小學語文二年級上冊教學反思
小學語文二年級上冊教學反思
身爲一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的小學語文二年級上冊教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文二年級上冊教學反思1一、教師自身的感悟是激發學生濃烈情感的誘因
作爲教師要讓學生獲得豐富的情感體驗，那自身首先應該是一個富有情感的人。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發展培養自己的情感，他就不能發展和培養好別人的情感。”盧梭也指出：“在敢於擔當培養一個人的任務之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模範。”然而，朗讀是表達情感的重要途徑，教師要用自己豐富的情感來激發學生的情感，使他們能夠將體會到的情感通過朗讀的形式表現出來，使之受到薰陶和感染。
如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，本詩情感豐富、意境優美，是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。當我第一次讀到它的時候，便深深地喜歡上了，因爲它讓我想起了我的恩師，想起了老師所爲我們付出的一切，於是在備課時，我就飽含深情地吟詠着，在課堂上，我將備課時體驗到的情感熔鑄於教學之中，用熱情、激情、真情去撞擊學生的心靈，掀動了學生情感的漣漪，使他們置身於充滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。
二、深入課文，挖掘豐富的情感因素，化生硬的技巧指導爲情感薰陶
竇桂梅老師曾經說過：“語文課文的朗讀，應是讀人家的書，把人家的情感變爲自己的。”也就是說，朗讀重在讀出感情，讀出味道。
如在教學《一株紫丁香》一課時，我懷着對恩師的無比尊敬和愛戴之情朗讀的詩歌，深深地感染了孩子們，所以，不需要對他們進行停頓、重音、快慢、升降以及聲音的虛實等的技巧指導，孩子們便把那種發自內心地對老師濃濃的愛，通過朗讀表現了出來。又如，在教學《假如》一課時，課文中四次出現了“假如我有一枝馬良的神筆”一句，應重點指導學生讀出不同的語氣，但在教學過程中，我讓學生聯繫課文的內容，啓發學生想象小樹和小鳥以及西西會想些什麼？會說些什麼？從而使學生感受神筆的重要，這樣，學生在朗讀時，語速時而舒緩，時而急促，聲音時高時低，時重時輕，讀出了不同的效果，每個學生根據不同的理解，也讀出了自己獨特的感受。
三、與學生同朗讀，共感悟，用不同手段激發學生的情感點
如果只是讓學生呆板機械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動他們的內心世界，才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：
１、通過朗讀來激發學生的情感點：
身爲老師的我，也曾經是一個讓老師操心的學生，心中也燃燒着對恩師濃濃的情。教學《一株紫丁香》一課時，我沒有抑制
這份情感，而是盡情宣泄，並讓他們受到感染同時，也拉進了我和學生之間的距離。在學生心中樹立着老師曾經和我一樣是學生，現在也跟我們一樣愛老師，所以，在優美的樂曲聲中，我飽含深情的朗讀，讓學生對於老師的情感進一步濃厚，朗讀的積極性也就更高，學生的情感因素被調動了起來，朗讀趨近完美。
２、通過擴展式談話來激發學生的情感點：
也是在教學《一株紫丁香》一課時，當學生說到喜歡第二小節時，我問他們“你們覺得老師疲倦嗎？”一個簡單的的擴展式談話，讓學生把他們眼中老師的辛苦淋漓盡致地表達了出來，他們有的說：“老師每天早晨都要提前來打掃教室，很辛苦。”有的說：“老師每天中午都要爲我們盛飯，自己都不能坐下來好好吃飯。”有的說：老師每天還要爲我們批改作業，很晚才能回家。”還有的說：“老師每天都爲我們操心，我們犯錯誤惹老師生氣，可是您還得忍着氣，給我們講道理。”……
在這個過程中，老師與學生之間進行的是心與心的溝通，是情與情的交融，一句句，一聲聲，都觸動着每一個人的心靈，從而使大家尊敬老師的情感達成共鳴，便有了那發自肺腑的“老師愛你們！”“我們愛老師！”的深情！
總之，這一次次心靈的碰撞，這一次次情感的交融，都讓我深深地感動，感動於新課程改革給語文教學帶來的勃勃生機，感動於新課程改革給老師和學生帶來的情感光環。我和我的學生們將在這種積極的情感中，努力上好每一節語文課，以新課程改革爲契機，
不斷提高自身素質，全面提升學生的語文素養。
小學語文二年級上冊教學反思2在執教本課後自己感覺以下幾點做得比較好：
一、“以讀爲本、以讀促悟”。
由於這篇課文中的事與學生生活十分接近，所以在教學手腕上，我注意以讀爲本，不斷激勵學生朗讀，在朗讀中引導學生接洽生活實際進行反思，琢磨人物內心世界，豐盛內心的感受。通過初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等情勢，讓學生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則很自私。並結合文末小泡泡中的提醒，讓學生和林園園對話，結合生活中的具體實例進行溝通和交換。
語文課在我們小學課堂中該起怎樣的一種作用呢？又該如何是教學呢？語文顧名思義：語言與文學的統一，語言是人類用來溝通交換的。在協調的氣氛中引導學生對文學的欣賞，我想有學習《藍色的樹葉》，學生已經能感受到文字的含義了而今天的語文課堂教學更多是教師帶着學生對課文的詞句進行剖析理解，這個與傳統的語言教學相符嗎？怎麼看都像是在上思品課。教學的研討永無止境，然而完全背棄傳統的文學詩詞教學是否不妥。我還在思索，願在今後的語文教學路上走得更堅實！
二、以生爲本，使學生真正成爲語文學習的主人。
在課堂上，我沒有給學生設下框框，也沒有給學生過多的講解，而是引導學生在充分讀的基礎上自由施展，相互填補，老師只是站在組織者和引導者的角度，把學習的自動權交給學生。課堂上學生爭奪參與各種讀說的訓練，自動性、積極性很高。“讀、思、議、說”的時間佔了課堂教學時間的四分之三以上，充分體現了以學生爲主的原則，使學生真正成爲語文學習的主人。
當然本節課還有一些不盡人意的地方，如時間安排不夠合理，今後在教學中我一定要充分備好學生。
小學語文二年級上冊教學反思3教學反思：
一、識字，重在識字方法的傳授、運用。
教學中以自主識字爲主，小組交流分享識字方法，接着全班彙報。
字理識字——
象：象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長鼻和大耳。金文變形，頭、鼻、耳的形象已不清晰，軀幹部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動物。又假借爲景象、模擬、仿效。
歸類識字——
“吵、嘆”口字旁的字。
“胳膊”月字旁的字。
編故事（歌訣）識字——
“疼”：冬天生了一場病，覺得渾身都疼。
“歪”：不正不正有點歪。歪歪斜斜，歪歪扭扭。
識字教學是低年級語文教學的重點，重在方法的傳授、運用。爲學生中高年段的學習，乃至終身學習漢字打下堅實的基礎。教師要成爲中國文化的傳播者，讓每個學生熱愛祖國的語言文字，瞭解漢字的故事，走進漢字的歷史，激發他們學習漢字的興趣，在識字的過程中品味漢字文化博大精深。識字時注意音形義的結合，能辨析形近字，正確使用漢字，儘量避免寫錯別字。
二、朗讀，重在情感的薰陶，情境的創設。
由於本課文本的特殊性，朗讀和表演的結合顯得很重要。教學中邊做動作邊理解“扯、推、搡”等詞語。理解詞語的同時揣摩當事人的心情和感受，然後把體會到的情感通過朗讀、表演表現出來。學生在理解的過程中，在創設的故事情境中逐漸深入文本，將小猴前後情緒的變化讀出來、演出來；讀出不同人物的不同情感。
不同的文本承載不同的情感，不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個很好的辦法，它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋樑，彼此瞭解，產生共鳴。
學生對兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣，積極參與，與夥伴合作表演話劇，雖說未能達到爐火純青的地步，卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。
小學語文二年級上冊教學反思4在《撈月亮》這節課的教學中我力爭做到了以下幾點：
一、在愉快的教學氛圍中，學生樂學，並積極投入其中。
如果學生感到快樂，那麼他們就會積極思考，主動參與。所以在這節課上我力爭給孩子們創設愉快的教學氛圍，讓學生樂學積極投入學習中。課前，讓孩子們在自己的歌聲中走入課堂，用孩子們喜歡的看故事的`形式揭示課題，這樣極大的激發了學生的學習興趣。在揭示課文所講得道理時，我沒有直接給孩子們說出答案，而是讓孩子們在讀中自己悟出道理來。這一堂課自始至終孩子們都沉浸在歡樂中，學習興趣很高，能積極投入到學習中來。
二、在自主、合作、探究中讓學生成爲學習的主人。
新課標積極倡導自主、合作、灘舊的學習方式，更有利於培養學生的自主學習能力，合作意識，創新意識以及實踐能力。於是我在努力在識字教學和閱讀教學中體現這一理念。
這節課是第二課時的教學，識字教學主要是檢查學生對生字寶寶的掌握情況。我用了開火車之以遊戲形式，讓學生在遊戲中識字能力進一步提高。在閱讀教學中，我大膽的把時間留給學生，鼓勵學生大膽的度，採用多種形式如“自由讀、分角色讀、同桌互讀”等多種形式讓學生在讀中悟，這樣學生成了學習的主人。在重點詞句上重點指導朗讀，讓學生在讀中領悟課文所蘊含的深刻道理。
我也感覺到這節課中有不足之處，在學生的朗讀指導上唑的不是很到位，在過渡型語言方面有的話不夠簡潔明瞭，有的語言用得不太恰當，需要進一步加強教學機制，又是對孩子的回答評價沒有及時跟上。在今後的教學中我要繼續加強自身教學基本功的練習，爭取有更大進步。
小學語文二年級上冊教學反思5今天我們學習了《媽媽睡了》這篇課文，一上課，我先問了一個問題：“同學們你們見過媽媽睡着的樣子嗎？”孩子們你看看我，我看看你，都笑了，有幾個小手舉 起來，一個孩子站起：“我媽媽睡着時，打呼嚕。”有一個孩子站了起來：“我媽媽睡了總趴着，哈哈哈。”孩子們都笑了，緊接着我就說：“孩子們，今夜回家看 看媽媽睡着的樣子。因爲我們沒去留心過睡着的媽媽，所以回答起來有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡着的樣子，今天我們繼續學習《媽媽睡了》。
我 出示了問題：“睡夢中的媽媽是什麼樣子的？”在大屏幕上出示了描寫媽媽睡着的樣子的段落，指名學生帶着問題有感情地讀一讀。第一個是尹彤璇，她的聲音甜甜 的，特別有感情，爲同學們做了個示範，第二個、第三個……如次第開放的花一般，孩子們一個接一個讀的那麼入情，我不失時機的提醒着問題：“睡夢中 的媽媽是什麼樣子的？”讀完了，有幾個小手已經迫不及待的舉起，我用激勵的語言激發着孩子們發言的熱情，手漸漸多了起來，可我還是發現了左藝博嘴裏輕聲的 說着答案卻沒舉手的勇氣，我用眼神鼓勵着他，他的手緩緩的舉起，我抓住這個機會，他站起來了：“睡夢中的媽媽好美麗。”“你從文中那句話裏體會到的？”他 大聲的讀了出來，我用眼神肯定了他的答案，別的孩子已經迫不及待的要求補充，很快答案出來了。
“是啊，睡夢裏的媽媽這麼可親，這麼累，你想對媽媽說些什麼？”孩子們七嘴八舌：“我想讓媽媽多歇一會兒”“我想給媽媽端杯茶。”“我想給媽媽扇扇扇子，因爲他很熱。”……
“是 啊，我們要學會關愛自己的媽媽！今天我給大家帶來了一篇關於母愛的文章，請大家上機，認真的讀一讀。”孩子們很認真的讀了起來，我邊巡迴邊提着問題：“短 文是講了誰與誰的故事？講了媽媽和兒子間怎樣的故事？最後結果怎樣？”很快孩子們找到了答案，媽媽給兒子學校送米的故事，媽媽送的是最低級別的米。我又 問：“媽媽怎麼不給孩子送好米呢？”孩子們立即就說：“因爲家裏窮，媽媽的米是討飯討來的。”“最後，媽媽因爲辛苦，落了風溼病。”“最後，那個兒子考上 了清華大學。”我還在出示着問題“面對食堂師傅的那些難聽的話媽媽有什麼表現？”“媽媽給人家說好話。”我對短文做了一個小結：“媽媽爲了孩子，可以拉下 臉面，去乞討，可以給師傅說好話，這就是偉大的母愛”面對孩子們你一言我一語的發言。最後，我做了一個總結： “無論這篇短文，還是課文都是寫的媽媽對我們 的愛，是啊，媽媽的愛確實是無處不存，無處不在，那我們該怎樣對待愛我們的媽媽呢？”孩子們這下子放開了手腳：“我們不要惹媽媽生氣。”“我們不要讓媽媽 擔心。”“我們替媽媽幹一些力所能及的活，讓媽媽歇一歇。”“我們記得心疼心疼媽媽”……
下課了，回顧這節課，我找到了不足之 處，我的課件製作時，不夠認真，大屏幕上課文中的句子中有幾個字和課文不同，還出現了一個錯別字，在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正，呵呵，這點我一定 改正，做一個認真的老師。還有選的課堂拓展的文章有點長，對於c層的孩子來說有點吃力。還要值得關注的是回答問題的學生就是那幾個，總有幾個孩子回答問題 不積極，我得想法讓他們活躍起來。
小學語文二年級上冊教學反思6通過這次的公開課，我又發現了很多不足。
一、時間把握上有待加強。在備課的過程中，擔心的是時間綽綽有餘，可是在實戰過程中卻發現時間遠遠不夠，以至於指導寫字這個環節沒有切實有效地開展，而是像蜻蜓點水，草率結束。
二、在課堂上如何有效地引導學生值得思考。在整堂課上，我設計了一個又一個問題，一直想讓學生往我預想的那個答案靠攏，而課堂上學生的感悟是多元化的，當學生講的感受和我預設的問題答案大相徑庭的時候，我束手無策，我只能無奈地請她們坐下，再加上中途發生了我一直擔心的問題——多媒體死機了，緊張的心情讓我無條件地重複學生的話，我想一個經驗十足的老教師也許就能水道渠成地將學生引導過來。我想我是欠缺的。
三、朗讀得多，但還是缺少一個讓孩子將課文語言內化爲自己語言的機會，沒有爲學生提供運用語言的平臺，也沒能達到自己預期的目標。
小學語文二年級上冊教學反思7設計是我對突破傳統手工教學模式做的一點嘗試與創新。在以往的手工教學中，往往把純技能、技巧的要求作爲衡量孩子成與否的標尺，孩子們被動地跟在老師後面去模仿。他們觀察到什麼？感受到什麼？領悟到什麼？一切很難找到答案。所以我注重在活動中以幼兒爲主體，充分發揮其主觀能動性、創造性。 首先手工活動的內容選擇要新穎有趣。對於幼兒來說，興趣愛好是他對一樣事物最能堅持的態度，所以要激發學習興趣。手工活動以動手爲主，這可以給幼兒很大的探究空間。我抓住孩子喜歡探究，喜歡玩的心理特點，設計教學方法。找出活動與活動之間的相互聯繫，加入了《猴子撈月》的故事這個特定的情境，整合成富有童趣的美工活動課。
其次，在活動中我想幫助和引導孩子進行合作及如何合作。“新課程”積極倡導自主、合作、探究的學習方式。合作，並不是一張紙幾個人來畫、一個作品大家共同完成就是合作。我們應當在讓幼兒學會如何合作、在操作中感受合作的成功與效果，並在其他的活動中正確、合理的分工合作。所以我在讓幼兒分組競賽的時候，希望幼兒能在分工進行。但我僅僅用語言對幼兒進行了提示。可能還需要教師進行更進一步的引導。這一點還值得我去探討、研究。
最後就是教師要放手課堂，以孩子爲主。重視幼兒對學習方法的研究，引導幼兒以感受、觀察、體驗、表現等學習方法進行自主學習與合作交流，引導幼兒在實踐中學會學習。我讓孩子學習紙猴的製作方法，老師沒有去直接教授，而是讓孩子自己通過拆我的成品來探究方法。並在簡單的啓發後採取了小組合作的形式來製作，並把“怎麼樣手尾”這個難點拋給學生，讓他們討論解決，孩子們在製作過程中互相討論，創造出好多不同的連接方法，最後讓他們帶上作品去裝飾教室，也收到了很好的效果。
小學語文二年級上冊教學反思8《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關的知識。網上找了很多教案，都是把重點放在了向學生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認爲小學二年級的學生，識字朗讀纔是我們教學的重點。作爲這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡單。而且很有規律，呱（口+瓜）哩（口+裏）圈（口+卷）紋（糹+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規律的。我的教案中設計了兩個合作的環節，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現合作的是第一個環節——小組合作識字。在這節課中我花的時間最多的就是這個環節，總結了一下，覺得原因還是有很多：
1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。
2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。
3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。
4、任務分配還沒有到位。 我想通過這堂課，在以後的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更爲省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。
小學語文二年級上冊教學反思9本課的教學，我感覺識字教學比較到位，通過多種形式的反覆朗讀，如：小老師領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握的比較紮實，不僅讀準了字音，記住了字形，也明白了字義，大多數同學能夠運用詞語說句子。
在課文的教學中，我注意發揮教師的示範作用，指導學生朗讀，激發了學生的學習積極性，適時的引導學生深入思考，用自己的語言表達自己的觀點。但也存在着許多不足：
1、整節課中，我非常注重學生朗讀能力的培養，給予了學生充分的時間進行朗讀，但是讀書的形式太過於單調，以後要注意根據低年級學生的年齡特點，讓學生利用多種形式進行朗讀。
2、在引導學生讀好對話時，引導還要細緻一點。在學生讀書感情不到位的情況下，要注意分析其中的原因。如“小聲的說”“吞吞吐吐”等詞，是訓練低年級學生通過語言揣摩人物心理的好機會，可以先讓學生議一議，然後再讀。通過教師範讀或讀得好的學生的朗讀，很容易就能讀得準確。
在以後的教學中，我還要不斷地鑽研教材，學習新的課程理念和教學方法，用新的理念來豐富自己，不斷地進步，使自己的教學水平更上一層樓。
小學語文二年級上冊教學反思10《白雪公主（一）》這篇課文是選自《格林童話》中的一個故事，故事內容淺顯易懂，適合小學低年級的學生閱讀。我在教學本文時，抓住“讀”來幫助學生理解課文內容，完成教學。
首先，我讓學生通讀全文，接着讓學生講一講自己喜歡的人物，並說出自己喜歡的原因，再找一找書中的原句讀一讀。學生表現得非常積極：有的學生說喜歡白雪公主，因爲她美麗，皮膚白裏透紅，頭髮烏黑髮亮；也有的說，白雪公主不僅美麗，而且她善良；有的同學說喜歡獵人，因爲他聰明、善良；有的同學說喜歡七個小矮人，他們不僅善良，和白雪公主生活得很快樂。他們都是善良的人，而王后特別的狠毒：嫉妒白雪公主的美麗，就讓獵人殺死她，當她得知白雪公主沒有死時，又用毒蘋果毒死白雪公主。學生通過讀課文，很容易地理解了課文內容。
其二，通過讀文，不僅鍛鍊了學生的朗讀能力，又學會了理解課文的方法。每次學生說明原因之後，都能引用原文的句子證明白雪公主他們的聰明和善良，王后的狠毒。如：從“白雪公主又累又餓，就從每隻小盤子裏拿了一點兒東西吃，又從每隻小杯子裏喝了一點點酒（jiǔ）。”看出白雪公主的善良；從他們高興極了，輕聲說：“別吵醒這位美麗的小姑娘，讓她睡個好覺吧！”還有，七個小矮人都很同情她，說：“如果你願意幫助我們做些家務（wù）活兒，就請留下來吧！我們不會讓你受委屈（wěiqu）的。”可以看出七個小矮人的善良等等。
其三，通過讀文使學生正確地認識了人世間的“真、善、美”。此種教學方法，教師教的輕鬆，學生學的有興趣，高興。由此讓我反思到好的教學方在課堂之中所起到的重要作用。
