七年級上冊生物開花和結果課件

　　教學目標：

　　1 知識目標：

1．1 識記花的基本結構，知道各部分的功能，明確雄蕊和雌蕊是花的主要部分。

1．2 學會解剖和觀察花的基本結構的方法。

1．3 通過學習“花的結構及其主要功能”，學生樹立“生物體結構與功能相適應”的辨證觀點。

　　2 能力目標：

2．1 通過解剖、觀察和探究花的基本結構，培養學生的實驗操作能力、觀察能力及探究精神。

2．2 培養學生的審美觀和創新能力。

　　3 情感目標

3．1 樹立正確的人生觀和價值觀。

3．2 培養學生熱愛花、熱愛大自然的美好情感及學習生物學的興趣。

　　教學重點

1 花的基本結構。

2 學生探究能力的培養。

　　教學難點：

1 實驗材料(鮮花)的準備。

2 解剖、探究花基本結構的過程。

　　教學準備：

玫瑰花，康乃馨，鑷子，白紙，解剖刀，透明膠布

　　教學過程設計：

　　導入：

師：首先請同學們欣賞幾幅美麗的鮮花。(多媒體展示 多彩的鮮花圖)

生：(投入到花的海洋，產生興趣。)

師：花對人類的主要作用是什麼?

生：供觀賞，美化、點綴我們的生活。

師：很好，那對其本身來說有什麼作用呢?

生：繁殖後代。

師：回答的非常好，花爲什麼能繁殖後代呢?這與花的結構有關。這節課我們就來學習《植物的開花和結果》

[點評：情景導人，給學生以美的享受，能激發學生的興趣。]

　　新知講授：

師：先請同學們看一幅動畫(植物的開花過程)，哪位同 學能描述一下開花這一過程?

生：花瓣等展開來。

師：很好，我們把這一現象稱爲開花。

[點評：讓學生去描述，能培養學生的觀察能力和知識歸納能力。]

師：綠色開花植物都有開花的習性，不過，它們開花的季節和時間是不——樣的，哪位同學能舉一些例子說明這個問題?

生：桃花在春天開放，荷花在夏天開放，菊花在秋天開放，梅花在冬天開放；牽牛花在凌晨4點左右開放，茉莉花在下午17點左右開放，曇花在夜晚12點開放。

[點評：讓學生去討論、舉例，培養學生主動學習的意識，拓展學生的知識面。]

師：再請同學們欣賞一首古詩(人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開)，哪位同學能告訴我這兩句的意思是什麼?

生：當人間的花開始凋落的時候，而山寺裏的桃花纔剛剛盛開。

師：解釋的非常正確，爲什麼會出現這樣的現象呢?

生：因爲山上地勢高，氣溫低，影響了花的開放，說明花的開放要受到外界環境的影響。

師：分析的非常合理。

[點評：引用古詩，培養學生的欣賞力以及分析問題的能力。]

師：大家都知道，1999年，“世界園藝博覽會”在我國的昆明舉行，博覽會上展示了我國繁多的花卉品種，其中包括我國的十大名花，受到全世界人民的矚目和讚揚，下面就讓我們再來重溫一下我國植物發展史上這精彩的一頁(播放博覽會的部分片段和我國十大名花的圖片)。

生：(欣賞博覽會的部分精彩片段以及我國十大名花的風采，並識別十大名花：“水仙、荷花、牡丹、月季、梅花、菊花、杜鵑、蘭花、山茶、桂花”。)

[點評：對學生進行情感教育和人生觀教育，培養學生的愛國熱情。]

師：這些花卉無論在形態、大小還是在顏色上都是不一樣的，但它們卻有着相同的基本結構。花的基本結構有哪些，各有什麼功能呢?下面我們一起來進行探究。

　　實驗探究：

師：請同學們觀察實驗臺上的兩束鮮花，這兩束分別是什麼花?

生：一束是玫瑰，另一束是康乃馨。

師：那麼，你們知道這兩種花如果作爲禮物是送給什麼人，分別代表什麼嗎?

生：玫瑰送給愛人，代表愛情；康乃馨送給母親，代表健康。

師：同學們的知識面很廣，知道的真多。好，康乃馨留給各位同學，回家獻給自己辛勞的母親，表達對她的感激之情。我們就用玫瑰作爲我們的實驗材料，來探索花的基本結構。

[點評：對學生進行情感教育和價值觀教育，培養學生孝敬父母的情懷。]

師：在實驗過程中，應注意：(1)由外向內正確的解剖步驟；(2)避免對花造成破壞，保存好各個結構備用；(3)相鄰3位同學——組，邊實驗、邊討論，共同完成學案。

生：(瞭解實驗要求和注意事項，解剖、觀察、探究花的基本結構，邊做實驗邊思考並通過討論小組間共同完成學案。)

師：(巡視指導實驗過程，特別注意指導後進生的正確解剖和認識。)

[點評：讓學生自己動手去探究，去討論、歸納結果，發揮學生的主體地位，培養學生的實驗能力和分析能力以及探究精神和合作精神。]

師：通過剛纔的巡視，我發現同學們在實驗的過程中都非常認真、仔細，討論也非常主動、熱烈，學案做的也很好。下面，我們一起交流實驗結果，先請幾位同學各選一名代表把實驗結果敘述一下，其他同學認真聽敘述並進行必要的糾正、補充，勇敢地發表自己的見解。(1)花的基本結構有哪些?

生：花柄 花托 花萼 花瓣 雄蕊 雌蕊

師：(實物投放花的各部分)找一位同學根據花的各部分實物，說出結構名稱。

生：(據花的各部分實物，說出結構名稱。其他同學加以必要的糾正或補充。)

師：(2)花各結構的顏色、形態、數量，重點指導猜測、討論花各部分的功能。

(其他同學作必要的糾正或補充)

師：(3)花的主要成分是什麼?爲什麼?

生：雄蕊和雌蕊，因爲與果實和種子的形成有關。(其他同學作必要的糾正和補充)

師：(播放動畫：一隻害蟲吃掉一朵花的雌蕊)這朵花還能不能發育爲果實?爲什麼?

生：不能發育爲果實了。因爲果實是由雌蕊的子房發育來的，這朵花的子房沒有了，不能發育爲果實了。

師：同學們都能積極發表自己的見解，表現都很出色。

[點評：通過檢查、評估以及師生之間的交互式合作，落實了實驗結果，同時真正發揮了學生參與課堂的主體地位。]

　　課堂總結：

師：通過本節課的共同探索，我們對花的基本結構及各部分的主要功能有了進一步的瞭解，從中知道了花之所以能繁殖後代，主要與花結構中的雄蕊和雌蕊有關，那麼除此以外，通過本節課，同學們還學到了哪些知識呢?

生：……

[點評：這樣總結既能迴應主題，也能讓學生及時瞭解本節課的學習目標的達成度，體驗一種成功的感覺。]

　　能力提高：

師：請同學們把解剖下來的花的各部分用膠布粘貼在白紙上，並寫出相應的結構名稱。

生：(動手粘貼，並寫出相應的結構名稱。)

師：我校正在進行“花園式學校”的建設，請同學們查閱有關資料，爲我校的該項工作提供一些合理化的建議。

[點評：在學生記住基礎知識的前提下，關鍵注重能力提高以及現代信息的利用。]

　　結束語：

師：花是美麗的，也在美麗中孕育着希望，花期過後，呈現出來的將是累累碩果；正值花期的我們，也應該以飽滿的熱情努力綻放，爲自己美好的未來孕育希望。

[點評：恰當地與學生的年齡進行比喻，並以此提出希望，既爲學習下一節作了鋪墊，也爲學生的未來發展鼓舞了信心。]

[七年級上冊生物開花和結果課件]