六年級語文凡卡課件

引導語： 引導學生通過對課文關鍵語句、段落的賞析，感受凡卡學徒生活的悲慘，從而激發學生對苦難勞動人民的深切同情，也更懂得珍惜現在幸福的家庭生活。下面是小編爲你帶來的六年級語文凡卡課件，希望對你有所幫助。

[教學目標]：

1、學會本課15個生字，能正確讀寫“禮拜、生鏽、揉皺、昏暗、眯縫、聳肩、一縷、毒打、撇嘴、欺負、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過、孤兒、打攪、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，整體把握主要內容，瞭解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

3、揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘來寫的表達方法。 [教學重點]：感情朗讀課文，把握課文內容，瞭解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

[教學難點]：

體會作者敘述、信的內容和回憶插敘來寫的表達方法。

[教學時間]：

第二課時

[教學目標]：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，瞭解凡卡的悲慘生活遭遇，體會文中表達的思想感情，激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨。

[教學重點]：

有感情地朗讀課文，理解課文內容，瞭解凡卡悲慘的生活遭遇。 [教學難點]：瞭解作者的表達方法。

[教學過程]：

一、談話導入。

孩子們，上節課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫的是在聖誕節前夜，九歲的凡卡給鄉下爺爺寫信的事。大家想一想，凡卡爲什麼要給爺爺寫信?(學生思考發言：凡卡在城裏的生活讓他再也無法忍受下去，於是，他向爺爺寫信傾訴他的悲慘遭遇，希望爺爺能帶他離開莫斯科，帶他回到家鄉去。)

二、細讀信的內容，感受凡卡的悲慘生活。

1、師：凡卡在城裏有着怎樣的悲慘遭遇。認真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動你的地方勾出來，再把自己的感受批註在旁邊。

(1)學生勾畫批註，教師巡視。

(指導學生：一個詞語，一個感嘆號一個問號都是批註的方式。)

(2)結合自己的勾畫，把自己的感受在四人小組內交流。

2、彙報交流，指導朗讀。

(1)學生彙報“捱打”部分內容。

①根據學生的回答，出示第一次捱打的內容。指導朗讀，體會。

昨天晚上我捱了一頓打，因爲我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡着了。老闆揪着我的頭髮，把我拖到院子裏，拿皮帶揍了我一頓。

師：這段文字，他感受到，你感受到什麼?孩子們自己讀這段文字，體會體會。(老闆兇殘，凡卡悲慘)

引導學生抓住“揪、拖、揍”去體會“老闆兇殘，凡卡悲慘”。

師：在冬夜裏，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老闆揪着頭髮，拖到院子裏，拿皮帶揍了一頓。老闆爲什麼不馬上打?要揪着拖到院子裏去打?

(學生髮言：院子裏地方大，好打;老闆怕影響自己的孩子睡覺)

此時此刻，孩子們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。讓我們用心去和凡卡交流，用讀把自己的感受表達出來吧。

指導反覆朗讀，讀出“氣憤、同情”。

②過渡：“凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老闆打得最厲害的一次，你們看到了嗎?“

課件出示：

“有一天，老闆拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。“

師：老闆用什麼打凡卡的。(楦頭。)

楦頭是什麼?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談談你的感受。(老闆兇殘、沒有人性)

帶着你的感受，你來讀一讀這段文字。

九歲的凡卡居然被老闆打得昏了過去。誰還想讀 ?

③過渡：凡卡在鞋匠家裏，只被老闆一個人打嗎?

出示課件：

“這個禮拜，老闆娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”

“夥計們捉弄我，他們條打發我上酒店去打酒。”

“這兒的人都打我。”

④小結“捱打”：

可憐的小凡卡，小事捱打，大事更要捱打，被老闆打，被老闆娘打，還要被夥計捉弄捱打每一天，他都是怎樣捱過來的啊!讓我們看看凡卡被毒打的幾個場面，再次體會小凡卡的悲慘生活吧。(出示CAI課件，學生讀)分組來讀，共同來體會。

(2)指導朗讀“捱餓”“睡不好覺”部分內容

師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是捱打嗎?他還有哪些遭遇觸動了你?

根據學生回答，出示課件：

“吃的呢，簡直沒有，早晨吃一點麪包，午飯是稀粥，晚上又是一點麪包;至於菜啦，茶啦，只有老闆自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。”

讀――談感受――感情讀。

小結――“我的生活沒指望了，連狗都不如!”

(3)指導“凡卡對爺爺的乞求”部分。

過渡――師：凡卡在信裏只向爺爺傾訴了自己的這些遭遇，但我們完全可以想象，飢餓、寒冷、毒打，隨時隨地都在伴隨着他，折磨着他。這對一個九歲的孩子來說承受得了嗎?想象着他的心情。聽聽凡卡對爺爺的乞求吧。

出示課件：

“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子裏去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠爲您禱告上帝。帶我離開這兒吧!要不，我就要死了!……”

“快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧!”

“親愛的爺爺，來吧!”

指導朗讀、評價。

(4)學生填寫小詩，昇華情感。

師：孩子們，小小的凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是，在莫斯科這麼大的城市裏，卻無依無靠，他無法向人傾訴，他只能把所有的痛苦埋藏在心裏。現在，讓我們結合自己的感受，填寫這首小詩。

課件展示：

在鞋匠家裏， 他忍受着飢餓， 他忍受着寒冷，

他忍受着毒打，

但他僅僅只有九歲。

熱鬧的莫斯科，有那麼多人， 但沒有一個人關心他。

繁華的莫斯科，有那麼多東西， 但沒有一樣東西是屬於他的。 在這冰冷的聖誕前夜，

我聽見， 他悲傷地嘆了口氣，

我知道， 他想回家。

學生讀自己的小詩。

孩子們，多麼動人的詩啊，老師也填了一首詩。我們一起來讀，好嗎?

三、回憶家鄉，感受家鄉的快樂美好。

1、談話過渡：9歲的小凡卡在老闆家過的就是這樣一個痛苦的生活：捱打、捱餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有。所以寫信乞求爺爺趕快帶他離開離開，逃離這種非人的生活，希望回到爺爺的身邊，回到那給他帶來許多美好回憶的鄉村。，

2、快速瀏覽課文，找出凡卡回憶鄉村生活的段落。讀一讀，議一議，說說回憶了哪些往事?(爺爺在鄉下守夜的情景、家鄉美麗的夜景及和爺爺在一起砍聖誕樹的情景。)

分別是在什麼時候回憶起這些內容?(凡卡剛開始寫信的時候就回憶起了爺爺在鄉下守夜的情景、回憶起家鄉美麗的夜景，當寫到在城裏當學徒時的痛苦生活時，回憶起了在鄉下和爺爺一起砍聖誕樹的快樂。)

3、指2-3人讀回憶的段落，師生共同評議，並適時指導朗讀。

(抓住體現凡卡快樂心情的句子)

4、小結，感知寫法。

是的，家鄉美麗可愛，有風趣的爺爺關心他、疼愛他，有快樂的聖誕樹，還有許

許多多凡卡的好朋友同樣讓他感到快樂：阿遼娜，獨眼的艾果爾，馬車伕，當然，還有那隻聽話的討人喜歡的小狗──泥鰍

回憶裏，家鄉是這樣的快樂美好，而現實生活又是這樣的悲慘痛苦。此時，我們已經完全能理解小凡卡對回家的渴望了。

課文把寫凡卡寫信時，把信的內容、寫信時回憶的內容穿插在一起，能讓我們更深刻地體會凡卡當學徒的悲慘生活，對突出凡卡痛苦的心情，起着十分重要的作用。

四、探究悲慘生活根源，昇華情感

1、師：小凡卡把這封寶貴的給爺爺的信塞入了郵筒。帶着希望睡熟了，溫暖的熱炕，慈祥的爺爺，討人喜歡的泥鰍都出現在了他的夢中，多麼溫馨，多麼甜蜜孩子們，小凡卡的夢會實現嗎?爲什麼?

2、學生髮言。(不能。爺爺根本就無法收到他的來信。)

3、是什麼原因，讓凡卡的美夢只能成爲一場虛幻?

(師：是啊!正如凡卡所說，菜啊!茶啊!只有老闆才大吃大喝!莫斯科裏，房子全是老爺們的在哪個罪惡黑暗的沙俄時代，“織布的沒衣裳，編席的睡光牀，作鞋的腳凍僵”不公平的現象是如此普遍，城市這樣，鄉村同樣如此。這一切，爺爺一個人，能改變嗎?)

4、我認爲最撼動我們心靈的地方就在這裏：“鄉下爺爺收”，爲什麼?你們用這樣的句子來說話：這是一封永遠____的信。

(這是一封永遠寄不出去的信;這是一封爺爺永遠收不到的信;這是一封永遠充滿希望的信;這是一封永遠對爺爺充滿愛的信)

師：這是一封永遠在信封裏裝着的、傾訴自己苦難的信。他的爺爺永遠不可能收到。他滿懷的期望、無限的期盼和痛苦，無人知曉，只能在夢中夢到爺爺。他不能解脫，也不能逃脫，他可能真的要死了。這是最悲哀之處。這篇文章最值得欣賞的地方就在這樣的筆法上，他用了一種模糊的稱呼：“鄉下爺爺收”，沒有地址!這符合一個9歲孩子的知識狀況，這也告訴我們，當時凡卡這樣的孩子，他們的災難是無窮無盡的。大家可以繼續品析。

5、師：孩子們，讓我們假設一下，假如凡卡的爺爺能收到這封信，假如，爺爺可以給凡卡寫一封回信，想一想，爺爺會寫些什麼?

五、作業佈置

以“鄉下爺爺的回信”爲題，用爺爺的口吻給小凡卡寫一封回信。