小學二年級下冊語文《找春天》教學反思

身爲一位優秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的小學二年級下冊語文《找春天》教學反思，歡迎大家分享。

小學二年級下冊語文《找春天》教學反思1

《找春天》是二下第一課，本課教學時我採用多種方法指導朗讀，我想進入了新的教材，將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文

學習課文之前，我首先進行範讀，使學生整體感知春天藏在哪裏。這種聽讀也訓練學生的聽力，讓學生受到教師朗讀的薰陶。

接着，我讓學生自由朗讀課文，讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，提出要求：

（1）藉助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。

（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

（3）讀通課文後，標出自然段序號和圈出生字。對於課文中出現的'難讀的字和較長的詞組，要及時提醒學生注意。

解決了字詞，就要品讀課文，這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“！”第二段我讓學生找出表示動作的詞。“脫”、“衝”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急着到外面去找春天的心情。

這時適時引導：這段該怎麼讀？爲什麼這樣讀？這兩段應帶着什麼樣的感情去讀？使學生明白麪對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前，爲春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。

最後理解了課文，還要進行朗讀的反饋，這時，我安排學生分組比賽讀，每組選出的同學再比。讀完後師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情後，再進行背誦的練習。

小學二年級下冊語文《找春天》教學反思2

的確今年的春天似乎來得特別遲，在開學初，我們都感覺到天氣還很冷。連地裏的小草一直都不肯鑽出頭來，更不用說各種花開了。雖然已是三月了，但春天的氣息卻遲遲沒有來到。教學中我們可以看出田鳳輝很有個性，能說出自己真實的感受。我一遍遍地想着“老師他們騙人”。可以肯定學生們並不是騙人，而有些時候想讓老師歡心，附和老師，跟着老師的.思路來完成教學內容。這個小小的環節使我明白了幾點；首先，現在的學生敢於發表自己獨到的見解，敢於用事實說話，教師在備課時也要備學生，考慮問題應該要周到。其次，教師在使用教材是也應因材施教，在下次教學相關內容時利用“前潰”，化錯爲利，做到防患於未然，對教材課時安排可做適當調節，如果把這篇課文安排在春暖花開時來進行教學，學生就能真實地感受到春的氣息，流露出自己的真情實感。我們的語文教學要尊重學生的真實情感，讓學生在愉快的生活情景中獲得學習的情感體驗。這種個體經驗的積澱是全面提高學生的語文素養的內在動力。學生能附和老師，固然聽話很乖，學生能流露真情更要欣賞，更值得我們的深思，千萬不要簡單地認爲是調皮。將孩子的真實情感引入課堂教學，能使我們的課堂更真實，更有活力與氣息。

小學二年級下冊語文《找春天》教學反思3

教學目標

1．會認9個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．熱愛春天，願意去觀察，發現。

重點難點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

教學方法：以讀爲主，以讀促悟，以讀帶記。

教學用具：媒體資源：課件《找春天——教學演示課件》，課文範讀視頻《找春天》，Flash動畫《找春天——生字學習》

教學時間：二課時。

教學過程

第一課時

一、自讀識字

（一）教學課件引入

播放課件《找春天——教學演示課件》中關於春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，纔會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。

（二）、初讀課文，認讀生字

1．播放課文範讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，並注意藉助漢語拼音讀準字音。

（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

2．在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

二．合作交流

1.小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

2．利用Flash動畫《找春天——生字學習》，根據學生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結性學習。

三、品讀領悟

1．讀着課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢？帶着這個問題讀第二自然段。

2．讀第三自然段，能讀出什麼？

3．作者找到的春天是怎樣的？帶着這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。

4．帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

5、朗讀練習

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

6、配樂朗讀，讀出感情

播放課文範讀視頻《找春天》，創造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。

第二課時

在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布穀》，使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。

四、鞏固延伸

（一）複習

１．同桌抽讀、檢讀生字。

2．有感情、流利地朗讀課文。

（二）、選讀課文，自主積累，練習背誦

１．展示讀自己認爲最美的句子或段落，說說自己讀後的'體會。

2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。

3．背誦課文。

4．個別抽背。

（三）、指導寫字

１．認讀生字。

2．擴詞練習。

3．重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。

4．學生練習。

（四）、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習

（五）、遷移運用，拓展想象

播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布穀》等，學生思考出自己在春天裏的發現，然後寫一兩句讚美春天的句子

1.展示讀自己認爲最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3.練習背誦課文。

4.畫出自己在春天裏的發現，然後寫一句話。、

5.齊唱《春天在哪裏》的歌曲，在想象中結束教學

板書

1、找春天

小草

野花

樹芽

解凍的小溪

《找春天》是一篇描寫春天的優美的文章，本文充滿了兒童情趣和文學色彩。讀起來，給人一種奮發向上的清新活力。教學本文，不僅要引導學生從文中感受春天的美好，更是要激發學生到大自然裏去尋找、發現春天。孩子們已經對春天有了一定的瞭解，這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感

性認識。課前要先引導學生聯繫以往生活經驗，聯繫以前所學課文，回憶春天的有關特徵。上完了這一課，感覺已經按既定目標完成了教學任務，學生積極性高，課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面：

一、把識字、寫字教學貫穿在課堂的始終。

識字、寫字是低年級教學的重點，我在設計教學時着重考慮在教學中如何落實“識字寫字”這一點。由於在第一課時我就讓學生認識了生字，因此在這課時識字的任務主要是複習鞏固。反思這一課，對識字的鞏固時間是比較充足的。在課伊始，我就利用課件出示要求會認的生字組成的詞，讓學生開火車認讀，以檢查生字讀音，並注意糾正錯誤的讀音。接着，我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示，讓學生齊認讀。生字不斷的復現，加深了學生對生字的印象。然後，我把課後“讀讀說說”這道習題展示出來，讓學生認讀漢字，並把它們組成不同的詞。在課中，我也注意引導學生複習、理解生字。如：在理解：探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時，我讓學生通過做動作理解了詞的意思，並及時提醒學生觀察字形，鞏固了對字形字義的認識。課結束前，我利用了的六、七分鐘我時間指導學生寫“溪、搖”兩字。二年級學生已有一定的寫字基礎，寫字前，我讓學生分析這兩字的結構特點、相像之處，再讓學生說說書寫時要注意的地方。接着教師再示範講解。在學生書寫的過程中注意學生寫字習慣的培養。

二、設計巧妙，以讀代講

新課標強調閱讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到情感薰陶。在低年級的閱讀教學中，我們就更要根據學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化。在這節課的設計中，我儘量減少提問設計，以讀代講，儘量做到以讀爲本，把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀，激發學生讀書的興趣，使學生把課文讀準確，讀流利，讀出感情。

在學習1、2自然段時，我先讓學生聽老師範讀，從聽讀中體會孩子們的心情。我問：“你體會到孩子們的心情怎麼樣？你從哪裏體會出來的？”接着，我抓住兩個“！”指導學生讀第1段，讀出高興、激動的語氣。指導讀第二段時，抓住“脫”、“衝”、“奔”、這幾個動詞，讀了孩子們去找春天的急切心情。課文3-7自然段是重點段，學習這部分時，我引導學生反覆習地讀，個別讀、齊讀、做動作讀、比賽讀，以求達到熟讀成誦。第3段也是理解的難點，我採用了變序教學，先品讀4-7自然段，再理解第3段，突破了難點。我問學生：“我們在田野裏找到了春天的哪些景物？請讀3-7自然段，把我們看到的景物劃出來。”根據學生的彙報，我及時出示4-7段，藉助圖片讓學生理解，並指導朗讀。通過多種形式的讀，讓學生從讀中感悟春天的美。接着我再過渡引出第3段，問：“爲什麼說‘春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏’？”我先讓學生動作模仿害羞的小姑娘的樣子，再引導學生聯繫下文來理解：春天剛來時，小草才探出頭，小花只有一朵兩朵，春天的特徵不明顯，所以要仔細找才能發現。“我們仔細地找呀！找呀……”教師以語言描述，設置情境，又把學生引導到背誦4-7段中。

三、注意培養學生的語文能力，訓練有密度。

要培養學生的閱讀能力，就要教給學生閱讀的方法。教學中，我注意培養學生動筆墨讀書的好習慣。在3-7段教學中，我讓學生邊讀邊想，把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中，我讓學生標出找春天的動作詞。學習4-7自然段後，我讓學生從這幾段中找找語言規律。能幹的學生髮現了“（），那是春天的（）吧？”我讓學生進行仿說訓練，訓練設計由易到難，有梯度，充分發揮了學生的想象能力和說話能力。我又抓住最後一段的“……”引導學生想象，“作者省去了哪些春天的美景，你能幫忙找一找嗎？”讓學生用“春天來了，我看（聽、聞、觸）到了。”練習說話。

通過一系列的讀、想、找、說、背，對學生進行訓練，如果能持之以恆地堅持下去，我想對學生語文能力會提高很快。

這節課當然也還存在許多不足之處，如：指導朗讀不夠到位，學生沒能讀出春天的美。由於是借班上課，對學生的實際情況不夠了解。在課前的檢查瞭解中，我發現學生的朗讀響亮、整齊，但太過整齊劃一，聽起來沒有抑揚頓挫之感。在課堂上，由於怕自己不能按時完成教學任務，在指導讀書時沒有花過多時間去指導學生怎麼美讀。學生讀起來還是改變不了以往的朗讀習慣。如果老師在教學中多發揮自身富有感情的範讀，讓學生去模仿，學生朗讀的效果可能要好一些，這也更能體現老師以生爲本，教得紮實。

小學二年級下冊語文《找春天》教學反思4

本課是新開學的第一課，教學中注意了學法的指導，不僅讓孩子熟悉課文，更讓學生將生疏了一學期的學習方法加以熟悉。本課描寫的是美麗的春天，可以用畫圖結合講解，更易於激發學生的興趣。

我開始就激發孩子求知慾，用疑問的語氣說：小朋友，一年有哪四個季節？春天是一年中最美的季節，你有哪些話可以來讚美她？今天，我們一起來學學找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學生藉助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片，學生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什麼？我們聽到了春天的什麼？我們聞到了春天的什麼？我們觸到了春天的什麼？學生帶着問題精讀課文。

爲了激發學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的`眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀着這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

在教學中我充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，培養學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

小學二年級下冊語文《找春天》教學反思5

《找春天》語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，使學生了解了春天的景物，感受到了春天的美好，培養了學生熱愛生活的高尚情操。在教學活動中，我是圍繞着這以下三方面進行的：

一、創設情境，激發興趣。

在上課時，我首先播放有關春天的圖畫和視頻，讓孩子走進春天，感受春天的美麗。接着讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的？引導學生說說自己看到的春天的景象，學生通過仔細的觀察找到了春天的跡象：河裏的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……接着再讓孩子們走進文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎？從哪裏找到的？怎樣找到的？”引導孩子們通過朗讀感受文本，感受春天的美好。

二、以讀促思、以讀悟情

朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑，是加深學生情感體驗的方法，也是融理解和表達於一體的'綜合活動。因此，我在課堂教學中始終用“以讀促思、以讀悟情”這種教學理念來積極進行朗讀指導，引導學生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中理解體會，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。所以，在本課的教學中，我採取了多種多樣的朗讀方式：

比如：

1、在學習課文的第一自然段時，我重點抓住兩個感嘆號，讓孩子們多層次進行朗讀，讀出激動、驚奇、高興的心情，感受春天來了。

2、學習第二自然段找春天時，我重點抓住幾個動詞“脫”“衝”“奔”等關鍵字詞感悟孩子們急於到外面尋找春天的心情。通過齊讀、小組讀、男女讀，引導孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。

3、在學習第3～8自然段時，則出示課件圖畫，指導學生圖文結合，通過開火車讀、角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，引導學生進一步體會孩子們的快樂心情。這樣以讀代講，點撥講解。通過情境感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養學生的朗讀能力。讓學生在讀中去體驗情感，達到以讀促思、以讀悟情、培養語感的效果。

4、最後讓學生選擇自己最喜愛的段落比賽讀一讀，比如文中的五個比喻句和四個反問句，引導學生有感情的朗讀，體會找到春天的欣喜與激動。這樣比賽讀，同學們興致勃勃，爭先恐後，積極性很高，課堂氣氛相當活躍。

三、演示表演，快樂心境

第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我引導鼓勵學生通過表演動作，演示課文，來理解遮遮掩掩、躲躲藏藏的意思，感悟爲什麼作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢？從而進一步體會春天的美好。這樣融教於樂的教學活動，十分受到學生們的喜愛。

四、不足之處

課後反思了一下，覺得在上課的過程中，還存在一些不足之處，如：

1、如果能在上課的過程中，對描寫春天的詞語進行一下歸類複習，有助於幫助學生溫故知新，積累詞語，對以後的寫句子能力有所幫助。例如：把描寫春天的這些詞語一起歸類：春回大地、春色滿園、春光明媚、春意黯然、春暖花開、萬紫千紅、草長鶯飛、百花齊放、風和日麗

2、如果佈置畫一幅有關春天的美麗圖畫的作業，充分啓發孩子們的想象，深切感受春天的美好，我覺得這對於學生對於春天的感悟，效果會更好。

小學二年級下冊語文《找春天》教學反思6

《找春天》是一篇描寫春天的優美的，整篇課文讀起來給人一種奮發向上的活力。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結果，讓學生有一種感同身受的，講述這篇課文時，對於識字寫字我採用部分生字隨文識字，大部分生字將課文後集中識字。課文講解中主要有以下幾點。

首先，我創設情境，把學生引入初年這個美好的季節，雖然現在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的：河裏的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經感受到春天來了。所以學生在欣賞課文中優美的句子的同時，在大腦中也播放着自己找到的畫面。

其次，抓住課文中的一個比喻句，讓學生感悟春天的特點，正因爲春天像個害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。

再次，通過讓學生表演的方式理解新詞語的意思，比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時學生也加深了對新字詞的'記憶。

此外，除了讓學生欣賞春天的美景，掌握要求會認會寫的生字，通過最後一段，我還爲學生的寫話訓練做出了指導。課文最後一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。”這個句子中的四個動詞“看、聽、聞、觸”，告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息，這樣面對寫話，學生纔能有話可寫。

講授這篇課文時，雖然抓住了重點，對教學目標也進行了落實，但在課堂中缺乏了“多讀”。這麼美的課文應該讓學生通過多種形式地讀發現美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術。”通過課後的反思，我找到了自己教學中的不足，這將使我在以後的教學中不斷去改進，使課堂不斷地去完善。

小學二年級下冊語文《找春天》教學反思7

《找春天》是一篇短文，語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有着娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫺熟地彈奏着動人的音符，快樂地蕩着鞦韆，興奮地叫着、笑着……文章呼喚着我們到大自然中找春天去！春天無處不在。

色彩繽紛的圖畫是低年級小學生最喜歡的，因爲他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學生思維的特點。因而“圖文結合”成了小學低段語文教學常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程，學生只能被動的看，缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多麼希望表達啊！他們最喜歡的方式就是畫畫。

因此，我在教學《找春天》一課時，設計了畫一畫這個環節，讓學生拿起畫筆畫出閱讀後的感受，變被動爲主動，收到了較好的效果。我們讀着課文，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、衝出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。

低年級學生的形象思維勝於抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的'情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕鬆的表達的方式。所以，他們樂於畫畫，願意用圖畫來表達他們的思想。學生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程。等他們把這幅畫畫好

以後，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然後，再讓他們根據畫的畫說一說或寫一寫自己的想法，又是一個把感悟轉化爲語言的過程，在不知不覺中提高了學生的語言表達能力。