三年級國學教學課件大綱
以下就是小編整理的三年級國學教學課件，一起來看看吧！
一、教材分析：
《誡子書》是修身立志的名篇，其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐焦躁。學習本文重在引導學生理解內容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠，並由此積累背誦相關警言以自勵。
二、教學目標：
1、知識與技能：
讀準字音，
掌握關鍵詞句，理解文章內容，熟讀成誦。
2、過程與方法：通過分組討論，探究式學習，體會作者情感，把握文章主旨。
3、情感態度價值觀：
理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
三、教學重點：
背誦課文，積累警句，理解主旨，勤學勵志，修身養性。
四、教學難點：體會作者情感，賞析精彩妙點
五、教法、學法設想：
本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。在教學中要達成目標，掌握重點，突破難點，採用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：通過反覆地讀讓學生自然成誦；讓學生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯繫現實實際談體會，賞析品味拓展積警句；中間穿插歷史背景小故事，開闊學生視野激發學生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養情趣。
六、課時安排：一課時
七、教學過程：
（一）導入新課：
“丞相名垂汗簡青，書檯猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是後人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還於舊都”，爲此鞠躬盡瘁，死而後已；他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節言傳身教，惠及子女。
諸葛亮是在５４歲的時候逝世的，在逝世前他曾經對他五歲的'兒子說過一段話，這段話後來一直被諸葛家族奉爲祖訓，可見他對諸葛子孫有着多麼深遠的影響。今天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。
（二）初讀，讀熟課文：
1、解題：《誡子書》，告誡兒子的一封家書。
2、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。
3、師範讀，提示長句停頓。
示例：
非澹泊
/
無以明志，非寧靜
/
無以致遠……非學
/
無以廣才，非志
/
無以成學。（指定學生誦讀，餘生糾正，後齊讀）
4、學生自由朗讀。
5、指定一名學生朗讀，聽者點評（從字音、停頓兩方面）。
6、學生齊聲朗讀。
（三）精讀，疏通文意：
1、自主學習：
學生藉助課下注釋，工具書自主譯讀課文，瞭解文章內容，圈畫疑難問題。
師巡迴指導。
2、合作探究：
小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。
師參與討論。
3、總結交流：
1）四人一組互相翻譯課文，交流指正；
2）典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點，供參考。
（四）研讀，賞析文章：
故事引子：
諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時“苟全姓名於亂世，不求聞達於諸侯”，但注意結交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之後就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立，拜爲丞相。爲完成統一中原，興復漢室的大業，他效忠先主，輔佐後主，外聯東吳，內修政理，南征平叛，北抗強魏，先後五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，爲國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而後已，深爲後人傳誦。
由此引申：
1、集體探究：
1）諸葛亮寫這封家信的用意是什麼？（學生舉手發言）
（告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望後代志存高遠的厚望）
（2）文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（淡泊、立志、惜時）其原句分別用《邏輯學》中的“否定之否定規律”（雙重否定句式）來強調其重要性，找出這幾個句子，再次加以品讀，聯繫自身實際，談談感受體會。
A、淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠
B、立志：非學無以廣才，非志無以成學
C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
（3）請按照議論文的結構來給文章分層，並找出論點句，治學、修身、惜時句，再次品讀。（按照板書提示分組討論完成，後總結再板書）
板書：提出論點——正（靜）反（躁）兩方面論證（治學、修身）——勸戒惜時，有所爲}
A、論點句：靜以修身，儉以養德；
B、治學（靜）：夫學須靜也，才須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學（正）。
C、修身：（躁）：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性（反）。
D、惜時：（見上，略）
（4）按照板書提示思路，引導學生背誦原文。
自背。互背。齊背。
（五）朗讀，積累詞句：
學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子。
（六）作業設置：
1、背誦全文，積累警句。
2、請同學們查找歷代歌詠人間真情的詩詞，分門別類加以整理，一週後在班內開展一次“人間自有真情在”爲主題的詩詞誦讀活動。
九、板書設計：
