用愛教育學生的演講稿

演講稿可以幫助發言者更好的表達。在生活中，演講稿在我們的視野裏出現的頻率越來越高，那要怎麼寫好演講稿呢？以下是小編收集整理的用愛教育學生的演講稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

用愛教育學生的演講稿1

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！

我們都知道生活在陽光下，萬物離不開陽光的普照，有了陽光，花兒才能綻放，有了陽光，萬物才能生長，所以有了陽光，纔有了燦爛的世界。在我們生活中，愛，就像陽光一樣，溫暖了我們孤獨的心，照亮了我們前行的路。今天，我演講的題目是《愛是永遠的陽光》。

作爲一名教師，站在三尺講臺上，日復一日，年復一年爲學生傳授着知識，我們傾其所有，我們不求回報，我們放棄奢華，我們選擇平淡，這一切似乎十分平淡，也十分平凡。然而正是這平淡的工作中，我們千千萬萬的教師，通過自己的努力，培育出一批又一批祖國的棟樑。崇高在這平凡中熠熠閃光，風範在這平淡中傲然綻放。老師的職業是神聖的，每灑下一顆汗珠，就爲學生豎起了一個閃光的座標；每留下一步腳印，就爲學生修築了一條通向理想的金橋。

作爲一名教師，愛心是教育的靈魂，沒有了愛，教育就蕩然無存。愛心給我動力，愛心給孩子呵護，愛心給每一個參與教育的人以花朵的芬芳。愛心，讓我們每一個人遠離黑暗，不再孤獨。擁有愛心的人是富足的。在我們的生活中，許許多多的老師，爲了學生的成長傾注着自己的心血。在危難時刻，甚至不惜獻出自己年輕的生命。

我們永遠記得，地球媽媽的一聲輕咳，帶給了汶川毀滅性的災難，在那千鈞一髮的時刻，那一個個普通的名字在灰塵中鑄就師魂，在廢墟上樹起豐碑，用生命刻下不朽的板書：

在災難降臨的瞬間，他們把生的希望留給別人，在生死抉擇的一刻，他們把死的危險留給自己。

在德陽東汽中學，一位叫譚千秋的老師張開雙臂，護着課桌下4個學生，4名學生全部獲救，自己卻已離開人世，他那張開雙臂的姿勢宛如一隻展翅的雄鷹，在那一刻成爲永恆的愛的雕塑；當汶川縣映秀鎮的羣衆徒手搬開垮塌的小學教學樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子雙臂緊緊摟着兩個孩子，兩個孩子還活着，而他已經氣絕，由於緊抱孩子的手臂已經僵硬，爲了救出孩子，救援人員含淚鋸掉了他的雙臂。他就是該校29歲的老師張米亞，歌裏這樣唱道：“摘下我的翅膀，送給你飛翔”他用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀爲學生牢牢守住了生命之門；5月13日晚11點，女教師向倩的遺體被找到：廢墟中，她雙手環抱，將三名學生緊緊地擁在胸前，像母親護衛着自己的孩子！而她的身體已斷爲三截，人們怎麼也無法掰開她那緊緊摟住學生的雙手！在場的所有人淚流滿面、泣不成聲！在遵道鎮歡歡幼兒園，當救援人員扒開廢墟，發現一位女教師時，她是用後背擋住了倒向學生的水泥板，她的身下護衛着一個幼小的孩子，孩子活下來了，她的青春卻永遠定格在了21歲；紅白鎮小學，是老師用雙手撐開被擠壓變形的房門，他倒下了，可是他的雙手還指向學生們逃生的方向?難道他們都不留戀青春的美好?難道他們都不知道生命的可貴?不是，因爲他們是教師，他們要用自己的鮮血和生命挽救孩子們花朵般的生命，奏響蕩氣迴腸的生命之歌！

師德在危難時刻迸射出奪人心魄的燦爛光芒！這種光芒，也許平時像天幕上微弱的星光被忽略，但關鍵時刻卻迸發出比太陽還要強烈還要耀眼的亮度！

無論是面對從天而降的巨大災難，還是生活中那些瑣碎的細節，老師用自己的愛，同樣書寫着不朽的傳說。

在我剛畢業的時候，一位老教師曾說過：“每一個孩子，都是一個天使，無論是安靜聽話還是調皮搗蛋的，他們的眼神都在渴盼，渴盼愛的陽光灑在他們身上。教師的愛像春雨滋潤着學生的心田，教師的愛像路燈照亮學生的方向，教師的愛像一把大掃帚，能掃去學生心靈上的塵土。”說得多好啊！那麼，我們爲什麼還要吝嗇我們的愛呢?面對所有的孩子，教師是太陽，愛心就是陽光，如果我的學生是蜜蜂，我甘當採蜜的花朵；如果我的學生是花朵，我願做護花的綠葉；如果我的學生是幼苗，我一定當好稱職的園丁。

作爲教師是平凡而普通的，真的很平凡，平凡的猶如一滴露珠；真的很普通，普通的猶如一片綠葉。但在我們平凡的日子裏記載着許多不平凡的事蹟，在我們普通的生命裏譜寫了許多不普通的樂章。我們沒有慷慨激昂的豪言壯語，沒有驚天地、泣鬼神的英雄壯舉，卻無時無刻不在用自己無聲的行動來證明自己。一滴水雖小，但它能折射出整個太陽的光芒。我們的愛心，讓無力者有力，讓悲觀者前行，讓往前走的人兒繼續走，讓幸福的人兒更幸福；而我們，在不停的爲自己——加油！

讓我們每一位教師都能把陽光帶給學生，都能把愛心帶給學生，都能讓未來更充滿希望，讓祖國的教育事業更加燦爛輝煌。

用愛教育學生的演講稿2

大家晚上好！

今天我演講的題目是《將愛播撒在每一個孩子的心田》！

第一次教別人識字的時候，我六歲，當我的小手拿起粉筆的那一刻，心裏充滿了神聖的驕傲，於是當一名教師，成了我最初稚嫩的夢。大學畢業以後，我終於圓了我的教師夢，在以後的時間裏，我只踏踏實實做了一件事：當一名普普通通、兢兢業業的人民教師。爲了做好這一件事，我付出了自己全部的精力。我爲自己修築了一條通往孩子們心靈深處的路，也爲孩子們鋪設了一條條通往成功與自信的路。一路走來，我匆忙卻從容，辛苦卻快樂，因爲在這條路上，我與孩子們之間傳遞着一種平凡而又珍貴的東西，那就是愛！

開學的第一天，小明被分到我們班，這個從小備受溺愛，從未離開過父母一天的孩子，入學後很不穩定，天天想家想媽媽。他的媽媽也打來電話告訴我說：“李老師，小明每天都哭着鬧着要回家，聽到他的哭聲，我上班都沒有心思。”聽着家長無奈的聲音，我暗下決心：一定要把小明的情緒穩定下來，把他教好，管好，讓他在西山健康快樂的成長。

愛是陽光,能融化冰雪;愛是春雨,能滋生萬物；愛是神奇，能點石成金。只要我用心去愛他，相信他一定會被感動。於是我天天都到宿舍去看他，詢問他的生活情況，吃得好嗎？睡得香嗎？上課能聽懂嗎？下了課我帶他到操場去打籃球;，到悅心湖去釣魚，到圖書館去看雜誌；週末我帶他到進賢去購物，逛商場。班上競選班幹部，我鼓勵他積極參加競選；學校舉行運動會，我鼓勵他參加男子組400米；作業不會做，我就給他單獨輔導，直到他弄懂，弄明白爲止。最難忘的是那個週末，我帶他到進賢去滑冰，他滑得相當的不錯，這時一個不認識的男孩子，故意滑過來撞他，我正擔心的時候，他卻把對方撞得個四腳朝天，還發出咯咯的笑聲，聽見他的笑聲，我的眼眶溼潤了，因爲這是我第一次聽見他笑得這麼大聲。看見他神采飛揚的樣子，我的心終於可以放下了。看着現在的他每天活潑開朗，和同學們一起玩，一起樂，我的心更是無比的欣慰。

小強在我們班是出了名的調皮，他學習成績差、紀律觀念淡薄，經常不完成作業，還多次和同學打架。爲了教育好他，我苦思冥想，尋找工作的'突破點。經過觀察，我發現他很孤獨，經常一個人玩，於是我主動接近他，走進他的生活，一有空就和他談話、聊天、看電視、下象棋；冬天，看到他衣服單薄時，我就找來衣服給他穿上；他的手生凍瘡時，我就帶他到醫務室去清洗傷口；想家時我就陪他一起去打電話。通過一段時間的接觸，我發現他和我走得越來越近。一天我來到宿舍，當他看出我的腳扭傷時，就特意端來一把椅子，要讓我坐下來休息。我當時非常感動：誰說他是個壞孩子？明明是個聰明、細心而又熱心的孩子。一個週末的下午，我帶他到進賢去購物，當我們買好東西，準備回來時，他突然抱着肚子，不停的叫疼，我趕緊把他送到醫院，拍片、化驗、拿藥，等到將鹽水掛上時，已是晚上8點了。我到外面給他買來一碗他最喜歡吃的混沌，一口一口餵給他吃。看着疲憊的我一直守在他的牀邊，他忍不住哭了。回來的路上，他輕輕對我說：“李老師，我知道您對我好，以後我再也不鬧了，我一定會好好聽您的話，行嗎？”在愛心的感召下，小強終於進步了，期中考試，他的成績由原來的三十幾名躍居到了班上的前十名，不久還加入了中國共青團。

7年來，我懷着一份對家的深深依戀在西山勤勤懇懇、任勞任怨地工作，學校的事就是我的事，同事就是我的兄弟姐妹，學生就是我的孩子，對西山深厚的愛讓我格外珍惜我現在擁有的一切，也讓我對自己每一天的工作不敢有絲毫的懈怠。每當看到教室裏那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，都不由得讓我身心激動，似乎融入到無比聖潔的情境，生命也因此得以壯麗的昇華。教師的奉獻雖不是什麼轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。我愛教育這份神聖的事業，我願繼續爲它奉獻；我愛西山這方熱土，我願繼續爲它耕耘；我愛孩子們，我願繼續將愛與智慧的種子播撒在每一個孩子的心田，讓希望之花開遍華夏大地，讓我們的教育事業更加光輝燦爛。

用愛教育學生的演講稿3

記得曾聽一位班主任說過這樣的一段話：“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那麼這個班主任無疑是失敗的。”我信奉這段話，尤其我們是在特殊學校，由於學生的特殊性，班主任這一角色時時刻刻影響着每個學生，班主任無意間的一個動作一個語氣，也許能讓一個不理想的班級“扭轉乾坤”。

因此，有人說學生是班主任的影子，時間長了，學生和你的性格到言行舉止，到看問題的方式，都越來越相近，我們作爲與學生距離最近，接觸最多的教育者，我們更要注意自己的形象，完善自己的人格，言傳不如身教，工作中，我把自己的全部情感和所有工作激情都寄託在班級管理與建設上，潛心致學，身體力行，用自己的熱情、激情、愛心、耐心激起與學生思想上的共鳴，我相信“身傳言教，水滴石穿”，在我所帶的班級，雖然沒有取得非常驕人的成績，但學生的成長學生的進步，是有目共睹的，在工作中，我始終堅信，教育的力量來自對學生的關愛：

教育不能沒有愛，就像池塘裏的魚不能沒有水一樣，由於特殊學生的特殊性，對特殊學生的關愛更應該是加倍的，我認爲，關愛學生是根本，愛學生，就需要我們尊重學生的人格，興趣愛好，瞭解學生的習慣，然後才能對症下藥，像我現在班的一個學生，他叫“汪旌”，剛進這個班時，他的各種行爲舉止非常怪異，也經常惹事生非，開始我經常找他談話，可他一般都是我說了一節課，你都聽不到他一句話，後來沒有辦法，我給他爺爺打電話（因爲他跟着他爺爺奶奶住），然後我知道了他家庭的特殊性，在以後的學習中，他犯了錯誤，我不再打電話給他家長，而是用自己的耐心，細心，關心和對他的尊重去感化他；其實做爲老師，我們都知道像這類小孩打電話給家長是無濟於事，並且我們的電話會使學生更討厭自己，讓關係更糟糕，所以遇到這種情況，我們想做好家長的工作，不如作好學生的工作，對這類小孩，我們平時要多關注，多點關愛，用顯微鏡尋找他們的優點，用擴大鏡放大他們的優點，尋找表揚他們的機會，適時的找他們聊天，打開他的心扉。

哲學家詹姆士說過“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此。”讚美是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料。由於學生的特殊性，在家他們很少會被肯定、被讚揚。在學校中，我很注重這點。每次學生有一點點的進步我都會很大的去表揚他，每當學生在課堂上回答正確了問題我都會用不同的表揚詞去表揚他們，以增強他們的自信心。

每個班級都有每個班級的風格和特色，我們班是：“好習慣我最棒”

我們班學生目前是養成良好學習習慣的重要時期，良好的學習習慣對學生來說終身受益。在班裏通過創設和諧、民主、寬鬆的氛圍，從大處着眼，小處入手，堅持不懈的反覆抓，抓反覆，通過每晨點向學生灌輸如何養成好習慣，讓學生認識到養成良好學習慣的重要，使學生樹立自覺養成良好學習習慣的意識，知道良好學習習慣應達到的要求。

針對我班實際情況，着重在衛生、禮貌、書寫姿勢等欠缺處下功夫，充分調動孩子們自我管理的積極性。督促孩子良好行爲、書寫習慣早日養成。

我們的班風是：積極、向上、樂觀；

我希望能把愛心獻給孩子，把誠心送給家長，把信心留給自己。

用愛教育學生的演講稿4

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！今天我演講的題目是——《用愛點亮一盞心燈》。

在我記憶中，有這樣一句話：“生命中有一種強大的力量和命運抗衡，這力量就是——愛。”

愛是千里冰川上的一團火種，愛是茫茫暗夜裏指航的燈塔，愛是歷練風雨亙古不變的話題，愛是冥冥中心靈殷殷的守望……

每當提起愛，我就想起我教過的和我正在教的這些小不點們，曾有的經歷讓我刻骨銘心.記得剛來德強時，教過一個小女孩，現在她已經上初中了，想想他能堅持下來是多麼的不容易啊！她那時沒完沒了地哭，哭了一、兩個月，摟着、抱着、哄着、勸着、端水、餵飯、洗腳、講故事……爲了能留住這個孩子，我們使出渾身解術，她也不買你的帳。有一天，她竟哭着說：“老師，我爸媽是我親身父母啊。”我孩子氣的小聲嘟囔了一句：“那我也不是後老師呀！”她“噗”的一笑，又很有節奏的哭了起來，我真的很心疼孩子，好說歹說她就是哭，沒招了！我索性說了一聲：“完了，氣死我了。”就趴在桌子上一動不動了。誰知她竟跑上前來，一邊給我揉胸口，一邊搬腦袋，並大哭道：“老師，我的好老師，你可別死啊！我再也不哭了……”太陽出來了！辦公室的老師都禁不住笑出聲來。慢慢的，孩子開始坐在課堂安心學習了。有一次她竟把自己的明星照送給李老師和我，表達她的誠意，讓我們感到莫大的欣慰和鼓舞，從而讓我對孩子更生憐愛之情。

女孩的例子，充分說明一點，是責任讓我傾注了愛。而照顧病中的肖揚，卻讓我在煎熬中找到了久違的母愛。

那天，病中的孩子拽着我，哭着要和我回家。看着這個管保姆叫“媽”的孩子，那痛苦無助的眼神，又不忍打擾他年迂古稀的、已癱瘓在牀的奶奶，我下了決心，滿足了孩子。然而晚上，孩子的症狀加重了，連拉帶吐，樣子很嚇人。我幾乎六神無主了，家裏只有我和孩子，怎麼辦？怎麼辦？我哭的心都有了。安頓好孩子，從七樓跑下來，頂着寒風，我深一腳淺一腳的去請醫求藥，心裏不免懊悔，萬一孩子有事，你說，我不是自找麻煩嗎？我守在孩子的牀前，默默祈禱，好容易孩子不鬧了，我反而更擔心了，一會試試鼻息，叫一聲“揚揚”；一會摸摸心口，喊一聲“揚揚”，真擔心孩子會沒有氣……我的心懸着、揪着，直到凌晨孩子從睡夢中醒來。第二天下課，孩子要吃火腿腸，我連跑帶顛跑到小賣店，沒有。我不甘心，跑到外面去買。望着孩子狼吞虎嚥的樣子，我禁不住流淚了。突然有一天，他神祕的問我：“鄧老師，你想要一個兒子嗎？”“想。”我話一出口，他就喊了一聲“媽”，那一刻，我幸福得快被融化了。

最難忘的是在香坊傳染病醫院陪護患急性病毒性菌莉的李羽彤。從入院到護理，我們幾個老師求醫問藥，端屎端尿，洗衣擦身……直到她媽媽匆匆趕來，醫生才知道，由衷地說：“德強的老師真好！”的確，在德強，哪位老師都會有幾部這樣愛的曲子，與這樣的老師們一起工作，我感覺辛苦並快樂着，雖然我們的成績還不夠突出，但這絲毫掩蓋不了老師們的辛勤汗水，掩蓋不了老師們的無私奉獻，這一切，會珍藏在孩子的生命記憶裏。

每到假期，我班都會有孩子因家長不能來接而留下來的。作爲班任，我總是主動把他們領回家，照顧他們的衣食住行。04年元旦，我們班王文罡因和家長慪氣，堅持留在學校，我尊重了孩子的意見。說心裏話，我人回來，心卻沒跟回來，一整天都坐臥不寧，直到給孩子買了兩大袋好吃的送去，心裏才安然。愛好讓人牽腸掛肚。有一段時間，爲了給後進生補課，我常常顧不上吃飯，這被孩子悄悄看在眼裏。一天，一個孩子從食堂拿回一個饅頭，氣喘吁吁跑回來；接着，一個孩子馬上倒了一杯熱水舉到我面前。看着孩子天真無邪的小臉，看着饅頭上赫赫醒目的手指印，苦呀累呀，真的值了！

試想，教師從事的是教書育人的職業，假若教師本身不具備現代人格，那麼培養出來的下一代就可想而知了。說真的，小學培育我們的教師，卻不知爲什麼總不能忘卻。他們的音容笑貌，他們的坎坷人生，他們的敬業精神，他們的高尚人格在我的心裏打下深深的烙印，他們永遠是激勵我奮進的力量。我想，教師愛學生就要把欣賞的目光投向每一個學生，讓更多的孩子從中感受到殷切的期望，體驗成功的喜悅，獲取向上的動力。以前，孩子小，多少有一些放不開手，總有點越殂代皰之嫌，經過反思之後，我嘗試着放手，經過一段時間，我驚異的發現：原來我的孩子真不簡單吶！以前開班會，都會把我忙得像個陀螺似的，可效果不是很明顯。可現在不同了，從確定主題、組織內容、分派任務，直到串聯詞的編寫……我只需把把關，就可以分享他們的勞動成果了。