人教版五年級語文《桂花雨》教學反思

《桂花雨》是五年級上冊一篇表達思鄉之情的散文，濃烈的情感隱藏於樸實的文字背後，遊弋於淡淡的敘說之中。這節課，我的任務就是帶着學生一起把文章由淺入深地讀進去，走進這芬芳的“桂花雨”，走近作者的內心世界，感受作者寄託在桂花雨中的思鄉之情。

在默讀思考“桂花給我帶來了哪些快樂”這個環節，我欣喜地發現與昨日的課堂相比，學生對細節的敏感度大大提高，抓住那些毫不起眼的隱藏在平凡文字中語句，深切地感受着童年時桂花帶給“我”的種種快樂。我也因此而精神大振，一個勁兒地誇他們會讀書，有見識。

正是因爲有了這個充分思考、充分交流的基礎，因此當體會“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”時，學生們爭先恐後地暢所欲言，於是對這個句子含義的理解迎刃而解。

我先請孩子們抓住這句話提問。問題提得很好，如“爲什麼杭州小山上的花更多，媽媽卻感到怎麼也比不上院子裏的桂花呢？”“桂花的香氣都差不多，母親爲什麼要這樣說呢？”

孩子們早已迫不及待了，高舉着小手，兩眼放光，唯恐不能在課堂上回響自己的聲音。於是有了這樣精彩的交流：

“因爲作者回憶了童年時桂花給他帶來了許多快樂，家鄉的桂花對於他是美好的回憶，母親也一樣，所以她覺得家鄉的桂花更香，那是一種香甜的回憶。”

“家鄉的桂花樹是媽媽親手爲它澆水、施肥的，家鄉的桂花樹有媽媽的辛勞和愛，所以感到更香。”

“媽媽是爲了我上中學纔不得不離開家鄉的，當她客居在杭州時，非常思念家鄉，所以覺得杭州的桂花比不上家鄉的桂花香。”

我適時地插進一句“母親想念的只是桂花樹嗎？還有別的什麼嗎？”在我的暗示下，孩子們急切地在書中的字裏行間搜尋着、閱讀着。在我的引導下，閱讀的範圍擴大了，發現更有深度了。

“在家鄉時，媽媽每年都會把搖下的桂花送給鄰居做糕餅，她和村子裏的人相處多麼和睦啊。我想，因爲母親想念那些鄰居了，所以便覺得故鄉的桂花最香。”

“母親和人們還一起用桂花泡茶、做糕餅，這種快樂是在杭州沒有的，所以杭州的桂花樹再多，母親也覺得沒有家鄉的桂花香。”

“我覺得這樣說體現了母親對家鄉的眷念之情。”

好一個眷念之情！這樣的感受居然出自頑劣的周煜人之口，好久未曾激動過的我也禁不住心熱起來。

此刻的我，在林立的高舉的小手間穿梭，把話筒遞向每一個臉漲得通紅的急着表達的學生，聽着他們發自內心的感受，我也彷彿沐浴在桂花雨的芬芳中。

課終，我鄭重地說：“謝謝你們精彩的發言，我今天的教學後記會因爲你們不俗的表現而豐富、精彩！”