望廬山瀑布古詩評課稿（通用7篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之後的教學延伸。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的望廬山瀑布古詩評課稿（通用7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

望廬山瀑布古詩評課稿 1

《望廬山瀑布》是一首名篇，詩人爲我們描繪了廬山香爐峯大瀑布的壯麗景象，展示了一副氣勢磅礴的瀑布圖。聽了潘老師執教的一課，本人認爲這是一節比較成功的展評課，以下幾點值得學習：

一、創設情景，激發情趣

俗話說：“教學有法，但無定法。”爲了使學生能學得快活，學得輕鬆，充分調動學習的積極性、主動性， 潘 老師用“詩仙”引入，讓學生先背誦學過的詩，並用李白愛好旅遊這一情景，邊欣賞山水，邊朗讀李白的古詩，這樣學生在情致盎然地誦讀李白古詩的氣氛中學習新詩，即積極調動學生的學習熱情，又很自然地過渡到本節課的學習內容，讓學生一開始就進入學習的最佳狀態。

二、品字讀句，解讀爲本

古詩是精雕細琢的產物，它的語言是最凝練的'，學習這首古詩，潘老師在教學時，注重引導學生對字、詞的品味。注重引導學生在讀中咀嚼語言文字，品味蘊含在重點字詞中的深刻含義。還多次指導朗讀，一次比一次要求高，一次比一次讀得好。比如，潘老師讓學生先試着自己讀出味道，再標出停頓記號讓學生讀出韻味，再到把第一聲第二聲讀長，第三聲第四聲讀短，加上動作讀等等，讓學生通過咀嚼文字，讀出滋味，讀出情趣來。這種在讀中悟，悟中思，思中品的方法是值得學習的。

三、放飛想象，共享美景

我國著名教育學家 葉聖陶 先生說：“圖畫不單是文字的說明，而且可以拓寬兒童的想象”。如： 潘 老師問學生“從這首詩裏你彷彿看到了什麼”，簡畫出“瀑布”、“香爐峯”、“紫煙”等，有意識地引導學生將語文知識轉化爲理解與運用語言文字的技能。用“你想要用什麼詞誇一誇瀑布？”、“你有什麼詞送給廬山的瀑布？”等問題，讓學生人雖未親歷廬山，卻彷彿身臨其境一樣感受深刻。這樣使學生再一次體悟詩意，不着痕跡，渾然天成。

望廬山瀑布古詩評課稿 2

今天聆聽高曉勤老師執教的《望廬山瀑布》一課，讓我對小學低段古詩教學又有了新的認識。

《望廬山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的一篇膾灸人口的佳作，詩人描繪了一幅氣勢磅礴的瀑布圖。

上課伊始，高老師就讓學生欣賞廬山的圖片，看着優美的.圖畫中，聽着動聽的音樂，學生輕易地進入了詩境。爲學生“獲得初步的情感體驗”與詩人共享當時的美景作下了鋪墊。崔巒老師說過“簡簡單單教語文，本本分分爲學生，紮紮實實求發展”。

高老師第二環節“初步感知、認記生字”的設計，既有對生字音節的強化，又有“藉助偏旁記生字”的記字方法，並強調了生字的筆順，夯實了學生的語文基礎知識，培養了學生的基本語文能力。

低年級古詩教學重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯繫生活實際，在老師的情境語言中讀。高老師巧用圖片，讓學生放飛想象的翅膀，與詩人共享詩中美景。她尋找了大量的資源引導學生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，她帶着孩子們看了課件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領略了“三千尺”的高度和寓意，並且與已學的知識《北京亮起來了》相聯繫，回顧“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降”，就有個別學生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。

總之，高老師的這堂課，學生學得輕鬆，老師教得輕鬆，是一堂紮實有效的課。

望廬山瀑布古詩評課稿 3

《望廬山瀑布》是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、誇張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。古詩語言琅琅上口，便於記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之後讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最後讓他們串講詩意。

杜靖宇老師採用了“激趣導入——初讀感知——感悟詩意——課外延伸”的方法進行教學。爲了調動學生學習的積極性，增強課堂教學效果，杜老師還製作了相關課件，把瀑布的圖片、能調動學生情感的優美的音樂，詩中比較難懂的詞句等製成了課件，幫助學生更好地領悟詩情畫意。

這節課較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引着學生，逐字逐句串講詩意的傳統做法。教學中，把時間留給學生，讓學生自讀、自悟，感悟詩歌語言的精髓。爲了達到學習目標，杜老師運用小組合作的學習方法分三步教學：第一、知詩人，解詩題；第二、明詩意，悟詩情；第三、課外延伸，感悟積累。小組彙報抓關鍵字詞理解詩意，並由幾個關鍵詞體會詩人誇張的浪漫主義風格，由此延伸出多首詩句讓學生積累，使學生由此及彼，不侷限於一節課，一首詩，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

建議：教學古詩抓重點字詞時應真正讓學生體會作者用詞的.精妙，不能一帶而過；積累相關古詩也應有效，如體會李白的詩的浪漫主義風格，可用《夜宿山寺》進一步驗證李白浪漫主義詩風。用徐凝的《廬山瀑布》與李白的《望廬山瀑布》進行比較，初步培養學生鑑賞詩歌的能力，引入蘇軾的《戲徐凝瀑布詩》。將徐凝的詩與李白的作比較，再引入蘇軾的評價，突出李白詩歌浪漫主義的特點，理解李白被稱爲“詩仙”的原因。

望廬山瀑布古詩評課稿 4

陳老師執教的這節課，學生學習的積極性很高，收到了良好的教學效果。這節課主要有以下幾個特點。

一、這節課較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引着學生，逐字逐句串講詩意的傳統做法。

課堂上，由廬山風光的短篇開場，引出今天要學的古詩。而後，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生彙報“讀懂了什麼”，師生共同討論，互相補充。對於學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環節，啓發學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發表意見的探討中，完成了教學任務。這種設計，體現出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。

二、創設情景，以讀爲本。

爲了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情。陳老師千方百計創設情景，營造氛圍，使學生置身於大自然中。如，老師的配樂範讀，投影打出的畫面，錄像片中真實的廬山瀑布，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。與此同時，陳老師以讀爲本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，並不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝鍊。特別值得一提的'是，老師捨得花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀，重視了羣體活動，同時也注意到了學生的差異，培養了學生的語感。

三、主導作用發揮得當。

在學生學習遇到困難時，老師能順勢引導，隨機應變，表現出對古詩的準確把握和深刻理解。如，觀察點的巧妙解決：“我應該站在哪兒望着廬山瀑布來吟誦這首詩呢？”當一學生沒有說準時，老師問：“誰還有不同的意見？”當學生能聯繫詩句說準觀察點後，老師仍引導到“再看一看題目，還有補充嗎？”這些指導與點撥，及時、準確、到位。另外，激勵語言的運用，也體現出素質教育的思想，從學生中來，到學生中去，少了老師個人風採的展示，多了切實爲學生服務的應變。

在這節課後與陳老師的交流中提到，對於中年級的孩子有沒有必要讓他知道關於詩人的情況。我個人想法是不僅應該讓孩子瞭解詩人，而且還應該讓孩子瞭解有關詩人在寫這首詩時的一些背景。古人云：“知其詩，不知其時可乎？知其詩，不知其人可乎？”可見對於詩人及其詩人所作這首時的時代背景孩子是應該知道的。這是這節課中所留下的遺憾。希望她在以後的教學中百尺竿頭，更進一步！

望廬山瀑布古詩評課稿 5

今天早上聽了周老師執教的《望廬山瀑布》一課，感受頗深，讓我對小學低年級古詩教學有了新的認識，我認爲這節課有兩大精彩之處：

一、“初步感知，識記生字”這一環節的設計，既有對生字音節的強化，又有“藉助偏旁記生字”的識字方法，並強調了生字的筆順及在田字格中的寫法，夯實了學生的語文基礎知識，培養了學生的語文能力。

二、抓住了低年級學生喜歡聽歌、唱歌的特點，學習古詩，周老師用同學熟悉的《小燕子》這首歌的曲調來吟唱古詩，這樣的教學設計避免了單純背誦的枯燥乏味，給了學生較大的自主性，這一點在我的課堂上是看不到的.，因爲我認爲自己沒有唱歌的天賦，更沒有這個勇氣。其實，作爲一名小學教師，不是看你有多大的能力，有多高深的學問，而是看你有沒有對學生的這份責任，對教學的這份熱情，對工作的這種認真態度。教唱時，儘管周老師最後一句唱得跑調，當時聽課的老師都笑了，但我覺得老師並不是笑周老師唱得不好，而是被周老師身上那種自信、那種勇氣、那份對教學的熱情所深深地感染了。

“人無完人，課無完課”，完美的課堂不是真正的課堂，下面兩點是我對本節課的一點點不成熟的建議，如果有說得不對的地方，還望大家批評，指正。

一、《望廬山瀑布》是李白的一首膾炙人口的寫景之作，其中的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這一誇張句，作爲二年級學生，認知水平有限，理解起來有一定的難度，這時如果教師能借助高山瀑布飛流而下的圖片，讓學生形象直觀的感受“飛流直下”的感覺，領略“三千尺”的高度，這樣可大大降低學生理解上的難度，突破了教學的難點。

二、學完古詩，老師設計這樣一個問題：你從這首詩裏看到了什麼？應該引導學生以簡筆畫的形式畫出“瀑布、香爐峯、紫煙”等景物，這樣有意識地引導，學生就會將語文知識轉化爲理解與運用語言文字的技能。

最後，我想用三句話來評價周老師的這節課：簡簡單單教語文、本本分分爲學生、紮紮實實求發展。

望廬山瀑布古詩評課稿 6

《望廬山瀑布》是二年級語文下冊第17課的一首古詩。這首詩是“詩仙”李白五十歲左右隱居廬山時寫下的一首風景詩。這首詩抓住了瀑布的動態美，用誇張、比喻的修辭方法，再現了廬山瀑布的雄壯與美麗。品讀全詩，“有聲有色”、“有動有靜”、“有景有情”，充分體現了詩人浪漫主義的風格。盡情抒發了作者對大自然的讚美之情。

實習生王娟老師執教了《望廬山瀑布》一課。王娟雖然本次實習的是社團課程《閱讀與寫作》，但每節語文課都認真地去聽課，認真批改學生的語文作業，後來向我提出想執教一節語文課，我答應了她的請求。

通過聽課，我認爲這節課的成功之處主要體現在於以下幾點：

1、通過課件展示瀑布圖片的形式來導入課題，可以讓學生對瀑布認識更加直觀形象，有利於激發本課學習的興趣，值得借鑑採用；

2、在自主識字這一部分採用了齊讀，指名讀，說偏旁，交流識字方法等多種識字認字的方式，使教學過程能集中孩子們的注意力，也發揮了孩子的自主學習能力；

3、在講解詩意時，老師引導後，能多叫學生回答，可以讓學生有更多思考和展示自己的機會，有利於學生積極動腦，更加主動地去理解這首詩。

4、在品讀詩句理解詩意的環節裏，教師結合了圖畫例如雲霧繚繞的山峯，一瀉千里的瀑布，廣闊的銀河等圖片來加深學生對本首古詩的`理解。

5、課堂紀律較好。

當然，王娟的第一次講課也存在一些不足之處：

1、板書課題後，就開始進行識字認字環節，沒能讓學生先了解詩人就開始匆忙學習新課，而將解體之後的讀古詩，交流廬山瀑布資料環節遺忘；瞭解詩人的資料是學習理解古詩的前提，能爲爲學生理解這首古詩奠定基礎；

2、在講解詩意時，老師的引導語過於書面化，不利於學生的思考，指名讓同學理解詩句的時候有的同學理解不到位，教師也沒有適宜的補充評價，不利於其餘同學更好的理解詩意，另外，教師講解整句古詩時，而是繼續用較爲書面化的語言翻譯完整首詩，有的學生對其中一些詞句仍然無法理解；

3、學生在展示自己收集的資料時，一些學生過於囉嗦，將不重要的內容照着資料讀出來，而不是說自己記住的東西，老師在這時沒有及時指出這一點，也沒有順勢讓學生回憶曾經學過該詩人的哪些古詩，浪費了一次複習回顧的機會；

4、在整個學習過程中，學生對古詩的朗讀過少，朗讀是學習古詩時非常重要的內容，老師說的過多，學生讀的太少，不利於學生對古詩的進一步熟悉掌握，也容易導致學生注意力的分散；5、指導寫字時，板書不夠美觀，粉筆字不夠漂亮；

6、整首古詩講解地過於鬆散，內容不夠緊湊，在講解古詩不同詩句之間沒有很好地過渡；

7、老師對詩人寫這首詩時的背景沒有介紹。

8、一些學生疑問“三千尺”到底是多高，教師沒有適時引導，也忘記點明古詩中的“三千尺”是一種誇張的寫作手法，並不是真的有三千高。

不足之處需要通過不斷的改進學習，才能使自己的課更加完美，我個人認爲這節課有以下改進的地方：

1、在板書完課題後，就應該引導學生交流蒐集的有關廬山瀑布及詩人的資料，這樣做爲學生學習古詩做一個鋪墊；

2、同學朗讀整首詩之前，老師應該範讀一遍，或課件播放範讀，以便同學們能夠更好地朗讀；

3、在自主識字的時候，可以增加些記字的方法來加深同學們對字詞記憶的印象，比如換偏旁：銀和很，瀑和爆等；

4、二年級的同學學習古詩，詩意不要求過多的講解，但教師在教學時要讓學生讀中感悟，“香爐”是指香爐峯，即一座形狀像香爐的山峯，此處可結合圖片，讓學生更好理解。

5、首古詩語言琅琅上口，便於記誦，要鼓勵學生多讀，讀出感情，通過讀表達詩中廬山瀑布雄偉壯觀的氣勢，以及詩人對祖國大好河山的熱愛之情，感受大自然的秀美神奇。

從本節課可以看出，要想上好一堂課，僅僅備教案是不夠的，要注重從學生的角度出發，課堂中教師要注重啓發學生的思維，由易到難，讓學生逐漸理解掌握，還要儘可能的多讓學生參與進來，最後一點是要重視學生的朗讀，在讀中體會作者的思想感情，教師僅僅扮演着引導者的身份，孩子纔是課堂的主人。總之，上好一堂課並不是容易的，需要教師不斷練習不斷反思，才能彌補不足取得進步。

望廬山瀑布古詩評課稿 7

聽了劉老師的這堂《望廬山瀑布》，讓人印象深刻。整堂課流程非常清晰，劉老師的教態也十分自然。其中有幾方面值得學習：

1.上課伊始，教師就讓學生通過視頻欣賞了氣勢磅礴的廬山美麗風光。視覺和聽覺的衝擊調動了學生對廬山風景的嚮往，爲學生獲得初步的情感體驗作下鋪墊。

2.古詩的語言是凝練的，劉老師緊扣詩中的關鍵詞“香爐、前川、三千尺”等，尤其是其中對“生、升”這兩個字的辨析，“生”不光光是往上升，還有不斷的產生，對詞語的解釋非常的到位。

3.其中令人印象最深刻的就是劉老師通過生動、形象的板貼和視頻使艱澀難懂的詩句形象化、直觀化。

值得商榷的地方是：

1.這首詩的側重點應該是三、四兩句，在教學的過程中對三四句的'理解還是不到位的。

在學生畫好瀑布後，在點評畫的好壞時，都是老師在點評，你爲什麼畫的這麼長、這麼寬，這裏應該引領學生自己去發現。還有板畫的顏色不夠亮，長寬看得不太清楚，所以在教具的選擇上，能否給學生準備好“長的、短的、寬的、窄的”不同瀑布，讓學生自己去選擇，然後聯繫前後詩句，如“三千尺、望、遠看”等。