《春日》語文教學反思大綱

身爲一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的《春日》語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《春日》語文教學反思1

從教以來，從來沒有如此的經歷：同樣一篇課文在同一學期連續執教七次！因此得到許多從來也不曾有過的感受，想來有必要記錄在案，以備後忘！

一、尊重自身的願望，選擇《春日》

在俺看來，每學期必上的一堂教學公開課，肯定是每一位老師非常重視的一件大事，作爲剛進城北的俺更是如此！衆所周知，要上好一堂課，課文的選擇絕對是相當關鍵的一步！本學期剛一始，選擇什麼課就擺到了俺的工作日程中，然而這並不是一件簡單的事。一方面自身對許多課文研究不深，沒有獨到的見解，走前人的老路顯然是一件意義不大且沒有激情的事；另一方面，城北小學語文教壇高手如林，開出來的教學交流課都是另人讚歎不已的，在這樣的背景下，假如俺卻隨隨便便選擇一課，那顯然會影響學校的聲譽，這種事也千萬不可爲的。怎麼辦？語文書翻過來又翻過去，實在是拿不定注意。有一次，觀摩了省優質課評比的錄象課，發現一位老師上的古詩《江雪》挺有意思，俺就想：古詩詞浩瀚無邊，俺能否在這裏頭下點心思，找點突破？於是馬上翻到《古詩四首》認真閱讀起來！在閱讀與考慮的過程中，當第五、六次讀到《春日》時，俺腦海裏忽然靈光閃現，出現了一幅美麗的春光圖，當時俺就想，能否讓同學讀了詩歌之後進行繪畫，詩畫結合，深入理解詩意？基於這種簡單的激動，俺開始有點興奮，馬上找到師傅及其他老師徵求意見。在她們的鼓勵、支持與指點下，俺作出了教學《春日》的決定！

二、一塌糊塗的試教，沒有動搖俺的信心

現在說“信心”可能帶有一些誇張的嫌疑，因爲許多人會想：萬一當初正式公開課再次失敗，看你還談什麼信心？倒也的確如此，假如再次失敗，那麼，也不必談信心，也就更沒有今天的所謂的反思了。暫且不說這個，首先感謝第一次痛苦的坐在505教室後面堅持聽完俺試教的俺的藍美鳳師傅以及所有五年級語文老師，假如說俺的信心沒有動搖那是地道的謊言，真正讓俺找回信心並最終有勇氣再一次走上《春日》的講壇的是你們直言不諱的指點以及滿懷信心的期待！針對試教課堂上同學毫無目的的信手作畫及老師的完全失落的引導，藍老師提出了許多珍貴的建議，讓俺受益菲淺；夏麗娟老師把自身心中所想一股腦兒說了出來，並急俺所急，調動她的小朋友爲俺尋找製作課件所需的資料；其他老師也一個個替俺出謀劃策，指點迷津……這一切的一切都另人感動，是這些老師的一起力量，使俺完成了《春日》公開課教案的主體輪廓，使俺有機會站在更多朋友面前展示春日的魅力，展示自身的風采，展示城北小學集體的智慧！

三、揣着八分信心兩分隨緣，提着擔心，第一次勝利執教《春日》

這裏所謂的“勝利”指的是比較徹底的實現自身的公開課教案，完成教學目標。

由於試教之後緊接着就是學校舉行的“青年教師教學比武”活動。在俺初步修改好公開課教案和課件製作後，沒能來得及進行第二次試教就懷着忐忑的心情再一次走上了《春日》的講臺。現在回想起來，當時自身心中牢牢記住的是課堂上的幾個主要環節，並讀了幾遍每個環節的導語。也沒有細緻地想過同學會有什麼樣的情況，一心想做的就是把自身的教學理念在課堂上展現出來。從對課堂的預見性來講，俺是頭腦一片空白進的課堂，在這堂課中，５０２班的同學充沛地、主動地參與了學習過程，並表示的非常活躍（這一點與蔣老師課前的鼓勵密不可分，在此特別鳴謝），特別是魏來同學的簡筆畫相當到位地表達出《春日》所描繪的意境，而且又恰恰漏畫了春風，這一微瑕卻又被眼尖的田靜怡同學看個正着，並且來到臺上寥寥幾筆畫出了一棵迎風招展的柳樹，把“東風”表示得淋漓盡致！說實話，這堂課讓俺最深切地感受到502班同學的機靈和可愛，俺爲所有的老師以前總將他們和調皮搗蛋聯繫在一起而鳴冤（當然，許多時候有局部同學的確很調皮）。俺想，同學的積極參與是這堂課勝利的一大因素。另外，本堂課給俺留下一生不會忘記的是趙老師的眼神，雖然，趙老師沒有機會聽完俺整堂課，可是，她那仰着頭，微微張着嘴的投入的聽課的神情顯然給了俺極大的鼓勵，趙老師自身可能也沒有發覺，她的神情會給一個年輕老師帶來如此大的力量，因爲，俺發現，她不論聽哪位老師的課都是那麼的投入，那麼的專注，這也許已經成了她的一個習慣，一個理解人，尊重人的習慣。正是她的理解與尊重，讓俺發生了一種強烈的被認可的感覺，一見到她的眼神，俺就會發生一種力量，上課就會多出一份激情。在此，向趙校長以及所有認真聽課的同行們致以高尚的敬意，並一定向你們學習！

四、面對優秀的同學

參與城關鎮優質課評比時，學校佈置的是５０１班，這個班級的同學語文素養比較高，是城北小學公認的優秀班級。在上課開始的第一個環節，要求將詩歌讀正確時，幾個同學就把古詩讀得有聲有色。面對這一情況，俺在後來的朗讀感悟階段，沒有做到進一步的激發提升，也沒有範讀引導，導致整堂課沒有那種螺旋上升的感覺，失去了課堂的立體感，結束後，翁建明老師專門針對這一點提出了許多建設性的建議，給了俺很大的啓發，使俺在以後的教學中得到很大的協助！

五、參與區優質課評比，接受專家點評

蓮都區優質課評選提前而至，三年前，俺無緣此項賽事，如今，當俺站在這一期盼已久的特殊的講臺前，心中難免有一些激動，俺渴望勝利，渴望將自身的水平盡情發揮，渴望得到與會老師、專家的指點以促進自身的進步。擔任本次評委的是區教研室翁建明老師，市教研室趙勝勇老師以及麗水師專小語教黃香源老師。賽後，趙老師認爲給他留下深刻印象的是同學畫畫評畫這一環節，他認爲，這一點是古詩教學的一個新嘗試，比較有創意，另外，他對俺的課堂形象以及教師語言進行了比較高的評價，給了俺很大的鼓勵。黃老師主要針對古詩文中的一些文學性比較濃的字詞提出了意見，她認爲應該讓小朋友體會到一種典範與意境，比方“等閒”這一詞語，閒字的用法，在詩中表示隨隨便便，不用費心，她說：“應該讓小朋友知道這個字有這種意思，比方毛主席的“萬水千山只等閒””。和他們的交流，使俺進一步加深了對詩歌的理解，對詩鏡的掌握更加準確了。

六、囿山行，第一次市級公開課的成敗得失

七、送教石牛，投入的感覺真好

八、遠赴天台，親身感受差異

《春日》語文教學反思2

俗話說好的開端是成功的一半.巧妙的教學導入也往往能使學生產生強大的學習熱情,從而達到事半功倍的效果.

前段時間,在教學《春日》這篇古詩時,無意間的一個引入,使我有了很大的啓發.

課前唱歌時分,學生們正唱着動人的歌謠《春天在哪裏》,那歌詞裏反映的內容,跟這節課正要上的《春日》所要反映的意思很是相同,現成的材料爲什麼不好好利用

師:同學們,你們的歌聲真好聽!

生(個個高興極了)

師:老師有一問題,能不能告訴老師

生(迫不及待的樣子)

師:你們,剛纔唱的歌名叫《春天在哪裏》是吧 (是)那你知道春天在哪裏嗎

生:我知道,春天在那青翠的山林裏.

生:春天在那湖水的倒影裏.

生:我還知道,春天在那小朋友們的眼睛裏.

師:誰能說說春天到底在哪裏 其實歌曲告訴我們的是什麼

生:春天無處不在,到處都是春天!

師:是呀!春天在小朋友們的眼睛裏,春天無處不在,到處是春天的印痕!今天我們要不學習一首的古詩《春日》,現在老師請你們自由的讀讀這首詩,想想在詩人朱熹眼裏,春天又在哪裏呢

學生開始帶着濃厚的興趣自主閱讀《春日》)

這一導入,之所以能牢牢吸引住孩子,經過課後反思,我覺得有以下幾個原因:首先它做到了潤物細無聲——在不知不覺中使春天在哪裏這一歌曲內容與古詩所要闡發的共同點巧妙的結合在一起,實現了自然地切入,靈巧地過渡!其次,它實現了學科間的巧妙融合.衆所周知,各學科間的內容,有許多共通之處,甚至有些內容是重複的,比如春天在哪裏這樣的教學內容,音樂,美術,語文等學科都有涉及,以上導入,就是很好地利用了這一學科間內容上的共性,實現了教學內容,認知水平,情感價值觀的遷移,從而找到本首古詩教學的突破口,起到意想不到的教學效果.

《春日》語文教學反思3

一、尊重自己的願望，選擇《春日》

在我看來，每學期必上的一堂教學公開課，肯定是每一位老師非常重視的一件大事，作爲剛進城北的我更是如此！衆所周知，要上好一堂課，課文的選擇絕對是相當關鍵的一步！本學期剛一始，選擇什麼課就擺到了我的工作日程中，然而這並不是一件簡單的事。一方面自己對許多課文研究不深，沒有獨到的見解，走前人的'老路顯然是一件意義不大且沒有激情的事；另一方面，城北小學語文教壇高手如林，開出來的教學交流課都是另人讚歎不已的，在這樣的背景下，如果我卻隨隨便便選擇一課，那顯然會影響學校的聲譽，這種事也千萬不可爲的。怎麼辦？語文書翻過來又翻過去，實在是拿不定注意。有一次，觀摩了省優質課評比的錄象課，發現一位老師上的古詩《江雪》挺有意思，我就想：古詩詞浩瀚無邊，我能否在這裏頭下點心思，找點突破？於是馬上翻到《古詩四首》認真閱讀起來！在閱讀與思考的過程中，當第五、六次讀到《春日》時，我腦海裏忽然靈光閃現，出現了一幅美麗的春光圖，當時我就想，能否讓學生讀了詩歌之後進行繪畫，詩畫結合，深入理解詩意？基於這種簡單的衝動，我開始有點興奮，馬上找到師傅及其他老師徵求意見。在她們的鼓勵、支持與指點下，我作出了教學《春日》的決定！

二、一塌糊塗的試教，沒有動搖我的信心

現在說“信心”可能帶有一些誇張的嫌疑，因爲許多人會想：萬一當初正式公開課再次失敗，看你還談什麼信心？倒也的確如此，如果再次失敗，那麼，也不必談信心，也就更沒有今天的所謂的反思了。暫且不說這個，首先感謝第一次痛苦的坐在505教室後面堅持聽完我試教的我的藍美鳳師傅以及所有五年級語文老師，如果說我的信心沒有動搖那是純粹的謊言，真正讓我找回信心並最終有勇氣再一次走上《春日》的講壇的是你們直言不諱的指點以及滿懷信心的期待！針對試教課堂上學生毫無目的的信手作畫及老師的完全失落的引導，藍老師提出了許多寶貴的建議，讓我受益菲淺；夏麗娟老師把自己心中所想一股腦兒說了出來，並急我所急，調動她的孩子爲我尋找製作課件所需的材料；其他老師也一個個替我出謀劃策，指點迷津，……這一切的一切都另人感動，是這些老師的共同力量，使我完成了《春日》教學設計的主體輪廓，使我有機會站在更多朋友面前展示春日的魅力，展示自己的風采，展示城北小學集體的智慧！

三、揣着八分信心兩分隨緣，提着擔心，第一次成功執教《春日》

這裏所謂的“成功”指的是比較徹底的實現自己的教學設計，完成教學目標。

由於試教之後緊接着就是學校舉行的“青年教師教學比武”活動。在我初步修改好教學設計和課件製作後，沒能來得及進行第二次試教就懷着忐忑的心情再一次走上了《春日》的講臺。現在回想起來，當時自己心中牢牢記住的是課堂上的幾個主要環節，並讀了幾遍每個環節的導語。也沒有細緻地想過學生會有什麼樣的情況，一心想做的就是把自己的教學理念在課堂上展現出來。從對課堂的預見性來講，我是頭腦一片空白進的課堂，在這堂課中，５０２班的學生充分地、主動地參與了學習過程，並表現的非常活躍（這一點與蔣老師課前的鼓勵密不可分，在此特別鳴謝），特別是魏來同學的簡筆畫相當到位地表達出《春日》所描繪的意境，而且又恰恰漏畫了春風，這一微瑕卻又被眼尖的田靜怡同學看個正着，並且來到臺上寥寥幾筆畫出了一棵迎風招展的柳樹，把“東風”表現得淋漓盡致！說實話，這堂課讓我最深切地感受到502班學生的機靈和可愛，我爲所有的老師以前總將他們和調皮搗蛋聯繫在一起而鳴冤（當然，許多時候有部分同學的確很調皮）。我想，學生的積極參與是這堂課成功的一大因素。另外，本堂課給我留下一生不會忘記的是趙老師的眼神，雖然，趙老師沒有機會聽完我整堂課，可是，她那仰着頭，微微張着嘴的投入的聽課的神情顯然給了我極大的鼓勵，趙老師自己可能也沒有發覺，她的神情會給一個年輕老師帶來如此大的力量，因爲，我發現，她不論聽哪位老師的課都是那麼的投入，那麼的專注，這也許已經成了她的一個習慣，一個理解人，尊重人的習慣。正是她的理解與尊重，讓我產生了一種強烈的被認可的感覺，一見到她的眼神，我就會產生一種力量，上課就會多出一份激情。在此，向趙校長以及所有認真聽課的同行們致以崇高的敬意，並一定向你們學習！

四、面對優秀的學生

參加城關鎮優質課評比時，學校安排的是５０１班，這個班級的學生語文素養比較高，是城北小學公認的優秀班級。在上課開始的第一個環節，要求將詩歌讀正確時，幾個學生就把古詩讀得有聲有色。面對這一情況，我在後來的朗讀感悟階段，沒有做到進一步的激發提升，也沒有範讀引導，導致整堂課沒有那種螺旋上升的感覺，失去了課堂的立體感，結束後，翁建明老師專門針對這一點提出了許多建設性的建議，給了我很大的啓發，使我在以後的教學中得到很大的幫助！

五、參加區優質課評比，接受專家點評

蓮都區優質課評選提前而至，三年前，我無緣此項賽事，如今，當我站在這一期盼已久的特殊的講臺前，心中難免有一些激動，我渴望成功，渴望將自己的水平盡情發揮，渴望得到與會老師、專家的指點以促進自己的進步。擔任本次評委的是區教研室翁建明老師，市教研室趙勝勇老師以及麗水師專小語教黃香源老師。賽後，趙老師認爲給他留下深刻印象的是學生畫畫評畫這一環節，他認爲，這一點是古詩教學的一個新嘗試，比較有創意，另外，他對我的課堂形象以及教師語言進行了比較高的評價，給了我很大的鼓勵。黃老師主要針對古詩文中的一些文學性比較濃的字詞提出了意見，她認爲應該讓孩子體會到一種典範與意境，比如“等閒”這一詞語，閒字的用法，在詩中表示隨隨便便，不用費心，她說：“應該讓孩子知道這個字有這種意思，比如毛主席的“萬水千山只等閒””。和他們的交流，使我進一步加深了對詩歌的理解，對詩鏡的把握更加準確了。

六、囿山行，第一次市級公開課的成敗得失

七、送教石牛，投入的感覺真好

八、遠赴天台，親身感受差距