師幼共同成長的徵文
教師是人類靈魂的工程師，師者，所以傳道授業解惑也。這簡單的一句話，闡述了教師的職責所在。教育在不斷的發展着，教師的角色和職責也在發生着悄悄的變化，它不再是一個簡單的傳道授業解惑者，知識傳播的工具，而更多的是從師幼關係的角度考慮。我們經常會發現，越是優秀的教師越是懂得如何關心幼兒、尊重幼兒、啓發幼兒、引導幼兒，而不是藐視幼兒、灌輸幼兒、強迫幼兒。《綱要》中很多地方都體現出師幼互動的思想，如“教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導着”。從這種關係的轉變，我們可以看出，它強調了師幼之間的一種平等、融洽、互動的關係。
一、教師要以“平視”的眼光看待幼兒，把幼兒作爲一個獨立的人來看
這種“平視”的眼光也就是要真正地走進孩子的心靈世界，從孩子的視角去看待他們眼中的世界。在強調素質教育的今天，我們幼教工作者應該把孩子真正提到“他們是一個人”的基點上來，多去關注一下孩子們的個性發展，多關注一下孩子們那些讓人感到不可思議的表現，並去考察一下他們行爲的理由，學會換位思考。當然這一切都是以尊重幼兒，信任幼兒爲前提的。其實幼兒像成人一樣需要他人的尊重和理解，同時幼兒又是發展中的人，他們有權利從成人那裏得到幫助，這種幫助不僅是要將他們“領入”成人世界，使之成熟起來，更重要的是，在這一過程中讓他們體驗到人們之間的友愛、關心、合作、對話、溝通、理解。
二﹑創設平等、融洽的師幼關係，主要取決於教師觀念思想的轉變。
“蹲下來”，做孩子的朋友，。說多了似乎也就習以爲常，沒有什麼特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關係。我們可以將關係親密的人稱爲“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒爲“小朋友”時，不是也應該用對待朋友的態度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，纔會用朋友的身份於幼兒交流情感和看法，虛心徵求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優點和進步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發現和行爲。這種以平等融洽的關係提供的支持最易於幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。在幼師的時候，就有一位老師跟我們說過：幼兒和老師講話時，是很累的，因爲他們要長時間的仰視，所以，幼兒園老師與孩子說話時，要蹲下來平視着孩子。這樣做，一是體現對孩子人格的尊重，二來避免因雙方身材的反差給孩子造成心理壓力。其實，“蹲下來”不只是身體上簡單的一個動作，更重要的是我們在身體蹲下來的同時，思想觀念同樣要“蹲下來”，改變以往居高臨下的狀態，與幼兒保持平等友好的關係，相處融洽，形成同伴、朋友的師幼關係，讓幼兒感受到老師是和自己一起玩，一起成長。
三．建立和諧融洽的師幼關係，有利於孩子健康人格的形成。
健康的人格中很重要的一條就是要求幼兒對人感興趣、關懷別人和真誠的態度。而這些很大程度上取決於教師在日常管理中的行爲。現在的幼兒園管理中對教學的檢查很到位，但卻很少有人會檢查教師在日常管理中的規範到位。我曾經聽到過這樣的事例，在快要放學的時候，一位幼兒興致勃勃地對老師說：“老師我會唱喜洋洋的歌。我唱給你聽，好不好？”老師不知是由於心情不好，還是很希望快點下班，她一邊收拾東西，一邊在看時間。孩子唱的很買力，唱完了，他天真地問老師：“老師我唱的好不好？”老師象徵性地“哦”了一聲。我想這位老師那漠然的態度一定會讓孩子很傷心。如果孩子經常遭遇這樣的冷漠，久而久之他也一定會變的冷漠，對人不感興趣。其實每個孩子從進園的那一刻起就在接受着教育。清晨，老師是以什麼樣的態度迎接孩子的，是微笑地對孩子說“早上好”還是以完成任務式的態度與孩子問好；當孩子不願進教室時，是關心地詢問原因還是以師者的尊嚴命令孩子進教室；當孩子興奮地向你講述他認爲新奇其實很平常的事情的時候，是以專注的神情去聆聽還是漫不經心地敷衍孩子……這些都會影響孩子。“潤物細無聲”，“教育無時無刻不在”，如果你是一個合格的老師，在潛移默化中孩子就學會了對人熱情真誠，關懷別人。
四﹑教師應把興趣參與到幼兒的“工作”當中去，幫助﹑引導幼兒發現﹑解決問題。
即抓住興趣，挖掘有價值的教育內容，與幼兒共同合作學習。教師應追隨幼兒，依據自己對幼兒的細緻觀察，從他們的反應中敏感地捕捉其中蘊含的學習價值，給予及時適當的引導。《綱要》中也提出教師要善於發現幼兒感興趣的事物﹑遊戲和偶發事件中所蘊含的教育價值，把握時機，積極引導。師幼只有在共同參與探索，共同提出設想，共同尋找材料，共同尋求答案的互動中，才能迸發出智慧火花，促進情感的交流。在這互動過程中，教師對幼兒是一種滋潤式的哺育，而不是傾瀉式的灌人。探究深入點即用適時機會，把幼兒的興趣點推向更高的層次。幼兒對事物的認識比較有限，探索較多停在表面上，而且探索行爲隨時都可以發生，如鞋爲什麼會唱歌？爲什麼打電話可聽到對方的聲音？幼兒各種各樣的好奇心都是基於他們對事物認識的興趣，即使有很多問題在教師看來都很簡單甚至是謊誕離奇的，教師也應允許幼兒按照自己的想法大膽嘗試，使他們在探索的過程中獲得直接的體驗，這時教師就要對幼兒點撥﹑捕捉教育的最佳時機。如當幼兒對動物的探索停在外形上時，教師就要尋找“放大鏡”，把孩子的興趣點引導動物內部奧祕的問題上。當然，在師幼互動探索的過程中，教師還應注意把握一個度。就是教師要在孩子動了腦筋而問題不得解決時再行啓發，學生纔會善於類推，由此可見。孩子的想象力和思維能力如此豐富，我不僅學到了怎樣尊重孩子，也和孩子一起領受了探索奧祕的快樂。
理想中的教育就應該是這樣的，它是老師和幼兒共同成長，共同發展的有效途徑。優秀的幼兒教師與幼兒之間有良好的師幼關係。和諧融洽，平等互動是真誠地愛孩子，關心孩子，理解孩子的表現。我想如果每個幼兒教師都能做到這樣，我們的幼兒園一定會蒸蒸日上的。
