高效課堂演講稿範本

　　篇一：高效課堂演講稿

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

我交流的題目是《功夫在案頭，風采在課堂》

也許你是風華正茂、懷揣美好理想、剛走上教育教學崗位的年輕教師；也許你是年富力強、德才兼備的骨幹教師；也許你是德高望衆、學識淵博的老教師。不管你、我各屬於哪個執教年齡，我們共同從事着這個職業，共同耕耘在這塊土地上，共同面對着課改的挑戰。什麼樣的課堂纔是高效的課堂，這是一直困擾着大多數老師的問題。 現在新課改進行得熱火朝天，關於課改的高頻詞便是“自主、合作、探究”這也是一些老師孜孜追求的目標。一些老師認爲：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，有的學校甚至還規定一節課最多隻能講15分鐘，超過這個時間就算失敗。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示範課或觀摩課,更是讓人覺得如此。有時候一節課裏面需要老師講得也不敢講了，什麼東西都讓學生自己去體會，去總結。問題是我們面對的學生基本功還沒有達到那個水平，他能體會到什麼，（文言文），針對這一現象有關專家提出我們老師在上課時該出手就要出手，也就是說一些重要的知識需要老師總結的，還是需要我們老師來講。學生只有深刻領會了基礎知識，才能靈活運用。於是我們老師就變得無所適從，到底什麼時候該講，什麼時候不該講，一節課到底講多長時間是丈二和尚摸不着頭腦。

課堂教學的過程其實是一種師生溝通、相互理解，最終達成思想共識的過程。它是學生積極主動地把知識變成自己的“學識”和“主見”的思維活動。實現高效課堂，是我們每位教師的不懈追求，我認爲教師在教學過程中應注重以下幾方面的培養：

第一，課堂教學中師德的彰顯 （先教做人再教知識） 課堂教學是教師教學工作的中心。教師的言行是教師個體職業道德具體表現。那麼，課堂教學中的教師言行，無疑是教師職業道德的集中體現。不應將自己的情緒帶進課堂，有情緒發泄在教室外邊，課堂是教和學的前沿陣地，不是泄私憤地方，課堂教學要做到平等公正地對待學生，教師不應該出現以下師德缺失行爲：偏愛少數學生，尤其是成績優秀的學生，而漠視其他學生的存在，用語言傷害給自己“麻煩”的學生，甚至袒護出錯的“關係生”；偏心少數學生，給予他們較多的回答、練習、表現自我的機會，而不關注學習困難的學生，不給予針對性的指導和主動性的幫助。課堂教學面向全體學生，克服偏愛偏心行爲，教師應起碼做到：1、陽光普照、2、機會同等、3、嚴慈相濟

在做到這些後，我們就基本把握了課堂教學中的師德。尊重每一個學生的人格，尊重每一個學生的內在需求，讓更多的尊重，更多的關懷造就師生關係和諧的課堂。

第二：精心備好每一節課（功夫在案頭）

如何利用有限的時間，高效得完成教學任務。我認爲首先就要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。有句話說的好“不打無準備的仗”。準備充分，一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，完成學習目標是高效率完成教學任務的基礎。而精心設計教於學的每一個環節，是高效課堂的最大着力點。在教學中，善於引導學生從真實的情景中發現問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發展。

第三、組織好課堂教學（風采在課堂）

教師要認真組織好課堂教學，努力創設民主、輕鬆、活潑的課堂教學氛圍。課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，鼓勵學生大膽提出問題解決問題，培養良好的學習習慣。學生集中注意力的時間有限，因此我們要把重難點內容儘量安排在前一段時間，這時學生的注意力集中、理解和記憶的效果最好。剩下的時間可讓學生做當堂測試、學習與鞏固等。要想使高效課堂落到實處，就要求我們老師要精心備課、精心設計當堂測試，從而提高課堂教學效率。同時要有應對課堂突發事件的能力，輕鬆駕馭課堂，使課堂活而不亂，花兒不浮。

第四、靈活佈置作業（不拘一格的評價）

課堂效果的評價模式不是一成不變的，課堂筆記，作業本，習題本，錯題本。。。。。。如何去調控，去應用，在一點程度上也彰顯了老師的教學能力，希望我們能夠權衡利弊，切忌泛而不精，無形中加重了學生的學習負擔，是學生奔波在完任務的氛圍中，檢查驗收要注重無章可循。

課堂教學不是死板的，也不是一成不變的。高效課堂也不是口號，得靠每位一線教師根據自己的理解去實施。最後我想說，課改的出發點是好的，該怎樣去做，要靠我們自己去認真體會，好的課堂效率體現在45分鐘??

謝謝大家！

　　篇二：高效課堂演講稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！

我演講的題目是《注重教學藝術，實現高效課堂》

也許你是風華正茂、懷揣美好理想、剛走上教育教學崗位的年輕教師；也許你是年富力強、德才兼備的骨幹教師；也許你是德高望衆、學識淵博的老教師。不管你、我各屬於哪個執教年齡，我們共同從事着“太陽底下最神聖的職業”，共同耕耘在教育教學這塊肥沃而又荊棘叢生的特殊土地上，共同面對着“如何提高課堂效益”的挑戰。要想上好一堂課，這就要求教師們要提前做好精心的準備與策劃。

歌德說過：“想要得到聰明的回答，就要提出聰明的問題。”可見，課堂提問也是至關重要的。然而在教學過程中，我們經常發現教師在課堂上的提問質量不高，使得有些學生不願回答，甚至人云亦云，注意力不集中，這是導致我們的課堂效率低下的最直接的原因。

課堂教學的過程其實是一種師生溝通、相互理解，最終達成思想共識的過程。它是學生積極主動地把知識變成自己的“學識”和“主見”的思維活動。實現高效課堂，是我們每位教師的不懈追求，我認爲教師在教學過程中應注重以下幾方面的教學藝術的培養：

第一，善於及時啓發和引導學生。

在教學中，善於引導學生從真實的情景中發現問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發展。

在探究活動中，要求學生認真做好觀察和實驗結果的記錄與分析，鼓勵學生運用口頭、書面、繪畫、圖表等多種方式進行交流。在學生之間營造相互尊重、相互信任的氣氛，培養學生提出論據、回答質疑的能力，鼓勵學生進行開放性的討論，對彼此的科學解釋提出批評和質疑，引導學生學會放棄錯誤的觀點，接受更合理的科學解釋。

第二，善於鼓勵每一個學生充分參與

教師應改變以自我爲中心的課堂教學模式，創造一個人人都能參與的、生動活潑的學習情境，注重學生“動手”與“動腦”的結合。在設計教學活動時期，教師應瞭解學生的興趣、原有的認識、經歷及其所關心的實際問題。對於學習存在一定困難的學生，教師更應該提供幫助和指導，發現他們的每一點進步並給予及時的鼓勵。

第三，善於鼓勵學生之間的交流與合作

鼓勵學生合作學習，利用協作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養學生的協作精神。

第四，善於激發學生的學習興趣

人人都說“興趣是最好的老師，興趣也是提高效率最好的法寶。”怎麼樣激發“學生的學習興趣，點燃他們求知的火花，引發他們求知的慾望，調動起學習的積極性，使他們喜歡我們所教的學科”纔是最重要的。如：我在教《animal》一課時，可先放一段《喜羊羊與灰太狼》，看到了活潑可愛的喜羊羊，大家的興趣被充分的調動起來了，都大聲叫出“sheep”,看到可惡的灰太狼時，大家又自然而然地脫口而出“wolf”,我又不失時機地引導他們唱歌謠” Do you like sheep? 過的通過這堂多課，大家們在輕鬆、愉快的氛圍中很快地掌握了與動物相關的詞語

課堂教學不是死板的，也不是一成不變的。高效課堂也不是口號，得靠每位一線教師根據自己的理解去實施。最後我想以一句廣告詞結束我的演講：思想有多遠，我們就能走多遠！

謝謝大家！

　　篇三：高效課堂演講稿

尊敬的周校長、各位領導、老師：

大家好！

發言前我要申明一點，今天的發言絕對不是經驗介紹，更不是冒充專家作什麼專題報告，只不過是談一點教學過程中的感想與心得而已。我今天發言的主要功能只在於一點，就是拋出我這片不值錢的爛瓦片，引出價值連城的金鑲玉。

我發言的的題目是：《高效課堂交流感言》。

首先，談談我對高效課堂的理解。包括四個方面：

一、所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。高效課堂一定要圍繞“高效”作文章，不能拘泥於形式，更不能人爲地給高效課堂套上某些形式主義的枷鎖。

我以爲，正是站在這種認識上，學校才反覆強調高效課堂模式的研究，強調以學科爲單位來進行這種研究。學科不同，班級不同，採取不同的教學模式才都是高效的。當年中國模仿蘇聯模式獲得的血的教訓，今天在我們探討高效課堂模式時，還是可以借鑑的。

二、檢驗課堂是否高效的唯一標準:學生能不能運用所學解決實際問題，(在學校階段可以理解爲能不能準確而且迅速地解題)

標準問題是在研討一些問題時十分重要，而且不能迴避的問題，標準問題不確定，會造成對同一問題的截然不同的認識。如果把一些形式的東西作爲衡量的標準，就犯了主觀主義的錯誤。實踐纔是檢驗認識正確與否的唯一標準。

三、高效課堂的模式不可能是固定的,但都必須遵循認知規律,必須符合學生的實際和學校的實際.把某一種模式當標籤亂貼,其效果可能是低效的。 教學是一項十分重要的實踐活動，必須讓這項活動遵遁教育教學規律，尊重規律是我們發揮主觀能動性的基礎。

四、事物都有兩面性,任何課堂模式都會有一定的缺陷,必須針對缺陷找到相應的補救措施。課堂高效的問題不是從我們這一代人開始的，也不會在我們這一代人手裏終結，高效課堂必然是世世代代的教育工作者不懈追求的事業。我們嘗試的課堂模式，存在許多的缺陷和不足纔是正常的，因此，今天在這裏晾一晾我們的教學模式，需要各位同事指出問題，以利於我們修正。

第二方面，我談談我們嘗試中的課堂教學模式的理論依據，包括五方面：

一、馬克思主義的認識論告訴我們：從特殊到普遍，再由普遍到特殊是認識過程的一般秩序。一個正確的認識，需要經過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反覆才能完成。

二、新的課改理念指明“學生爲主體、教師爲主導”。要落實學生的主體地位，就應把課堂交還給學生。

三、高效課堂必須先從改變學習狀態入手，讓學生動起來，讓課堂活起來，不能只要求學生身動，重要的是要求學生心動和神動，即學生精神的高度投入。

四、傳統的教育理論和中學生心理特點.

傳統教育理論包括有教無類，因材施教等。

五、直接借鑑了情景教學法及“煽動式教學法”等課堂教學模式。

第三方面，談談高效課堂的前提：

缺少了這些條件，一節正常的課都難以實現，更談不上高效。

1、老師必須在學生中樹立起足夠的威信，讓學生信服你，甚至崇拜你。

因此，在學生面前需要點自吹，需要誇大化地亮出自己的閃光點，需要班主任幫你吹捧一下、包裝一下，當然，在學生面前“道貌岸然”更是必需的。

2、讓學生時常體會到成就感。長期沒有成就感會讓學生喪失信心。

3、處理好與學生的關係，生活上和學習上多關心學生，平等對待每一個學生。

第四方面，介紹一下我們嘗試中政治課堂教學模式具體流程：

第一，創設有效的教學情景，這是課堂教學成功的關鍵。

第二，引導學生自主探究，把教學情景昇華爲普遍原理（規律），這是課堂高效的核心。

第三，學生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的唯一標準，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。

簡而言之，是從創設情景 到 自主探究 再到 綜合運用。綜合運用可以起到檢驗和鞏固兩個效果。

先講一講第一個環節，創設有效的教學情景。這是情景教學法非常重視的環節。教師根據學生已有的知識、生活經驗，結合這節課的教學目標等要求，有目的地引入或創設具有一定生活內容和情緒色彩的、以形象爲特徵的生動具體的情景，以引起學生一定的情感態度體驗，這種課堂教學模式的實施過程生動、活潑，彰顯了學習過程的魅力，很好的克服了傳統教學存在着“重結果，輕過程”的弊端，這也與新課程背景下重視學習過程的理念相符合，這是一個積極的變化。同時，符合認知秩序的一般規律。

實施這一模式，我們一定要避免目前“高效”課堂教學中出現的“重過程、輕結果”的問題。

什麼樣的情景纔是有效的情景呢？我認爲必須注意以下幾點：

1、設置的情景必須與教學內容相關聯，必須有利於學生根據教師設計的情景去思考、去分析、去討論，有利於幫助學生髮現知識、理解知識、運用知識。

2、設置的情景必須貼近學生、貼近生活，貼近學情。在創設教學情境時，一定要保證所設情境符合學生的認知水平，能激起學生的積極思考。

3、用於創設情境的教學材料要精，具有針對性、概括性，不能濫。

4、情景的設置用語言描述時要注重語言藝術，營造活躍氛圍，要使學生在愉悅的情緒體驗中，產生濃厚的興趣。

5、情景設計的材料必須有正確的價值導向，能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

6、設置情景必須處理好情境體驗過程與情境體驗結果的關係。

第二，引導學生自主探究。

把教學情景昇華爲普遍原理（規律）的過程，就是歸納的問題，是一個把感性認識上升到理性認識的過程。實現這個過程必須注意以下幾方面：

一是要樹立強烈的“歸納”意識。

傳統教學多采取“演繹法”，先把規律、方法以口授、板書、印發資料的方式“灌輸”給學生，甚至讓學生死記硬背，這樣，往往造成學科理論與學生學習實際的脫節。新模式強調“歸納法”，更注重把感性認識上升到理性認識的高度，更強調學生在學習過程中發揮積極的作用。在新課改模式的教學中，如果老師沒有“歸納”意識，知識容量再大，學生不知道知識之間的區別與聯繫，在頭腦裏留下的是模糊、凌亂的知識，何談形成運用、創新能力？

二是切忌教師越俎代庖。

學生經過一段時間的閱讀、思考後，教師不要把應該由學生完成的總結、歸納、反思的機會剝奪掉，代之以教師自己的“歸納”。

要容忍學生在歸納中出現的片面性、表面性甚至錯誤。有的規律、思路、方法，對教師來說也許是簡單的，但是對學生來說卻往往是困難的，這是由學生的特定的學習階段和特定的學習水平所決定了的。正因爲如此，學生才需要不斷地反覆地學習、歸納。教師應該根據學生的學習實際，肯定學生的階段性進步，分階段、分層次地引領學生逐步形成對規律、方法的正確認識。如果片面追求“歸納”完美，容易造成脫離學生認知水平，似是而非，一知半解。

第三，學生運用原理解決實際問題，這是檢驗課堂是否高效的唯一標準，也是鞏固高效課堂效果的唯一手段。

1、從哲學上看，“一個正確的認識，需要經過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反覆才能完成”。重學輕練是不能保證較高的教學質量的。

2、高效課堂不能對學生的訓練要求寬鬆。

3、嚴格按照高考要求安排訓練，不能降低標高。什麼是難題？從來沒見過的，都是難題。再難的題，見得多了，就不是難題了。高考的要求放在哪兒，不會因爲你的學生差就降低難度，我們不能因爲學生差就不去適應高考的要求。正是因爲學生差，我們纔要不斷在讓學生接觸高考標高，說學生在高水平中獲得成就感。

4、必須在試題講解過程中重視可操作性原則。我們在政治課教學中根據四大版塊的不同特點，採取了不同的訓練策略。《文化生活》與《政治生活》以背誦模塊爲主。這裏，我需要解釋一下什麼是模塊？所謂模塊，就是我結合各類問答題，特別是高考問答題的特點，歸納其答題的共同要點，按照一定的規律把知識點進行整合，以利於學生實際應用的資料。模塊的好處在於引發學生的思維，讓學生看到某一類的題型時，思路清晰，語言規範。《哲學》以理解爲主，《經濟生活》則強調實際運用。選擇題則採取強化訓練的方法。這些方法，讓學生不至於無話可說，能夠動手，因此積極性較高。

最後，談談容易出現的問題及補救措施。

問題一：情景設置只能照顧重點和難點，知識容量上很難做到飽滿。

補救措施：在課堂作業和課外練習上，把沒能強調指出的知識點以訓練的方式彌補上去。

問題二：處理學生的提問，不能挫傷積極性，容易偏離主題。

補救措施：嚴格控制課堂節奏，對學生提出的偏離主題的問題，一定要採取避重就虛、轉移視線等方式巧妙地進行處理。

問題三：學生在討論時，課堂秩序容易混亂失控。

補救措施：老師可臨時取消討論，穿插一點提示，以整頓課堂紀律。

自己犯下的錯誤，自己往往是很難發現的，所以這種課堂模式一定還有我沒有發現一些問題，希望各位同事指出。

不妥之處，謹請專家斧正，諸多困惑，叩求高手賜教！

謝謝大家！

　　篇四：高效課堂演講稿

什麼樣的課堂纔是高效的課堂，這是一直困擾着大多數教師的問題。 現在新課改進行得熱火朝天，“自主、合作、探究”是一些老師孜孜追求的目標。一些教師認爲：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，有的學校甚至還規定一節課最多隻能講15分鐘，超過這個時間就要被罰。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示範課或觀摩課,更是讓人覺得如此。有時候一節課裏面需要老師講得也不敢講了，什麼東西都讓學生自己去體會，去總結。針對這一現象有關專家提出我們老師在上課時該出手就要出手，也就是說一些重要的知識需要老師總結的，還是需要我們老師來講。學生只有深刻領會了基礎知識，才能靈活運用。於是我們老師就變得無所適從，到底什麼時候該講，什麼時候不該講，一節課到底講多長時間是丈二和尚摸不着頭腦。 但是經過這麼長時間的學習、實踐，我才更加了解了“高效課堂”。“高效課堂”充分體現了新課改教學理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功，我快樂。教師起引領作用，改變傳統教學模式，還課堂於學生，使學生在快樂中學習。高效課堂的實質應重點專注於能否在於課堂教學中進行積極的，有效的學習。

回顧這麼長時間的學習，結合我校的課堂教學，我簡單談一下自己的幾點體會和感受。

一、 教師以人爲本，充分相信學生

學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，纔有可能是自由學習。目前我們的課堂上，學生是真正的主人，絕大部分學生都能夠動起來，大膽展示，大膽質疑，但還有個別學生不願展示或展示不到位，反思自己的課堂教學，我認爲接下來的工作就是想盡一切辦法挖掘學生的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。

我們班在學習《筆算乘法》三位數乘兩位數的時候，我建議孩子們把三位數寫在上面，把兩位數寫在下面，這樣步驟就少了一部，不容易出錯。可是，常民行和任佳欣卻提出了這樣的疑問：“老師，兩位數在上面也是可以算出得數的。”看着孩子的思維動起來，我很高興，讓他們來展示自己的算法，我還把他們各自的計算方法命名爲“常氏算法”和“任氏算法”。雖然這些是很平常的一些計算方法，但是孩子認真去思考，有自己的想法，我認爲這樣的課堂教學就是成功的。

二、在備課上下真功夫

如何利用有限的時間，高效得完成教學任務。我認爲首先就要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。有句話說的好“不打無準備的仗”。準備充分，一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，完成學習目標是高效率完成教學任務的基礎。而精心設計教於學的每一個環節，是高效課堂的最大着力點。

在講《行程問題應用題》的時候。我在課前讓孩子們蒐集一些交通工具的速度的數據，有了這些速度，我再給出時間，然後提問：“這些交通工具兩小時的時間走了多遠？”孩子們很自然的就說出了答案，然後我才引出我今天的主題。我說：“孩子們，你們知道走了多遠是計算的什麼嗎？”孩子們自然的就說出路程，並總結出“路程=時間×時間”，並且還總結出了時間和速度的計算方法。在學習《行程問題應用題》時，我們還用孩子的名字，比如說有一道題目是“郭丹去北京了，坐的是特快列車，特快列車每小時行駛160千米，郭丹一共坐了10小時的車，你知道特快列車走了多遠的路程嗎？”這樣的教學不僅讓孩子感受到身邊的數學，還讓孩子有種主人翁的感覺，學習起來很認真。

三、組織好課堂教學

教師要認真組織好課堂教學，努力創設民主、輕鬆、活潑的課堂教學氛圍。課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，鼓勵學生大膽創新，培養良好的學習習慣。小學生集中注意力的時間有限，因此我們要把重難點內容儘量安排在前一段時間，這時學生的注意力集中、理解和記憶的效果最好。剩下的時間可讓學生做當堂測試、學習與鞏固等。要想使高效課堂落到實處，就要求我們老師要精心備課、精心設計當堂測試，從而提高課堂教學效率。

除此之外，教師掌控課堂要靈活，要善於激發學生的學習興趣。課堂上，我們不是主角而是配角，應把更多精彩留給學生。尤其是數學課，我們還應該充分利用好多媒體，它可以彌補我們的不足。

總之，優質高效的數學課堂教學是一個過程，也是一種理念。我們必須立足於學生、讓學生積極參與學習數學，實現有效的，高質量的互動，從而達到真正的高效課堂。課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素佔了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作爲自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

　　篇五：高效課堂演講稿

什麼是高效課堂？如何提高學困生的成績？如何激發學生的學習興趣？已成爲各位教師共同關注的焦點。多年來，我們一直提高效課堂，但什麼是真正的高效課堂，似乎一直沒有一個統一的定論。

我認爲所謂高效課堂從字面理解就是高效的完成教學任務，既然高效就一定有高效的方法，提高學生的學習興趣就是重要的一個方面。因爲特殊的學情，山上的學生普遍存在厭學的現象，家庭教育缺失甚至影響學生正常學習。因此我主要從提高學生的學習興趣來談談。

著名教育家誇美紐斯曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”心理學研究表明，興趣是學習的動力。有了學習的興趣，就能產生積極的學習情趣，學生的學習纔是主動地、積極的、熱烈的。反之，學習沒有興趣，學習將成爲一種沉重的負擔，課堂教學也就缺乏生氣，變得機械沉悶。

一、做好之者，更要做樂之者

《論語》雲：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。首先要讓學習的知識在生活中得到運用，在第三單元的綜合性學習《漫遊語文學習》中，教學目標要求在生活中尋找廣告語的錯別字、生活中的家鄉口頭用語，這就將生活與語文真正的結合起來，學生們的興趣一下子被激發起來，這就是因爲將知識真正的與生活結合起來，從而到達學以致用。

二、在學中玩，在玩中學

相當一部分學生的學習基礎差、學習積極性不高，因爲目前傳統的教學方法對他們而言，枯燥無味，所以學起來也就沒有興趣，於是，一種無法控制的厭學情緒就產生了。而對於象棋、麻將、撲克等這些傳統的遊戲和電子遊戲、網絡遊戲這樣的現代遊戲，他們卻是那麼的迷戀，玩起來可以通宵達旦、可以廢寢忘食。爲什麼？因爲“玩”是孩子的天性！那麼，在課堂如能運用遊戲進行教學，讓學生在學中玩，在玩中學就可以極大的激發學生的學習興趣。適時適地的引進遊戲，在課堂中讓學生快樂的學習。

三、維護學生的好奇心

中國的成年人到小孩子，我們普遍缺乏好奇心。許多成人對周圍事物是一種“司空見慣”的態度，這也是爲什麼中國的諾貝爾獎少得可憐的原因。對新事物的好奇，以及勇敢承認自己的無知，這是促使一個人主動學習、力求改善目前狀況的基本要求。好奇心促使學生主動去探索、主動去學習。

四、讓作業不再煩惱學生

很多學生對教師布臵的“題海”式作業頭痛不已，背誦N個單詞和N篇課文……爲了這些作業，學生在燈下奮戰到半夜才收工的“壯舉”也並不稀罕。面對這種局面，身爲教師，我們不能不反思：難道沒有作業纔是正確的做法嗎？如何有效的布臵作業，少而精，真正的爲教學而服務，是值得我們深思的問題。

五、不要吝惜你的讚美

每個人付出努力後，總希望得到相應的回報，從而得到心理上的滿足。相反，如果很少得到老師的表揚，積極性就會慢慢消退，學習也慢慢的沒有了勁頭。因此對於教師而言，適時的鼓勵與讚美就尤爲重要。因爲“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑聲裏有愛迪生”。所以，每個學生都有閃光點，適時的鼓勵和讚美將使學生更有興趣。

總之，學生對新知的理解和掌握程度並不取決於教師的反覆講解，而取決於學生的自主學習質量。實現由“要我學”到“我要學”，由“學會”到“會學”的轉變，真正以人爲本，以人的發展爲本。