一年級找規律說課課件大綱

　　一年級找規律說課課件1

　一、說教材九年義務教育六年制小學數學課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第88和89頁，《找規律》的例1~例3及“做一做。”

“找規律”在新教材中是一個獨立的單元，“找規律”作爲新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果這節課沒有把握好，那麼對學生後面的繼續學習將會造成阻礙。

知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個物體。

過程與方法：通過觀察主題圖，認識規律同時掌握尋找規律的方法，通過塗色，擺一擺，畫一畫等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。

情感態度與價值觀：通過創設情境，學生能夠感知數學與生活的緊密聯繫，感受數學的美。

教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規律，並會知道下一個圖形或物體。

教學難點：培養學生的邏輯推理能力和創新意識

教具、學具的準備

　　二、說教法、學法

在教學思想上努力體現以學生爲學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與教學活動中。在教學方法上，採用遊戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在遊戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規律和創造規律的方法。

在教學設計上，注意重點內容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、動手能力和解決問題的能力，培養學生的創新意識。在教學手段上，採用多媒體輔助教學增強了教學的效果。

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索是學生學習數學的重要方式，也是本節課中學生學習找規律、創造規律的主要方法。

　　三、說教學過程

（一）、創設情境、激趣導入

1、由魔術導入，在變的過程中讓學生感受規律的存在。

設計意圖：通過教具的輔助，演魔術的情境，體現新課程標準情境教學的理念，意在創設一個與學生生活聯繫密切的情境，促使他們較快融入其中，並激發他們學習的積極性、自主性，讓學生感受到學習數學的樂趣。

2．課件出示主題圖──小朋友在佈置教室。

設計意圖：讓學生仔細觀察圖，發現什麼，都是怎樣排列的，他們的擺放都是有規律的，都按照一定的順序擺放。由此讓學生了解什麼是規律，也就是一種物品擺放的規律是什麼？

（二）、引導探索、認識規律

設計意圖：此環節分三個層次，先出示“彩旗”，引導學生找規律；接着同時出現“燈籠”圖、彩花圖和“小朋友排隊”圖，由學生同桌討論找出規律；最後彙報說清規律。

（三）、動手操作、鞏固發展

1．擺一擺，猜一猜。

2．塗一塗。

設計意圖：完成老師的任務，設計一條手鍊，這樣學生的思維就能更好地發散並創設出更多的、更復雜的規律，從而培養他們大膽創新的意識。

此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論爲指導。

（四）、聯繫生活、運用規律

1．聯繫生活找規律。（課件出示“生活中的規律”圖）

2．做規律

聽規律，做出有規律的動作等。

3．用數學解決實際問題。

設計意圖：學生通過按規律擺學具環節，對“規律”的感知、體驗已得到加強，已能判斷生活中有規律的事物，所以此環節承上啓下，意在讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，既有利於培養學生的數學意識，又體現“學生活中的數學、學有用的數學”，符合新課標和新理念。

（五）、全課小結

　　一年級找規律說課課件2

　　一、教材分析

在教材分析方面認爲，“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分，是在學生認識了10以內數及10以內數加減法的基礎上學習的，也是學生第一次系統學習找規律的知識。有關“探索規律”的內容是新編實驗教材新增設的內容之一，是數學課程教材改革的一個新變化，“找規律”在新教材中也是一個獨立的單元。本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律。而本節課找最簡單圖形的變化規律是本單元的起始課，如果這節課把握不到位，那麼將會對學生後面的學習造成障礙。因此，一定要讓學生注重觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法，並引導學生積極、主動參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，從而提高學生學數學的興趣。 教學目標：

本節課確定的教學目標也可以說是三維目標，主要圍繞在知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀三方面。1．知識與技能：通過物品的有序排列，讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規律，並會根據規律找出下一個物體；2．過程與方法：通過觀察和操作找出圖形的排列規律，並能根據找出的規律往下襬、往後塗，加深對圖形排列規律的認識，培養學生的動手能力，激發創新意識；

3、情感態度與價值觀：使學生感受到數學就在身邊，在活動中體會數學的價值，並培養學生思維的靈活性，從中體會規律的美和創造的快樂，增強學習數學的興趣。

教學重點：

本課的教學重點是讓學生通過實踐活動能不斷地發現事物的規律。 教學難點：

而教學難點則是讓學生自己創造出有規律的排列。

教學準備：

爲了使教學達到效果，還將在課前製作了多媒體課件，並準備了水彩筆、各種顏色的圖形以及裝有“入場券”的信封袋。

　　二、學情分析：

在學情分析方面，由於學生在學前階段就曾接受過“找規律”這部分知識的啓蒙教育。因此，學生對於學習簡單的圖形排列規律這部分內容相對來說還是比較容易的。但由於學生年齡小，注意力集中時間短，精力容易煥散，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。因此，加強直觀教學，提高數學趣味性，就顯得尤爲重要，這是教學中

應予以高度重視的學情問題。學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規範和引導，就可以使學生的思路變得清晰。另外，學生認識了10以內數及10以內數加減法，這就爲課堂上認識數字規律打下堅實的基礎。在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，再過渡到數字規律，之後，聯繫生活、發現規律，最後能夠擺出規律、運用規律。由易到難，層層遞進。

　　三、教法學法：

在教法學法中，我用情景教學法、直觀教學法、活動教學法等採用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。“數學教學”活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。要做到以人爲本，以學生爲中心，配合現代教學手段，努力爲學生營造一個主動、生動活潑、快樂的學習氛圍。基於以上理念，我採用了情境遊戲導入法，並構建了以下的教學模式：

（一）創設情境遊戲，激發學生興趣導入課題。

（二）引導探索，動手實踐，聯繫生活，進一步認識規律。主要分三個環節。第一環節認知“規律”；第二環節發展“規律”；第三環節創造“規律”。

（三）課堂小結

通過以上這三個環節，從看一看、說一說，、塗一塗、擺一擺、做一做、演一演、找一找等活動中使學生始終處於一種積極的學習狀態中，這樣學生會看得專心，聽得仔細，想得認真，做得投入，說得流暢，合作得愉快，真正地體現出了積極的情感投入，調動學生的思維活動，使他們成爲學習的真正主體，從而也落實到了“三維”目標。下面我將具體介紹本節課教學過程的設計意圖。

　　四、教學過程：

　（一）創設情境遊戲，激發學生興趣

上課一開始，先做了一個遊戲，遊戲的名字叫“動作接龍”，看看哪位同學能按老師的動作接着做下去。我分別做了兩組動作，我的第一組動作是嗒嗒 拍拍肩、嗒嗒 拍拍肩；哪位同學能接着做？學生做後問他做得對嗎？並說說你爲什麼這麼做？接着又做了一組動作，上上 下下 左左 右右、上上 下下 左左 右右（拍手）。又問誰來接着做？並讓大家一起做一次。目的是通過遊戲的形式讓學生感知事物是有規律的，感受到數學就在身邊，從而激起學生對學習規律知識的興趣。其實在我們的生活中，就像這兩個遊戲一樣，是按照一定的順序排列的，也可以說是按一定規律排列的，（板書：“規律”）這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律，就讓我們一起來找規律（補充板書課題：找），通過做的兩組遊戲，體現了數學就在我們身邊，以此來揭示課題《找規律》。

　　（一） 認知規律

在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日裏各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律排列的，這些都爲從數學的角度去探索事物的規律提供了素材。因此，創設了同學們親身體驗過的活動，就是在每年元旦孩子們都會採取各種不同的方式來慶祝新年的到來這一情景（點擊出示主題圖）通過觀察，說說你看到了什麼？根據圖上情境，孩子們會說出小朋友在唱歌、跳舞，圖中還有小花、彩旗和燈籠。說後先誇獎學生們觀察得仔細！並緊接着提出你從這些彩旗、花朵、燈籠中又發現了什麼？（根據學生的發言，隨機出示相關的圖片）這個環節的目的是通過創設熟悉的情景，激發學生的探索意識。

② 課件出示彩旗圖

師：說一說，後面的彩旗應該是什麼顏色的？是黃色嗎？看看對不對？

（點擊，出現黃旗）真是聰明的孩子！爲什麼呢？

生：因爲小旗是按照黃色、紅色、黃色、紅色這樣的順序一直排下去的，所以接下去應該是黃旗。

師：你們真會觀察，如果讓你給彩旗分分組，能把彩旗排列的規律看得更清楚，你準備怎樣來分？誰來說說？

生：紅色、黃色一組。（課件配合）

③課件出示花朵、燈籠圖

師：彩旗的排列規律我們已經找到了，那麼你還發現了什麼？請把你發現的祕密很清楚的與同桌交流。（生討論、交流）

教師隨學生回答隨機出示課件並提問引導。

師：下一朵花、下一個燈籠會是什麼顏色呢？；師：你是怎麼想的？；生1：彩花是按照紅色、綠色、紅色、綠色這樣的順序；生2：燈籠是按照紅色、紫色、紅色、紫色這樣的順序；你來給花朵和燈籠分分組，讓大家把排列的規律看得更；師：同學們真能幹，除了這些還有哪些地方也是按一定；生：圖上圍成圈圈的小朋友們；師：對了，老師請這羣小朋友們排成一行，猜一猜下一；（根據學生的回答出示

師：下一朵花、下一個燈籠會是什麼顏色呢？

師：你是怎麼想的？

生1：彩花是按照紅色、綠色、紅色、綠色這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色。

生2：燈籠是按照紅色、紫色、紅色、紫色這樣的順序一直排列下去的，所以下一個燈籠是紫色。

你來給花朵和燈籠分分組，讓大家把排列的規律看得更清楚。 ④課件出示小朋友的隊列圖

師：同學們真能幹，除了這些還有哪些地方也是按一定規律排列的.？

生：圖上圍成圈圈的小朋友們。

師：對了，老師請這羣小朋友們排成一行，猜一猜下一個小朋友是男孩還是女孩？

（根據學生的回答出示答案）

　　（二）發展規律

動手實踐、應用規律

師小結：聯歡會真熱鬧呀，看來規律能給我們的聯歡會增添不少色彩，你們想參加嗎？

生：想。

師：好，老師就帶你們去參加他們的節日聯歡會吧！你們看（出示入場券）這裏有一張塗有顏色的入場券，可是還有好幾處圖形沒有塗。只要你能按入場券上的要求塗色，就能參加聯歡會了。

師：請大家取出信封袋裏的入場券，準備好了嗎？

生：準備好了。

師：趕快塗一塗。

（學生塗色，師巡視）

師：誰來說說你是怎麼塗的？（教師隨學生的回答課件演示） 生：第1排正方形是按照黃、綠、黃、綠的規律排列的，所以我第1個問號塗上黃色，第2個問號塗上綠色。

第2排的三角形是按照藍、黃、紅、藍、黃、紅這樣的規律排列的。

師：他說得對嗎？和他塗得一樣的同學請舉手。請把掌聲送給自己。

師：誰接着來說說下面的三組？

師：恭喜一（2）班同學們已順利拿到入場券，歡迎來到聯歡會場，節目正式開始。

　　（三）創造規律

1、火眼金睛

師：第1個節目是“火眼金睛”。遊戲的方法是：看誰能在短時間裏看清楚畫面所出現的小動物，並且記住他們的排列順序，再來說一說下一隻動物朋友是誰？準備好了嗎？ （播放課件）

師：誰來說說下一隻是什麼小動物？

師：下一隻呢？

師：再下一隻呢？

2、點星星

師：第二個節目，點星星。

師：誰來說一說，這顆星星是什麼顏色？（學生說，教師點） 同上。

3、欣賞美

師：節目好看嗎？同學們表現得真棒！可見呀，規律在我們生活中真是無處不在，有規律的事物常給人一種美的享受，讓我們一起去欣賞生活中的規律給我們帶來的美吧！（課件出示圖片）

（1）美麗的一年四季春夏秋冬是有規律的；

（2）動聽的音樂旋律和節奏可以是有規律的；

（3）我們的動作可以是有規律的，大家看看，他的動作有什麼規律。

（4）自然界的動植物，它們的顏色或形態也是有規律地，就像斑馬，還有綠葉。

（5）規律使我們生活中建築物的裝飾變得很漂亮。

（6）連我們身上穿的衣服都因爲規律而顯得格外美麗。

欣賞完這麼多有規律的事物，你還能找到生活中有規律的事物嗎？

4、讓我們自己動手來創造規律吧。請大家拿出信封袋中的小圖片，自己排列一組有規律的圖形。

請同學在投影上展示並說一說自己排列的規律。

5、律動

師：不僅圖形、圖案的排列有規律，連聲音、動作也是有規律的。現在，就讓我們一起來放鬆放鬆，跟着老師邊唱歌邊做有規律的運動吧！

（播放音樂：幸福拍手歌）

師：在我們的音樂與動作裏，大家發現規律了嗎？

（拍手、跺腳、拍肩、拍手、跺腳、拍肩）

6、表演規律遊戲

師小結：你們也能象這樣創設其他的動作或聲音的規律嗎？ 生：能！

師：先聽清楚要求，以小組爲單位，在小組長的主持下先討論按什麼規律進行表演？想好了，可以站起來排練排練。

（生討論，師巡視指導）

師：哪一組先來彙報？其餘的小朋友當評委，一起來發現他們創造的規律。

師：你們表演得太精彩了，評得也很好。老師認爲，每個小組都能按一定的規律表演，大家都是創造規律的小能手，把掌聲再一次送給自己吧！

　　（四）全課總結

看來規律在我們的生活中無處不在，它給我們帶來了美的享受。只要我們不斷地去觀察、去發現、去創造，規律會讓我們周邊的一切變得更加豐富多彩。那麼，下課以後請同學們在校園裏繼續去尋找生活中的規律。