小學教師讀書心得 第56號教室的奇蹟讀書心得

雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優秀的老師用創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。下面是由本站爲大家帶來的第56號教室的奇蹟讀書心得，歡迎參考。

　　【篇1】小學教師第56號教室的奇蹟讀書心得

《第56號教室的奇蹟》，對於我來說，與其說是一部教育專著，不如說是一份心靈的雞湯，因爲　雷夫　老師帶給我的感動多於啓示。

這本書是典型的美國教學類書籍：有些翻譯的地方有點拗口;有些地方要自己再總結;而且更多的是美式理念的體現，他們的教學管理有些例子、做法不一定能夠模仿、應用到實際的教學中，如，叢林學校允　許雷夫　老師按照自己的想法來安排教學而不加干涉，如　雷夫　老師不但廢止了教育部統一印製的教材，而且經常帶着孩子們出去旅遊以獲得更多的深層次體驗……這些對於我們來說，都是遠不可及的。但是，在教育過程中，　雷夫　老師表現出來的那種愛與執着，讓我深深的感動，他讓我明白，當你潛心要在教育上爲孩子們做出點什麼時，不僅要有用心良苦的創意，更要有百折不撓勇氣和激情四溢的踐行。——“成功無捷徑”!

這本書吸引我的第一個細節就是　雷夫　老師爲了讓叢林學校的孩子愛上閱讀，而作出的努力的故事。叢林學校的學生大多數家境貧困，家裏沒有可供閱讀的書籍，　雷夫　老師告訴他們可以到圖書室去借書，可是孩子們甚至沒有一個人知道書店或是圖書館在哪裏，更不用說擁有借書卡了。但是　雷夫　老師並沒有放棄，他開始自己實行借書的計劃。他以家爲中心，找了十幾個二十英里以內的公共圖書館的地址，他用一個晚上的時間計劃路線，之後就開始一家一家的去借。當他知道有一家圖書館有六本他想借的書時，他欣喜若狂，可是沒有想到，圖書館都規定，同樣的書一個人只能借一本。雖然生氣，但是正如　雷夫　老師自己說的“什麼也阻擋不了一個有創意、有奉獻精神的老師。”他在接下來的一個星期裏，不停地出入各個圖書館爲孩子們借書看，在離開某個圖書館後的一個小時內，又改頭換面地再次進去借同樣的書，有時會戴上眼鏡，有時會戴上帽子，有時還會戴個假鬍子。經過這許多的周折，他終於得到了所有他想要的書!這是一位多麼執着、多麼專注、多麼有奉獻精神，又多麼有智慧的老師!(是的，我也這麼認爲!)

對這件事，　雷夫　老師是這樣說的：“即使規矩阻礙了你，假如你真是一個好老師，無論怎麼樣你都會爲孩子們爭取每一個機會!”一句多麼簡單的語言，但是要去兌現它，誰知道要付出多少努力與艱辛，要面對多少困難與挫折!可是因爲憑着愛，　雷夫　老師做到了!

我認爲，在我的教育生活中，我應該也能算得上是個用心的老師，但是，在把想法變成行動時，我是那麼的虛弱，一絲絲的風就能把我擊倒，並讓我放棄在大腦裏醞釀已久的計劃。在輔導學生的作文方面，我曾經計劃每週五在全班範圍內開展一次小型活動，既豐富學生的學習生活，又能給他們增加一些鮮活的靈感，可是因爲課程安排上時間不允許，我放棄了;我曾經打算在班上辦起一個像樣的圖書角，讓孩子們自我管理，自我經營，讓他們既能從中享受閱讀的快樂，也能品嚐服務於人的樂趣，可是因爲我缺少實施性的指導方法，致使不少圖書遺失，不到學期末，我就在心裏給自己的這一計劃打出了不合格的成績;我曾經想每天堅持留出十五分鐘給學生作爲閱讀訓練的專用時間，可是因爲各種作業甚至趕不上教學進度，我只有放棄這一想法來給課堂教學讓路……

說起這些放棄，我有太多的理由和無奈，可是靜下心來思量，如果我如　雷夫　老師所說的“真是一個好老師”，那麼，很多困難都會不成其爲阻礙，很多無奈都會在我的身體力行之下瓦解。可是，因爲我是行動的矮子，這就註定我得到的只是好的創意流失後的那一縷淡淡的失落與悵然。

老師對學生的愛心需要自己的辛勤勞苦去澆灌，愛心更需要對他人的那份責任心，愛心不只是言語的承諾，更是承諾之後的身體力行。我終於明白，56號教室這份奇蹟，是雷夫用愛心在傾心澆灌!他不僅是思想的巨人，更是行動的巨人!

一間教室能帶給學生什麼，取決於教室桌椅之外的空間流動着什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼決定了教室的尺度——教師。教師的面貌決定了教室的內容;教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無限感動的，就是　雷夫　老師這種全心全意付出的面貌和用愛踐行一切的氣度。

校長評價：很喜歡這樣流暢而有內涵地表達。從該文中，我想，雷夫不屈不撓爲每個孩子爭取每個機會的故事一定給你留下極爲深刻的印象。因此，當你聯想到自己的許多“特立獨行”卻沒有取得實質性的效果時，思想的衝擊方尤爲深刻。

“用愛創造的奇蹟”這句話一語中的，教育成功的祕訣就是愛!有愛，纔會去思考，去創造，去殫精竭慮於孩子們快樂地學習、學習、學習!感動雷夫的思想，感動雷夫的作爲，感動雷夫帶給我們的啓示。如果愛，何懼挫折與困難?冒險一次又何妨?如果可行，我們支持!

　　【篇2】小學教師第56號教室的奇蹟讀書心得

終於網上在線讀完了《第56號教室的奇蹟》，書的確不錯，尤其是開篇幾章，句句說到我作爲一線教師的心裏。閱讀中，幾乎察覺不到是外國人寫的外國教育，似乎就是在身邊一樣，不由得感嘆，原來教室裏的事都是那麼一些，大家面對的狀況和環境都差不多，教育是有相通之處，其蘊含的許多東西是跨越國界的，這種相通不僅表現在理論方面，更體現在實際工作的具體細節上。

首先讓我感觸頗深的是雷夫老師倡導的“沒有害怕的教育”，以信任取代恐懼，處事公正而又通情達理。學過的教育學，心理學都告訴我們，建立良好的師生關係是搞好教育教學的前提，但在實際工中，我卻常常是試圖建立一種威嚴，一種課堂上做小動作的學生一看到老師立馬放下玩具，老師說一句話，學生像接聖旨一樣乖乖順從的嚴，也就是肖晨穎老師說的暴察之威，以此來維持正常的教學秩序。建立這種威嚴的途徑就是使學生害怕，爲此常常不由自主地嚇唬甚至脅。但在這個過程中，害怕的不僅僅是學生，不僅僅是學生在害怕捱罵，害怕被羞辱，其實老師也處於害怕中，怕出醜，怕說話沒人聽，怕場面失控。師生雙方是有苦難言。雖然在繁忙的工作中，這種方法表面上最爲省時有效，立竿見影，但作爲一個老師，我卻深深地爲自己這種簡單粗暴而慚愧自責，這不應該是一個成長中的老師努力的方向。但除此之外，我又別無它法，無助又迷茫。正當我無奈地試圖調整心態放下慚愧自責，而學着立“下馬威”，獎“小紅花”，用胡蘿蔔加大棒的方法管理學生時，卻讀到了雷夫老師這麼好的文字，瞬間我的心裏釋然了。當老師的，首先自己不要盲目地“怕”，不要怕別人說自己“不稱職，沒水平”，不怕丟掉“尊嚴”，不怕領導，家長怪，同行笑話，把這些顧慮全部丟掉，只留下一“怕”，那就是怕耽誤學生一生的發展。學着建立沒有害怕的教育，讓師生雙方在教室裏幸福快樂，共同成長。

第二點，值得我學習的是雷夫老師非常重視教給孩子們應試的巧。正如楊局長所說，應試能力是素質教育中非常重要的一項內容。作爲學生，尤其是我們中國學子，應試能力的重要性不言而喻。應試是有一定技巧的，而這種技巧有的孩子可以無師自通，有的卻需要老師傳授。掌握了過硬的應試本領，會在學生以後的人生路上助他們一臂之力。當然，應試能力培養與應試教育完全是兩碼事，我們一定要有正確的認識。

在應試能力的培養方法上，雷夫老師也有很具體的指導，比如，應試時，學生必須在試題紙上寫出來。自制字卡一類遊戲練習無法模擬考場是無效的。這就像平時每到複習，我們都會讓學生適當做一些試卷，來提高成績。這種做法，在這裏找到了依據。同時，雷夫老師非常重視讓孩子們對待考試有一個正確的態度，總不斷提醒學生，一生中最重要的問題，永遠不會出現在考試卷上，測驗分數不過是他們人生中很小的一部分，人格品性纔是教育的本質。

第三，56號教室的學生會“管理金錢”，學習記賬，有自己的貨幣，經濟制度，懂得收支平衡，學着節儉，儲蓄，延遲享樂，這也是我們的教育中非常缺乏的。小時候的我們，無財可理，長大後，總缺着這一課。有了收入，不是節儉得過分，影響生活質量，就是奢侈起來，又鋪張浪費，不能合理地把握好一個度，總要交很多學費才能緩慢成長。在養育孩子時，還不自覺地存在一個誤區，常常滿足孩子的慾望，似乎是沒有虧待孩子，而限制孩子不合理消費，卻又覺得是讓孩子受了委屈。雖知道這樣不好，卻總是需要一些理智才能克服這種下意識。那麼，解決這個問題的最好的辦法就是教會孩子“管理金錢”，讓他從小樹立正確的金錢觀念，懂得節儉的價值，從中體會父母的不易。這本書家庭教育的重要內容，而雷夫老師卻在班裏培養孩子的這種能力，這是真正的爲學生終身發展考慮的老師，也是值得我們學習的。

第四點讓我非常感動的是，雷夫老師讓那麼小的孩子們明白“人要忠於自己的原則”。這是個非常不簡單的舉動，試問自己，有多少人生原則並終生持守?我們教育孩子不說謊，自己卻難以完全做到。生活中面對問題，我們常常會爲自己尋找各樣的理由，或妥協，或讓步，輕易地變通，放棄原則。只要有看似合理的解釋，只要心理鋪墊足夠，我們就會被輕易地說服，接受原本不能容忍的事情。這也是我們乃至整個社會越來越迷失方向的原因之一。所以，從這個角度講，“忠於自己的原則”的教育從小根植於孩子們的心裏，是一件多麼了不起的事情。

除此之外，雷夫老師的許多做法都非常值得學習。比如，閱讀測試，以“讀書時發出多少笑聲”和“留下多少淚水”來衡量學生的閱讀能力。用“藝術”當課餘愛好，用“知識”當獎品等都是非常值得稱道的地方。

　　【篇3】小學教師第56號教室的奇蹟讀書心得

最近，我在讀《第五十六號教室的奇蹟》，心中感慨頗多。雷夫老師創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使;他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。雷夫老師的教育觀點如春風化雨，滋潤心田。在此借雷夫老師的觀點，說說自己的教育理想。

1、以信任代替恐懼。

“不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑。”

爲人父母、師長的我們，總是對孩子們發火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕於恐懼之上的信任。

2、用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。

“絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。”

盲目的與比自己好的同學相比，會產生自卑感。而一味與比自己差的同學相比則會滋生驕傲，自滿情緒。所以只有將自己的“過去”與現在相比，纔是動態的，合理的分析與評價。只有戰勝一次次的“過去”才能鑄就美好的將來。

書，還未讀完;收穫，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。

3、犯錯的隊友需要我們的支持，而非嘲弄。

“我讓他們知道，對掉球的隊友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因爲想贏，然而羞辱隊友只會讓‘犯錯者’更容易出錯——他會怕不知道怎麼打球纔好。第56號教室的學生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇。”

善待他人是雷夫老師所要傳播給大家的。一個容許犯錯，不怕犯錯的環境，每個孩子才能夠被諒解並且都到最好的幫助，從而信任與友愛才能在學生之間蔓延。

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