【精選】語文週記合集6篇
時間一溜煙兒的走了，眨眼間，一個星期已經過去了，一定有不少的收穫，是時候靜下心來好好寫寫週記了。在寫之前，要先考慮好內容和結構喔！以下是小編收集整理的語文週記6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文週記 篇1
時光荏苒，白駒過隙。零零碎碎的瑣事將六年的小學生活裝點的五彩斑斕、多姿多彩。可那一節生動的語文課卻在記憶中發光發亮，水波漣漪般的徐徐盪開，空中花瓣樣的輕輕墜落。
還記得四年級時，班主任楊老師給我們上了一節生動而充滿意義的課——《論三國英雄》。
當老師將課題寫在黑板上時，全班歡呼雀躍、人聲鼎沸。因爲《三國演義》可謂是家喻戶曉，裏面神機妙算的諸葛亮，忠義雙全的關雲長……更是人人傾佩的真英雄。而我更是對關雲長情有獨鍾。
老師語重心長的說：“三國人物人人都知道，芸芸衆生中，你們都喜歡誰呢？”老師話音未落我就開了腔：“我喜歡關羽，關雲長。”老師笑着問道：“你爲什麼喜歡關羽呢？”“因爲關羽重情重義、勇猛無敵、除惡務盡。《三國演義》中寫了他《溫酒斬華雄》的故事，每次讀這一章時，我彷彿看到了他在金戈鐵馬中與敵軍英勇廝殺的英雄形象。”我滔滔不絕地說着，老師也會心的點了點頭，繼而意味深長地說：“我希望你也做一個像關羽那樣的人。”我諾有所思的點了點頭。作文
後來我才如夢初醒般地明白了，老師是想借三國告訴我們：人必定會有一番大作爲，但看你有沒有目標與你同行，抓住眼前的機會纔是毋庸置疑的。
這一堂生動的語文課我終生難忘！它將伴隨着我一起走向成功。
語文週記 篇2
雖然我們九月份纔開始安排行政的實習，由於開學各處室都比較忙的關係我這週一開始就在輔導室協助一些事情，其中讓我印象最爲深刻的有兩件事，第一是我必須七點二十分到校，協助帶領着五、六年級的學生拿着「小一新生請跟我來」的牌子站在校門口，協助趕時間的家長帶領新生進教室。到了第二天由於颱風的影響，風雨很大，但是因爲答應過家長這周我們都有此項服務，所以我們還是不畏風雨的站在校門口迎接新生，所幸有我們的堅持，因爲還是有少數的家長真的趕時間，必須將學生交給我們帶領!這周雖然都很早到校，做簡單的舉牌事情，除了讓家長知道學校的貼心之外，也讓我知道這是屬於輔導室的一環，否則我真的會認爲這是屬於學務處呢!
第二件則是針對小一新生的座談會，這個座談會的目的主要是要讓小一新生認識全部一年級的老師以及校長和四大主任，然而讓新生認識的方式並不是單純的介紹之外，而是先利用投影的方式，將被介紹人的影子放大投影在白色布幕上，讓新生猜測影子後面人的體型、長相…等，這個方式可以讓新生留下非常深刻的印象，使一年級的小朋友們一下子就記住了學校各處室的主任及校長，故這周的輔導室見習讓我獲益不少!
語文週記 篇3
在剛剛結束的期中考試裏，我犯了很多不該犯的錯誤。
我一向喜歡上語文課，每堂老師講的課都能深深的吸引我。可是這次鬼使神差的，語文竟然錯了不該錯的地方。經過我的仔細反思，我想這和我閱讀題目不認真有着很大的關係。這點也同樣延伸到了數學方面。很多計算和填空上的小錯誤讓我丟掉了不少分數， 我感到心裏非常難受。
我知道老師對於我有着很大的期望，可是我還是沒有考好。對於這點我感到十分愧疚。但是既然犯了錯誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多以後一定要學習的東西。
首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看着題目前面就順手把後面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關係。總之，通過以後的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，仔細讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似於這樣的錯誤。
其次，我還要加強語文、數學、英語三門主科以及副科的習題強化。通過考試，我終於明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什麼明顯的差異。可是一當考試，才發現原來那麼多考試題目是我從來不注意的。只怪自己練習題做的少。不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，增加力量，爲下一次考試做好準備，打好基礎。
考試技巧貴在練習。生活之中，我還要多多加強自己的練習和複習，考試之前制定周詳的複習計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中學會積累，語文積累好詞好句，數學也要多積累難的題目。對做完填空等練習題也是提高各門功課的好方法。
對於各科老師，我希望老師不要對我失去信心，雖然我這次考得並不理想，但是我相信自己的實力。下一次考試，我一定會努力的！
語文週記 篇4
大家平時上學都會非常的忙，只有週末的時候是有空閒的，因此小編想知道大家週末都有哪些活動安排呢？哈哈，週末過得開心嗎？看看作者爲什麼他這麼的開心吧。
小朋友們，你們好！你們想知道我這個星期的星期天是過得多麼快樂嗎？下面我就說給大家聽聽。
早晨5點45分爸爸就把我從睡夢中叫醒，讓我和他一起跑步去了。晨練中我和爸爸比賽誰跑得快。你們可能說：還用比嗎？當然是爸爸跑得快了。這我得告訴你們，我們的比賽方法可不是普通的方法，是爸爸倒着跑，我正着跑，這回你們就會猜到誰會贏了吧？！當然是我跑得快了。你們看看這是不是挺有意思的。爸爸在晨練過程中還給我講了許多知識，比如跑步時如何擺臂，如何吸氣等等。鍛鍊後我感覺很輕鬆，心情很愉快。
回到家，洗完手後我開始學習。先把老師留下的英語單詞背過，再背爸爸昨晚新教的單詞。爸爸的英語水平可高了，你們可能覺得這是吹牛，可我認爲他很棒。在家中，我有什麼問題都會向他請教。開始有幾個單詞忘了怎麼發音，就去問正在做飯的爸爸，他給了我正確的答案。不一會兒我就背熟了，通過了爸爸的考察。爸爸還表揚了我呢！我自然是心裏甜滋滋的。
吃過早飯，稍作休息，我又開始學習了，正當學得有些累時，爸爸說：“聽會兒音樂，放鬆一下吧。”我聽了爸爸的話，高興極了。只見爸爸打開錄音機，放進磁帶，按下鍵，音樂開始了。放得是鋼琴曲，不一回兒我就被這美妙動聽的音樂所陶醉了。於是我問爸爸：“這是誰演奏的？”爸爸告訴我是理查得·克萊德曼，他可是世界著名的鋼琴家呀！
到了晚上，爸爸讓我寫一篇作文，並命題爲《快樂的星期天》。我先列了個提綱，又打了腹稿，接着就寫了出來。寫完後又經過爸爸的指導，我把作文修改得更加通順、更加完善了。我的作文水平得到了提高，我很高興。
今天真是一個快樂的星期天呀！
語文週記 篇5
時光匆匆，歲月無痕。不知不覺間，從教已有十幾個春秋;不知不覺間，在語文教學的講臺上，一站就是十幾年。我摯愛我的事業，我熱愛我的專業。總感覺做老師的收穫，是“春種一粒籽，秋收萬棵粟”;總感覺做語文老師的味道，就像窖藏的老酒，愈久愈醇香收穫是醇美的,但醇美的背後也許是迷醉。迷醉了就會少幾分清醒 十幾年前,剛參加工作不到兩年,我就有幸在市語文評優課活動中獲獎。那時候,對語文教學的新奇和熱愛是我孜孜不倦研讀教材教法的十足動力。記得有一次從別人手裏借來一本板書設計,愛不釋手。但無處可買又無法據爲己有，就在假期裏趴在牀上整整忙活了三天，圖文並茂的竟抄了將近100頁!後來,這本手抄版的板書設計在案頭陪了我好多年。那時候,備一節課捨得花費許多心血,講一節課願意聽取很多意見.記得有一次講公開課《蘇州園林》,事先已經精心準備了好幾天，一堂課下來自我感覺良好,但還是捧着本子挨個兒向各位聽課老師虛心討教,一圈下來居然又記了四十多條意見!而今再想想那時候的收穫,真是日進斗金啊!
但不知從何時起,隨着年齡的增長,理性多了,熱情少了;經驗多了，創新少了。總感覺自己對教材內容已成竹於胸,總認爲駕馭課堂已輕車熟路.殊不知事物的發展規律有時是會發生逆轉的,多次的教訓經過總結的確會變成寶貴的經驗,但如果把多年的經驗奉爲經典而一味因循守舊,這也許又會成爲新的教訓,成爲超越自我時無法逾越的障礙,也會成爲新時期語文教學發展的瓶頸.實踐證明,固步自封的結局只能是裹足不前!
語文週記 篇6
提起閱讀能力，很多老師就自然想到讀懂詞語，讀懂句子，讀懂段，讀懂篇，就會想到朗讀、默讀和背誦，以爲訓練這些就是培養獨立閱讀能力，這是對閱讀能力的誤解。沒有真正領會到語文學科的基礎性、工具性和對學生未來發展的可持續性，沒有做到爲他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。
其實讀懂並不錯，問題是閱讀能力不僅僅是讀懂。《語文課程標準》就提出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把他們機械的割裂開來。這裏說的是重點，自然還有其它能力。課標還提出逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，當然還應當有語感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等能力等。這種綜合能力還被表述爲獨立閱讀能力，理解能力是獨立閱讀能力的基礎和核心。
看來，我們在確定閱讀教學目標時，僅僅說讀懂課文是不行的，應該說喜歡閱讀課文，感受理解，到了高年級還應該有欣賞另外，不論是否明確表述出來，教學目標都應該按照不同的年段有評價的內容;每一位老師，都應該把逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力作爲自己教學的目標。這種表述不僅僅有知識與技能，而且有情感態度與價值觀，還包含有過程與方法，是三位一體的目標表述。
小學生從上一年級開始就要學習閱讀，逐步學會閱讀。小學生閱讀理解能力
的'培養是有層次的，《語文課程標準》中說得明明白白。就拿詞句的理解來說吧。
第一學段(1、2年級)：
結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
第二學段(3、4年級)：
能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
第三學段(5、6年級)：
能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。
聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。課標提出的每一條閱讀教學目標，都需要我們從各年段發展的連續性上整體把握，認真學習領會，認真貫徹執行，絕不能只關注本年段的目標。
令人遺憾的是，當前不少的語文教學都是考什麼教什麼，繁瑣的分析，喋喋不休的講解，做不完的習題和練習充斥着學生的一切時間，學生的課外閱讀根本無人問津。這種傳統的閱讀教學是學生被動、單一、接受的學習過程，是教師向學生灌輸和填充的教學過程，把學生當作一個個盛裝知識的瓶子，機械反覆地操練忽視和抹煞了學生作爲學習主體的主觀能動性。學生無法形成健康的個性，更不要說形成未來社會所必需的各種能力。
這種語文教學每天都這樣重複昨天的故事，扼殺了孩子們的閱讀需求，扼殺了孩子們的創新思維和創造能力，也是學生們厭惡語文課的重要原因之一。
因此，閱讀教學首先應積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，指導學生學會合作學習，在閱讀過程中充分理解文本信息，發表自己見解，形成閱讀能力。
其次，閱讀教學應創設開放而有活力的閱讀氛圍。
課堂教學是語文教學的主渠道，但我們也要充分運用課外的學習資源，適時適量地引導學生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地裏學習語文，增長才幹，學會做人。例如：一位教師在教《宇宙生命之謎》這一課時，結合本課的教學內容及要求，充分利用學校多媒體設備，組織學生上網去查閱有關天文知識，讓學生通過上網瞭解自己感興趣內容，和解決課文中的疑惑。再讓學生在班上把上網後所學到的知識進行彙報，各小組互相交流討論。學生不但掌握了課文的內容，同時也大大激發對天文知識的濃厚興趣，課外這位教師還讓學生組織了一個天文興趣小組，利用課餘時間，通過再上網或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進一步讓學生去認識、探索宇宙的奧祕。又如在口語交際教學中，其中有一部分內容是當小記者，這位教師先讓學生在小組內輪流練習當小記者，對別的同學進行採訪。在小組模擬的基礎上，全班交流總結：怎樣採訪才能獲得成功，當記者應當注意些什麼。並引導學生把學到的知識運用到社會中去實踐，讓學生當小記者去採訪本村的主產業琵琶檸檬的種植戶們，讓他們去了解琵琶檸檬的種植過程、瞭解勞動者的艱辛、瞭解光和水分、氧氣對植物的影響等問題。學生在當小記者的過程中，充分的去接觸社會，接觸自然。在這次小記者採訪中學生學到了課本上根本學不到的知識，受到了深刻的教育，同時也開闊了視野，拓寬了語文學習的內容。
再次是注意閱讀教學中人文思想的滲透。
語文學科是人文學科，人文學科的價值在於使學生樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等，因此在教學中要注意人文性的滲透。如在教學孟郊寫的《遊子吟》這一課，讓學生理解詩句的含義後，讓學生談談學了這首詩後的感受？並說說你們的母親又是如何？你將來想怎樣報答母親的養育之恩？老師佈置的給爸爸(或媽媽)洗一次腳的家庭作業很受家長喜歡，並得到了社會的廣泛認可。當交流作業體會時，學生暢所欲言，紛紛說出各自父母親是如何對自己無微不致的關懷，父母養育子女的艱辛，孝敬父母是中華民族的傳統美德，自己將來要如何去報答母親等等。老師感到很高興，及時地加以肯定和表揚，並對學生提出期望，希望同學長大以後能夠真正懂得去孝敬父母。又如《落花生》這課是一篇人文內涵十分豐富的課文，在教學中讓學生進行討論做人的道理，領會不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻的人。在教學中滲透了人文內涵，培養了學生正確的人生價值取向。
爲了培養學生良好的語文閱讀習慣，在閱讀教學中還應加強學生的學法指導：
1、合作學習，交流互動，培養學生的創新能力
在教學實踐中，組織互動學習的方式，改變過去班級授課中傳遞接受式的師生單向交流的局面，建立小組合作學習方式，培養學生的創新能力，培養學生的發散性思維和創造個性。閱讀過程中，學生平等對話、自由交流和討論，有利於學生認識的提高、思維的發展、情感的薰陶，在這樣的過程中閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高，又反過來加深了學生閱讀對話的深度和廣度。
2、自主學習，探究發現，提供學生創新的時空
在教學過程中把學習的學習主動權交給學生，教學活動以學生的學習爲本，爲學生的學習服務，讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的時空，從而培養學生的創造性。
3、轉換角色，平等寬容，挖掘學生創新的潛質
(1)轉換師生之間的角色
教師角色應由指導者向促進者轉變、由導師向學友轉變、由統治者向平等中的首席轉變，把學生學習的課堂放心地交給學生。
這種方法往往是教師創設某種疑問，讓學生幫助解決，這樣做能讓學生主動參與學習過程，學生在幫助老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的慾望和信心。
(2)轉換學生與學生之間的角色
在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習;如果誰的課文朗讀得好，就可以請他範讀;如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉換，能夠喚起學生積極上進的心理，調動學生內在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創新的潛質(3)轉換學生與學習內容中的角色
