小學一年級下冊語文教學反思合集15篇

身爲一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的小學一年級下冊語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學一年級下冊語文教學反思1

我在課前讓學生介紹元宵節你和家人是怎麼過的。引出元宵和花燈，學生學習的熱情一下子被激發起來，充滿了對學課文的熱情。

本學期讀的要求逐步提高，從讀準字音入手，把課文讀通順，最後讀出自己的感受來。在讀課文時，我採取多種形式的'讀。如：比賽讀，加動作讀。這樣，多種形式讀，激發了學生朗讀的興趣。同時爲更好的背誦課文做好準備。

課堂教學中，逐漸滲入閱讀能力的培養，如在學生初讀完課文後，立即問：“課文寫了幾個花燈？分別是什麼？”教會學生從整體上理解課文。初步培養學生一些閱讀能力。

小學一年級下冊語文教學反思2

上高年級的課文，只要認真琢磨，總是能找到自己滿意的切入點，也總是能設計出適合學生的教學流程，但是一年級如此簡單的課文，卻總是難以設計出能緊緊抓住孩子們的過程。這一課也同樣，第一課時學習生字，先把生字在課文中圈起來，就用了近八分鐘，然後認讀生字，雙線線上的生字用了近一節課，雖然讀的形式多樣，自己都感覺非常乏味，但是有一部分孩子的注意力正在慢慢流失。在這節課接近尾聲時，還有部分孩子不能正確的認讀這些字。於是我只好再次讓孩子們在組內進行學習，讓他們相互商量，怎樣才能更好地記住這些字。我給他們進行了示範：“‘變’字的下面部分就像一個人交叉着腿，他在做什麼呢？原來，他正準備轉過身來變魔術，所以這個字讀bian。其它的字你有什麼好辦法記住它們呢？跟小組裏的同學一起討論一下吧！”四個人一組像模像樣地開始聊起來。幾分鐘後，有的孩子開始發言了“因爲媽媽‘洗’菜要用水，所以看到這個三點水，我就知道它讀‘洗’。”還沒開始講偏旁，就有孩子會用它來記生字了，真讓我感到高興，大大的表揚了一番，舉手的孩子更多了。“因爲‘叫’人要用口，所以我知道這個字讀‘叫’。”“‘陽’字的左邊像雲彩，右邊的‘日’就是雲彩裏的太陽！”孩子的想像真是豐富！還剩下一個“成”，這個字從形上來說，還真是不太好記，本來打算再讀一讀就過去了，可是有個孩子一直執着地舉着手。“老師，這個‘成’是‘成龍’的‘成’，想到成龍，我就認識它了！”我發出了發自內心地驚歎：“你真是個聰明的孩子，能根據自己的喜歡的人物名字來記住我們今天學習的漢字！”看來，孩子們的潛能真是個寶庫，平時，只是由於我們自己講得過多，沒有給他們機會，在認讀漢字時一味乏味地讀來讀去，想用死記硬背的方式來讓孩子們接受所學的.內容，結果使得老師累，學生煩。這節課這個小小的環節讓我有一種茅塞頓開的感覺。

下課鈴聲響了，我收拾好課本，開始整理這節課的得與失：這節課前面的內容，如將課文中的生字圈出來，自己藉助拼音讀一讀，耽誤了課堂太長的時間，這兩個內容可以以預習的方式在家裏完成，課堂上給兩分鐘的時間再來重溫一下，就可以開始認讀了。記字形可以在預習時進行思考，課堂再與同學交換意見，以此獲得最佳方案。這樣，我們課堂上的效率就能提高不少了。一年級的孩子尚沒有自學的能力，也許獨立完成預習工作還不是件容易的事，但從今天的課堂可以看出，孩子們是有潛力的，從現在開始手把手地教他們學習方法，培養他們的學習能力、養成他們課前預習的好習慣，也許會將我解放出來！

小學一年級下冊語文教學反思3

《陳毅探母》是一篇寫人的記敘文。講的是陳毅元帥千里迢迢趕來探望生病的母親，表現了陳毅元帥孝敬母親的深厚情意，令人敬佩不已。陳毅元帥的故事告訴我們要懂得孝敬父長輩的道理。教學本文時，我主要從以下幾個方面入手：

首先，這是一篇情感較爲深厚的文章，而且以現在孩子的情感經驗，很難體會到陳毅對母親的那份孝心.因而在課前我就佈置學生回去讀熟課文，正如古語所說：“書讀白遍，其意自現。”從學生上課的表現來看，反覆地朗讀便於孩子們體會文章的情與理。

其次，在接下來的文章講解過程中，我打破了逐字逐句講解的固有方式，放手讓學生們自主感悟，找出讓自己感動的語句。當老師的教學跟着學生的思維走的時候，孩子們非常興奮，說的答案案很深刻。比如有學生提到“一進家門，陳毅就來到母親牀前，拉着她的手，細心地詢問病情。”這一句中，“一------就”、“拉着”、“細心地詢問”表現出了陳毅對母親的關心。深藏於文字中的情感就在反覆朗讀下，被孩子們一一挖掘出來了，整個教學過程頗爲輕鬆。

接着，注意抓住文本空白處，發散學生的.思維，進行語文知識的訓練，如：陳毅元帥一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。我請學生想一想：他們可能回說些什麼？陳毅洗衣服，爲什麼還要和母親談家常呢？這個問題讓學生知道陳毅元帥是怕母親孤單，聊聊家常，表現了他從感情上關心老人。然後，指導學生用“一邊……一邊……”口頭造句，引導學生髮現：兩個“一邊”連用，必須是兩件事或兩個動作同時進行。

同時，在表達訓練的過程中，有意識地引領孩子關注自己的家庭，嘗試着用親人、用生活中的事情進行表達，在拓寬他們想象空間的同時，也激發他們努力發掘生活中更多的親情的事例，感悟父母的恩情，進而懂得報恩的重要。從而懂得了我們也要做個像陳毅一樣孝敬長輩的人！

小學一年級下冊語文教學反思4

《插秧》是第三單元中的一篇主題課文，這是一首篇幅短小而有意境的兒歌。兒歌通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的過程，詩話了艱苦的農業勞動，詩話了農民們辛勤勞作的場面，這裏的一切都那麼美，那麼富有詩情畫意！

通過在初學詩歌時，我先讓學生通過多媒體課件感知水田如鏡和農民插秧等事物，然後邊範讀邊板畫文中的插圖。藍天、白雲、青山、綠樹，一平如鏡的水田映照出這片美景……美麗的畫面把學生帶入了詩般的意境。

在認識了本課的生字以後，在小組合作的過程中我請同學們說一說，“你們想通過什麼樣的方式學習這篇課文？”有的小組說：“我們小組想好好讀幾遍課文，要讀得有感情，再把課文背下來。”有的小組說：“我們想把農民伯伯插秧的情景演出來。”有的小組說：“我們畫畫好，我們可以把農民插秧的美景畫下來。”還有的小組說：“我們可以這首小兒歌進行改編。”於是，各小組根據自己的特點選擇了不同的學習方式，在小組學習的過程中教室裏更是呈現出濃烈的學習氛圍。彙報時，各小組展現自己的才能，展示自己的作品，更結合自己小組對課文的理解，對其他小組進行評價。

這一節課改變了傳統課堂教學內容的計劃性和指令性。教學中，不是由教師給出“教學任務”，而是在充分考慮學生個性差異的基礎上，把選擇的'權利還給學生，讓學生自主探求，引導學生根據自己的興趣去自主選擇學習內容、學習方式。“我喜歡我才選擇”，既然是喜歡的選擇，自然會盡自己最大的努力來完成，那麼學習的興趣、求知的積極性也就無須老師用盡各種辦法來激發。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花，他們的作品非常出色，不能不令人刮目相看。

小學一年級下冊語文教學反思5

在《堯帝鑿井》一課教學中，我努力做好以下幾方面：

1、利用觀察課文插圖，調動學生學習積極性，讓學生很有興趣的進入課文。有觀察的過程中將學習的主動權交給學生，讓學生在說、聽、認活動中，借圖認識部分生字，初步感知課文內容。

2、在課外延伸的活動中，讓學生收集有關的傳說故事，目的是讓學生自主瞭解傳說故事，養成愛閱讀的`習慣。

3、在讀的過程中，讓學生進行評價，在評價中發現別人的優點，指出讀不準的地方，使學生在評價他人的過程中學會學習，掌握朗讀技巧。

4.發散學生的思維。師：讀了《堯帝鑿井》，你覺得堯帝是個怎樣的人？

生：堯帝非常關心百姓。天下大旱，百姓們喝水困難，堯帝連走路都在想辦法。

生：堯帝善於觀察、勤于思考。他觀察到，大旱天螞蟻還能活下來，所以斷定螞蟻的洞下有水。他讓人順着螞蟻洞往下挖，果然找到了水源。

生：堯帝通過認真觀察、思考，帶領百姓鑿井取水，造福了百姓，他是一個偉大的人。

小學一年級下冊語文教學反思6

課前我設計了一個教案，一節課下來，我發現現實非常失敗，可以這麼說，整堂課都是教師牽着學生走，走的磕磕絆絆，相當吃力。原因何在？我對此進行了反思，發現我忽視了一個最重要最客觀的因素——學生的知識準備。

首先，學生對課文內容很陌生。課文描寫的是一個住在小山溝裏的同齡男孩美麗而殷切的願望，他在大樹底下聽媽媽講新中國的首都北京的一些情況，北京城的美麗、莊嚴對於初涉學堂、牙牙學語的小孩來說，是神祕的，帶有夢幻色彩的，是神聖的，是難理解的。它具有無形的感召力，具有無限的.誘惑力，所以男孩跟媽媽說，多想去看看。

一方面，現在的小孩子體會不到小山溝裏的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學、懂得珍惜，特別嚮往外面的世界。他們沒有小山溝孩子們的生活經歷，他們普遍沒有看到過大山，甭說彎彎的山路，充塞在他們眼前的是無數鋼筋混泥土澆築而成的房子，一條條寬闊的柏油路，來來往往的車輛，熙熙攘攘的人羣。大山——在小山溝男孩的眼裏坐井觀天，它雖然美麗但是阻隔着通往大城市的道路，而在現在的孩子們眼裏，大山是一個稀罕物，能走進大山，與大自然親近，那絕對是一種享受。這就是地域環境不同所造成的孩子們的不同心理狀態，換句話言之，如果把“走出大山，去看北京”，換成“走出城市，走進大山”，估計孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來。

另一方面，現在的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的幸福與祖國的興衰有關係，“祖國——中國”這兩個詞語在他們心中沒有多少概念，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國的歷史，中國人民在新中國成立前後的生活對比，他們還感受不到。一年級的孩子，對於時間的概念僅僅停留在一年、一月、一個星期、一天這些具象的東西上，1949年中華人民共和國成立，對他們來說太遙遠，他們不理解這是多長一段時間，基於這樣的起點，你讓學生怎麼去理解祖國的一路坎坷，怎麼去理解中國人民的奮鬥精神？對祖國不瞭解，對歷史沒概念？學生情有何處發？怎麼能受到愛國薰陶？這就像是一個非常抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不認識，不明白，而你非得問他：你喜歡它幾成？用自己的方式表達出喜愛之情！

其次，根據孩子的心理特點，在這一年齡段，他們的瞬間（短時）記憶佔優勢，但時間一長易忘，最好的學習方式就是家校配合，學校裏學的東西回到家以後，馬上覆習鞏固，增強記憶，這樣第二天學習就輕鬆了。然現在很多孩子們的學習問題就出現在“回家”複習鞏固這個環節上，學習很大程度上成了同齡人之間比拼瞬時記憶！惡性循環，長此以往，學生的學習能好到哪裏去？學生連字、詞都讀不好，好多字詞都不認識，怎麼去讀好句子，而且還要帶着問題去讀，去理解課文內容。！

因而在總結課堂，反思教案並進行修改的基礎上。我形成了上述的新教案。希望通過下一堂課的教學，能培養學生蒐集材料的能力、開闊學生的視野能讓學生在活動中體會參與的樂趣。同時也讓學生感受到天安門——祖國的美好河山，加深對課文的理解。通過課堂交流，讓學生體會自己動手動腦獲得成功後的快樂，並給學生提供說話的機會，練習學生的口語表達。打通了課堂的侷限將學習活動擴大化，拓寬語文學習的外延。

小學一年級下冊語文教學反思7

《四個太陽》是新課標人教版一年級語文下冊《識字5》的'第一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，成功之處是從課文裏我們體會到了小主人善良的心地和美好的心願。

小學一年級下冊語文教學反思8

在課堂上，我們常常會對學生說：“大家應該善於思考，勤于思考。”對於老師來講，又何嘗不是如此呢？

這些天我們學校組織了語文教師優質課評比活動，我認真閱讀了教師用書和語文課程標準，在網上也查閱了相關課文的資料，認真準備執教了《識字5》一課。

現針對《識字5》一課，做一簡單分析如下：

（一）教學環節設計要合理。

本節課我設計在識字後感情朗讀課文，本以爲能讀得很令人滿意，但是學生學的不是很感興趣，沒有在具體的語境中朗讀，讀出來總令人感覺乾巴巴的，沒有一點生機。如果能做一個優秀的課件，讓學生感知金色的沙灘，蔚藍的海面，紅色的晚霞，相信朗讀效果肯定會更棒！

（二）一年級的學生年齡太小，跳課文教學，使他們難以“消化”。

《識字5》是第四單元的識字課文，挑出來放在剛學完拼音後上，他們的理解能力跟不上，課上我引導學生把“沙灘”舒服的感覺讀出來，學生就讀得很輕很拖，以爲這樣就是“舒服的感覺”。而在生字教學“浪”字時，對這個左右結構的字，他們怎麼都擺不準位置，雖然我多次強調“左窄右寬”，學生寫得也很辛苦，但寫出來的字還是“左右胖瘦不相宜”。回到辦公室，自己反覆的琢磨思考，思來想去，終於豁然開朗，找到“病根”所在。借鑑別人的'教學設計，究竟是爲了模仿還是借鑑？如果一味的把別人的教學設計的種種環節，甚至是一句話都照搬到自己的教學中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時，領導對我說過：備課不僅僅是備課本、備教參，更重要的還要備學生。不是任何一種教學模式都適用於任何一名學生。作爲教師我們應該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力，爲他們營造輕鬆愉悅的學習氛圍。

（三）鼓勵學生，方法多樣，要適合學生

在課堂上，我們常常發現這樣的情況，有些學生上課很活躍，一個問題問下去，搶着回答，或者舉手時發出“我、我、我”的聲音，這是就要鼓勵學生：上課積極很好，但要遵守課堂紀律，如果你能安靜的舉手，老師就更喜歡你了；有些學生很內向，上課不敢舉手，但是坐的很端正，這時就要引導他們，你坐的真端正，如果你能膽子大一些，勇敢的舉手發言，就更好啦！有些學生回答偏離了問題，我就說：你的想象力真豐富，試試看。經過老師提醒，能不能回答得更好些。

通過對這堂課的反思總結，我學到了許多教學中的知識，在今後的教學中，我將繼續探索，總結經驗，爲學生創造一個輕鬆，愉悅的課堂。

小學一年級下冊語文教學反思9

人教版新課標小學語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《小池》這首詩，通過一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一隻小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關係。下面是《小池》這首古詩的教學反思：在古詩《小池》的教學過程中，我讓學生就課文提出自己的問題。一個學生提出了一個出人意料的問題：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花還是荷葉呢？接着出現了一段比較有意思的“爭論”：

“是荷葉，因爲書上畫的是荷葉。”

“我有意見，不一定書上沒畫荷花，作者那時就沒看到荷花呀！也有可能是荷花。”

“可是老師剛纔說寫的是初夏，荷花還沒開呢。”

“不一定沒開呀。”

“荷葉都才露出一點點呢。”

……

這個問題是我在寫《小池》的教學設計時沒有想到的`，教參裏的解釋是荷葉才露出尖尖的角，我從來沒有懷疑過它。我不知道是不是該和學生說那是荷葉，我怕那樣反而會限制學生的思維。其實結果並不是很重要，重要的是學生探究的過程。在這個過程中，學生自主尋找“理由”佐證自己的觀點，他們“問題意識”的嫩芽得以呵護，快速思維、語言表達的能力得到鍛鍊。我忽然發現，其實他們也是“小荷才露尖尖角”。一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一隻小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關係。

古詩《小池》很美，怎樣讓學生感受美，除了老師適當的語言描述，更主要地是要讓學生自己去體會。學生學習的方式可以不同，理解也可以不同，不必強求。教師不能人爲地去限制學生，用一種固定的模式禁錮學生的思維，重要的是多爲學生創造一些自主學習、合作學習、探究學習的條件，給他們提供一些思想的方法、學習的方法，讓學生自己學會學習，這纔是新課程所要體現的教學理念。

小學一年級下冊語文教學反思10

這節課被設定爲“四會”高效課堂的展示課，因此，在課堂的始終，我都圍繞着“四會”的教學模式而進行，讓我們的學生在課堂上真正的會質疑、會傾聽、會表達、會探究。

一、質疑引路

學須有疑，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。在課堂中鼓勵學生大膽質疑，通過引導學生髮現問題、提出問題，積極思維而獲取知識。雖然是一年級，但我仍大膽的設計了質疑的環節，在引入課題後，我說：“看着這個課題，你想提出什麼問題嗎?會提問的小朋友纔是聰明的小朋友，也是會學習的小朋友。”學生聽後連忙從課題入手，開始思考，然後引導他們從課文中尋找答案。從低年級開始，逐步培養學生的思維能力，讓學生體驗學習中如何發現問題，體驗問題解決後的成功感，讓學生真正成爲學習的主人。

二、用心傾聽

傾聽是一種交際互動，不但要求說者會說，還要求聽者會聽。“學會傾聽”是要求聽別人講話要用心，要細心。這也是一種禮貌，表示對說話者的尊重。由於學生年齡小，心理髮育不成熟，要從課堂上的點滴入手，讓學生明白傾聽的重要性，別人在發言時，要求學生認真傾聽，別人在朗讀課文時要求學生認真傾聽，老師在講解時也要求學生認真傾聽，從小養成認真傾聽的好習慣。

三、樂於表達

低年級的孩子，首先要求他回答問題時要說完整的話，如：課初，我問：“你現在的心情怎麼樣?”有的學生回答：“很緊張。”這顯然就不是一個完整的句子，我就要求他把話說完整，當學生回答問題說了完整的話時，我給予肯定的評價，讓學生從老師的反應中明白說話就應該這樣。然後纔是培養學生課堂上的口頭表達能力，再就是培養學生學會發言、積極發言。同時，給予學生積極的評價，讓學生在課堂中敢於發言、樂於說話、善於表達。

四、主動探究

在本節課的教學中，我讓學生學習自主地發現問題、分析問題、解決問題。從識字方法的探究到對課文延伸的探討都體現了學生自主學習的模式，如：在指導朗讀時，我先問學生，在你的印象中，奶奶是什麼樣子的?你有一個什麼樣的爸爸?讓學生從生活實際出發，去揣摩朗讀時應運用不同的語氣。課末，讓學生與文中的小男孩對話，自己悟出文章要讓我們明白的道理，整節課都是師生共同積極自主參與的一種學習過程。

不足之處：

1、注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，並且教師的示範性還不夠到位。作爲低年級學生，教師的朗讀示範性作用也不可忽略，但在課堂上引導有餘、示範不足。沒有什麼比教師親身示範更能讓學生直觀地體驗。

2、沒有充分利用教學資源。課文中的插圖直觀、充滿了童趣，但我只注重了課件的運用，而沒有指導學生觀察插圖，浪費了現有的教學資源。

3.在課堂上，我缺乏“靜待花開”的耐心。這點體現在進行深入的課文分析之時，我引導不夠，多次都幫助學生分析、解決，而作爲教師不僅僅要給學生積極引導，還要有等待的耐性。

課堂永遠是一個充滿意外，而又總是留有遺憾的地方。教無定法、學無止境。每次的認真總結分析都可以幫助我在教學上更進一步。

語文s版小學一年級下冊教學反思二

《夜色》是一首兒歌，用第一人稱來寫。寫從前“我”膽子很小很小，很怕黑，後來爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”發現夜晚也像白天一樣美好，從此“我”不再怕黑。

在教學本課時，開課前我利用談話引入新課：你們到了晚上怕黑嗎?爲什麼?讓學生聯繫自己的生活實際談一談，讓學生在輕鬆愉快的情境下學習課文，然後讓學生自讀課文，自學生字詞，對課文中出現的字詞，採用自由讀、指名讀、領讀等多種形式，爲學生掃清字詞障礙。

在理解課文時，我先讓孩子們自由讀第一小節，讀後說說自己讀懂了什麼?並抓住重點句子讓學生體會感悟自己對夜晚的感受。有的學生說他怕黑時，我就讓他說說爲什麼怕黑，有的學生說動畫片看多了，外面有妖魔鬼怪;有的學生說黑漆漆的，讓人看了就害怕。我就問其他的學生到底是不是這樣，不怕黑的.學生就回答不是這樣，晚上也和白天一樣美好。同時指導學生帶着自己的感受讀第一小節，讀出害怕的語氣。然後我讓學生讀第二小節，看看文中的我有什麼變化，引導學生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”，於是在爸爸的幫助下，我戰勝了對黑的恐懼，讓學生明白晚上並不可怕，它像白天一樣美好而可愛。“從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在夜光下睡覺……”是一幅多麼靜謐、安詳的圖畫呀!在此時讓學生閉上眼睛想象一下自己眼中夜晚美麗的景色，然後讓學生通過朗讀來體會夜晚的美，並說說自己看到的夜景，自己眼中的夜景，並且感覺自己的膽子不再小，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景。

最後，我讓學生在小組內說說自己看到的夜色，並帶着自己對夜色的理解度課文，讀出我膽子由小到大的原因。

不足的是在教學過程中，時間安排的不夠妥當，對學生扶得多，放得少，沒有把學生的主體地位放好。而且感覺朗讀這方面指導得不大好。

一年級語文老師進行教學反思的方法

教學反思包括教學前反思、教學中反思、教學後反思。

教學前反思的內容包含反思確定內容、階段及具體實施方法對學生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動機、教學模式和教學策略。還要對對本學科、本冊教材、本單元、本課時進行教學計劃時列出反思的關鍵項目。如：第一、需要教給學生那些關鍵概念、結論和事實;第二、教學重點難點的確定是否準確;第三、教學內容的深度和範圍對學生是否適度;第四、所設計的活動那些有助於達到教學目標;第五、教學內容的呈現方式是否符合學生的年齡和心理特徵;第六、那些學生需要特別關注;第七、那些條件會影響課的效果……

教學中反思是教師在教學過程中，對不可預料情況發生進行的反思以及教師在和學生互動作用中，根據學生的學習效果反饋，對教學計劃進行的調整。不可預料情況發生時，教師要善於抓住有利於教學計劃實施的因素，因勢利導，不可讓學生牽着鼻子走。根據學生反饋對教學計劃的修改和調整要適當，不可大修大改。

教學中反思要求教師全身心地投入到教學活動中，調動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調整和反應。教學中反思教師可運用錄音和錄象技術，與觀察手段一起爲以後的教學後反思提供信息。

教學後反思圍繞教學內容、教學過程、教學策略進行。具體爲：

第一、教學內容方面：1.確定教學目標的適用性。2.現目標所採取的教學策略做出判斷。

第二、教學過程方面：1.回憶教學是怎樣進行的。2.對教學目標的反思：是否達到預期的教學效果。3.對教學理論的反思：是否符合教與學的基本規律。4.對學生的評價與反思：各類學生是否達到了預定目標。5.對執行教學計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，採用別的活動和方法是否更有效。6.對改進措施的反思：教學計劃怎樣修改會更有效……

第三、教學策略方面：1.感知環節：教師要意識到教學中存在問題與自己密切相關;2.理解環節：教師要對自己的教學活動與倡導的理論，行爲結果與期望進行比較，明確問題根源;3.重組環節：教師要重審教學思想，尋求新策略;4.驗證環節：檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發現新問題，開始新循環。

教師教學反思的過程，是教師藉助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發展的過程。

小學一年級下冊語文教學反思11

手捧空花盆的孩子教學反思：新課標人教版小學語文一年級下冊第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事，文中敘述了國王在選擇繼承人時用了一種非常獨特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最後，被選爲繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘錄了一些教學片段並寫了相應的教學反思。

一、《手捧空花盆的孩子》教學案例片段

老師：手捧空花盆的孩子——雄日最終成爲受人尊敬與愛戴的國王是因爲他誠實，那同學們回想一下自己，你是一個誠實的孩子嗎？誠實的你有什麼高興的.事跟大家分享一下嗎？

學生1：我在家裏撿到了十塊錢，當時想偷偷藏起來，自己留着以後買零食吃的，後來還是主動交給了爸爸，爸爸媽媽都誇我是一個誠實的好孩子，並獎給我買了一件新玩具，我非常高興！

學生2：有一天，我在門前踢球時，將鄰居家的窗戶給打碎了，我馬上回家告訴了媽媽，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個誠實的孩子，並要我以後踢球時注意些。

學生3：老師，我覺得不是做什麼事都要誠實，有時候也可以不誠實。

老師：哦？那你說說看，當你遇到什麼事的時候可以不誠實呢？（師驚奇地問）

學生4：當遇到壞人時就可以不誠實。

師：張演瑜小朋友說得真好！當我們遇到壞人時就要狡猾些，想辦法保護自己，這不是不誠實，反而是聰明的表現。

二、《手捧空花盆的孩子》教學反思

語文課堂教學應該是生成性、動態的過程。小學生在閱讀課文的過程中自行發現，提出了一些自己在備課時沒有設想到的，非常獨特的想法。這時，我及時的抓住這個機會，教育學生遇到具體事情的時候要動腦筋思考，學會隨機應變。這種教學方法不但尊重了學生獨特的體驗，發揚了他們的個性。還延伸了課後的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀！

新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是以往的“灌輸式”教學，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學方式。教師在教學過程中應該努力挖掘教材中的創新點，善於抓住時機地培養學生的創新能力。

在上述摘錄的教學案例中，這個創新點是由學生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創舉”。而我只是爲學生營造了一個輕鬆、和諧、的學習環境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。

《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今後如何進行課堂教學一個啓示，即要針對學情變化發展靈活組織教學。這一案例中，我認爲主要體現在注意保護學生的發現，尊重學生，相信學生，有效地培養了學生的探究精神。因爲“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創新，這樣我們的課堂纔有生機，纔有活力。

小學一年級下冊語文教學反思12

課文

春天 春風 春雨

柳樹 小草 嫩芽

布穀 燕子 蜜蜂

梨花 杏花 桃花

《識字１》是一篇圍繞春天的韻文，將12個詞語分爲四組，排成四行，隔行押韻，容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類，從不同的方面揭示了春天的特徵。課文還配有相應圖畫，形象再現了詞串所表現的事物，使識字、識詞同認識事物結合起來。本課的重點是識字、寫字。

在課堂上，我首先讓孩子們欣賞圖片，並看圖說詞語，這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡，而且通過預習後學生對韻文中的詞語並不陌生。在單個認讀詞語後再一行一行的.認讀，最後到整篇韻文的誦讀，整個讀的過程中我和孩子們始終把握一個基調，那就是讀出春天的美。如何讀出美就是頭腦中有畫面，想象畫面讀。

在教學生字時，我儘量讓學生自己思考如何記住這個字形，讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識記生字。因爲是第一次嘗試這樣教學生字，所以我給學生一個示範，如“春”：三人一日。經過老師的引導，一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來，“芽”：牙齒上長草了。“谷”：八人一口。“布”：毛巾被風吹歪了、、、、、、、孩子們的思維很活躍，興趣很深厚，這樣識字比以往老師在前面一筆筆教書寫效率提高了很多，這樣識字孩子們應是經久不忘的。

本課的生字很多，共有10個生字，在第二課時花了大半的時間放在識記生字上面了，在後面讓學生用文中的詞語說話只是蜻蜓點水，一帶而過了，沒有進行比較紮實的訓練，是一大遺憾。

小學一年級下冊語文教學反思13

這個故事雖然不長，但卻道出了“施”與“受”之間的真諦，充滿了溫馨，也略帶一點憂傷，讓我們深深地感動。愛心樹就像我們的父母以及不斷爲我們付出的人們一樣，因爲對孩子的愛而不斷地給予，也因爲給予而感到真正地快樂。

在本次繪本教學中我力圖做到：

1、發揮圖畫的張力讓學生的想像插上翅膀。

雖然繪本和傳統的兒童讀物有些不同，但孩子們喜愛故事的天性卻是不會改變的。正因爲如此，講故事也就成了繪本永恆不變的主流。不過因爲可以藉助圖畫的表現力，繪本中所講的故事往往想像飛揚，許多用文字難以表達的場景和情節可以用畫面輕鬆直觀地表達出來，還能讓學生髮揮無窮的想像。如：在設計《愛心樹》中一幅畫，有一棵大樹，小男孩緊緊地擁抱大樹，樹上還刻着一顆心。我問：“孩子們，你看懂了什麼？”有的說：“看出小男孩很愛大樹。”也有的說：“大樹也愛男孩。”我抓住時機問：“從哪看出來的？”這樣的閱讀，不正是我們在培養學生的想像力時所追求的目標嗎？同時習慣了閱讀圖畫故事書的孩子，不但想像力能夠得到培養，審美情趣也能慢慢地提升。

2、在互動中交流情感。

繪本的主要閱讀對象是小學生，這些孩子的'表現及表達的慾望又是非常強烈的。看着那些充滿童趣的圖畫、故事，孩子們的交流需要也變得強烈。而在課堂上，繪本也成爲老師與學生情感交流的平臺。整節課中，偶爾停下來與學生體會圖中樹與男孩的情感變化，或讓孩子們猜測一下故事接下來會怎樣發展，更可以交流彼此對故事中人物的看法。比如本節課，我設計了一個與學生生活相聯繫的問題：孩子們，在生活中，有誰也像這棵愛心樹一樣給你快樂，給你幸福，給你愛心呢？同時通過播放《感恩的心》對學生進行感恩教育。是讓學生在理解大樹的同時，也在回顧自己的生活，從而使繪本與生活相聯繫，指導學生的生活。在這樣的氣氛中，教師與學生之間的情感也在流淌。繪本讓孩子們和老師之間有了更親密的交流，使孩子真正地走入閱讀中，發揮了他們的主動性。

本節課隨着故事一點點的展開，孩子們會深深的被感染，讓他們在淡淡的憂傷中與自己的生活相聯繫，從而思考自己與父母、自己與他人之間的種種關係。讓理解了這個故事的孩子們，會隱約地感受到自己與親人的關係和男孩兒與大樹的關係有相似之處。於是有關“索取”與“付出”、“獲得”與“感恩”的話題在孩子們的心中得到昇華與凝鍊，讓孩子們通過本次閱讀懂得“愛與被愛，索取與感恩”的道理。並把這種情感滲透到我們的作文教學之中。美中不足的是，如果能讓學生當堂寫一寫想對父母說的話，互相交流一下效果會更好。

總之在教學中，我不僅引導學生讀繪本中的文字，更是指導他們讀懂插圖，通過仔細觀察插圖，讀懂文字沒有表達出來的內容，使繪本的內涵更豐富了。課堂並沒有因此而結束，而是由這本《愛心樹》引出一系列作者的繪本讀物，由課內延伸到課外，期待閱讀成爲孩子們的生活，成爲孩子們的享受。

小學一年級下冊語文教學反思14

核心提示：《兩隻鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啓發下，幼小的心靈裏萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。教學語言比較零...

《兩隻鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啓發下，幼小的心靈裏萌生出對生命的珍愛，對小鳥的'關愛，對大自然的熱愛。

教學語言比較零碎，語言缺少感染力。我覺得正是自己對學生的預設不足，課前沒有備足學生，才導致課堂生硬缺乏學生思維的火花。在學習第四節時，我可以先承接上一節引導學生想象，現在兩隻鳥蛋正舒舒服服地躺在鳥窩裏，你猜，在鳥媽媽的孵化下，過幾天這兩隻鳥蛋會怎樣？雖然它們現在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥叫聲）聽！——說說你彷彿聽到了什麼嗎？（擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖）看！——說說你彷彿看到了什麼嗎？然後邊讀邊想象，把自己當作小男孩讀詩歌第四節，再播放幻燈展示鳥兒自由生活的畫面、人與鳥和諧相處的照片進一步激發孩子熱愛鳥類、熱愛自然的情感，從而引導有感情地朗讀。

小學一年級下冊語文教學反思15

本課的教學重點是識字、寫字。難點是理解兩句諺語“衆人一條心，黃土變成金”。在教學中，我主要通過以下方面來突破教學的重點難點的。

一、初步瞭解漢字的特點，培養學生主動識字的興趣。

《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發學生學習漢字的興趣。教學中，我逐個出示圖片和生字，讓學生圖文結合來認字，隨着一個個小人的出現，學生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛裏我讀出了漢字的無窮魅力。這裏書本只是一個引子，通過書本我們爲孩子打開一扇窗，從而使孩子能樂於主動識字。

二、營造氣氛、明白道理

教材的第二部分是要讓學生懂得團結力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點，第一二兩行的意思直觀，學生能讀懂，“衆人一條心，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說讓學生心領神會，可怎麼才能達到這種效果呢？我主要是通過故事、和聯繫生活，讓學生明白其中的道理。《小螞蟻搬青蟲》這個故事生動有趣，，透過小螞蟻的`成功，認識了一羣螞蟻的力量遠遠超越一隻螞蟻，這是和團結合作密不可分的，團結起來力量大，這就是“衆人一條心，黃土變成金”學生一聽就明白了其中的道理。

三、識字教學是低年級語文教學的重點、難點，爲了能夠更好的完成這一教學任務，我重點指導了“衆”“羣”“成”這三個生字，主要採用直觀教學和觀察教學等教學方法，培養學生的識字能力和良好的寫字習慣。

四、不足之處

在教學過程中，沒有很好的體現學生的合作學習。例如，在講完小故事後，可讓小組學生討論小螞蟻身上具有什麼精神。學生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現學生的合作學習。