小學五年級奧數課件

教師經過備課，以課時爲單位設計的具體教學方案，教案是上課的重要依據，由於學科和教材的性質﹑教學目的和課的類型不同，教案不必有固定的形式。下面是小編整理的小學五年級奧數課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。

　　篇一：扇形統計圖課件

　【教學目標】

知識目標:

通過實例,認識扇形統計圖,瞭解扇形統計圖的特點與作用。

能力目標:

能讀懂扇形統計圖,從中獲得有效的信息,體會統計在現實生活中的作用。

情感目標:

讓學生體會統計在現實生活中的作用,滲透健康飲食的教育。

　【教學重點、難點】

瞭解扇形統計圖的特點與作用。

【教學策略】

課前讓學生收集一些反映本地的或者反映現實生活的扇形統計圖,通過交流,體會扇形統計圖的特點與作用。

教學準備:各種扇形統計圖、投影儀。

　【教學過程】

　　一、導入新課。

誰知道我們以前學過哪些統計圖?並且說出它們的特點?

(學生回答,教師小結)

那麼,我們今天學習新的一種統計圖《扇形統計圖》。

　二、教學扇形統計圖的特點

1、用投影儀出示小麗一家三口一天各類食物的攝入量統計表。

2、先讓學生通過計算獨立填上表中的數據。

3、獨立製作條形統計圖。

4、出示扇形統計圖。

5、組織學生交流兩種統計圖,你能從中獲得哪些信息。

6、全班交流。

7、教師小結:條形統計圖能清楚地看到哪個量多,哪個量少。而扇形統計圖反映的是整體和部分的關係。

　三、說一說。

用投影儀出示四幅扇形統計圖,先讓學生每幅圖中各百分數的意義。再讓學生說一說每幅統計圖獲得信息。

　四、試一試。

1、出示每幅圖。

2、交流這三個問題。

3、教師小結。

　　篇二：圓的面積課件

　教學設計思想:

蘇霍姆林斯基曾說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在小學生精神世界中尤爲重要。”因此,我們教師要爲學生創設情景,讓學生由過去的機械接受向主動探索發展;讓學習者在實際情景下進行學習,利用自己原有認知結構中的有關經驗去學習新知識。本節課貫徹以“教師爲主導,學生爲主體,練習爲主線”的教學原則,採用啓發探索式教學方法,輔之以講授、討論等方法,藉助於計算機輔助教學手段,設計問題情景,力求體現“讓學生學習快樂的數學”的設計理念。

　　教學目標:

1. 進一步練習圓的面積的有關知識,並能靈活運用求圓面積的的方法解決生活實際問題,從而感受數學的實際價值,培養用數學的意識。

2. 進一步認識周長, 直徑與半徑之間的關係, 掌握直徑的判斷方法。

3. 培養合作意識、評價意識、自控意識以及綜合運用知識解決問題的能力。

教學過程:

一、創設問題情境

小明家新置了一個圓桌,媽媽讓他去配一個與桌面相同大小的玻璃桌面。這把小明難住了,這圓桌面有多大呢?我要配的玻璃桌面又該多大呢?

師:同學們,你們能幫助小明解決他的問題嗎?

學生討論,得出結論:

1、 要求圓桌面的大小就是要求桌面的面積,2、 也就是求圓的面積。

3、 所要配的玻璃面的面積也就是求圓的面積。

4、 要求圓的面積必須知道一定的條件:如半徑、直徑、或圓的周長等。

師:如果這些條件媽媽都沒有告訴小明,小明能完成媽媽交給的任務嗎?你們能幫助他嗎?

學生討論,並充分發言。

討論後統一認識:可以用測量的方法計算出這個圓形桌面的面積。

【運用語言、圖像把學生帶進一個模擬的情景之中。學生有了興趣纔會去進一步思考問題,纔能有所發現,有所創造,變“被動接受”爲“主動探究”。教師創設問題情境誘導學生提出疑問,鼓勵學生自主探索,去發現問題,大膽思考。】

二、設計解決方案

師:提供材料,並對實驗提出相應要求。

用圓形硬紙板代替桌面,提供部分測量工具,可以到老師這裏領取,(捲尺,繩等)也可以利用自己身邊的材料。請同學們以六人小組爲單位設計一套或者幾套測量,計算方案,比一比那個小組的方案設計最合理,最巧妙。

方案應包括:

1. 準備2. 測量什麼條件?

3. 要使用哪些工具?

4. 如何測量?

5. 根據測量結果如何算玻璃桌面的面積?

6. 如何分工?

生:分工合作,測量所需要的必要條件並計算面積。

【這個環節的教學設計教師放手讓學生嘗試,爲學生的大但創造提供直觀支持,激發學生興趣,鍛鍊學生處理信息,團隊作戰、綜合應用的能力。設計方案本身就具有較大的挑戰,它需要學生用數學意識去分析實際生活問題。同時滲透方法的多樣化與最優化思想。】

三、彙報交流分享

小組1:

準備測量的條件——圓的直徑

要使用的工具——捲尺

測量方法——用繩子拉緊後在圓周上反覆測量,並記錄測量的數據,從而找出其中最長的一條線段,也就是直徑,根據直徑計算面積。

小組2:

準備測量的條件——圓的半徑

要使用的工具——繩子、直尺

測量方法——用兩根繩子拉緊後在圓面上測量,找出兩條直徑,在把這兩條直徑相交,找出圓心所在,連接圓心和圓周上的一點也就是半徑,根據半徑計算面積。

小組3:

準備測量的條件——圓的周長

要使用的工具——白紙或繩子

測量方法:

(1)用白紙沿圓形硬紙板的一週圍一圈,然後測量白紙的長度,就是圓的周長,通過周長可以求半徑或者致敬,然後計算圓的周長。

(2)把圓形硬紙板在白紙上滾一週,用尺子測量滾動軌跡的總長度,就是圓的周長。

(3)用繩子沿圓形硬紙板的邊緣圍一圍,然後測量繩子的長度就是圓的周長。

……

小結:同學們想出的方法非常好,不過在現實生活中,我們還要進一步思考,當圓形飯桌的桌面無法滾動時,該選擇怎樣的測量方法最合理。

【成功是一個人的情感基本需要之一,對小學生來說,成功對他們樹立自信心是非常重要的。學生通過親自探索、發現、解決問題,成爲“自主而主動的思想家”,享受創造的樂趣,獲得成功的喜悅,真正成爲學習的主人。】

四、拓展提高升華

說一說:下面這些日常生活中的問題你準備如何解決?

你能用遊標卡尺嗎？

計算出學校旗杆的橫截面嗎?

你能想辦法算出它的佔地面積嗎?

算一算:

1. 如果量得旗杆橫截面的直徑爲14釐米,那麼它的面積是多少?

2. 如果量得稻穀堆底面的圓形周長爲6.28米,那麼它的面積是多少?

3. 在一根木樁上用繩子栓着一隻羊,繩子的長爲3米, 問這隻羊能吃到多少平方米的草?

【學生更多的接觸生活和生產實踐中的數學問題,在教師的引導下,逐步具備在日常生活和社會生活中運用數學的“本領”, 認識現實中的問題和數學問題之間的聯繫與區別,自覺地把學習的知識與現實中的事物建立聯繫,理解日常生活“數學化”的含義,充分認識到數學是生活的組成部分,生活離不開數學,要養成事事、時時、處處吸收運用數學知識的習慣,調動他們主動學習數學、創造性運用數學的積極性。】

[小學五年級奧數課件]