爸爸媽媽撫育我成長課堂教學反思

[教學片斷]

T：（出示生命樹，樹上掛着班裏同學們的寶寶照片）你們認識哪幾位？

學生認照片，有的同學一下子認不出自己的寶寶照了。

T：是呀，同學們的變化實在是太大了，很多同學我們都認不出來了。你們看（課件演示孩子不同時期的照片，展示成長過程。）

T：其實，我們每一位同學都是這樣慢慢地長大的。同學們，我們能長成這麼大，*的是誰？

S：爸爸、媽媽

T：你知道從你出生到現在，爸爸媽媽是怎樣關心、照顧你們的？

學生拿出自己的一些生活照片，講訴父母在撫養我們的過程中的感人故事，講得情深意切。

T：上週佈置大家去調查爸爸媽媽一天的生活、工作情況，你們調查了沒有？

S：調查了！

同學們紛紛拿出自己親自觀察記錄的表格，很多同學都記錄得十分認真。有幾個還畫了一幅幅簡筆畫。

同學們交流很熱烈。

T：同學們，此時此刻你們想對爸爸、媽媽說些什麼？

S1：爸爸、媽媽，你們給了我生命，帶我來到這個世界上，我要感謝你們。

S2：爸爸媽媽，無微不至地呵護我，才使我健康成長。

S3：爸爸媽媽，不僅教我怎樣做事，還教我怎樣做人，我要以實際行動報答你們的養育之恩。

S4：爸爸媽媽工作太辛苦了。

T：那我們能爲父母做些什麼？

S1：幫父母做家務，讓爸爸媽媽多休息一會。

S2：從小到大都是媽媽爲我洗腳，今天我要爲媽媽洗一次腳。

S3：以前我總是愛撒嬌、稍不稱心就會大發脾氣，以後我要聽爸爸**的話，不再撒嬌。

課後，學生真的去做了，有的還寫了日記，下面就是一位學生寫的愛心日記：

我幫媽媽洗腳

今天我幫媽媽洗了一回腳。

小時候是媽媽幫我洗腳的，而今我長大了，作爲**的心肝寶貝，卻一次也沒有爲媽媽洗過一次腳。今天我要爲媽媽洗一次腳，好好盡一份做兒子的孝心。當我將這個想法告訴媽媽時。媽媽笑了，這是我看到媽媽笑得最快慰的一次。

我拉着媽媽坐到木板凳上，然後拿來洗腳盆放上自來水，再加上熱水，調好了水溫。我把洗腳盆端到媽媽跟前，輕輕放在地上，蹲下身子先幫媽媽脫下了襪子，再把**的雙腳放入水中。啊！**的腳上有許多老繭，碰上去硬邦邦的。摸着**的腳，我思緒萬千，一件件往事浮現在眼前：是啊，媽媽用這雙腳不知走過了多少的路，我生病了，媽媽揹着我上醫院；下雨了，媽媽給我送雨傘……我輕輕地搓着**的腳，儘量地讓媽媽覺得舒服。我擡頭看看媽媽，媽媽正慈祥地看着我，我心裏甜甜的。

我幫媽媽洗好了腳，又用毛巾把**的腳擦乾。媽媽撫摸着我的頭，誇我真乖。但我想：媽媽把我撫養這麼大，爲我付出了許許多多，我爲媽媽洗一次腳，是多麼的微不足道，以後我要多爲媽媽做些事，做個孝順的兒子。

[思考]

只有關注兒童的生活，才能使課堂更富生活氣息。在“說說父母對我的關心和養育”時，我注重從學生的生活經驗和體驗出發，喚起了學生對以往生活的美好回憶。從出生的小寶寶照片，到“成長過程”中所演出的照片都來自本班學生的生活照，課堂成了生活的縮影。在這樣的課堂上，學生的體驗是真切的。

只有抓住課堂與生活的結合點，才能把教材內容按學生生活原貌活化課堂，帶給學生真實的問題，讓學生產生感情上的體驗。課前我佈置的“觀察與記錄父母一天的作息時間表”和課後“我爲父母做點啥”，是學生真實的實踐體驗活動，同學們在實踐中用心去體會父母爲家庭生活所付出辛勤勞動，感受父母在自己成長的過程中所付出的心血，從而萌發對長輩的感激、尊敬和孝敬之情，這種情感種子深深地播在孩子們的心中，它會生根、發芽、開花、結果，這樣的教學跟傳統的“老師要我尊敬父母”的教學效果是無法比擬的。

品德教育的一個主要問題是人們常常把道德、品德從人的生活中剝離出來，把它們作爲一種孤立現象來對待。其實，道德存在於人的整個生活中，不存在脫離生活的道德。品德的發展也只有在生活中才能實現。

現代教育理論指出：學生的道德在活動和交往中形成，又是在活動和交流中表現出來的。道德實踐是學生品德形成和發展的源泉和基礎。因此，教師要將品德教學回歸學生的生活，要讓學生真正地用心去感受生活，感悟社會，從實踐中不斷提高學生的品德素養。