一年級語文《一去二三裏》教學反思範文

現行人教版一年級語文配套閱讀教材《小熊過橋》是一本可讀性極強的拼音讀物，孩子們非常喜歡，常常捧着它有滋有味地讀着。

一天，我在批改學生的拼音日記時，發現一個學生的題目十分吸引人：老師，我發現了一個大問題！於是，我饒有興趣地讀了起來。他在日記中寫道：老師，今天，我在讀《小熊過橋》時，發現了一個大問題。編書的叔叔阿姨真是太粗心了，竟然把《登鸛雀樓》的詩人寫成李白了，應該是王之渙纔對呀！讀完王境的日記後，我忙不迭地翻開《小熊過橋》一查，確實如此。這是我們老師、甚至編委都忽視的問題，竟然被一個7歲的小男孩發現了！除了表揚孩子的觀察細緻外，更值得一提的是，孩子平時對優秀古詩文的積累，這是多好的學習習慣呀！於是，我以此爲契機，在班上極力鼓勵表揚，而且還動員王境小朋友寫信給編委的叔叔阿姨。在這一股“東風”的勁吹之下，學生課外閱讀的興趣更濃了，讀書也更細心了，從課外遷移到課內，學生質疑的能力、辨別的能力、反駁同學錯誤答案的能力也有所增強。可謂一舉多得。

如在教學《一去二三裏》時，學生纔讀了一遍課文，就有同學高舉着小手：“老師，我發現了一個問題，一二’的‘一’讀第一聲，這裏的‘一’怎麼讀第二聲？”瞧，多好的發現！爲了引發學生進一步探究，我出示幾組帶有‘一’的詞，如“一個、一位、一輛”等詞，讓學生自己感悟體會。緊接着，學生又有新的發現：“老師，‘家裏’的‘裏’讀輕聲，課文裏讀第三聲。”學生通過比較，知道了它們的不同含義。課堂上，常常有這樣、那樣不同尋常的發現，有時都讓你招架不住，不讓他們說，看着孩子們失望的眼神，真是於心不忍，如果一味地學生暢所欲言，又怕時間來不及，真是挺矛盾。

學生真是一個個寶藏，裏面的能源取之不盡，就待老師怎樣去開發、挖掘，激發他們求知的慾望、探究的興趣。多發現一些問題，多解決一些問題，甚至開發一些新課題。