怎樣培養小學生良好寫字習慣的探討大綱

《語文課程課標》對不同學段的寫字教學提出不同的階段目標：第一學段養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，瞭解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規範、端正、整潔，初步感受漢字的優美；第二學段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔；第三學段，硬筆書寫楷書，行款整齊、有一定速度，在書寫中體會漢字的優美。對於小學生身心特徵來說，寫字不僅是提高學生語文素養的先決條件，而且有利於促進學生的智力發展，培養學生的審美能力、創造意識和創新能力，還可以磨鍊學生的意志，養成良好的習慣，爲將來的學習、工作打下基礎。因此，對學生進行良好寫字習慣的培養是學生全面發展的需要，也是學校貫徹素質教育的體現。如何培養學生良好的寫字習慣？淺談自己的一些探討。

一、 每位教師都要有強化學生培養良好書寫習慣的責任意識

良好的書寫習慣應從小培養，可不少教師培養學生良好書寫習慣的意識非常淡薄，甚至認爲書寫習慣的培養是語文教師的事，只顧課堂上傳授知識，學生寫字坐的姿勢和握筆姿勢不正確，寫的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不像樣子，都視而不見，批改作業時只着眼於對錯，對書寫質量毫不評判。如此下去，學生便會養成不良的書寫習慣，出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，影響學生身體健康和一生的發展，因此，每位教師要有強化學生良好書寫習慣的責任意識，有職責有義務抓好學生良好的書寫習慣，站在培養跨世紀人才的高度，樹立高標準育人觀，把培養小學生的良好書寫習慣當成自己課堂教學必不可少的一項常規任務去認真完成。

二、 用自己良好的書寫習慣影響學生

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起着至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學生寫的字也比較好。爲了適應21世紀教學的發展需要，作爲一名教師，特別是小學語文教師，必須儘快提高自己的書寫水平，用自己優美的字吸引學生，感染學生。

三、培養學生正確坐姿及握筆的好習慣

小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良書寫習慣；重者影響生長髮育、不利於身心健康。學生正處於生長髮育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利於書寫的規範，也有利於學生的健康成長。爲了讓學生達到正確的書寫姿勢，可從以下方面努力去做：

（1）編寫字口訣。把正確的書寫姿勢：坐姿及握筆的要點通過幻燈片、語言，詳細生動形象地教給每一位同學，然後把書寫姿勢編成減化的口訣：“寫字時，要做到：A坐姿，頭正、身直、腳平；B握筆擺好‘三個一’，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。C心平氣和，態度認真。”讓學生熟記成誦。把正確的坐姿和握筆姿勢圖在家長會上教會家長，圖和口訣印發給家長，讓家長配合學校讓學生養成良好的寫字習慣。在平時的`課堂教學中，做到每次寫字前先念口訣，再練字，真正做到“練字先練姿”。

（2）查病果，治根本。對於學生寫字出現的錯誤姿勢，要反覆抓，抓反覆，引導學生親自實踐，查出不正確書寫姿勢的病果，方能治根本。如學生寫字時常見錯誤執筆八例：筆尖太低、四指分家、靠點不對、拇指包筆、關節突出、毛筆姿勢、勾腕執筆、抱拳鋤地等讓學生試一試，學生就會發現這樣執筆是看不見筆尖的，爲了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服。教師告訴學生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲，並用東莞市書法協會楊老師幽靜的語言陳述這樣錯誤的姿勢是“自殺”和“自殘”。再讓學生體驗正確的坐姿及握筆姿勢，學生就容易改變掉不正確的書寫姿勢。

（3）樹立榜樣，多鼓勵。結合教學給坐姿及握筆姿勢非常正確的同學拍照，展示給大家看，每節課都特別表揚書寫姿勢正確的“小明星”，讓身邊榜樣的力量來影響學生改掉不良的書寫姿勢。

（4）家長配合。家長開放日，把家長請進學校，讓家長觀看學生現場書法比賽，一是觀看自己孩子寫字的姿勢，二是讓寫字姿勢正確的學生成爲家長提醒自己孩子書寫姿勢的一扇窗戶，每週家長反饋學生在家書寫姿勢正確率的情況。這樣老師、家長、齊抓共管，會收到了良好的效果。

四、培養學生認真讀貼的好習慣

讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對範字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。小學生寫字常常不讀貼，或對字帖稍作瀏覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就要培養學生的讀貼能力和習慣。要有計劃、有步驟地引導學生寫字前要做到“看、思”兩大步驟，看字的筆畫，思考、分析字的間架結構，哪個筆畫應寫在哪裏，佔多少位置，注意平衡、等距、長短、垂直的合理，然後再寫，讓學生養成“整體把握，細緻觀察”的讀帖習慣。

五、培養學生書寫興趣濃厚持久的好習慣

興趣是最好的老師，要培養學生濃厚的書寫興趣，教師要通過多種方法、多種渠道調動學生對寫字的興趣，促進學生寫字良好習慣的形成。

教師把寫字課上得形象、生動、自然。如鍾校長上寫字課時，分析字的結構，把人體結構、配上人物動作與字的筆畫結合起來教學，符合小學生年齡的特點，易於培養學生的寫字興趣。

每週的寫字課，有目的，有計劃進行。每次的寫字作業，抽出好的展示，分析寫得好的原因，然後張貼表揚。

展寫字競賽活動。班級開展作業評比“看誰的‘優’多”，每學期班級安排一至二次寫字競賽活動。賽前要告訴學生，讓學生早有準備，比賽後要評獎，還要把優勝者的作品進行展覽。選送學生優秀作品參加學校的書法比賽、書法展示，讓學生有成就感。

嚴格控制抄抄寫寫作業量。每次抄寫生字、生詞，控制作業量，不求多，只求好。生字生詞，每次抄一面，抄的少，學生自然後會寫得認真，寫得開心，效果好。

六、培養學生“勤學苦練”的習慣

勤學苦練是古今書法家的共同之處。在寫字課中介紹古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞，如東晉大書法家王羲之幾十年如一日，一池清水變“墨池”，唐代書法家歐陽詢坐臥於石碑旁摸索比劃竟達三天三夜等。這樣既教育學生學習勤學苦練的精神，又引導學生與自己的惰性做鬥爭。堅持教學生字時有機地進行寫字指導。讓學生根據自己的實際情況，制定練字計劃，每天回家練字15分鐘，並要求家長督促，真正落實“天天練”。因爲有了老師的指導，家長的督促，學生進步更明顯了，興趣更濃了。

七、培養學生“提筆即是練字時”的好習慣

我們常見學生練字時是一種書寫，做作業時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學生作業多，難以顧及書寫質量；另一方面是學生沒有實現知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。爲此，在寫字課上，對學生反覆強調，將練字融入日常的各科作業，養成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識，就應該做到不管是什麼場合，不管什麼時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓住平時各科作業這一練寫字的最好機會，和各科老師取得配合，共同督促學生的寫字姿勢，養成認真書寫的好習慣。

良好習慣是一種能量的儲蓄。良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師只有從自身，從一切爲了學生的全面發展，從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學生寫字的最佳時期，才能使小學生養成良好的寫字習慣。