小學二年級語文教學反思【經典15篇】

身爲一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家收集的小學二年級語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學二年級語文教學反思1

在教學《泉水》這一課時，我根據教材的重點、難點和特點，讓學生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設計了一個符合教學實際的教學方案，引導學生在讀和說的語言實踐活動中，提高學生的語文素養。

一、讀中感悟，以讀激情

本課語言優美，感情真摯，洋溢着對泉水的讚美之情，是一篇學習語言、情感薰陶的好教材。因此，我力爭做到以讀爲本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂於助人、無私奉獻的'精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最後達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

二、自主學習，昇華提高

另外我還根據語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上，感悟理解課文內容，然後鼓勵學生大膽採用適合自己的學習方法，主動地進行學習。在交流中，學生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻的精神，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內容的理解。同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。

三、重視積累，靈活運用

《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。

爲此我充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優美語言，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、仿寫練習，鼓勵學生靈活運用課文裏的語言。我還讓學生從課外收集有關泉水的詩歌，如〈小池〉。從而，學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。

總之，這節語文課體現了以學生爲主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學理念，既上得紮紮實實，又有新意，學生學有所樂，學有所得。

小學二年級語文教學反思2

《彩色的夢》是一首詩歌，寫得比較含蓄，讀起來並不是很容易懂。我着重分析詩歌的語言，讓學生懂得作者要寫的是什麼。例如，“有一大把彩色的夢”，彩色的夢怎麼會是一大把呢?讀了全詩大家知道了，原來，這是我們手中的筆，可以用筆去勾畫美麗的夢想。

在本節課的教學中，我通過教師範讀、圖文結合、配樂朗誦等方法，在識字環節，我通過學生自讀，小老師領讀，讀詞語，開火車讀等方法，讓學生對本節課的生字有了深刻的認識，接下來再讀詩歌，學生們都比較熟練了。

在課文的理解過程中，有意識地培養學生的'朗讀技巧，注意破折號和省略號的讀法，並且瞭解這些標點符號的作用，通過有感情地朗讀，掌握詩歌的讀法。我將詩意的語言與生活實際聯繫起來，讓學生對照生活經驗或體驗來理解。例如，“雪松們拉着手”，這是用了擬人的手法，我讓學生聯繫自己看到的雪松樹枝挨着樹枝的情景，再想象“手拉手”的雪松，這樣，既節約時間，又加深學生的理解。

最後在優美的音樂聲中，孩子們盡情的展示自己，但是，本節課也存在一些不足之處，教師的語言還要再簡練一點，每個環節過度恰當。今後一定要注意改進，讓自己的課堂剛上一層樓!

小學二年級語文教學反思3

本節課上的是《看雪》的第一課時，以認字讀準文爲主要目標。

導入部分。導入的環節直接簡單，以謎語的方式導入揭題，學生興趣較濃，很快就能進入正文學習。

自由讀文，學習生字詞。這個環節我一開始就讓學生自己試着讀第二段和第九段，在教學過程中指名讀的學生基本能夠讀準，我覺得這個環節可以放在讀詞的後面，可以先通過檢查預習課文的要求來先學習生字詞，鞏固好生字以後再來讀重點段落，可能會更好。還有在學生評議的時候，老師應更注意指導學生的一分爲二的觀點， 從兩個方面來加以引導。一定要做到及時的'鼓勵學生，給他們自信。

有感情地朗讀對話。這個環節是本節課的重點環節 。剛開始的時候老師範讀課文，要求學生在聽的過程中注意找到不明白的地方，由於二年級學生的思維不夠全面，雖然有幾個同學能夠提出一些比較好的問題來，但是大部分學生提的問題五花八門。所以在這個環節用了比較多的時間，使得後面的閱讀時間就相對少了一些。我覺得應該給學生明確一點的問題，還是要以讀好課文爲主，給學生的質疑不要太多，適當就好，就是想各種形多讓學生去讀，想讀，喜歡讀。

小學二年級語文教學反思4

一、讀中品味，理解感悟

本課語言優美，感情真摯，洋溢着對泉水的讚美之情，是一篇學習語言、情感薰陶的好材料。因此，本節課的教學做到以讀爲本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、小組合作讀、齊讀、男女生賽讀課等），去體味課文的語言美，感受泉水樂於助人、無私奉獻的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“源源不斷、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌着，一路歡樂地歌唱着，它樂於助人、樂於奉獻，它爲能幫助別人而快樂、自豪、幸福。同學們喜歡泉水嗎？”讀後還讓學生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂”進行互相評價。在學生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機進行點撥，使學生的閱讀感受由表層趨向內部，感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導。最後達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣。

二、自主學習，以學定教

教學本課的時候，根據語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的`基礎上感悟理解課文內容，然後以學定教，因勢利導，採用師生合作、自主學習等方式，解決本課的重點和難點。在教學中，讓學生注意學習夥伴給提出的問題，再指名讀學習夥伴的問題，然後學生之間、師生之間進行討論，充分發揮師生雙方互動的主動性，鼓勵學生大膽採用適合自己的學習方法，主動地進行學習，依據課文語言特點，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起在讀中加深對課文內容的理解。同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。

三、重視積累，靈活運用

《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。

本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。在此基礎上還通過說話、寫話練習，引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動，鼓勵學生靈活運用課文裏的語言，在運用中積累語言。從而，使學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的結束階段，讓學生展開想象，仿照課文說說寫寫“泉水流到（什麼地方），（遇到了誰），泉水說：“（）。”促使學生學習的遷移，爲學生思維、語言的發展提供機會。

總之，這節語文課體現了以學生爲主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學理念，既上得紮紮實實，又有新意學生學有所樂，學有所得。

小學二年級語文教學反思5

《農業的變化真大》是一篇講讀課文。主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產生的巨大變化，本文旨在讓學生們瞭解農業科技知識，感受農業的變化，進一步增強熱愛科學的情感。

我校雖然是一所農村學校，但由於現在農村農業產業化的轉型，使得現在的農村孩子的.生活空間都基本遠離了農村和農業，學生對農業技術的認識微不足道。爲此，需要通過對本篇課文的學習，使學生對農業產生興趣，從根本上了解農業。立志將來像袁隆平爺爺等農業科學家那樣獻身農業。與此同時，求培養學生蒐集材料和積累語言的能力；並通過交流學習，培養學生口語表達能力。爲達到本課教學目標，我從本班學生的學情出發，制定了以下教學目標：

（1）知識目標：

認識“農、技、袁、隆、介、紹、培、育、產、棚、控、制、泥、茁”14個生字。會寫“廠、產、介、農、科、技、紡、織”8個生字。

（2）能力目標：

正確、流利地朗讀課文，瞭解科技給農業帶來的變化。瞭解四種農業新技術特點。注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

（3）情感目標：

通過了解一些農業知識，進一步增強熱愛科學的情感。

在課前，我利用網絡平臺，蒐集大量農業變化的資料及圖片，製作出適合本班學生實際的'教學課件，同時佈置學生在課外瞭解一些農業知識。在教學過程中，充分發揮學生的主動性，讓學生選擇自己最喜歡的部分進行學習，然後進行交流。

教學中，我不斷進行知識的延伸，適時進行拓展，讓孩子們展開了想象的翅膀，雖然五花八門，異想天開，但隨着科技的發展，這樣想象是可能成爲現實的呀！我對孩子們進行了充分的肯定和高度的評價，充分尊重學生的個性體驗，培養孩子們的想象力和語言表達能力，進一步培養熱愛科學的情感。

通過本課的教學，我覺得已經從很大程度上，激發了學生對農業的興趣。學生真正感受到科技力量的強大。是科技給農業帶來了有益的變化。但我覺得這節課的教學中，在語言文字訓練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學生帶到大棚中去參觀認識蔬菜和蔬菜的培植技術（觀看大棚蘑菇）學生的收穫會更大的。

小學二年級語文教學反思6

我從事小學語文教學已經有幾個年頭了，這個學期又將結束，反思一學期來的語文教學工作，有可圈可點的地方，也有敗筆之處。二年級的學生雖說不像一年級剛入學什麼也不懂，但還沒有完全養成良好的語文習慣。因此，這一學期，我的教育側重點還在於培養良好的'語文學習習慣。

一、培養閱讀習慣

我覺得培養孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊的學習中，學生已經認識了七百多個漢字，因此現在適時開發孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作爲二年級的學生，內部言語機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我十分加強學生的朗讀，背誦方面的訓練，培養他們積累有價值的語言材料，並做到熟讀成誦的習慣。並鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，並定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累爲三年級的習作打下良好的基礎。

二、培養主動識字的習慣

語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，充分利用兒童生活經驗，注重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀手段，創設豐富多彩的教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字，必須有內驅力，小學生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。爲了培養學生主動識字的興趣，在教學中，我根據學生的心理特點，充分發揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。 如：

1、自編兒歌識字法

2、動手演示記字法

3、辨部首想字義

4、拆字、合字遊戲

5、做加一筆減一筆遊戲藉助這些方法主要培養識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經過一個精細，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養成勤於動腦的習慣。

小學二年級語文教學反思7

這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。氣球是孩子平時常見喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小夥伴們傳達愛心的工具，從孩子們天真的行爲中看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是夥伴們的笑臉、是同學們真誠的問候……

通過這次教學，我有以下幾點比較滿意：

一、教學設計圍繞一個點展開。

這故事是從科利亞生病而來的。因此，抓住“病”字的教學而展開整堂課的學習。低段的語文教學離不開字詞教學，根據這一特點，我設計了這樣的教學環節：先教學“病”字框，然後書寫，帶着學生一筆一畫仔細的板書，“一點要居中，一橫要短，一豎撇要舒展，一點低着頭，一提向上方。裏面一個丙。”接着給“病”字找朋友，課文中就有很多跟病有關的詞語，這樣做，一是爲了檢查學生預習課文時對文本的熟悉程度，另一方面也是爲後面的教學打下情感鋪墊。

二、課堂教學抓住一條線進行。

體會科里亞的'心情是這一課時的重點。課一開始，我就先讓學生說說自己生病時的感受和心情。有了自己的感受做鋪墊，學生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨、傷心。當學生自己的情感和體驗，與課文情感相碰撞產生了情感共鳴之後，學生能很快的找到課文中的一些句子來體會科利亞的心情。孩子們以角色體驗來解讀文本，我引導學生拓展理解了 “誰也不準……他也不能……”，又引導學生找到“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。學生以朗讀表達感悟，再以感悟遞進朗讀，使得學生自己的情感和體驗，與課文情感相碰撞產生了火花、產生了共鳴，使得朗讀聲情並茂。

通過這次的教學，我也看到了很多不好的地方：

1、有些內容處理不合理。在體會“真沒意思”這塊內容時，讓學生找重點句裏的重點詞語時，對“除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見”沒能很好的把握。應該說，這一句是這一段中的重點句，像“一角天空”這樣的詞語用得如此精闢，我卻沒有引導學生好好體會。

2、課堂上，沒能很好的關注學生。精彩的課堂，老師總能和學生產生了心與心的交流，我雖然在引導孩子體會，很多時候自己卻沒能停下腳步來投入，而是滿腦子的走教案。一堂課，形勢匆匆。也因此，很多時候，沒有把課堂還給學生，用我老師的語言代替了孩子們的言語，特別是在課堂的結尾處，這氣球代表了什麼，由自己的幾句總結性發言結束，使得課堂留下嘎然而止的意味。

教學是一門遺憾的藝術，有缺陷纔會有改進，有改進纔會有進步。我期待我下一次的進步！

小學二年級語文教學反思8

這是一篇朗朗上口的詩歌，反映了鄉下孩子童年生活的詩歌。鄉下孩子在爸爸媽媽的呵護下，在農村廣闊天地裏，自由地嘻戲，快樂地勞動，健康地成長。學生在想象農村生活時，有的根據自己的生活實際，暢說自己的農村生活，與詩歌中的鄉下孩子進行比較。有的學生鄉下生活缺少，我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛的小動物，學生看得明白，對農村生活也有了一定的.瞭解。

在學習詩歌的過程中，描寫鄉下孩子豐富多彩的生活時，我重點讓學生抓住幾個動詞“捉”“含”“挖”“逮”，結合課後的連一連，學生能正確地使用動詞。藉助這幾個動詞，我讓學生展開想象，還可以搭配什麼詞語，需要符合鄉下孩子生活，學生能盡情地發揮，如：捉蟈蟈，捉蜻蜓，含柳葉，挖土豆，挖紅薯……學生對鄉下孩子的那份快樂與無憂無慮，在朗讀中自然而然地理解了，明白了 。對於優秀的學生，我讓他們模仿課文說說城裏孩子，學生從動詞入手，展開說，寫得很精彩，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴，吸引了玩耍的小弟弟。多麼生動的生活畫面，在孩子的筆下生動地展示了。

生活是最好的教科書，讓孩子做個有心人，相信他們筆下的生活會更精彩。讓每個孩子在說的基礎上多動筆，會正確地運用語言。

小學二年級語文教學反思9

早晨，小螞蟻來到樹林裏找吃的.。樹林裏變了樣，滿地是落葉。一陣風吹來。他感到有點兒冷。周圍靜極了，朋友們都到哪兒去了呢？

小螞蟻忽然聽到鳥叫聲。他一擡頭，看見喜鵲站在樹梢上。小螞蟻喊道：“喜鵲，你好，燕子、杜鵑、黃鸝他們都到哪兒去了？”喜鵲說：“天冷了，他們到南方過冬去了，明年春天才回來呢。”“你也去嗎？”小螞蟻問。喜鵲說：“我不去。我把窩墊得暖暖和和的，就在這兒過冬。”

青蛙聽見小螞蟻的聲音，從池塘裏跳上岸，說：“小螞蟻，我正要跟你告別呢！”“怎麼？”小螞蟻問，“你也要到南方去？”“不，不，我要去睡覺了。”青蛙說。小螞蟻看看天，問：“你怎麼啦？太陽才升起來，你又要睡啦？”“我要冬眠了。整個冬天，我們青蛙都睡在洞裏，不吃也不動，到明年春天再出來。”青蛙一邊說，一邊用腳刨土，一會兒就刨好了一個洞，“你看，冬天住在這個洞裏，既不怕風，又不怕雪，暖暖和和的，真舒服！”

小螞蟻想，冬天快到了，我也該準備過冬的食物啦！

小學二年級語文教學反思10

現在，小學語文課堂閱讀教學存在着備課目標泛化、目標越位的問題。泛化主要表現在目標籠統，不容易操作，越位主要表現在目標定的高，低年級向中年級靠，中年級向高年級靠。語文新課程標準要求，低年級必須以識字認字爲重點，抓住重點字、詞，通過聯繫上下文，聯繫生活實際，採用做動作、看直觀圖片等方式理解詞語，進而理解句子的意思。

因此，這一課，我教學的重點定位認讀本課28個生字；另一個重點是理解重點詞語，例如，滑稽、盲從。

讀生字這一環節，我重點讓學生交流識字的方法。利用熟字識字，利用謎語識字，利用字型識字等。另外利用課件，有趣的.遊戲，提高學生識字的興趣。目的就是讓孩子們樂識字、會識字。

課文內容的理解，我利用找重點詞語"滑稽""盲從"等，通過孩子們聯繫上下文，聯繫生活實際，採用做一做、演一演、想一想的方式，理解詞語的意思，進而理解句子以及課文內容。

但我在課上處理上存在着一定的問題：

1、時間安排上不夠合理，前緊後鬆，影響了"滑稽、盲從"這兩個關鍵詞語的理解，總感覺理解還不是很深刻。

2、課上，我指導學生的語言不夠精煉，還不能用靈活的評價語言指導學生。

這需要在今後多學習，提高自身修養，豐富自己的內涵，提高駕馭課堂的能力。

小學二年級語文教學反思11

《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關的知識。網上找了很多教案，都是把重點放在了向學生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認爲小學二年級的學生，識字朗讀纔是我們教學的重點。作爲這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡單。而且很有規律，呱（口+瓜）哩（口+裏）圈（口+卷）紋（糹+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的`地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規律的。我的教案中設計了兩個合作的環節，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現合作的是第一個環節——小組合作識字。在這節課中我花的時間最多的就是這個環節，總結了一下，覺得原因還是有很多：

1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。

2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。

3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。

4、任務分配還沒有到位。 我想通過這堂課，在以後的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更爲省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。

小學二年級語文教學反思12

《蝸牛的獎盃》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓於樸實淺近的語言中。因此，本課我以新課標爲指導，以學生爲中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要採用質疑問難，自主探究，合作交流等學習方法。我把“自主朗讀，讀中感悟”作爲本課教學的主要形式，引導學生抓住課文中的重點詞句，反覆朗讀，相互交流，自主地發表自己的見解，從而理解寓意，努力爲學生營造一個開放而富有活動的學習氛圍，提供展示自我的機會。我認爲，這樣讓學生自己通過朗讀感悟出來的寓意，比老師說教更讓他們牢記。課文的第三段是重點，寓意包含其中。我在學生初讀課文，掌握生字的音、形、義、並學會正確用詞造句後，我設計了一個採訪學生的環節“假如你獲得了冠軍獎盃，你的心情會怎麼樣？今後會有什麼打算？爲什麼？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來看看課文是怎麼寫的！就以這樣方式自然而然地引導孩子們進入重點段落的學習。先是學生自主把段落讀通讀順，然後我把重點句子顯示在大屏幕上。讓學生用自己願意的方式再練讀。達到一定的熟練程度以後，我問學生：誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機指點學生讀出得意洋洋的語氣。我認爲讀的過程就是提高認識的過程，這裏通過多次不同形式的朗讀，讓學生從讀中感悟到這個寓言故事蘊涵的'道理“滿招損，謙受益”！

課後，在經驗豐富的教師幫助下，我認識到了這節課還存在一些不足之處。首先在導入新課的設計上，我是選擇用實物蝸牛讓學生觀察它的外形特徵，然後告訴學生其實很久以前蝸牛有一對強有力的翅膀，得過飛行冠軍。這樣的設計目的是激發學生的好奇心，在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。假如用學生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓孩子們用心聽歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢！效果會更突出的。另一個我感到教學比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個意思相近的詞語可以調換位置嗎？我講解的目的在於讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以後得意洋洋，驕傲自滿，不思進取，每時每刻都在想着炫耀自己，把榮譽看得很重的心理。課後很多教師都認爲這個分析不適合二年級的小同學，我也覺得這個問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點，過於追求完美課堂所造成的。第三，在這節課中我對寫字的指導不夠，今後會加強這個方面的訓練。

小學二年級語文教學反思13

這篇課文用簡潔、生動、準確的語言介紹了曇花的特點以及“曇花一現”的含義。通過課文的學習，學生能夠了解曇花的特點，初步瞭解“曇花一現”的含義，深入理解“曇花一現”的比喻義。同時，通過閱讀課文，學生可以初步感受抓住特點來寫植物的寫作方法，並通過課外實際觀察自己喜歡的一種植物，抓住特點向大家做介紹，以此瞭解更多植物的特點，感受大自然的美麗多姿，進而更加熱愛大自然，熱愛生活。

一、教學效果：

反覆讀課文，達到熟練。畫出描寫曇花特點的詞句，與小組內的同學相互交流、積累，然後指名彙報。彙報時教師要指導學生讀好比喻句“那裏天氣特別乾熱，白天的太陽就像烈火一樣。”擬人句“當夜晚來臨，花蕾便靜悄悄地開放，發出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下顯得非常素雅，就像亭亭玉立的美女。”以讀爲本，讓學生在讀中認識曇花，理解成語“曇花一現”的意思，滿足學生的好奇心和求知慾，讀有所感，學有所得。以一篇帶多篇，拓展閱讀，激發學生探索大自然的興趣。讓學生自主提問，合作解釋，培

養學生初步的問題意識和探究精神，讓學生在提出問題、解決問題的過程中樹立自信心，進一步感受閱讀的快樂。能提出問題的學生對問題的答案已經心裏有數了，經過討論，其他沒想到這些問題的學生也可以對文章內容有更深刻的認識。上面問題中學生沒提出來的問題，由教師以疑問的形式提出來，集體思考解答。

二、成功之處：

這篇課文用簡潔、生動、準確的`語言介紹瞭解曇花的特點以及“曇花一現”的含義。通過課文的學習，學生能夠了解曇花的特點，初步瞭解“曇花一現”的含義，深入理解“曇花一現”的比喻義。同時，通過閱讀課文，學生可以初步感受抓住特點來寫植物的寫作方法，並通過課外實際觀察自己喜歡的一種植物，抓住特點向大家做介紹，以此瞭解更多植物的特點，感受大自然的美麗多姿，進而更加熱愛大自然，熱愛生活。語文是實踐性很強的課程，課堂教學就是一次語文實踐過程。本着“簡簡單單教語文，紮紮實實求發展”的教學理念，根據“自主、合作、應用”的原則，課堂上，將自主感知、合作交流相結合，從詞句入手感知曇花的特點，理解“曇花一現”的含義，進而體會抓住植物特點來寫的寫作方法。

三、不足之處：

三年級的學生已具備一定的閱讀能力，但在理解能力上還稍差些，對課文中知識性較強的詞語，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來有一定的難度，這些都是教學中的不利因素。

四、改進措施：

這個學段的孩子都有好奇心、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，他們會對課文有着很強烈的求知慾，將課外閱讀引進課堂，再由課內引向課外，擴大閱讀面，增加閱讀量，開闊學生的視野。這是教學中的有利因素。

小學二年級語文教學反思14

今年教二年級語文。一位教低年級多年的、有經驗的老師說：低年段的教學從一開始就應當注意學生的心理特色和接受能力。她很善於用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很紮實。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點的學生理解了，其效果就是好的越差，結果第一單元測驗兩極分化較爲明顯。所以，永遠不要被幾個優秀學生的表現迷惑，充分考慮到全體學生的接受能力，用能使最差學生明確的話和語速來授課，纔是明智之舉。象瞭解自己的右手一樣瞭解學生的學習狀況，然後安排你的教學。一個班幾十人，程度差異很大，但會有個平均植和共弱點，前者告訴你學生學習的狀況，也在一定程度上反映了你的教學程度高低；後者則是你選擇教學方式的依據。例如：批改作業後，我發現班裏學生拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以精確區分，相反，寫話部分卻表現出了他們靈活的`思維能力，因此，此後的教學中就要有意識的增強拼音和生字教學，而訓練學生寫說的教學相應的就減少了。讓學生在讀文中學會抓重點詞，並接洽上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學重點在生字詞，老教師們也以爲抓好生字是根本，但千萬別把這作爲放棄讓學生解詞的理由，否則吃虧的只能是學生和自己。解詞最有效的辦法就是根據上下文的情境、接洽學生的實際生活，其次可以造句、找同義詞等。

教學時多讓學生朗讀課文，再度中感悟課文蘊含的思想感情，受到潛移默化的薰陶，切忌盲目拔高、求深秋透，甚至脫離教材進行抽象的說教。

朗讀教學要在理解的基礎上激發學生與主人公或者作者的情緒共識，切忌告訴學生或讓學生說出應當用什麼樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，學生讀懂了，再加上你的一點奇妙點撥和情緒感染，自然會水到渠成。

小學二年級語文教學反思15

經過研究新課標，我獲取了點滴的教學經驗：

一、學生在“玩”中學語文，體驗學習語文的快樂。

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，並對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認爲最有效的識字方法。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑑賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規範、漂亮。

三、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。

初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

四、在學生學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。

我教學中，我努力創設寬鬆愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。

在探求語文教學進程中，我力求將“講堂”轉變爲“學堂”，將機械重複的.練習轉變爲生動活潑的遊戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，爲他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。儘管是“玩”中學語文，但我們決不是追求形式主義。這裏倡導的“玩” 是一種形式、一種途徑，“玩”是爲了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。

以上是我的一點收穫，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。小學語文教學反思初中語文教學反思論文高三語文教學反思