2016教師讀書心得體會2000字

教師很可能一輩子平庸，但你若能努力追求，就能成爲一個優秀教師或教學專家甚至是出色的教育家。下面是小編爲大家蒐集整理的2016教師讀書心得體會2000字，希望對大家有所幫助!

　　【2016教師讀書心得體會2000字1】

關於教師讀書的重要意義，許多專家有過深刻而精闢的論述。蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書，――教師的教育素養的這個方面正是取決於此。要把讀書當作第一精神需要，當作飢餓者的食物。”著名教育家朱永新老師說：“教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。”在他發起的“新教育實驗”中，更是把營造書香校園作爲整個實驗的支柱來重視，營造書香校園的含義遠遠不侷限於教師讀書，但教師讀書是營造書香校園的重要內涵。

也有人說，教師應該是“職業讀書人”。讀書是否該成爲一種職業，我們姑且不論。但我們可以斷言：讀書與教師成長之間有着一種天然的聯繫，教師讀書具有其專業價值。

　　一、完善專業知識

作爲一種專業的教師，應該具有與其專業相配套的“專業知識結構”。教師的專業知識結構，應該包括三個方面的內容：本體性知識、條件性知識和實踐性知識。教師讀書的專業價值首先體現在深化本體性知識、豐富條件性知識、強化實踐性知識上。

1、深化本體性知識。本體性知識是教師所具有的特定的學科知識，也即人們所熟知的專業知識，如語文教師對語文學科的知識，數學教師對數學學科的研究等等，它是教學活動展開的基礎。簡而言之，它是關於教的內容的知識。由於知識更新速度的加快，教師如果僅僅侷限於自己學生時代的“老本”，必然會落後與淘汰。而一個不能立足於學科前沿知識的教師，對於學科教學的理解必然會膚淺。正如袁振國教授在《教育新理念》一書中舉例所述：碳的基本形態一直被認爲只有二種：金剛石和石墨。可是20世紀80年代中後期突然被突破了，新的科學發現，碳的家庭中還有一位成員：富勒體。於是，一夜之間，無數化學、物理教科書變得過期。如果教師沒有不斷閱讀的習慣，本體性知識終究會成爲一張過期的支票。

2、豐富條件性知識。條件性知識是關於“怎樣教”的知識，或者說是教育教學理論、學科教學的理論知識，教師應用條件性知識，促使本體性知識成爲學生的個人知識。教育理論的發展也是日新月異，教育觀念需要不斷更新，比如，泰勒時代的課程觀與後現代課程觀，就具有革命性的區別，教師如果不能與時俱進，就不能跟上教育發展的時代步伐。近年來，國外已愈來愈重視教師的條件性知識，並將它作爲教師繼續教育的一項重要內容。而條件性知識的豐富，首先依賴的就是教師的閱讀。

3、強化實踐性知識。實踐性知識是教師在教育教學活動過程中解決具體問題的知識，帶有明顯的情景性、個體性。有經驗的老師，他們面對內在不確定性的複雜的教學情境時能作出快速、準確的解釋和決定，能在思考以後採取適宜於各種特殊情景的行爲。強化實踐性知識的主要渠道是教學反思，沒有反思，即使教一輩子書也不會有豐富的實踐性知識。而讀書是促進反思是的前提，通過專業閱讀，教師的話語水平提升了，教師的教育理解力提升了，教師的反思力提升了，教師的實踐性知識就會得到強化。

　　二、生成專業智慧

無疑，教師是需要一種專業智慧的，沒有這種專業智慧，教育必然是膚淺的。智慧的對面是“愚昧”，我們無法想象一個愚昧的人來從事教學工作。教師的專業智慧體現在智慧的教育教學實踐與教師對教育教學的智慧理解。托爾斯泰說“書是智慧的鑰匙”，生成教師的專業智慧，依然需要教師手捧一卷，沉浸其中，與各種思想進行智慧的對話。

1、促進智慧實踐。首先，閱讀本身使教師獲得人文精神，這種精神影響着教師的一言一行，使教師成爲了一個真正意義上的“文明人”，這直接促進了教師的智慧實踐的發展，宋代學者黃庭堅有一段著名的論言，說“是大丈夫三日不讀書，則義理不交於胸中，對鏡絕面目可憎，言語無味”，反之，讀書使我們義理交於胸中，面目可親，言語生動，而教育智慧，也就蘊於這舉手投足之中;其次，專業閱讀使教師進入了一種研究的狀態，對於教師來說，閱讀即研究，閱讀有時候不等於一本書接一本書的完整閱讀，而是如蜜蜂採蜜般的，根據自己的研究方向，博採衆家觀點，在研究中進行閱讀，其行動也就帶有研究性，而帶有研究性的教育行動，是一種避免無效勞動的智慧實踐;第三，教師的專業實踐需要閱讀的支撐，可以說，拉起課本、教參書就奔向教室上課，從不參考各家的觀點，從不蒐集各家的方法，從不借鑑各家的實踐，這樣設計出來的教學是很難“智慧”的，事實上，凡是成功的課堂教學總是在博採衆長的基礎上獲得的，古人作詩“爲求一字安，捻斷數根鬚”，我們今天教師用自己的智慧寫就的教育詩篇，同樣要在各種教育書刊中尋尋覓覓，教師的專業閱讀是教師智慧實踐的重要來源，蘇霍姆林斯基也說：“一些優秀老師的教育技巧的提高，正是由於他們持之以恆地讀書”。更重要的是，教師的這種智慧實踐時刻地影響着學生，誠如陶行知先生所說“先有學而不厭的先生，纔有學而不厭的學生”，教師閱讀的專業價值在對其專業對象(學生)的“影響力”上也是其它所有專業無法比較的。

2、達成智慧理解。教育是需要理解的，教育的理解水平決定了教育的實施水平。其實，教育的智慧實踐源於教師對於教育的智慧理解。《人民教育》2005年第17期刊登了關於哈爾濱南馬路小學校長趙翠娟和她的學習型學校的文章，趙翠娟校長10時間堅持引導教師讀書，她的重要觀點就是讀書可以使我們更好地、真正地理解教育，她甚至說：“很多時候，教師做錯了事，不是師德的問題，也不是在動機上要做一個不好的教師，而是由於缺少學習，沒有認識一些東西。”她認爲“要通過讀書學習，讓教師理解教育”，“不懂教育的人還大有人在”。“對教育的理解，源於讀書以後，對教育生活的創新審視與發現。”這種理解其實就是一種大智慧，是教育的大智慧。首先，深廣的閱讀讓我們從更寬廣的層面理解教育，李鎮西老師在《尷尬與自豪》一文中把自己及其他的一些當代的教育名師和朱自清時代的語文教師相比較，認爲自己其實是“很尷尬的一代”，這種尷尬就是“文化尷尬”，正是因朱自清們的文學、歷史、政治閱讀極其廣泛而深厚，所以他們能夠從社會的高度看教育，能夠跳出教育看教育，能夠對教育有更多的智慧理解;第二，堅持的閱讀讓我們與時俱進地理解教育，教育需要與時俱進的教育，不同的時代對於教育的理解不同，我們要不斷地閱讀，才能不斷吸收新的知識，保持永遠的智慧;第三，專題的閱讀讓我們更深刻地理解教育與教學，然而對教育的理解隨着閱歷的增長而不斷深化。

　　三、構建專業精神

我認爲，教師這個專業最特殊的地方在於它是一個心靈的事業，陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心裏發出來的，才能打到心的深處。”正其如此，教師閱讀的專業價值才顯得更爲重要，因爲，閱讀，正構建着教師的專業精神，朱小蔓教授曾經撰文高度闡述閱讀的價值，文章的題目就是《讓讀書支撐我們的生命》，而這個“生命”是指精神生命。

1、改變精神狀態。讀書可以改變一個人的精神狀態。在這個物質文明高度發達的今天，在教師地位仍沒有得到高度重視的今天，教師要保持一種良好的狀態進入教育，更加需要專業精神;即使今後教師的地位提高到了真正的“令人羨慕”了，精神狀態依然是極爲重要的，陶行知先生所謂“我們深信最高尚的精神是人生無價之寶，非金錢所能買得來，就不必靠金錢而後操作，尤不可因錢少推諉。”而教師的這種精神給予學生的影響更是巨大的。

2、建立教育信仰。教育是需要信仰來支撐的，肖川博士說“教育與信仰有着內在的關聯，甚至可以說，信仰是真正教育的天然要素。”閱讀，與偉大的心靈對話，可以幫助我們建立起教育信仰。在這個“明星”滿天飛的時代，我甚至認爲在我們的教師中應該發起一個“教育追星”運動，我們通過閱讀自己喜歡的教育大家的書籍來建立起自己的教育信仰的大廈，這纔是我們有教育世界登高望遠的基礎，也是我們忙忙碌碌的教育生活能夠得以幸福感受的深層次原因所在。李鎮西老師就曾說過自己有追隨陶行知與蘇霍姆斯基而成長起來的。

3、提升人生境界。朱永新教授有一部著作叫《享受教育》，可是，我們有很多教師無法“享受”，原因是多方面的，我覺得最重要的一個原因恐怕就是他們不能常常把生活與事業割裂開來了，把人生的享受與對理想生活的追求分裂開來了，而閱讀，從本質上來講，就是在提升我們的人生境界，使我們的生命提升到一個新的境界。蘇霍姆林斯基在《帕什雷夫學校》中提出：“如果大家不喜歡書籍，對書籍冷淡，那麼，這不能稱其爲學校。”著名大畫家張大千先生對於讀書有着深切的了悟，他說：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統有選擇地讀書。”

讀書改善我們的專業結構，生成我們的專業智慧，構建我們的專業精神，讀書讓人有博愛之心而無邪惡之氣，有深沉之思而無浮躁之爲，讀書給我們的人生以智慧的啓迪，讀書對於一個教師來說，具有相當重要的專業價值。

　　【2016教師讀書心得體會2000字2】

人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。正如周國平先生所說：“由於生存的壓力和物質利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關注自己的內心世界。其結果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。對於一個人來說，沒有比這更可悲的事情了。”避免陷入這種“更可悲”狀況的最可行的辦法，是教師必須“關注自己的內心世界”，謀求自我的靈魂充實和精神生長。作爲一項爲孩子“打底”的工程，教育天然需要教師具有一種博大而高遠的精神，一種充實而聖潔的靈魂，一種虔誠而溫馨的情懷，和追求完美人生的信念。

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