[優選]小學二年級語文教學反思

作爲一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編精心整理的小學二年級語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。

小學二年級語文教學反思1

《筍芽兒》這篇文章是擬人體的童話散文，描寫了筍芽兒在別人的鼓勵下，不怕困難，努力鍛鍊，終於破土而出，長成一株健壯的珠子。

這篇課文自我感覺好的地方：

1、以“是誰幫助了筍芽兒?”引出第1、3自然段，指導學生朗讀春雨姑娘和雷公公的`文段。讓女生讀春雨姑娘，感受春雨姑娘的柔和和輕聲呼喚。讓男生讀雷公公，體會雷公公的聲音稍大和急促粗重的語氣。

2、在黑板上直接畫圖，展示筍芽兒在泥土中，眼前一片黑暗，到扭動身子，一個勁向上鑽，再到長成竹子的過程。雖然形象，但自愧自己畫工不好，由此萌發想學畫畫的想法。

3、課外擴展時，以“你喜歡筍芽兒嗎?”拋出，孩子總是喜歡答一些和文章無關的原因，而沒有從文章中找答案。下次應該這樣問“讀了這篇文章，你喜歡筍芽兒嗎?”引導出，筍芽兒分發向上的精神，並隱射出，這棵筍芽兒其實就是孩子自己，雖然有爸爸媽媽的幫助，但是要破除而出長成健壯的竹子，最終還是得靠自己。春雨姑娘就像自己的媽媽，總是溫柔細膩，雷公公就像自己的爸爸，嚴格而又粗重。得出這樣的結論固然很好，但是卻不知學生有沒有深刻體會。

不足之處：

1、本篇課文生字較多，不宜採用集中學習帶讀的方式，學生讀着讀着就沒興趣了。並且本課的生字可擴展的空間不多，不應一一細緻講到位。如果放在課文中採取隨文識字方式更好。

2、文章1—5段採取模仿朗讀、感情朗讀、分角色朗讀等多種方式鼓勵學生朗讀，都只停留在淺層面上。在6、7自然段時，因見學生反映不好，更是匆匆走了過場，沒有抓住重點。“桃花笑紅了臉，柳樹搖着綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫着……”沒有很好地利用圖片進行朗讀和仿寫。

3、第6自然段，問筍芽兒看到了什麼時，部分基礎較差學生打不出來，其實問題很簡單，由此可以看出，孩子課堂上不愛思考。

小學二年級語文教學反思2

《農業的變化真大》是一篇講讀課文。主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產生的巨大變化，本文旨在讓學生們瞭解農業科技知識，感受農業的變化，進一步增強熱愛科學的情感。

我校雖然是一所農村學校，但由於現在農村農業產業化的轉型，使得現在的農村孩子的生活空間都基本遠離了農村和農業，學生對農業技術的認識微不足道。爲此，需要通過對本篇課文的學習，使學生對農業產生興趣，從根本上了解農業。立志將來像袁隆平爺爺等農業科學家那樣獻身農業。與此同時，求培養學生蒐集材料和積累語言的能力；並通過交流學習，培養學生口語表達能力。爲達到本課教學目標，我從本班學生的學情出發，制定了以下教學目標：

（1）知識目標：

認識“農、技、袁、隆、介、紹、培、育、產、棚、控、制、泥、茁”14個生字。會寫“廠、產、介、農、科、技、紡、織”8個生字。

（2）能力目標：

正確、流利地朗讀課文，瞭解科技給農業帶來的變化。瞭解四種農業新技術特點。注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

（3）情感目標：

通過了解一些農業知識，進一步增強熱愛科學的情感。

在課前，我利用網絡平臺，蒐集大量農業變化的資料及圖片，製作出適合本班學生實際的'教學課件，同時佈置學生在課外瞭解一些農業知識。在教學過程中，充分發揮學生的主動性，讓學生選擇自己最喜歡的部分進行學習，然後進行交流。

教學中，我不斷進行知識的延伸，適時進行拓展，讓孩子們展開了想象的翅膀，雖然五花八門，異想天開，但隨着科技的發展，這樣想象是可能成爲現實的呀！我對孩子們進行了充分的肯定和高度的評價，充分尊重學生的個性體驗，培養孩子們的想象力和語言表達能力，進一步培養熱愛科學的`情感。

通過本課的教學，我覺得已經從很大程度上，激發了學生對農業的興趣。學生真正感受到科技力量的強大。是科技給農業帶來了有益的變化。但我覺得這節課的教學中，在語言文字訓練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學生帶到大棚中去參觀認識蔬菜和蔬菜的培植技術（觀看大棚蘑菇）學生的收穫會更大的。

小學二年級語文教學反思3

學情分析：

二年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力和合作能力，能夠在教師指導下預習課文，在平時的訓練中初步學會了有了問題在小組內合作研究的學習方。

設計理念：

語文是實踐性很強的課程，課堂教學就是一次語文實踐過程。本着“簡簡單單教語文，紮紮實實求發展”的教學理念，根據“自主、合作、應用”的原則，本課的學習我下發預習提綱，指導學生自主預習，針對其中的一個問題在小組內開展研究。課堂上，將自主感知、合作交流相結合，從詞句入手感知曇花的特點，理解“曇花一現”的含義，進而體會抓住植物特點來寫的寫作方法。

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，認識10個生字。

2、瞭解曇花的特點及“曇花一現”的含義，瞭解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現’的”。

3、初步感受抓住特點來描植物的寫作方法。能觀察一種植物，並抓住這種植物的特點向大家做介紹。

教學重點：

正確流利有感情地朗讀課文，認識10個生字。

教學難點：

瞭解“曇花一現”的含義，結合課前調查瞭解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現’的”。

教學過程：

（一）直接引入：

同學們，在本單元中我們已經學習了《植物媽媽有辦法》《小鳥和牽牛花》兩篇課文，認識了薄公英、蒼耳、豌豆、鳳仙花、小草和牽牛花，它們各有各的特點。本次“快樂讀書屋”又向我們介紹了一種奇特而珍貴的花——曇花【老師板題】。

曇花有哪些特點呢？讓我們快走進課文去看看吧！

（二）檢查讀課文情況，瞭解文章大意：

1、利用教師演示文稿，出示難讀的句子，評正讀音。

2、指名分自然段朗讀課文。

（三）精讀課文，體會特點。

1、藉助音節快速閱讀課文，思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點？用線畫出有關句子。〔學生自由讀文，邊讀邊畫〕

2、全班交流。

（1）夜間開放。

（2）花色白，花朵大，花朵香。

（3）花期短。

交流中進一步研究：

①師：曇花爲什麼會在夜間開放呢？第一小組的同學研究了這個問題。有請第一組彙報。【播放演示文稿1】

師：我們說適者生存，植物也在適應環境呢！曇花在夜間開放，就是適應它的生長環境，而時間久了就成爲了它的生長習性了。

②剛纔第一小組同學的介紹中還提到了曇花的另一個特點，曇花爲了在又幹又熱的環境中生存下去，不僅選擇在晚上開花，而且還有什麼特點？

預設：曇花開放的時間很短，一般只有三四個小時。

師：所以人們把曇花開花稱做“曇花一現”。“曇花一現”最初是指曇花開放的時間很短暫，它還有一個意思呢！用橫線在文中畫出來吧！

全班交流“曇花一現”的比喻義。

師：古今中外歷，有哪些人和事是“曇花一現”的呢？有請第二小組給大家介紹一下。〔展示學生演示文稿2〕

師：稀有的事物，顯赫一時的人物出現不久消逝了，我們都可以用“曇花一現”來形容，這是它的比喻義。

③師：曇花還有什麼特點？

預設：花色白、花朵香。課文中寫到〔利用教師演示文稿出示語段〕

師：課文中用了一個詞形容曇花的花朵？

預設：素雅。

師：這幾種花，你認爲哪種花可以說是素雅的？〔出示幾種花的圖片〕

預設：蓮花、鳳仙花、櫻桃花可以說是素雅的，而串串紅、月季花是鮮豔的。

師：作者就是抓住了曇花花朵白、大而且香的特點。在夜間開放，只開放幾個小時，曇花把自己的精彩濃縮在那短短的幾個小時，大家想看看曇花開放的`過程嗎？〔播放視頻〕

師：看了剛纔的片段，你有什麼感受？讓我們讀出曇花的美吧！〔全班齊讀曇花開放的語句〕

師：同學們，作者用很簡潔的語言向我們介紹了曇花的生長特點、外形特點，還介紹了關於曇花的成語。這樣，使得我們沒有見過曇花的人，讀了課文就彷彿見到了曇花一樣，看來抓住特點來寫，就能給讀者留下很深的印象。

課前，老師請你觀察一種的植物，下面有請第三小組的同學來介紹一下他們觀察的植物，其他同學要注意聽，看看你能不能猜出他們說的是什麼。〔學生演示文稿3〕

（四）總結全課：

師：大自然是位了不起的媽媽，世界上的植物大約有多少種，每種植物都有各自不同的特點，是它們讓這個世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善於觀察，勤于思考，從大自然中你會收穫多多！

小學二年級語文教學反思4

作爲一個有二十幾年教齡的教師，面對新一輪的教學改革，面對新教材，我們都面臨着新的考驗。課堂教學中如何調動學生的積極性，讓學生更多更好地溶入，也成爲教學中的一大難點。在長期的教學工作中，我深切地感到：給學生一點掌聲，他們會給你一個驚喜，一個意想不到的回報！

下面是發生在我本學期課堂教學中的一個真實情節：我教《再來一次》這篇課文，當分析到“垂頭喪氣”這個詞時，一切都按我教學預設在順利進行，在討論完後，我說；“接下來請一位同學上臺來表演一下”。

我首先請同學主動參與，然後我請平時上課不愛舉手的蔣同學上來表演，她極力反對“不行，我不會表演，我做不來。”在我邀請她之後，她顯得有些害羞且有些猶豫，並沒有走上講臺。我看時機成熟了，“同學們，我們掌聲鼓勵一下”，她終於慢慢地邁上了講臺，並且表演非常出色。“同學們，表演得非常好，大家掌聲鼓勵。”在一片掌聲中，她滿臉喜悅地跨下講臺，回到自己座位。

蔣同學在班級裏是一個成績偏差的學生，平時學習習慣也不好，特喜歡玩，對學習也就無所謂了。從此以後，她上課更加投入，發言更加積極，問問題更多，和我走得更近，更加喜歡語文了。

課後反思一下，學生上臺表演，有很大很多障礙。首先是知識層次的原因，有的同學對課堂知識不理解，無法正確表達，蔣同學可能就屬於這種。其次是心理障礙，害怕表達不好而受教師的批評、同學的笑話。還有不善於用語言和動作來表達、教師不給予表達的機會等等。

由此可見，教師在課堂教學中要給學生充分發揮的.機會，把握時機，適時給予學生掌聲和鼓勵，學生將會樂於表達、樂於表現，課堂教學將更加豐富多彩。當然，教師的掌聲和鼓勵不能毫無目的，氾濫成災，否則起不到對學生的激勵作用。

一位好教師，不一定要過多地表揚學生；一堂好課，可以沒有一句表揚的話。但我相信，在老師讚許的眼光下、在老師適當的表揚下、在同學的掌聲中成長的學生將回更加健康、更加優秀，因爲他們有愛！

老師們，給學生一點掌聲吧，哪怕他（她）不是那麼優秀！

小學二年級語文教學反思5

坐井觀天教學反思

今天我執教的是人教版二年級上冊13課《坐井觀天》，是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？

首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學生想象天有多大，在讓學生說說無邊無際的（ ）拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。在此基礎上回到文本，”我飛了一百多裏，口渴了，想下來找點水喝“讓學生說話，說說小鳥也許飛過哪裏。學生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。

然後是對寓意的理解。課文的教學目標是否真正實現，關鍵在於寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我着重抓了以下幾個方面：

1、抓青蛙說的“我天天坐在井裏，一擡頭就看見天，我不會弄錯的。”

這句話中的關鍵詞“天天”“一擡頭”藉助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙爲什麼會錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

2、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以爲正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以爲是也是導致青蛙錯誤的原因。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的`道理指導今後的學習生活。

4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。

在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進，由於在課前沒有精心設計語言，導致課堂上提出的問題過於瑣碎，看上去自己有點忙亂，教師的引導在課堂上顯得尤爲重要，今後課堂引導要講求技巧，儘可能地創造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發揮其工具性作用。

最後要感謝鄭慧老師和祝紅豔老師的點評，這對於我的教學行爲有很大的幫助，並在今後的教學中努力改進，也感謝學校給我鍛鍊的平臺。

小學二年級語文教學反思6

一、試卷分析：

本次小學語文二年級期中試卷主要由“聽寫、比一比組詞、近義詞、填量詞、填合適的詞語、照樣子寫句子、按課文填空、讀短文回答問題”八大部分組成。

試卷能緊緊圍繞教材出題，覆蓋面廣、試題形式多樣、難易適度，既考察學生對基礎知識的掌握，又能使學生髮揮創造力和潛能，作出個性化的解答。總體上沒有出現偏題怪題，多數學生都能交上滿意的答卷，激發了學生學習語文的興趣和學習語文的信心。

現對學生答題情況分析、反思如下幾點：

二、主要出現問題：

1、考前重點複習了聽寫詞語、形近字組詞以及量詞的運用，所以這三大題同學們完成的還不錯，錯的比較多的就是“密”與“蜜”的區分並組詞，基礎知識還得加強。

2、近義詞這一題整體還可以，就是“彎”的近義詞，85%的同學寫成“斜”、“折”。

3、根據答題情況看，學生心裏知道答案，但字寫錯了或不規範引起丟分比較嚴重，比如第五大題“填合適的詞語”中“繁華的（）”大部分學生想寫“大街”，但“街”字寫錯了，丟了分。今後應特別注意生字教學及學生書寫。

4、從“按課文填空”中來看，同學們課文都能背出來，這點還是很欣慰的，只是要寫出來可就笑話百出了，如：“名勝古蹟”就有同學寫成“名盛古蹟”，“手有餘香”就寫成了“手有佘香”，還是在漢字的掌握上，在今後的教學中，能背還要能寫。

三、考後反思：

1、考試這種形式對二年級的學生來說不是難事，但有些孩子由於習慣態度方面，自身方面等等，對試題的意識性不大，平時自己對語文課上該掌握什麼也沒有明確的目標，都是老師在操控，相對自主性少了點。這次考試題型，平常教學中都有訓練，所以孩子們都不陌生，但若有新題型孩子們就有點把握不住了。還有就是學生還是寫錯生字、寫錯筆畫，這樣種種問題，都是我們應該思考的問題和應該研究的`問題。

2、後進生的問題。後進生學習態度不端正、貪玩。有些家長疏於管理，有的同學就鑽了空子，不寫家庭作業。今後對後進生常抓不懈，爭取學生家長的配合，雙管齊下，讓後進生變成奮進生。

3、進一步強調學生的書寫。要求學生正確、工整的書寫，是我們義不容辭的責任。我們還覺得，認認真真地寫一遍，強於馬馬虎虎的寫三遍。對於筆畫較多、結構特殊的字，教師示範，引導學生尋找識字規律，把識字、寫字緊密結合起來

4，進一步優化閱讀課，精講細練，重感悟、重積累，力爭優秀篇目達到熟讀成誦，不僅僅是應對考試，更重要的是積累語言、豐富語言，加強學生的語文積澱，以達到讀寫結合、以讀促寫的目的。

小學二年級語文教學反思7

早晨，小螞蟻來到樹林裏找吃的。樹林裏變了樣，滿地是落葉。一陣風吹來。他感到有點兒冷。周圍靜極了，朋友們都到哪兒去了呢？

小螞蟻忽然聽到鳥叫聲。他一擡頭，看見喜鵲站在樹梢上。小螞蟻喊道：“喜鵲，你好，燕子、杜鵑、黃鸝他們都到哪兒去了？”喜鵲說：“天冷了，他們到南方過冬去了，明年春天才回來呢。”“你也去嗎？”小螞蟻問。喜鵲說：“我不去。我把窩墊得暖暖和和的.，就在這兒過冬。”

青蛙聽見小螞蟻的聲音，從池塘裏跳上岸，說：“小螞蟻，我正要跟你告別呢！”“怎麼？”小螞蟻問，“你也要到南方去？”“不，不，我要去睡覺了。”青蛙說。小螞蟻看看天，問：“你怎麼啦？太陽才升起來，你又要睡啦？”“我要冬眠了。整個冬天，我們青蛙都睡在洞裏，不吃也不動，到明年春天再出來。”青蛙一邊說，一邊用腳刨土，一會兒就刨好了一個洞，“你看，冬天住在這個洞裏，既不怕風，又不怕雪，暖暖和和的，真舒服！”

小螞蟻想，冬天快到了，我也該準備過冬的食物啦！

小學二年級語文教學反思8

《一分鐘》是二年級語文上冊的一篇課文，講述了小朋友元元因爲多睡了一分鐘，而遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學這篇文章之後，我對自己的教學有如下反思：

一、導入部分：

我以一道算式導入“一＝20”，讓學生看了以後能產生疑問而進入本課，引起學生的興趣，讓閱讀成爲一種需要。

二、識字教學：

我在上這課之前，就要求學生自己回家做生字卡片，學生在做卡片的過程中自然而然地就有一個識字的過程了。所以上這課時，我檢查、糾正就比較容易了。面有些詞語讓學生聯繫生少實際進行表演。“嘆哈欠”“丁零零哈欠”讀輕聲。

三、閱讀教學：

通過字詞的教學，學生能把字寶寶放入課文中進行正確朗讀。讓學生根據板書“一＝20”，說出文章的大概內容，並適時板書。但是這一環節，我在教學中由於沒有處理好，沒有達到預期的效果，我先抓住元元發生在上學路上的兩件事來學習，重點體會元元的心理。教學中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣，還要聯繫上下文體會主人公的心理活動。教學中我以幫元元找回２０分鐘爲線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導學生設身處地想象元元當時的心情。同時，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞，體會感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”，再引導學生對照插圖，想一想，演一演，學生體會到了元元當時的心情，再進行朗讀，自然就能讀出其中滋味。

四、教學不足：

我認爲在以後教學中我應該努力做好以下幾點：

1、評價語言不能含糊不清，做到聲情並茂，富有感染力，我認爲以於二年級的學生很重要。

2、在備課時應反覆研究教材，抓準教學的切入點，讓學生在輕鬆愉快的.氛圍中完成學習任務。

3、在教學中，遇到難點，不能急於求成，要循循善誘，把課堂、時間留給學生，培養學生的語言表達能力，以及動腦思考的好習慣。

4、在教學中，還存在不足，如對於課文的朗讀，大多數學生能積極參與，朗讀效果較好，但還是有同學參與積極性不高。今後的教學中既要針對本班學生的實際情況設計教學，更應該大膽放手，充分挖掘學生潛能，使學生真正成爲課堂的主人。還應加強課堂教學與生活的聯繫，讓學生學會在生活中學習。

通過本次教學，我自己受益匪淺，今後，我將認真備好課，努力上好每一節課，拉高課堂效率。

小學二年級語文教學反思9

三角形是最簡單的多邊形，學生對三角形已有一定的感性認識，因爲在生活中他們經常會接觸到。本節三角形的認識是學生在角的認識的基礎上進行教學的，它又是進一步學習三角形有關知識的重要基礎。本節課的教學主要包括三角形的意義、特徵、特性，三角形的分類和三角形之間的.關係等內容。

我在教學中貫徹讓學生經歷知識的形成過程爲原則，整個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環節緊湊，並注意引導學生通過觀察、實驗和操作，突出體現了學生對知識的獲取和能力的培養。

在課的開始我先讓學生辨認出銳角、直角、鈍角，並通過學生動手擺角，進一步體驗角的特徵，引出頂點與邊，爲學生對三角形的意義和三角形的分類等做好知識和思路方面的準備。

通過學生動手擺拼，體現三角形的形成，並通過演示，初步理解三角形意義的`內涵，即由三條線段圍成的圖形叫做三角形，使學生認識到三角形必須具備兩個條件：

一、是否具有三條線段。

二、是否圍成封閉的圖形。接着安排練習，從正、反兩方面進一步加深對三角形意義的理解。

在教學三角形的特徵時放手給學生探索，有了角的經驗，學生不難歸納出三角形的特徵，有意識地與角進行對比，深化認識。在教學三角形的特性時我分爲三層進行教學，先通過對電線杆、自行車圖的觀察，提出問題，激發學生的求知慾，然後通過拉四邊形、五邊形和三角形木框的實驗，總結出三角形的特性，即穩定性。再讓學生利用三角形特性來解釋上圖實例中用到三角形的道理，加上課後練習實地操作，更深層次地體會數學知識應用於實際生活，數學源於生活。

小學二年級語文教學反思10

古詩是中華民族優秀文化遺產的重要組成部分，也是漢語言文學的精華，所以從小激發學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，以做到傳承中華文化是非常重要的`。在執教《春夜喜雨》這首古詩時，我注重了一個詞——詩情畫意，即讓學生從讀入手，在讀通、讀懂的基礎上結合自身積累想象詩歌畫面，體會到作者的情感，從而受到感染和薰陶。

整堂課下來，以下幾方面做得較好：

一、以讀帶動課堂，分層次達到目標，遵循了教學規律。這樣，學生積極性較高，學習氛圍濃厚。在朗讀上我採取了循序漸進的方法：

(1)讓學生讀出節奏，讀通。

(2)讓學生讀出韻味。

(3)讓學生譯讀，讀懂。

(4)悟讀，邊讀邊想象畫面，感悟意境，體悟情感。

二、注重了突出學生的主體地位。在教學中，我以讀爲主，根據情況採取了對讀、小組合作探究交流等形式，注重了學生主動性與探究能力的培養。例如，我讓學生課前收集杜甫的生平及本詩的寫作背景，學生做得相當好。另外，對詞語的品析，相互間交流得認真、詳細。

三、運用多媒體輔助教學，很輕鬆的便將學生帶入了情境，讓學生體會到了意境美，受到薰染。

當然本節課也有一些待商榷的地方：

一、譯讀的環節突出不夠，有影響學生掌握詩意的嫌疑。

二、時間把握上有問題，導致最後結尾匆忙。

一堂課下來，總是得失兼有。教學就是這樣——不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創新的決心和信心，就一定會在教學的路上走得更遠，飛得更高!

小學二年級語文教學反思11

《小鹿的玫瑰花》是一個很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素的哲理。如何讓孩子們從課文中感受到這種“贈人玫瑰，手有餘香”的感情呢?首先，我爲孩子營造了一個和諧的.課堂。教學中，我抓住了“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”和“看來，你的玫瑰沒有白栽。”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，一路走來，孩子們通過閱讀不斷地理解課文，不斷地體驗着小鹿的感情變化。隨着思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地深化。如在讀出疑問後，我問：是老師告訴你們答案呢還是你們自己去課文中找答案呢?孩子們都說：自己找。一下子把問題拋給了孩子，孩子成了課堂的主人。這樣，我的語文課堂爲學生提供一個平臺，讓學生置身於教材中與作者、與同學、與老師的對話交流的過程之中，師生共同經歷，共同生成，共同體驗。

其次，注重情感體驗。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引“移情”進課堂，注重體驗，讓學生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。”中“他們爲什麼高興?”孩子們說：有三十二個花骨朵兒。“爲什麼有三十二個花骨朵兒要高興?孩子們立刻體驗到了：三十二個花骨朵兒將會開出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如“躺在牀上的那段日子，想得最多的會是什麼?”的體驗中，感受到小鹿是那麼迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。

第三、注重學生的說話訓練。在課堂中我設計了2次說話訓練：還有哪些小動物也會路過小鹿的'玫瑰花前，也會對小鹿說些什麼?讓我們也來誇一誇小鹿的玫瑰花。特別是第二個說話訓練更是結合了語文課堂作業本中的習題，這樣孩子們在作業中就能有話可寫了，不會覺得困難。當然在課堂中也存在許多問題，如教師語言不夠精煉，準備工作還不夠充分等。當孩子注意到“一天、一週、一個月……”時，有個孩子提出可能是一年，這時我沒有進行巧妙地引導，課堂中的引導過於生硬。當孩子們回答“爲什麼一朵花也看不到”時，有孩子提出：玫瑰花被綠葉遮住了。這是我只是讓另一個孩子給了一個直接的回答，其實可以在學習5—8段後在回頭點一點，可以讓孩子們感受到讀文探究是多麼的秒，疑問可以在讀課文中解決。還有在理解了全文之後還應該讓孩子再整體讀課文，讓課文迴歸整體。這樣，語文課上，除了讓孩子來閱讀理解外，還給孩子搭建了一個鍛鍊說話的好平臺。

小學二年級語文教學反思12

《小馬過河》是二年級上冊的一篇童話故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現及不同結果，使學生懂得遇到問題要勤思考，多腦筋，多分析，敢於實踐，才能找到解決問題的辦法。

教學中我儘量創設和諧的氛圍，充分利用課件讓學生全面自由地發展，在教學中確立學生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學氛圍，使學生能夠在學習過程中主動探究，勇於創新。

當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之後，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，並想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然後鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發閱讀的興趣。

老馬說的話是理解的難點。爲了突破這個難點，我設計了兩個問題：

1、同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對?爲什麼?

2、如果是一頭大象和一隻小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們?在整個教學中，我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。先讓學生在小組內交流、討論，然後全班進行交流。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經歷爲依據，忽視了小馬的實際情況而下結論，它們說法不一，是因爲它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。

總之，《小馬過河》是經典的童話，它包容的`東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節課上學生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學生個性化的看法表達不夠充分。以後教學中，還要在激發學生創新思維上多下功夫。

小學二年級語文教學反思13

現在，小學語文課堂閱讀教學存在着備課目標泛化、目標越位的問題。泛化主要表現在目標籠統，不容易操作，越位主要表現在目標定的高，低年級向中年級靠，中年級向高年級靠。語文新課程標準要求，低年級必須以識字認字爲重點，抓住重點字、詞，通過聯繫上下文，聯繫生活實際，採用做動作、看直觀圖片等方式理解詞語，進而理解句子的意思。

因此，這一課，我教學的重點定位認讀本課28個生字；另一個重點是理解重點詞語，例如，滑稽、盲從。

讀生字這一環節，我重點讓學生交流識字的方法。利用熟字識字，利用謎語識字，利用字型識字等。另外利用課件，有趣的遊戲，提高學生識字的興趣。目的就是讓孩子們樂識字、會識字。

課文內容的`理解，我利用找重點詞語"滑稽""盲從"等，通過孩子們聯繫上下文，聯繫生活實際，採用做一做、演一演、想一想的方式，理解詞語的意思，進而理解句子以及課文內容。

但我在課上處理上存在着一定的問題：

1、時間安排上不夠合理，前緊後鬆，影響了"滑稽、盲從"這兩個關鍵詞語的理解，總感覺理解還不是很深刻。

2、課上，我指導學生的語言不夠精煉，還不能用靈活的評價語言指導學生。

這需要在今後多學習，提高自身修養，豐富自己的內涵，提高駕馭課堂的能力。

小學二年級語文教學反思14

這節課，通過《春曉》這首詩的學習，瞭解漢字演變的過程，激發學生學習漢字的興趣。在認識9個生字，會寫8個生字的.基礎上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩，並能體會詩人對春天的讚美之情，因此，在教學中我創設情境，激發學生的學習興趣：“有許多小朋友在沒上學前就能把這首詩倒背如流了。現在請會背的小朋友試着背一下。背不下來的認真聽一聽。”讓每個孩子都能找到適合自己的位置。

這節課的重點放在了朗讀古詩，學習生字，課上我充分利用《春曉》意境悠閒，學生早已耳熟能詳，採取配樂讀、比賽讀，感情讀，組內讀、領讀、跟讀等多種方式，使學生能正確流利地朗讀詩文，並在頭腦中形成古詩描繪的畫面，達到流利背誦，在識字中我注意引導學生採用各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導學生根據形聲字的特點記憶生字，並試着給會認的字組詞，或說說生活中哪裏能用上這些字，在小組競賽中，激發學生的學習興趣，培養學生對漢字的探究精神。

當然也存在着一些值得思考的地方，如本課的形聲字多，課上老師在調動學生自主合作、探究學習的積極性同時對於學生識字的合作學習還需進一步加強指導。

小學二年級語文教學反思15

一、注重對學生想象力的培養。

語文課程標準指出：要在尊重學生獨特的感悟和體驗的基礎上培養學生的想象力。

在指導學生感悟黃蝶谷和彩蝶谷的美之外，我讓學生髮揮想象，設計自己心目中的蝴蝶谷，學生們六人一組，激烈地討論着如何設計，並把事先準備好的紙蝴蝶貼到紙上，並給起了名字。我的蝴蝶谷叫“快樂的蝴蝶谷”，我的叫“美麗的蝴蝶谷”，“開心的蝴蝶谷”、“驕傲的蝴蝶谷”……聽着同學們起的一個個這麼有創意的名字，我不由得不佩服他們的想象力，他們的想象力是那樣的奇特。

二、注重創設寬鬆愉快的課堂氛圍。

低年級的學生天真爛漫，活潑好動，他們有很強的表現慾望，教師只有創設輕鬆愉快的教學氛圍，寓教於樂，學生纔會樂學。正所謂好的開端就等於成功的一半。一開課我就讓學生戴上自己製作的蝴蝶頭飾，張開翅膀（雙手）向蝴蝶谷飛去。學生興致很高。這一情境的設計，大大滿足了學生們表演的慾望，也爲下面的學習打下了興趣的基礎。在感悟“上下翻飛”、“隨風飄來又隨風飄去”、“團團圍住，翩翩起舞”這些詞句時，我讓學生自由做動作理解，整個課堂呈現生機勃勃的景象。

三、以讀爲本，讀中感悟，以悟促讀。

語文的工具性和人文性決定了語文課要文道統一。本課語言優美，富有韻律，又有很強的畫面感，非常適合學生朗讀。這節課中我設計了很多精美的課件，融合聲情並茂的朗讀和絢麗多彩的畫面讓學生入情入境地讀，感悟文字美、體味意境美、塑造心靈美。教學中，我採用形式多樣的方式讓學生讀書。如齊讀、小組讀、自由讀、個人讀、配音讀等，讀書佔據了整節課的大部分時間。首先，初讀文時先悟再讀。在教學第三自然段之前，我先播放一段五彩繽紛的蝴蝶在美麗的山谷中翩翩起舞的生動課件，讓學生先整體感知蝴蝶谷的迷人，然後再讓學生自由讀文。這樣，學生對蝴蝶谷的迷人景象有個大概的`印象。在深讀感悟階段，我抓住關鍵詞句中的關鍵詞讓學生品讀、理解。例如，課文中講到黃蝶谷的美時，我抓住“金光燦燦”和“十分壯觀”這兩個詞進行品讀，爲了讓學生悟出“金光燦燦”的美，我除了播放課件“蝴蝶在陽光的照耀下金光燦燦”的畫面，還引導學生結合生活實際說說什麼樣的東西是“金光燦燦的”，當學生悟出“金光燦燦”的意思後再指導朗讀，效果很好。再例如，一生在讀到“有的山谷裏有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。”的“隨風飄來，又隨風飄去。”讀得很輕、很美，我相機問他，你爲什麼讀得這麼輕這麼美。他說，因爲五彩繽紛蝴蝶輕飄飄的，風一吹來，它就飄來飄去，所以我把這一句讀得很輕。學生讀文有自己獨特的見解和感悟，我真開心。學生在品詞的過程中，感悟到了蝴蝶谷的美，最後我讓學生通過讀把蝴蝶谷美表現出來。

我認爲我的課堂上在以上幾個方面收到了讓人滿意的效果。可也出現了我預想不到的情況，有兩處失誤我感覺非常遺憾。在“設計自己心目中的蝴蝶谷”這一拓展環節時，雖然學生設計了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷，也給他起了很有創意的名字，但卻沒有指導學生介紹蝴蝶谷。第二是漏了指導誦讀這一環節。在今後要不斷讀書充實自己，並積累課堂教學經驗，使自己的語文課堂日趨完美，更受學生歡喜。