做智慧型班主任,譜寫“心靈”的對話

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　　做智慧型班主任,譜寫“心靈”的對話
　　
　　——班主任培訓學習心得
　　
　　爲期四天的暑期班主任高級研修班學習結束了，這段充實而又緊張地學習，讓我心中充滿着感激，爲自己有幸聆聽了一線教師和教育專家的報告和講座，感到無比慶幸。十三位專家博古通今，引經據典，現身說教，闡述了自己獨特的教育觀點和教育智慧，風格平實，大多是自己工作中的教育案例，使我們對班主任工作有了更深層的認識，思想境界有了新的提升。讓我學到了經驗，增長了智慧，更受到了心靈的震撼。多年的班主任工作帶給我的困惑，彷彿在這些天的學習中一下子都找到了答案，尋到了新的突破口。
　　
　　其中最爲難忘的是全國十佳班主任田麗霞老師的精彩報告，使我深受啓發和教育。田老師一直從事班主任和語文教學工作，多年的班主任工作，使她積累了大量生動的案例，不斷的思考使她對班主任工作有着自己獨特而深邃的理解。可以說聽田老師報告既是學習，也是享受。這次田老師講座主題是《班級管理的辯證法》。她的管理經驗及教育思想給了我很大的觸動和啓迪，特別是她說的：“教師是園丁，教師的工作不是剪冬青，也不是培育轉基因的大豆和高粱，而是讓玫瑰成爲最燦爛的玫瑰，青松成爲最挺拔的輕鬆。”這句話道出了教師工作的真諦。教師不是削峯填谷，而要充分發揮學生的特長，張揚她們的個性，讓他們秀出自我的精彩。下面就談談這次培訓學習帶給我的一些啓示和收穫：
　　
　　一、智慧型的班主任，要學會思行結合、駐足回眸。
　　
　　智慧型的班主任要具有不斷反思的能力，能從自己的教育實踐和周圍發生的教育現象中發現問題，對日常工作保持一種經常思索的習慣，由此不斷改進自己的工作，提高自己主動適應的能力。
　　
　　教師本來就是個腦力工作者，要善於思考，對不同的孩子要有針對性的教育方法去對待。人都是不一樣的，學生永遠不會相同，不要用一種方法去對待所有的學生，那樣會適得其反。有句話說的好“三思而後行”，作爲一名教師、一名班主任，做事前更要先思考。田老師講到一個優秀的的班主任必須事前思考－－思行結合－－事後反思。很多事情在做以前需要周密的思考安排，這就需要班主任對一些工作有預見性前瞻性。三思而後行應該是班主任工作中的基本準則，因爲我們的工作對象是人而非其他。在教育孩子方面面臨突發的情況先做到冷靜思考，田麗霞老師用這三句話來勸自己冷靜下來。第一，別生氣，我是一名教師，只因不優秀才會讓我來教育。第二，他還是個未成年人，我不和孩子一般見識，生氣了也不能爆發。第三，如果真生氣了就證明自己沒招了，可以先放一放等明天再談。田麗霞老師的這三句話充分做到了三思而後行。當事後想清楚了不急躁的時候你才發現，其實並不需要發很大的火這件事就可以解決的很好。可見，思行結合、駐足回眸對班主任工作非常重要。
　　
　　田老師的報告涉及大量的真實案例，她如數家珍，娓娓道來。透過送雨傘化解早戀；讓愛揭人短的同學當班級宣傳員；“我最重要”的主題班會；田老師如何認識學生；撞書事件......這些案例的積累本身就是對班主任工作的深入反思，所以有利於促進學生素質發展的班級教育的內容和方式，都是班主任深思熟慮的結果，而一位優秀的班主任也正是在不斷思考與努力探索的過程中逐步成長起來的。
　　
　　二、智慧型的班主任，要善於運用一切積極因素創造教育的契機。
　　
　　“教育智慧”就是教師在教育活動中的一種系統的整合性的智慧。具體說,就是班主任要具有與時代相通的教育理念,能以新的學生觀和教育活動現實實施心理教育，善於和學生心靈對話，使學生熱愛學習、能積極的、創造性的投入學校生活。班主任還要具有處於開放的、活躍的思維態勢；不墨守陳規，經常多思，質疑，能打破線性思維的束縛，具有根據對象實際和麪臨的情況，敏銳感受、準確判斷，把握時機，能及時轉化教育行爲的機智。
　　
　　田老師是一個充滿教育智慧的班主任，她所實踐的衆多案例都有先進教育理念的支撐。在班級管理中她提出四個凝聚點：1紀律2教師3幹部4目標。關於紀律：田老師告訴我們要上好第一節課，明確好紀律要求；紀律要反覆抓，時時提醒；提到就要做到。關於教師：應該注意教師的諸多第一次；多從陽光面入手調動孩子的表現欲。田老師重點談了學期初新班級組建時班主任應着重注意的幾個“第一次”。這幾個“第一次”往往是形成什麼樣班集體的關鍵,也是我們容易忽視的教育契機,如：
　　
　　1、第一次在學生面前亮相。衣着，髮式，打扮方面可以端莊典雅，可以樸素大方，可以時尚前衛，但不管怎樣，要給學生以美感.
　　
　　2、第一次在學生面前亮相。說話要有條理，有文化，有底蘊，有話則長，無話則短。這時的一句話相當於以後的一百句話，要說清楚學校、班級的各項規章制度，具體的講清楚獎、懲制度。如早上幾點到校，以坐到椅子上爲準。又如值日的具體要求，值到什麼程度算是合格。田老師考慮的很細緻、具體，這樣就爲學生今後的行動提前亮起了一盞盞紅燈。
　　
　　3、第一次檢查班級工作。教師佈置班級工作時要合理，檢查要及時。作爲教師，不能忘記自己提出的要求，否則，按照教師要求做的同學得不到肯定和表揚，會使他們感到茫然、無所適從。不按照教師做的同學會有機可趁，由小錯鑄成大錯。
　　
　　4、第一次排座位。最合理、公平的方式是按男、女生個頭高矮進行排座。極個別情況再進行單獨調座。要教育學生包容他人，要使自己成爲同桌中亮麗的風景線，而不是陪襯。
　　
　　5、第一天不輕易叫學生的名字。這樣，好生會驕傲自滿，差生會打消熱情、沒被叫名字的同學會心存猜忌，班主任費力不討好，效果反而適得其反。告訴學生，用他們的行動來告訴老師自己是什麼樣的人。
　　
　　通過幾個第一次，使我看到田老師在班主任的工作中是如此的細緻入微，抓住每一個教育契機，爲學生的心靈成長注入新的活力,我將孜孜求索以縮短與名師的差距。
　　
　　三、智慧型的班主任，要善於運用智慧去點亮學生的心燈。
　　
　　田老師的報告，使我深深體會到“感人心者，莫先乎情。”班主任的智慧還體現在“四心”，即用“愛心、耐心、細心和寬容心”去點亮學生的心燈。如果班主任的所作所爲能讓學生感受到你是真正的從內心在愛他們，對待他們像對待自己的孩子，朋友那樣，懷有真誠、理解、尊重、信任和愛護學生，才能使學生親近、信任你，和盤托出心底的祕密，心悅誠服的接受你的批評和指點。有些學生性子急躁，遇到了不順心的事一下子暴發出來，這時班主任必須理智與有耐心，讓學生靜下心來，耐心聽他的傾訴，學生能找班主任傾訴，說明他是充分的相信你，通過交心談心，曉之以理、動之以情，就沒有解決不了的問題。一個班級幾十號學生，各自的家庭背景不盡相同，對學生家庭背景的瞭解是很重要的，班主任就要通過各種途徑細心的不動聲色的觀察。班主任對學生要有一顆寬容心，只要不是原則問題，不是違法亂紀行爲，儘可以大事化小，小事化無。
　　
　　對那些惰性心理，依賴心理較強的學生，他們的行爲往往得不不到別人肯定，犯錯誤後又易受老師的訓斥。長此以往，他們總覺得不被理解而產生一種惰性和逆反心理，有時甚至與老師對抗，碰到這樣的學生，引起了我一次次的思考，我在想：只有點亮學生們的心燈，才能融化內心的堅冰,才能激發他們奮鬥的熱情，只有擁有奮鬥的熱情，我們纔有可能創造教育的奇蹟，這樣纔不愧是一位智慧型的班主任。
　　
　　四、智慧型的班主任，不是“運籌帷幄，決勝千里”，而是要強調一個“勤”字。
　　
　　當班主任十多年，我的體會是：要帶好一個班，班主任要做到“眼勤、腿勤、嘴勤、耳勤、腦勤。”所謂眼勤，就是要注意觀察學生的言行舉止，一個經驗老道的班主任能從學生的眼神與表情中讀出學生的內心在想什麼和將會發生什麼。班主任的眼勤能防範班級將要發生的很多麻煩事，例如我班有一位男生，平日在各方面都表現得很不錯，性格也很活潑，但在"五一”返校後,變得上課無精打采,課下也一改往日愛運動的樣子,經常趴在課桌上睡覺，作業也潦草馬虎了,憑直覺這孩子假期有了新愛好,而且着了迷。當晚我試探着給孩子的媽媽打電話，從詢問孩子放長假在家的表現入手，在與家長的交談中才知道孩子長假裏和表哥一起學習電腦，估計是迷戀上電腦遊戲了,情況瞭解清楚了，工作就好做了，我跟這位學生談心,真誠地走進學生的內心世界,瞭解其所想,分析網絡的利弊,認識到現在的主要任務是搞好學習，並與家長合力,幫他找回了從前的自己。同樣,“腿勤、嘴勤、耳勤、腦勤”在班級管理中有着不可忽視的作用。
　　
　　我們教育關注教育細節，不是婆婆媽媽，而是充滿智慧的審視學生成長中的具體問題，解決好學生成長中的難題，引導好孩子成長的方向；我們關注教育細節，不是面面俱到，事事包辦，而是有所取捨，科學教育，藝術引導。做關注教育細節的班主任說難也不難，當我們把班主任工作當作一項事業來做的時候，當與我們的學生成爲朋友的時候，當反思成爲習慣的時候，當把工作當成享受的時候，我們的教育自然充滿藝術性，真正達到教育無痕的境地了。
　　
　　田麗霞老師說：“今天的世界不是有錢人的世界，不是有權人的世界,而是有心人的世界，認真思考認真總結就會有收穫。”時代呼喚智慧型的班主任，高超有效地教育智慧是班級管理制勝的法寶。要擁有教育智慧，需要我們班主任學的、做的還有很多很多，但這些都阻擋不了一個想做智慧型班主任前進的腳步。讓學生的“紛繁複雜”和工作的“循環往復”不再是班主任唯一的生命感受，而是由辛苦型教師向技術型教師、研究型教師、專家型教師的蛻變提升過程。在教育專家的啓迪下,讓我們的事業伴隨着情感，更要讓我們的事業伴隨着智慧。
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