詠柳教學反思

《詠柳》是唐代詩人賀知章描寫春天的詩,詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。下面是小編收集整理的詠柳教學反思，歡迎閱讀參考！

　　詠柳教學反思1

《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉途中，看到柳樹後突發感想所創作的一首詩。當時正是初春時節，柳樹吐出的嫩芽，呈現出了春的勃勃生機。

授課前，我先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹，並寫上一兩句讚美柳樹的話，好讓學生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也從形態方面感知何爲萬條綠絲絛。這樣一來，學生對古詩內容較容易理解一些。

導課時，學生展示的作品超出了我的想象，當他們雙手舉起自己的作品時，站在講臺上的我禁不住叫了起來：“哇！太美了，我彷彿置身於柳樹林。”然後，依次點了三個孩子單獨展示自己的作品，他們的描述令我驚歎，也令在場的老師們驚歎。看來，準備工作做得很好。授課時，我採用敘事的方式來貫穿整首詩，從一千年前的某一天開始，引出地點、人物，緣何出現了《詠柳》這首詩。

整節課來看，流程進行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹從遠到近的認識，以及作者從觀察到想象體現出的對春的無限熱愛之情，課堂中呈現得都很好。不足之處是，老師表現得多，學生髮揮得少，沒有做到以學生爲主，老師爲輔。在以後的教學中，一定要突出學生的主體性。

一次經歷，一次收穫，磨礪中總結經驗，在教育這條大道上，和學生攜手共進。

　　詠柳教學反思2

上週我和孩子們一起學習了這冊書的第一首古詩——《詠柳》，通過自己講課和年級組聽課，對於古詩的講解有了一些新的思考，把它記錄下來，在以後教學中重點改進。

《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章所寫，被世人廣爲傳頌。詩中比喻生動，虛實結合，通過寫柳樹來讚美春天，表達詩人對大自然的熱愛之情。

對於孩子們來說背誦是不成問題的，很多在幼兒園時就已經會背了。到了中年級學習古詩有了更高的`要求，不僅要能背誦，還要自己說說詩意，體會作者在詩中抒發的真情實感，感受詩中所運用的一些寫作手法。所以在設計教案時，我把說出詩意和感悟大自然的美好作爲了教學重難點。

全詩四句中第一句在解釋意思時是難度較大的，“碧玉妝成一樹高”這句裏註釋中有“妝”的意思，“碧玉”、“一樹”的意思也在課件中給出解釋，七字有五個字都已解釋好，剩下的就需要孩子們自己組織語言來說出整句話的意思了。在我的預設裏，孩子們應該可以連詞成句，大概說出詩意來，但當天孩子們並沒有很好地表達出來，大家被這幾個註釋限制住了。

孩子們有這樣解釋的：“綠色的玉裝扮成了滿樹高”、“高高的柳樹像碧玉一樣打扮起來”，我能感受到大家是知道這句話的含義的，但說出來時就有些彆扭了。同樣的問題在聽教研課時也存在，但在問題處理時就不太一樣了。我當時自己直接說出了正確詩意，告訴孩子解釋的時候可以前後順序顛倒，符合現在我們說話的習慣，而李燕老師是不同的。

她問學生：“這句是什麼打扮了什麼？”

學生答：“柳葉打扮了柳樹。”

“什麼樣的柳葉，什麼樣的柳樹？”

“碧玉一樣的柳葉，高高的柳樹。”

“看圖上，高高的柳樹上長滿了柳葉，像不像碧玉裝扮的一樣？”學生們點頭。

簡單的幾個問句，讓孩子們的思路清晰了，又結合畫面，孩子們真切感受到了詩中的意境，自然理解出詩句所表達的的意思了。對比起來，自己的方式還側重於講，而不是引導，沒有給學生更多的參與和體驗的過程，相信在學生的掌握情況上會是不一樣的。後來集體備課時，我們也討論了課上出現的情況，對於三年級學生來說直接說出詩意是有難度的，最好用看圖、想象等方式讓抽象變得形象生動起來，能結合畫面說出自己的理解就可以，不必死扣註釋，把美美的詩韻限制在理性的解讀上，這樣的要求是需要在更高年級時才能達到的。對於三年級的孩子慢慢滲透和引導就可以了。

通過聽課，還有一點很深的體會，自己在平時講課時過於急躁，情境導入環節沒有真正落實到位，特別是古詩授課時，更應該充分地把情境烘托好，讓學生沉浸到古詩的韻律和美感中，真正感受到語言美，詩的美，自然的美。