二年級語文教學反思範文（精選4篇）
二年級語文教學反思範文（精選4篇）
身爲一名優秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的二年級語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級語文教學反思1黃山奇石以“奇”見長，在教學“猴子觀海”時，組織學生看圖學文後，請他們說說對這塊石頭的印象，然後着手進行朗讀指導。本以爲學生說的除了“奇怪”、“特別”以外，沒有其他不同的感覺。在師生平等的對話中，想不到有許多學生道出“可愛”之感。心理學家盧梭說過“兒童有他們特有的看法，想法和感情，如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情，那簡直是最愚蠢的。”新課標也指出：閱讀教學要注重學生對文本的獨特的體驗。於是，我就讓他們懷着這塊石頭的“可愛”之情，指導學生讀出它們的神奇。學生朗讀水到渠成，真真切切。
語文學習，最終是學以致用。在原先的備課中，我把重點放在了課文的朗讀指導上，想讓琅琅的書聲貫穿整個教學過程。可仔細一想琅琅書聲給學生留下什麼？40分鐘學生學到了什麼？新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發者。於是乎，略改教案，在前後學習和兩組不同奇石環節中，增加“看圖聯想，寫‘奇’”這一環節，想不到學生在先前的朗讀語言積累後，通過兒童特有的思維，現學現賣，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。
我想這樣，每個學生的個性得以張揚，生命之花得以綻放。
二年級語文教學反思2本堂課學生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教後我感到非常滿意，學生的表現讓我很興奮。
我覺得這堂課上得紮實。課文之初的情感基調定得準。我主要利用了觀察法和範讀法，兩種傳統的教學方法。
在指導學生有感情的朗讀課文時，我沒有對課文進行繁瑣地分析，而是利用課件讓學生在觀察中走進課文描寫的情境，讓學生直觀地感受小葫蘆的可愛，學生髮自內心地對小葫蘆產生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感，爲後文與鄰居的對話情感打好鋪墊，後文的感情朗讀水到渠成，不用再進行指導朗讀技巧，學生卻能掌握並熟練運用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹着的思想感情。
除了運用課文形象的插圖外，教師的範讀也起到不小的作用。教師範讀時的情感就直接調動了學生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學生在無意地模仿中就學會了朗讀的技巧，在多次地練習裏形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。教師教得輕鬆，學生學的愉快。
以前我認爲只有讓學生自己感悟，教師不講授，纔是發揮學生的學習自主性，弄得自己在課堂上不敢多講，有時該講的地方也不講，學生感悟不到的地方得不到教師的點撥，學習效果很差。一節課下來，學生疲乏，教師勞累。在這堂課上，教師範讀的地方不少，談話煽情的地方也有幾處，但是並沒有妨礙學生學習的積極性、主動性，學生學得很自主。
現在我才明白，教學的內容比形式更重要，範讀、談話，這些傳統的教學形式和教學方法，運用得當，同樣讓學生學得自主。在課改的今天，在崇尚新形式的課堂上，卻得不到好效果的困惑裏，我們該反思什麼纔算真正的自主學習。
二年級語文教學反思3教師的文化素養與教學藝術，是課堂教學成功的關鍵。當我們提出“轉變教師的角色”倡導“以學生爲主體”，主張“自主、合作、探究”的學習方式的時候，由於理解上的誤區，課堂教學成了“放任自流”的課堂，教師一時不知道怎麼調控課堂，該講的不敢講了。特別是提出“順學而教”，有的教師成了學生“後綴”。新的理論無疑促進教學質量的提升，培養了學生能力。然而，當我們一味追求花樣翻新的時候，語文教學也變得“千瘡百孔”了，語文成了教師的負累。語文教學一定要正確處理好“繼承與創新的關係，主導與主體的關係”。在靈活地選擇教學方式的'同時，教師的導學是萬萬不可忽視的。沒了教師的主體，也就沒了學生的主體。教師應該是課程開發的最重要的資源。教師對教材的解讀，決定着教學方式選擇。
這節課，我很好的發揮了導學的功能，從開始的導入，到字詞的複習，都體現了對語文教學重點的把握。語文教什麼，不應該成爲教師的困惑了。深入閱讀階段，我採取的由整體到部分再到整體的閱讀策略，中間環節層層遞進的引導學生情感，既關注了學生的多元理解，又關注了詞語的訓練，既關注了學生的學習方式，又關注了知能的拓展。特別對朗讀的訓練體現了語感能力的培養。好的語文課，是教師用智慧點燃學生情感的。這篇課文帶着濃厚的同學情誼，我緊緊抓住這個情感線索，不失時機地點撥，發現和激發學生美好的心靈。
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病牀上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室裏的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了夥伴們的身邊。傳染病房把科利亞和夥伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病牀生活，回到了小夥伴身邊。
童心無價。窗前的氣球將激動着孩子們的顆顆童心，淨化着孩子們幼小的心靈，引領着孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
二年級語文教學反思4二年級的孩子注意力不穩定、不持久，常常受興趣和情緒支配。低年級老師都知道孩子們愛動、愛玩、愛做遊戲，所以我就在這節課中巧妙地創設了多個有趣的靖境，讓孩子們在情境中和遊戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。
例如：我指着黑板上美麗的貼圖對大家說：“讓我們也跟着這些小朋友一起到校園裏轉一轉，到操場裏跑一跑，好嗎？”學生的注意力一下子就被吸引了過來。我指着貼圖（有的小朋友在下象棋，有的小朋友在觀天氣，有的小朋友在……）對大家說：“請小朋友仔細觀察，你看到了什麼？”學生們瞪着眼睛，仔細看着。一會兒，有的學生像發現在了新大陸，激動不已。順勢抓住契機表揚他們。隨即把“觀天氣、下象棋”等詞語貼到了相應的圖片旁，圖文對照，讓學生練讀詞語。這樣的認讀漢字活動多麼富有情趣！孩子們一個個指指點點，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。
讓學生在玩中練說話，在認識漢字的同時，訓練了思維，發展了語言。“小朋友，你們想不想上來做一做這些運作？”小手立即舉起了一大片。學生們一個個搶着上來做，一個比一個說的精彩。
在教學中，沒有過多的包辦代替，而是放手讓學生自主學習漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發現一些漢字的規律，培養識字的能力。
如，在小朋在知道了一些動作，初步認讀了一些詞語後，就進入了學韻文、識寫漢字的階段。我讓他們認真朗讀韻文，仔細觀察漢字，說說自己發現了什麼，有什麼地方要提醒大家或教大家的。
這是教學的一瞬間，看似簡單，我卻覺得上的很精彩，通過這節課我希望他們開動小腦筋，觀察字形，研究字形，展開聯想，組織語言。也通過這節課，我發現了千萬不要低估孩子的能力，因爲他們生活的環境裏處處都有漢字，關鍵是要引導有方，指導得法。孩子的潛力是無可限量的，給他們多大的空間，他們就會給你描繪出多大的海洋。
