從哪方面開始學習古詩

學習古詩從哪幾方面入手？

那麼我們在學習、鑑賞古詩時就應有條理、有步驟地去解析古詩，領會詩中蘊含的意思。

一、緊扣詩題，瞭解內容

有些古詩，詩題便是內容的眼，如辛棄疾的《西江月夜行黃沙道中》，詞中主要寫了夏夜詞人在黃沙道上見到的、聽到的以及想到的，在如查慎行的《舟夜書所見》，這首詩寫詩人夜晚在船上的見聞。學習這類古詩時，應先理解題目，然後緊扣題目，讓學生猜想內容，在猜想過程中瞭解詩人寫作的內容。

二、圍繞詩句，猜想主題

由於古詩短小、精悍，因而留給我們聯想的空間極爲廣闊，也正因爲詩歌以極簡略表現極豐富，所以讀詩時難免靠“猜想”，這就意味着我們必須把握住有限的詩句，去了解詩歌的主題：或反映民間疾苦，或抒發個人胸臆，或痛斥朝政*敗，或自憐悲慘身世……如龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，表面是寫殘花並不是無情的，到來年春天它便化作泥土去滋養、保護花朵，其實是在暗喻自己，雖然遭到迫害，但理想與信念是不會變的。這一點是需要學生去猜想的。

三、把握重點，品味意象

中國古代詩歌形象，往往是藉助客觀物象，如花、草、山、河等表現主觀感情，所以，我們在學習古詩時，還應透過這些事物的表象，看到內蘊的情感。如王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”，爲何“煙”會“直”？爲何“長河”會“圓”？其實這詩句寫出了邊塞烽煙的堅毅、勁拔之美，同時“圓”字給人以親切而略帶蒼茫的感受，這也是當時被排擠出京城的王維的`內心感受。

四、瞭解作者、歷史背景

許多古詩的創作與作者的身份及歷史背景有相當關聯。如文天祥寫作《過零丁洋》時，正值宋兵被金兵圍攻，宋軍面臨着兵敗的危險，看到這一切，作爲接觸愛國將領的文天祥，發出“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”的感嘆。可是，由於朝廷的腐敗無能，他眼見報國無望，最後以一句流傳千古的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”來表達自己的赤子之心。

五、反覆誦讀，悟出詩情

俗話說“熟讀百遍，其意自見”。讀對於小學古詩教學來說應該是個關鍵。一首詩，首先要將它讀通，這是基礎。然後在理解詩句大致內容的基礎上讀出感情，這是重點，也時古詩課堂學習的最後一個環節。