培養學生學習英語的良好習慣大綱

良好的習慣能夠幫助學生較好地發揮非智力因素的作用，有效地提高學習成績和能力，從而促進學生的學習興趣持續、穩定發展。

1、培養學生模仿、誦讀英語原文的習慣

擁有一口流利、自然的口語往往能夠讓學生產生巨大的成就感，從而激發起學生極大的學習熱情和信心。一開始的模仿訓練要做到定時、定量、定內容，模仿的語音語調要力求一致。開始時可以模仿教材，待有一定基礎後，可以逐步要求學生根據自己的特點選擇一套視聽教材作進一步的模仿。一些典型的句子、短文應要求學生背誦（在熟練模仿的基礎上）。一段時間後，可以組織一些活動（如朗誦比賽、模仿比賽、演講比賽等）提高學生的興趣，並強化模仿、誦讀的效果。模仿、誦讀英語原文，既可以幫助學生練就一口流利的口語，又可以幫助他們學到純正的英語，實爲一舉兩得的事。

2、培養學生自學的習慣

良好的自學能力及習慣是自主學習的必然要求。進入初二年級，學生有了一定的英語知識積累後，可以要求學生自學。自學可以從單詞開始。從單詞的讀音、辨形、識意到拼寫，由易到難、逐步遞進；然後，可以要求學生模仿課文錄音，力求做到流暢，語音語調正確、優美；在此基礎上，可以讓學生初步瞭解課文大意（預先可以設置幾個相關問題供學生參考）；還可以要求基礎較好的學生課後閱讀一些英文資料。爲促使學生養成習慣，對以上要求要做到“經常、不間斷”，開始時，要求要明確，內容不宜過多過難，並要作必要的檢查和督促。

3、培養學生積極思維、踊躍發言的習慣

積極思維是有效學習的具體體現，是主動學習的有力保障。而踊躍發言則是學生在課堂上積極思維的外在表現。教師通過問題設計、目標設定、方法指導、優化教法、積極評價等措施，可以有效地激活學生的思維。課堂上的人本關懷則是學生踊躍發言的條件。只有當教師的一切都是從學生實際出發，並真正爲每一個學生都提供了機會，而對學生的評價又總是積極向上的，學生的踊躍發言纔可能成爲現實。

4、培養學生合作學習的習慣

合作學習不僅對學生形成自主學習能力具有現實意義，而且對學生煉就終身學習的能力更具有深遠的意義。煉就合作學習能力和習慣的主陣地不僅在課堂上，課後合作學習的空間也很大。課上，教師可以通過整合教材內容、改進教學方法、調整學習模式等儘可能多地爲學生創造合作學習的機會。課後，教師可以佈置一些對話練習、情景短劇表演、課題性的問題探究以及互助檢測性作業等等，經常性地爲學生合作學習創造機會，搭建舞臺。

5、培養學生整理筆記、複習筆記的習慣

整理筆記是一種有效的學習手段。教師要有意識地對學生整理筆記的能力進行培養。首先，教師講課的條理要清楚，邏輯性要強，重點、難點要突出；其次，教師的.課件、板書要清晰、規範、富有條理。永遠也不要企求學生能在課上一次性就把筆記做得很好，很漂亮，那樣，除了讓學生忙於應付筆記而影響學習外，將別無所得。除了教會學生一些必要的筆記方法外，學生怎麼記筆記是他們的自由。有些學生甚至會“發明”一些意想不到但很有用的辦法、符號來幫助筆記，速度快，效果好，還不會因爲做筆記而影響學習。其實，只要學生自己明白是怎麼回事就行。關鍵是課後的整理筆記，一定要嚴格要求，並及時檢查，對少數學有困難的學生要注意檢查筆記中是否存在錯誤，必要時還可以搞一些評比以資鼓勵。當然，開始時不要忘了給學生必要的指導。提高筆記的利用率是非常重要的，“利用筆記”幫助學習纔是做筆記的根本所在。所以一定要督促學生養成隨時複習筆記的習慣。整理筆記其實是一次自主學習的過程，複習筆記則是反覆鞏固的過程，這完全符合識記的規律，符合“過渡記憶法”對識記的要求。