人教版語文六上《凡卡》說課稿

尊敬的各位領導，老師們：

大家早上好!今天我的說課內容是《凡卡》的第二課時，下面我從六個方面說這堂課的設計：

　　一、說教材

首先從教材來看：

《凡卡》是浙教版小學語文六年級下冊第六組的第二篇課文，本組教材是以“外國名篇名著”爲主題進行編排的，目的在於訓練學生把握主要內容，體會人物感情，關心人物命運。

這篇課文是俄國著名作家契訶夫的短篇小說節選，全文記敘了九歲的凡卡在聖誕節前夜給爺爺寫信，向爺爺訴說自己在鞋店當學徒的悲慘遭遇，乞求爺爺帶他回鄉下的事。反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。

從結構看文章整體是按寫信的過程記敘的，先寫寫信前的準備，然後是寫信的過程，最後是寫信封、寄信、做夢。從表達看，本文有兩個主要特點，一是在講凡卡的悲慘遭遇時，由作者的敘述、凡卡信的內容和寫信過程中的回憶三部分內容穿插起來。二是採用了對比、反襯、暗示的表達方法。

本課的課文篇幅較長，在經過精心梳理後，課文的脈絡會清晰顯現，作者巧妙地將自己的講述和凡卡的講述、回憶運用了插敘、對比、襯托等表達方法有機地結合在一起，並一步步將人物命運推入“絕境”。在娓娓道來之間，使讀者情感隨着凡卡的悲慘命運而跌宕起伏。《凡卡》是一篇“經久不衰”的老課文，在新教育理念的指導下正煥發着新鮮氣息。如何實現老課新講?長課精講?成爲本教學設計的思考點之一。

爲此，我在教學設計時，試圖將零亂無序的問題進行整合，由一個主問題引領不斷深化，最終領悟課文的主旨;同時圍繞主問題將看似零散的內容進行重組，在主問題的引領下環環相扣，自然連接，爲學生領悟主旨建立依託載體。

　　二、說學情

從學生情況來看：

本文雖然篇幅較長，形式複雜，內容豐富，但作爲五年級學生，已有一定課外閱讀基礎，能夠通過自主閱讀了解故事的內容，但對故事的主旨領悟還需深入，對作者的寫作思路和表達方式易於忽視;同時五年級的學生已經熟練掌握概括文章主要內容的基本方法，能用比較簡練的語言概括文章的主要內容，具備把握文章主要內容的基本能力。已經掌握了較好的抓住重點詞句、聯繫上下文和生活實際理解重點句段的能力，能夠從文章的描述中對凡卡生活的悲慘和內心的痛苦有所感悟，但需要通過教師進一步教學方法的指導幫助加深理解。

另外，學生在平時的閱讀中，對於文章的表達方法關注不夠，閱讀是爲了學習寫作服務的，所以引導學生體會作者是怎樣把“凡卡的悲慘學徒生活寫具體的”，對於提高學生在閱讀中習得寫作方法很有幫助。

《凡卡》這個故事發生的年代距離學生比較久遠，學生需要提前對舊俄國沙皇統治時期的有關背景知識進行深入瞭解。就文章內容而言，學生能夠通過課文感受到凡卡學徒生活的悲慘，但文中還有些“貌似不相干”的內容(如：第10自然段、第21自然段)學生往往理解起來有一定難度;

本教學設計在資料交流和重組文本的基礎上，引導學生抓住重點段落和語句深入體會人物情感，領悟課文主旨;並在設計中體現由“整體—重點(局部)—整體”的過程，注重引導學生整體領悟課文主旨。

　　三、說目標

結合教材分析和學情分析，我制定瞭如下教學目標：

1、瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

2、通過抓重點段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會環境下凡卡學徒生活的悲慘，體會他極度痛苦的心情。

3、有感情地朗讀信的內容。

四、說重、難點

通過抓重點段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會環境下凡卡學徒生活的悲慘，體會他極度痛苦的心情。

五、教學方式與教學手段

　　運用創設情境想象、咬文嚼字品詞析句、讀中理解、讀中感悟、引讀等手段引導學生了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情，指導有感情地朗讀課文。

　　六、教具準備

多媒體課件。

　　七、教學狀況預設

第一課時主要完成：