麼要留着許多小孔？再通過讀書自己來解決這個問題，並通過讓學生看圖爲大家介紹葡萄乾的製作過程這一環節來檢驗學生是否真正讀懂了這一部分。學生學得是有滋有味．

我們的祖國多麼廣大，我們的家鄉山美水美人更美。讓我們走出教室，自己去觀察，自己去了解自己的家鄉吧！接着通過維吾爾老鄉的一封信，鼓勵學生用信的形式介紹一下自己的家鄉，鍛鍊學生的寫作能力。

然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的薰陶。遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、此外，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

3、學生對詞語的積累不夠紮實。這節課上，我並沒有對學生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以後的教學過程中，要繼續加大同學們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞彙。

4、教學中，課件的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學生的注意力。另外，教師提出的問題不夠精練。

在今後的教學上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請教，與新課程接軌，展示出自己的特色。

葡萄溝教學反思 篇15

課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉非常熱情好客；葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、粒大、味甜，非常有名。在學生初讀課文之後，引導學生整體感知，“葡萄溝給你留下了什麼印象？”找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知後，又引導學生思考：爲什麼說葡萄溝是個好地方呢？激發了學生再次朗讀的興趣。

課堂導入時通過讓學生欣賞新疆葡萄溝的葡萄，從感官上感覺到葡萄的多、美，並告訴學生這些葡萄的出產地是新疆吐魯番的葡萄溝，也就是我們今天要學的課文。這樣不僅激發了學生的主動性而且爲主動有效地學習奠定了基礎。

本課的教學重點是第二自然段。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點，從第2、3句開始是按時間順序寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子裏熱情好客的維吾爾族老鄉的表現。文章的難點也在第二自然段，要準確領會第二自然段的關鍵詞句，並體會其中的情感。

我知道這一堂課中肯定還存在着許多問題，也知道自己在低段語文課堂教學這方面還顯得比較稚嫩。但我相信通過我的努力這條低段語文課堂教學之路一定會越走越寬。

葡萄溝教學反思 篇16

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。

在教學時，我採用多種形式的朗讀來感悟語句的含義。我先讓學生熟讀課文，再熟讀的基礎上，再找出本文的中心句——“葡萄溝真是個好地方！”之後，請同學們把這句話，先個別讀，再有感情地自由讀，最後發自內心讀，使學生初步感受葡萄溝的美好。使不同的語氣蘊涵着不同的感受，促進學生與文本的對話，讓學生更好地把自己獨特的理解和感受用讀的方式表現出來。

第二自然段的自學，我則是創設情景，利用課件激發了學生探究的積極性，使他們對句子有了更深入的理解。比如;描寫葡萄顏色多的這句話，我通過讓學生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學生進一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準確和優美；最後一句描寫老鄉熱情好客的句子則通過創設情景，請學生說說老鄉會說些什麼、做些什麼，並通過課本劇表演把老鄉熱情好客的形象在學生心中活化起來，這樣學生不僅領會了句子的感情還進行了口語交際訓練，真可謂一舉雙得。有效達成了教學的目標。

不過這堂課也有不足之處:

就是學生對詞語的積累不夠紮實，今後我要繼續加大孩子們對課文中詞語的多多積累。再是課件內容多而繁瑣，以後力爭精中求精，讓課件爲教學服務，起到畫龍點睛的作用。

葡萄溝教學反思 篇17

本篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方，那裏出產水果，其中葡萄品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，製成的葡萄乾非常有名。

新疆對大部分學生來說是既遙遠又陌生，同時又是他們渴望瞭解的地方。所以在上這節課時，大量的圖片和視頻是讓學生保持學習熱情的一個方面，另一個方面在本節課上採用靈活多樣的教學方法進步解決本課的重點和難點。

課堂上採用“猜謎語”、“小組互助學習”、“引沒旅行列車等方法讓學生感受課堂的魅力。本課教學引導學生圍繞“葡萄溝真是個好地方“這句話展開教學活動。我從讀入手，在讀中感悟，在讀中理解。引導學生認真品味文章的語言美、情感美，通過讀表達學生對葡萄溝喜愛和讚美之情。

課後我還引導學生查找資料，看看還有哪些地方以物產而聞名。從而激發起學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

葡萄溝教學反思 篇18

《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那裏出產水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那裏的葡萄乾也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開。

新疆對於學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿着好奇和嚮往。孩子渴望瞭解那裏，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪裏？”，“梯田是什麼樣的？”，“陰房是什麼樣子的？”，“葡萄乾是怎樣製成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

在上這節課之前，我首先以談話導入，詢問學生喜歡吃葡萄嗎？葡萄吃時味道如何？激起學生學習興趣。接着出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學生與文本的距離。

我從以下幾步實施了課堂教學：

1.看圖片：通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

2.品讀美句：讓學生自學課文，從課文描寫的語句中瞭解葡萄溝好在什麼地方？然後再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試着抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產”的意思並想象出葡萄溝水果真是又多又好。

3.讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是爲了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。我引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀，並做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。

雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環節，使我的課堂更加實在。可是對於課堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉。看來，要讓課堂上得紮實，光有預設還不夠，還要隨着學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

葡萄溝教學反思 篇19

本篇課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容：一、葡萄溝盛產水果。那裏不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田裏的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那裏的人也特別好。淳樸的'維吾爾族老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最後一句話）。讓學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。

新疆對我們的學生來說是既遙遠又陌生，同時又充滿着好奇和嚮往。孩子渴望瞭解那裏，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪裏？”；“梯田是什麼樣的？”；“蔭房是什麼樣子的？”；“葡萄乾是怎樣製成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

爲上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，採用一種符合學生的年齡特徵、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點。因此，我特地準備了許多葡萄乾，在準備時也是仔細挑選，顏色、大小、口味，都要符合文中的介紹。

在這節課之前，我首先佈置了課前參與的內容，請學生在第一課時初讀課文，初步瞭解葡萄溝的基礎上，繼續練習朗讀課文，並認真思考大家質疑的問題“爲什麼說葡萄溝真是個好地方？”由於要上八個班，第一課時都需要其他老師的配合，所以請其他老師佈置了預習的作業，這樣可以從不同渠道蒐集相關的資料，如從教師提供的資料中，從網上下載，向爸爸媽媽諮詢等等。並把查找來的信息進行整理，讓這些信息最有效的爲自己在課上參加研討時服務。這樣的課前參與，不僅爲課中研討奠定了基礎，而且學生帶着探索的頭腦走進課堂，更能促進課上的學習。

我從以下幾步實施了課堂教學：

1、嘗美味。在學生講到葡萄溝的葡萄乾特別有名時，每位學生的位置上放好葡萄乾，讓大家一起品嚐，連一些平時不愛吃葡萄乾的孩子也被帶動起來，這樣做，學生不僅品嚐到了葡萄乾的美味，更拉近了學生與文本的距離。在這樣的氣氛下，把孩子們引入課堂。

2、觀位置。在中國地圖上，找到新疆吐魯番，讓孩子感知新疆的地理位置，來品出哪裏產水果的珍貴。

3、賞美景：通過圖片去葡萄溝遊覽一番，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄乾有名。

4、品美句：在遊覽一番後，再讓學生自學課文，從課文描寫的語句中瞭解葡萄溝好在什麼地方？自主學習或者四人小組合作學習，這種自主、合作、探究的學習方式，既激發了學生的求知慾，做到了全員參與，又做到了視學生爲學習發展的主體，爲每個不同個性、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間。學習結束後，是全班的集體交流。在這個過程中，學生也在試着抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思並想象出葡萄真是又多又好。

5、悟美情：前面的每一個步驟的最終目的都是爲了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。

前面三個班上下來，是讓每個孩子一起品嚐葡萄乾，課前的準備時間比較長，也有些混亂，而且一些孩子一開始沒有吃完，後來在課堂上，還會時不時的拿一顆出來嚐嚐，注意力就分散了。後來，去五班教學完後，王老師建議，請幾位孩子悄悄地品嚐，嘗過後進行描述（顏色、形狀、味道等），讓其餘的孩子猜一猜他們嚐到了什麼。這一環節在後面的幾個班級的教學裏，我嘗試了一下，效果比每個人品嚐來得好。讓我記憶最深的一個問題就是“爲什麼說維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄給我們吃，你怎麼知道一定是最甜的？”八班一位學生很快就說：“由於維吾爾族老鄉很熱情，就算他們摘下的葡萄不是最甜的，我們吃在嘴裏也會覺得甜，因爲心裏甜。”這是起先兩個班的孩子沒有馬上說出來的，說明孩子已經讀出句子中的味道來了。

總的來說，這堂課的朗讀教學令我比較滿意，學生朗讀多，形式多，通過朗讀理解重點詞句，從讀中悟情，很多孩子甚至已經可以背誦。

但課結束後，我覺得比較遺憾的是，沒有動手寫一寫，事後想想，可以加好多種形式的小練筆，比如“請學生爲維吾爾族老鄉推銷葡萄乾”，“讚美一下葡萄溝”，或者可以讓孩子們學着文本寫一寫自己家鄉的特產。

葡萄溝教學反思 篇20

《葡萄溝》是一篇充滿濃郁風土人情的遊記式文章，課文以“葡萄溝真是個好地方”爲主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產量高，葡萄乾非常有名的特點。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一，在授課時我會激發孩子們對葡萄溝的嚮往和熱愛之情。教學中我根據低年級學生的實際情況，挖掘情感因素，採用圖文並茂、朗讀、導遊等方式引導學生入情入境、自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感薰陶。本節課我所採用的教學方法主要是通過指導朗讀讓學生在讀的過程中感受到葡萄溝的葡萄香甜和熱情好客的人民，引導學生理解“五光十色”的含義。本堂課在師生融洽的合作中，我感覺效果還可以，有較以往進步的地方，也有值得反思的地方。

優點：

1、歌曲導入吸引學生注意力，讓學生快速進入上課情境；

2、小組合作探討葡萄乾製作方法，能夠激發學生的交流意識和合作氛圍。

不足：

1、教師評價語不是很豐富，雖然在慢慢進步，但由於孩子們各種各樣，回答也是五花八門，所以我的評價語還不是太豐富。

3、拖堂了，沒有把握好40分鐘一節課的時間和節奏，

所以出現拖堂現象。所以在提前備課時還是要注意時間把握。

葡萄溝教學反思 篇21

《葡萄溝》是魯教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生透過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。

學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產生對各地風情的嚮往，增強對少數民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據本課生字的特點，對生字進行教學，抓住重點字詞結合理解、體會，從而到達加深對課文的理解，能有感情的朗讀。

1、抓字詞，促理解

本課字詞教學我採用隨文識字的方法。不僅僅結合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學了“溝”字，並且讓學生回憶與什麼字相像，大家異口同聲的說道“鉤”，隨後結合偏旁聯想的方法進行兩個字比較區分，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，採用選詞填空的方式藉助“五顏六色”來理解區分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那麼的晶瑩透亮，緊之後又讓學生用“五光十色”進行造句，理解並運用。

2、賞美景，重感受

葡萄溝的景色迷人，盛產的水果香甜可口，尤其你那裏葡萄不僅僅好吃而且好看。孩子們懷着滿心期盼想去見識葡萄溝。本節課我化身爲導遊，帶着班上的四十幾個旅客一齊前往葡萄溝。透過文字，期望能幫忙孩子們更好地理解，我採用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉；和陰房以及葡萄乾的製作過程等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

3、品美句，悟真情

圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發現爲什麼說葡萄溝是個好地方？透過學生自讀課文，找出句子，相互討論，試着抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文資料。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”一句，透過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛，深情並茂，令人久久陶醉。

這堂課讓我和班上的孩子們一齊到美麗的葡萄溝去遊覽了一番，一堂課下來我們都情緒愉悅，下課鈴響了，孩子們還不願離去，圍繞在我的身邊跟我講述着葡萄溝那個好地方。當然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語，反饋語對於孩子們來說有着很好的激趣效果，整個課堂是那麼和諧，老師和學生是那麼融洽。

葡萄溝教學反思 篇22

新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方。學習這篇課文不但要讓學生領略到葡萄溝的風土人情，更要讓學生產生對葡萄溝的嚮往和對人民的喜愛之情。

孫老師在上這堂課時，運用了多種手段，較好地達到了教學目的。首先孫老師讓小朋友們聽《吐魯番的葡萄熟了》這首歌，歌曲優美的旋律，迷人的異族風情一下子把學生帶到了葡萄溝的意境裏。

孫老師讓學生提問題，然後選擇了兩個有價值的問題，用這兩個問題來統領整堂課的教學。在教學第一個問題“爲什麼叫葡萄溝？”時，運用了課件，讓學生欣賞了一段葡萄溝的片子，學生很輕鬆地理解了“涼棚、五光十色、熱情好客”等詞語。指導學生朗讀這四句話裏也水到渠成。再學習第二個問題“葡萄溝在什麼地方？”時，讓學生到地圖上去找這個地方，清晰地理解了新疆、吐魯番、葡萄溝三個不同外延的詞語。

孫老師還根據二年級學生的特點，採用了活動的教學方法，他讓小朋友們到講臺前面來貼葡萄，幫助學生理解葡萄的多，讓女孩子們像新疆姑娘一樣來給大家分葡萄。看着五光十色的葡萄，吃着甜甜的葡萄，相信葡萄溝這篇課文一定給小朋友們留下了深刻的印象。在民族風情的課件的影響下，在優美的朗讀聲的感染下，九十月份的葡萄溝一定是小朋友們心目中最嚮往的地方。

葡萄溝教學反思 篇23

新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那裏出產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾民族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房裏製成葡萄乾。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留着許多小孔，裏面釘着許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發掉，就成了葡萄乾。這裏生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。

葡萄溝真是個好地方。

葡萄溝教學反思 篇24

《葡萄溝》是部編版第四單元的第一篇課文，文章爲學生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風景秀麗、瓜果飄香的特點，讓學生在反覆朗讀中感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸，並通過對課文的朗讀、感悟，內化爲自己獨特的愛國情結。學生們並沒有去過新疆吐魯番，可能僅僅是在書籍上、電視上見過，或聽別人介紹過那裏的美麗風光，因此對本課的學習，他們應充滿了興趣。

針對二年級學生的學習特點，我設計了以下幾個環節：

先是通過回顧上節課學習中對於葡萄溝的印象，引導學生找出中心句“葡萄溝真是個好地方。”即本課的主線。

再讓學生圍繞中心句自主閱讀，勾畫出哪些句子能讓你體會到“葡萄溝真是個好地方。”在學生彙報的基礎上向下挖掘，抓重點詞語引導學生通過各種方式的朗讀體會葡萄溝的“好”。在讀中悟，悟中讀，充分尊重學生學習的主體性。

接着根據板書內容回顧並梳理課文內容，感知課文是通過哪幾個方面的描寫突顯主題“葡萄溝是個好地方”，整體把握課文結構。

最後進行拓展延伸，暢想如果自己去到葡萄溝，會做些什麼。先說再寫，有層次地進行表達練習。

課堂整體脈絡清晰，重在讀中感悟，較爲準確的把握住了年段目標，並體現了自主合作探究的學習方式，注重學習過程和方法，有利地培養了學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。

對於課堂中暴露出的不足，我也進行了以下反思。

反思一：語言訓練點的選擇和處理不夠恰當。

（1）仿寫比喻句的處理顯得生硬，課堂中學生們所生成的句子要麼脫離生活實際，要麼使用不恰當。形式上進行了練習，卻並沒有達到實際的教學效果，不能聯繫自己的生活實際使用。課後反思時我想，如果出示圖片，讓學生在一定的情景中聯想、想象，應該能說出更加形象、生動、恰當的語言。

（2）回顧課文內容這一板塊，採用了在小組內互相介紹再指名介紹的方式，環節複雜，且學生參與範圍不大。如果換一種方式，小組合作介紹，既能增強趣味性，更能在生生互動中使全班參與課堂。

反思二：教師的評價語缺乏引導性，在關注細節，落實目標方面有待完善。

由於教學經驗有限，課堂應變能力不足，當學生出現自己預設以外的情況時，顯得有些不知所措，有走教案的痕跡。對於學生在回答問題時出現的表達方式不正確或知識性錯誤，老師的指導不夠及時，比如學生在回答問題時說道：“我想去吐魯番大草原……”老師應該及時更正吐魯番並不是一個大草原，而課堂上我卻忽視了這一細節。在今後的教學中，我更應加強對學生的關注，提高課堂上的敏感度，學習採用追問、啓發式提問等多種方法拓展學生思維，不斷豐富、積累自己的教學經驗，使自己成爲一個更合格的語文教師。

葡萄溝教學反思 篇25

新課程導引的新課堂，其本質特徵在於學生真正成爲課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發揮主體作用的。因此在本節課的教學設計中，我儘可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業方式，自讀自悟，自己觀察發現……讓學生真正成爲學習的主人。

在學習第2段時，有兩個季節，我做了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作爲課堂調節手段去調適和引導學生的主體行爲。

1、創設情境，角色表演

一般的表演活動是排演成熟後的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感並如何“形諸於外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態生成，才使得它具有很高的教學價值，即表演不是目的而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡錶演，也喜歡看別人表演。這不僅是因爲那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學生爲“他角色”——老鄉，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。在本節課中，學生扮演老鄉來招待遊客，進行口語交際訓練，培養學生的交際能力，同時還能提高學生的學習興趣，讓學生樂學愛學。

2、開放課堂，課外延伸

語文課程應該是開放在而富有創新活力的，新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率……因此我在課前請學生蒐集有關於葡萄溝的資料，課內請學生提取教師提供的關於梯田、蔭房的信息，課後請學生給老鄉寫寫信……以此培養學生的綜合能務。